七年級語文上冊 第10課《我讀一本小書同時又讀一本大書》教案 長春版.doc

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《我讀一本小書同時又讀一本大書》教學設計 【教學目標】 1、略讀課文，概括并提取相關信息。 2、精讀課文，找出與水有關的段落，分析水意象。 3、學習文中精彩的細節(jié)描寫，學會作者我手寫我心、抒發(fā)真實情感的為文方法。 4、體會沈從文童年的逃學生活對他以后的文學創(chuàng)作產(chǎn)生的影響。 5、鼓勵學生閱讀沈從文的《邊城》，從而更全面地認識沈從文。 【教學重點】 1、理解沈從文逃學的原因。 2、了解沈從文在逃學過程中遇到的有趣的人和事。 【教學難點】 結合自傳的特點對本文進行剖析。 【課時安排】二課時 【教學過程】 第一課時 （一）作者簡介及背景： 簡介：沈從文（1902—1988），原名沈岳煥，湖南鳳凰人。中國現(xiàn)代作家、歷史文物研究家。1930年任教于青島大學。抗日戰(zhàn)爭爆發(fā)后，任教于西南聯(lián)大?？箲?zhàn)勝利后，任教于北京大學。他的小說取材廣泛，描寫了從鄉(xiāng)村到城市各色人物的生活，其中以反映湘西下層人民生活的作品最具特色。代表作有《邊城》、《長河》、《湘行散記》等。建國后，曾在中國歷史博物館、故宮博物院、中國社會科學院歷史研究所從事歷史文物及工藝美術圖案等研究。 背景資料：一個朋友準備在上海辦個新書店，開玩笑要我來“打頭陣”，約定在一個月內必須完成。這種迫促下出題交卷，對我并不習慣。但當時主觀設想，覺得既然是自傳，正不妨解除習慣上的一切束縛，試改換一種方法，干脆明朗，就個人記憶到的寫下去，既可溫習一下個人生命發(fā)展過程，也可以讓讀者明白我是在怎樣環(huán)境下活過來的一個人。特別在生活陷于完全絕望中，還能充滿勇氣和信心始終堅持工作，我的動力來源于何在。因此僅僅用了三個星期，寫成后重看一次，就破例寄過去上海交了卷。過不久印成單行本后，卻得到些意外好評。部分讀者可能但覺得“別具一格，離奇有趣”。只有少數(shù)相知親友，才能體會到近于出入地獄的沉重和辛酸?？墒怯晌艺f來，不過是還不過關的一本“頑童自傳”而已。書中前一部分學生生活占分量過多。雖著重在反對教“子曰”老塾師頑固而無效果的教育方法，一般讀者可能只會得到些“有趣”印象，不可能感到有什么積極意義。因為到他們讀我作品時，時代已不同了，“子曰”早已失去作用，隨之而來的卻是封建軍閥大小割據(jù)打來殺去國勢陷于十分危急時期。后一部分寫離開家庭進入大社會后的見聞和生活遭遇，體力和精神兩方面所受災難性挫折和創(chuàng)傷，個人還是不免受到些有形無形限制束縛，不能毫無顧忌地暢所欲言。當時還以為到再版時，將有機會加以調整補充。事實上一九三三年夏回到北平后，新的工作一接手，環(huán)境一變，我的打算全部落了空，不能不放棄了。 （二）詞義： （1） 釋義： 田塍：田間的土埂子。 無動于衷：心里一點也不受感動。 心花怒放：形容高興極了。 無可奈何：沒有辦法。 （2） 辨義： 掩飾：著重于手段，文過飾非。 掩蓋：泛指一般遮蓋。 （三）整體感知: 閱讀課文,思考本文主要寫的是什么內容?可以分為幾個部分。 明確：本文描述了沈從文上私塾時的逃學生活?？梢苑譃槿齻€部分： 第一部分（從開頭到“這分性格的形成，便應當溯源于小時在私塾中逃學習慣。”）這部分主要是追述自己轉入新式小學之前的讀書、逃學的生活。 第二部分（從“自從逃學成習慣后，----”到“這些古怪事情太多了。）這部分主要是細致講述自己上新式小學以后的讀書、逃學生活。 