《觀察根尖分生組織細(xì)胞有絲分裂》教學(xué)設(shè)計.doc

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《觀察根尖分生組織細(xì)胞有絲分裂》教學(xué)設(shè)計 （一）設(shè)計思路： 本節(jié)實驗課設(shè)計的指導(dǎo)思想是注重思考和活動的過程。因為經(jīng)歷過程能增強(qiáng)記憶，感受過程能領(lǐng)會方法，體會過程能有效學(xué)習(xí)。學(xué)生學(xué)習(xí)生物不僅僅是為了模仿、繼承和積累現(xiàn)成的生物知識，其最終目的是培養(yǎng)生物思維和掌握學(xué)習(xí)方法，學(xué)會對未知領(lǐng)域的探索和創(chuàng)新。過程式教學(xué)，注重了學(xué)生的學(xué)習(xí)過程，想學(xué)生所想，有利于學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，能把“還學(xué)生以主體地位”真正落實在生物教學(xué)中。 本實驗課的理論依據(jù)是：⑴ 植物體的根尖、莖尖等分生區(qū)的細(xì)胞具有連續(xù)分裂增殖的特點(diǎn)；⑵ 質(zhì)量分?jǐn)?shù)為15%的鹽酸溶液與體積分?jǐn)?shù)為95%的酒精各半的混合液浸泡植物根尖，根尖細(xì)胞被殺死，細(xì)胞間質(zhì)被溶解，細(xì)胞容易分離；（3）使用顯微鏡的低倍鏡可以找到分生區(qū)的部位，再換高倍鏡，同時借助于移動裝片可在視野中找到有絲分裂的各個分裂時期；（4）龍膽紫或醋酸洋紅是堿性染料，容易使細(xì)胞核內(nèi)的染色體著色。 本節(jié)實驗課的教學(xué)特色是教師講解實驗方法步驟后，然后組織學(xué)生討論，引導(dǎo)學(xué)生動手實驗操作、觀察，最后用數(shù)碼顯微鏡將實驗效果好的裝片展示在白板上，同學(xué)之間可以非常直觀地相互交流實驗成果。 （二）實驗教學(xué)分析： 本節(jié)教材是人教版高中生物必修1《分子與細(xì)胞》第六章《細(xì)胞的生命歷程》第1節(jié)《細(xì)胞的增殖》中的一節(jié)實驗內(nèi)容。細(xì)胞的有絲分裂是高中生物課程的核心內(nèi)容之一，有絲分裂是細(xì)胞分裂的主要方式，也是后面學(xué)習(xí)減數(shù)分裂和遺傳基本規(guī)律的基礎(chǔ)?！队^察根尖分生組織細(xì)胞的有絲分裂》是一個經(jīng)典的高中生物實驗。教材突出的是實驗步驟和顯微鏡操作技巧，要求學(xué)生學(xué)會制作洋蔥根尖細(xì)胞有絲分裂裝片，觀察并驗證植物細(xì)胞有絲分裂幾個時期的細(xì)胞結(jié)構(gòu)特點(diǎn)，加深理解細(xì)胞有絲分裂的過程。 對于高二年級的學(xué)生來說，他們分析問題能力的提高、智力的發(fā)展在很大程度上都必須通過思想交流才能實現(xiàn)。而通過討論課能讓學(xué)生有機(jī)會同他的同伴進(jìn)行深入的討論，將推動他們對自己的思路作進(jìn)一步的分析，并重新考慮自己的立場和觀點(diǎn)。同時也讓學(xué)生能有機(jī)會同老師進(jìn)行討論，能鼓勵學(xué)生提出疑問和創(chuàng)見。 本節(jié)實驗課用到的材料用具有：培養(yǎng)好的洋蔥；質(zhì)量分?jǐn)?shù)為15%的鹽酸溶液,體積分?jǐn)?shù)為95%的酒精；質(zhì)量濃度為0.01 g/mL或0.02 g/mL的龍膽紫溶液或醋酸洋紅液；光學(xué)顯微鏡、數(shù)碼電子顯微鏡、載玻片、蓋玻片、玻璃皿、剪刀、鑷子、滴管、解剖針等。 （三）教學(xué)的重、難點(diǎn)： 在平時的教學(xué)中，這個實驗一般都是先介紹實驗步驟，然后學(xué)生動手完成的方式，若實驗效果不好，則用有絲分裂的永久裝片進(jìn)行觀察。這對學(xué)生加深理解、鞏固知識以及培養(yǎng)一定的動手能力確有好處。但我覺得生物實驗課程的目的應(yīng)該是培養(yǎng)學(xué)生一定的科學(xué)態(tài)度和操作能力，以幫助學(xué)生理解和解決自己所遇到的問題，所以對于生物實驗而言知識的驗證只是一個次要的目標(biāo)了，更重要的是培養(yǎng)學(xué)生實驗?zāi)芰?，“實驗?zāi)芰Α钡暮诵膽?yīng)該是指運(yùn)用智慧，尋找嚴(yán)密的、簡單而又可操作的方法去解決問題的能力?；谶@樣一個認(rèn)識，我在處理這節(jié)內(nèi)容時，做了較大的改動，將對實驗步驟的講解，改為在老師引導(dǎo)下制定實驗計劃，再動手按自己的計劃完成實驗。所以本課的教學(xué)重點(diǎn)也就確立在實驗設(shè)計上，力圖通過這一教學(xué)過程的實施、幫助學(xué)生培養(yǎng)推理分析能力，解決問題能力，理解科學(xué)實驗的本質(zhì)。在教學(xué)過程中，因為學(xué)生初中生物知識遺忘率較高，同時，發(fā)散性思維能力不強(qiáng)，所以教學(xué)難點(diǎn)會落在實驗材料的選擇和裝片制作上。 （四）實驗?zāi)繕?biāo)： 知識目標(biāo)：制作根尖細(xì)胞有絲分裂裝片；觀察細(xì)胞有絲分裂的過程，識別不同時期的時間長短。 