第三部分（最后兩個自然段）自我評述早年的讀書、逃學生活，對其收獲及影響進行總結。 （四）問題探究： 1、課文的標題是”我讀一本小書同時又讀一本大書“。請說說這本”小書“是指什么，”大書“指的又是什么？ 明確：“小書”指的是課本知識。“大書”指的是大自然和人間生活。 2、寫自傳要善于抓住真實生動的細節(jié)，沈從文在逃學過程中遇到有趣的人和事，請把有關的細節(jié)描寫找出來。談談這些細節(jié)描寫的作用是什么？ 明確： 這樣的細節(jié)描寫有很多，和逃學相關的細節(jié)描寫主要有： （1）從我家中到那個新的學塾里去時，路上我可看到針鋪門前永遠必有一個老人戴了極大的眼鏡，低下頭來在那里磨針。又可看到一個傘鋪，大門敞開，作傘時十幾個學徒一起工作，盡人欣賞。又有皮靴店，大胖子皮匠，天熱時總腆出一個大而黑的肚皮（上面有一撮毛！）用夾板上鞋。又有剃頭鋪，任何時節(jié)總有人手托一個小小木盤，呆呆的在那里盡剃頭師傅刮臉。又可看到一家染坊，有強壯多力的苗人，踹在凹形石碾上面，站得高高的，手扶著墻上橫木，偏左偏右的搖蕩。又有三家苗人打豆腐的作坊，小腰白齒頭包花帕的苗婦人，時時刻刻口上都輕聲唱歌，一面引逗縛在身背后包單里的小苗人，一面用放光的紅銅勺舀取豆?jié){。 （2）又有鐵匠鋪，制鐵爐同風箱皆占據(jù)屋中，大門永遠敞開著，時間即或再早一些，也可以看到一個小孩子兩只手拉著風箱橫柄，把整個身子的分量前傾后倒，風箱于是就連續(xù)發(fā)出一種吼聲，火爐上便放出一股臭煙同紅光。待到把赤紅的熱鐵拉出擱放到鐵砧上時，這個小東西，趕忙舞動細柄鐵錘，把鐵錘從身背后揚起，在身面前落下，火花四濺的一下一下打著。有時打的是一把刀，有時打的是一件農(nóng)具。有時看到的又是這個小學徒跨在一條大板凳上，用一把鑿子在未淬水的刀上起去鐵皮，有時又是把一條薄薄的鋼片嵌進熟鐵里去。日子一多，關于任何一件鐵器的制造秩序，我也不會弄錯了。邊街又有小飯鋪，門前有個大竹筒，插滿了用竹子削成的筷子。有干魚同酸菜，用缽頭裝滿放在門前柜臺上。引誘主顧上門，意思好像是說，“吃我，隨便吃我，好吃！”每次我總仔細看看，真所謂“過屠門而大嚼”，也過了癮。 （3）落過大雨以后的水中玩耍（見課文第23頁） （4）落過小雨以后的捉蟋蟀、斗蟋蟀（見課文第23頁至24頁） （5）偷桃子批杷（見課文25頁）等等。 作用：這些具體生動的細節(jié)描寫把逃學中所經(jīng)歷人事富有情趣地展示出來，使讀者可以深刻地領略大自然和社會生活對作者的人生觀所產(chǎn)生的巨大影響，體會到“大書”的博大精深、奧妙無窮。 課后預習：（第3、4個問題） 3、沈從文在逃學過程中撲捉到大自然里的聲音、顏色、氣味，在大自然的 親近與熏陶中感受到了生命的本真和快樂。請談談你從中體會到什么，人與大自然的關系應該是怎樣的？你如何看待本文所寫到的兒童身上表現(xiàn)出來的“野性”？ 4、從文章中的描寫來看,小時候的沈從文是一個常常逃學的孩子,由此來說,他是一個調皮而又不愿意讀書的學生,你同意這個觀點么?文中有沒有可以說明他不是壞學生的內容? 第二課時 （一）復習第一課時的內容：略 （二）問題探究：（接著講第一課時的第3、第4個問題） 3、沈從文在逃學過程中撲捉到大自然里的聲音、顏色、氣味，在大自然的親近與熏陶中感受到了生命的本真和快樂。請談談你從中體會到什么，人與大自然的關系應該是怎樣的？你如何看待本文所寫到的兒童身上表現(xiàn)出來的“野性”？ 聲音： “若在四月落了點小雨，山地里田塍上各處都是蟋蟀聲音，真使人心花怒放?！? “蝙蝠的聲音，一只黃牛當屠戶把刀割進它喉中時嘆息的聲音，藏在田塍土穴中大黃喉蛇的鳴聲，黑暗中魚在水面撥刺的微聲，” 氣味： “還各處去嗅聞，死蛇的氣味，腐草的氣味，屠戶身上的氣味，燒碗處土窯被雨以后放出的的氣味，要我說來雖當時無法用言語去形容，要我辨別卻十分容易。” 顏色： “城頭上有白色炊煙，街巷里有搖鈴鐺賣煤油的聲音” “風箱于是就連續(xù)發(fā)出一種吼聲，火爐上便放出一股臭煙同紅光。待到把赤紅的熱鐵拉出擱放到鐵砧上時，” 從作者的描述看，作者的觀察敏銳，記憶超強，對現(xiàn)象世界十分傾心，對大自然的聲、光、顏色、氣味、社會上的人與事懷有濃厚的興趣。他把大自然與社會生活稱為一本“大書”，他從這本“大書”中學到了許多書本上沒有的東西，他在自然和社會中傾心體驗，尊重生命本真的做法，對高中的學習與生活仍然是有積極意義的，沈從文的逃學并非不愛學習，而是為了更好的學習。從沈從文的經(jīng)歷可以看出，人與大自然的關系應該是一種親和的關系。人應該取法自然的活力，汲取自然的營養(yǎng)，完善自己的精神品行。孩童的天性是游戲，兒童身上的“野性”正是其天性的有機組成部分。沒有了適當?shù)摹耙靶浴?，也就沒有了生命的敏感、好奇。也就不可能產(chǎn)生真正的創(chuàng)造力。 4、從文章中的描寫來看,小時候的沈從文是一個常常逃學的孩子,由此來說,他是一個調皮而又不愿意讀書的學生,你同意這個觀點么?文中有沒有可以說明他不是壞學生的內容? 明確：他的逃學和我們所說的逃學是不同的，他的不學是為了更好的學。從文中的這段描述可以看出來的。“可是只要我不逃學，在學校里我是不至于象其他那些人受處罰的。我從不用心念書，但我從不在應當背誦時節(jié)無法對付。許多書總是臨時來讀十遍八遍，背誦時節(jié)卻居然瑯瑯上口，一字不遺。也似乎就由于這份小小聰明，學校把我同一般同學一樣待遇，更使我輕視學校。家中不了解我為什么不想上進，不好好的利用自己聰明用功，我不了解家中為什么只要我讀書，不讓我玩。我自己總以為讀書太容易了點，把認得的字記記那不算什么希奇。最希奇處應當是另外那些人，在他那分習慣下所做的一切事情?！? （三）剖析難點： 本文屬于自傳，自傳有什么特點？試結合自傳特點對本文進行解析。 明確：用真實生動的文字介紹自己、再現(xiàn)自己的傳記，就是自傳。自傳的寫作，既是一個讓他人認識你、了解你的過程，也是一個靜默反觀、清理內心的自我反省的過程。一個人，出身無論貴賤，容貌無論美丑，經(jīng)歷或坎坷或平淡，在人生的路途上都會積累自己的記憶，運用手中這支妙筆把這些寶貴的精神財富展現(xiàn)出來，將真實的自己畫出來。 要畫好這幅自我畫像，作者要做到心誠、眼細和手巧。 “心誠”指的是畫家作者要心懷真誠?！坝辛苏嬲\，才會有虛心；有了虛心，才肯丟開自己去了解別人，也才能放下虛偽的自尊心去了解自己?！保ǜ道祝┙o自己畫像就是要真正了解自己，拋開虛偽和粉飾，誠實坦然地面對自己。寫出舉世名作《邊城》的沈從文在自傳里并沒有隱晦自己的逃學生涯，而是真誠袒露了自己逃學后如何在大自然里流連忘返的快樂內心，讀者在閱讀后不僅沒有感到不可思議，反而更深刻地領會了他在文學作品里體現(xiàn)的熱衷自然、崇尚天性的藝術追求。 “眼細”指的是作者要善于捕捉既真實又生動的細節(jié)。自傳除了讓人看到真實的人生經(jīng)歷，還要表現(xiàn)出豐滿突出的人物形象。生動傳神的細節(jié)描繪就是表現(xiàn)人物的重要手段。沈從文在自傳中對上學途中看到的事物作了很多生動傳神的細節(jié)描寫，寫針鋪只一形象----門前永遠必有一老人戴了極大的眼鏡，低下頭來在那里磨針。對皮匠、剃頭鋪、豆腐作坊、屠戶肉桌上的肉等都突出了細節(jié)描寫。 “手巧”指的是寫自傳要善于布局，巧于敘述。