能力目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生設(shè)計實驗的能力、操作實驗的能力、觀察能力和使用高倍顯微鏡的基本技能。通過以觀察有絲分裂為目標(biāo)的實驗設(shè)計，讓學(xué)生自己在老師引導(dǎo)下制定實驗計劃，再動手按自己的計劃完成實驗這一過程的實施，幫助學(xué)生培養(yǎng)推理分析能力，解決問題能力。 情感態(tài)度與價值觀方面：培養(yǎng)學(xué)生實事求是、認(rèn)真嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度。 （五） 實驗準(zhǔn)備： 老師準(zhǔn)備：取3個洋蔥，分別放在3個廣口瓶上，瓶內(nèi)裝滿清水，讓洋蔥的底部接觸瓶內(nèi)的水面，把次裝置放在溫暖的地方培養(yǎng)。待根長越5cm時，上午10：00-14:00取出，用酒精固定，放冰箱貯藏（課前1周開始準(zhǔn)備，注意定期換水）。 學(xué)生準(zhǔn)備：上網(wǎng)查找洋蔥根尖染色體的條數(shù)；全班分成12個小組，每個小組6人。 （六） 教學(xué)流程圖： （七）教學(xué)過程： 教學(xué)內(nèi)容 教師的組織和引導(dǎo) 學(xué)生活動 教學(xué)意圖 選材 提出問題讓學(xué)生討論： 問題1：具有分裂能力的細(xì)胞存在于生物體哪些部位？ 問題2：怎樣得到我們所選擇的這一材料？ 問題3：取到根尖，是否可以直接進(jìn)行觀察？ 討論老師提出的問題 學(xué)生提出各種分生組織逐一考慮各種材料的可操作性，最后推出根尖分生區(qū) 由帶土移栽的道理得出來水培、沙培的方式 不能直接觀察學(xué)生一般會想到切片 培養(yǎng)學(xué)生推理分析能力，解決問題能力，理解科學(xué)實驗的本質(zhì)。 讓學(xué)生明確生物學(xué)實驗中，選擇好的材料是實驗成功的開始。 解離（3-5min） 根據(jù)根尖的立體結(jié)構(gòu)引導(dǎo)得出解離思路，同時介紹解離方法。 方法：用15%的鹽酸和體積分?jǐn)?shù)為95%的酒精混合液（1：1）室溫下解離3—5分鐘。 觀察根尖的立體結(jié)構(gòu)的幻燈片 聽老師介紹解離方法 小組合作完成解離的操作 小組討論得出解離的目的：使組織中的細(xì)胞相互分離。 培養(yǎng)推理分析能力 使學(xué)生明確解離的目的和操作要點(diǎn)。 漂洗(約10min) 老師介紹 方法：清水漂洗10分鐘 解釋：洗去藥液，防止解離過度 聽老師介紹漂洗方法 小組合作完成漂洗的操作 培養(yǎng)實驗操作能力 使學(xué)生明確漂洗的目的和操作要點(diǎn)。 染色(3-5min) （老師介紹） 方法：把根尖放入醋酸洋紅液中染色 解釋：醋酸洋紅液能使染色體著色 聽老師介紹漂洗方法 小組合作完成染色的操作 培養(yǎng)實驗操作能力 使學(xué)生明確染色的目的和操作要點(diǎn)。 壓片 （老師介紹） 壓片方法及注意事項 聽老師介紹具體的操作要求 小組合作完成壓片的操作 培養(yǎng)實驗操作能力 使學(xué)生明確壓片的目的和操作要點(diǎn)。 觀察 對照白板上的圖，引導(dǎo)學(xué)生得出觀察實驗時應(yīng)怎樣確定細(xì)胞所處的分裂時期，然后介紹尋找分裂相及觀察的要求。 分析得出觀察實驗時應(yīng)根據(jù)主要特點(diǎn)確定細(xì)胞所處的分裂時期，明確尋找分裂相及觀察的要求。 培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力 使學(xué)生熟練使用高倍顯微鏡 小組展示 實驗結(jié)果 選出實驗比較成功的小組； 幫助同學(xué)使用數(shù)碼顯微鏡。 觀察白板上展示的實驗結(jié)果 小組討論，總結(jié)實驗的成敗。 培養(yǎng)學(xué)生實事求是、認(rèn)真嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度 （八）教學(xué)反思： 我在課堂里，精心引導(dǎo)學(xué)生探究、討論問題。老師充當(dāng)討論的領(lǐng)導(dǎo)者，以質(zhì)疑、反問等方式，引導(dǎo)討論的方向，鼓勵學(xué)生通過討論和進(jìn)一步實驗獲得知識和能力。同時，重視科學(xué)方法，注意科學(xué)家們是怎樣發(fā)現(xiàn)和提出問題的，是怎樣實驗，怎樣思考，怎樣解決問題的，讓學(xué)生通過這些去學(xué)習(xí)科學(xué)的方法。課堂上通過展開式問題的思考、討論引導(dǎo)學(xué)生選擇實驗材料，然后引導(dǎo)學(xué)生得出“解離”，再通過染色體的性質(zhì)引導(dǎo)得出“漂洗”、“染色”等過程。教學(xué)過程中，注重了學(xué)生的學(xué)習(xí)過程，有利于學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，能把“還學(xué)生以主體地位”真正落實在生物教學(xué)中。學(xué)生在這種過程式學(xué)習(xí)中，既學(xué)到了生物科學(xué)知識，學(xué)會了基本技能，又培養(yǎng)了學(xué)生探究新知識的科學(xué)求索精神。