自傳的寫作，和很多文體寫作一樣，也要講究結構的精致巧妙。元曲大家喬吉談作曲有六字訣“鳳頭、豬肚、豹尾”，強調開頭要俊秀光鮮，主體要充實飽滿，結尾要靈巧有力，這對傳記的結構布局也是適用的。在敘述方法上，運用順序法，即按照人從小到大的成長經(jīng)歷敘述，這樣寫的好處是清楚流暢。運用倒敘法，即把后發(fā)生的事情先寫，然后再回頭敘述之前的經(jīng)歷，這樣寫可以產(chǎn)生“先聲奪人”的效果。無論采用何種方法，只要作品能呈現(xiàn)一個真性情的自我，具備優(yōu)雅的藝術感染，就是一部好傳記，一部優(yōu)秀的文學作品！本文按照自己由小到大的順序寫，思路清晰。 （四）、細節(jié)描寫的作用： 思考：看起來最普通的生活小景，卻成為了沈老最甜蜜的回憶，即便只是作為一個讀者，也讓我們感到身臨其境，為什么會有這樣的效果？ 明確：作者用真實的筆調，具體生動的細節(jié)描寫把逃學中的趣事展示出來，也把我們每個人心底里最寶貴的記憶都挖掘出來了，讓我們更深刻地領略大自然和社會生活對作者的人生觀所產(chǎn)生的巨大影響，體會到“大書”的博大精深、奧妙無窮。 5、小結：逃學的生活，留給了沈從文一段美好的回憶，甚至對他的一生都有著深遠的影響。在逃學對外界生活的探尋過程中，培養(yǎng)了觀察力和想像力，激發(fā)了強烈的求知欲，學會思考、認識美，體驗了生命的本真和快樂，增加了閱歷，開闊了視野，小小心靈變得越來越充實。這種生活也形成了他一生性格和感情的基礎。 6、從文章的描寫來看，小時候的沈從文是一個常常逃學的孩子，由此看來，他是一個調皮而又不愿意讀書的學生，你同意這個觀點嗎？ 文中有沒有可以說明他不是壞學生的內容？明確：他的逃學和我們所說的逃學是不同的，它的不學是為了更好的學。從文中這段描述可以看出來：“可是只要我不逃學，在學校里我是不至于像其他那些人受處罰的。我從不用心念書，但我從不在應當背誦時節(jié)無法對付。許多書總是臨時來讀十遍八遍，背誦時節(jié)卻居然瑯瑯上口，一字不遺。也似乎就由于這份小小聰明，學校把我同一般同學一樣待遇，更使我輕視學校，家中不了解我為什么不想上進，不好好的利用自己的聰明用功，我不了解家中為什么只要我讀書，不讓我玩。我自己總以為讀書太容易了點，把認得的字記記那不算什么稀奇。最稀奇處應當是另外那些人，在他那份習慣下所做的一切事情” 7、從“讀”中你感受到兒時的沈從文怎樣的形象？ 本文描述了從文上私塾時的逃學生活，寫出了他在逃學過程中的所為、所見、所聞、所感。他睜大好奇的雙眼，敞開充滿童真的心，盡情地閱讀一本大書——多彩的人間生活。當然，他在讀生活這本大書的同時，也并未放棄對書本知識的追求。在逃學的過程中，沈從文在他的湘西世界里學會了許多的人情世故和生活知識。 （沈從文逃學如此嚴重，為什么他還能成才？（你怎樣評價沈從文逃學這一行為？）從逃學的本意看：并不是厭惡書本知識，逃避知識學習，相反，他還把“小書”讀好了。從逃學的原因看：封建式教育壓制小孩的天性；對大自然多彩生活的向往和強烈的求知欲。從逃學的收獲看：逃學對外界生活的探尋過程中，培養(yǎng)了觀察力和想像力，激發(fā)了強烈的求知欲，學會思索，認識了美，體驗了生命的本真和快樂，增加了閱歷，開闊了視野，小小心靈變得越來越充實。這些成才的因素對其以后成就的取得產(chǎn)生重大的影響。 （五）、寫作特色 從語言入手，揣摩作者的寫作心理，鑒賞他清新、樸實的語言風格，了解作品的特色。⑴對往事細節(jié)真實生動的描寫，處處洋溢著童趣、童真，輕而易舉就勾起了我們對曾經(jīng)擁有的孩童世界無限懷念和向往。 ⑵抒發(fā)的感情真誠感人，不寫自己的品學兼優(yōu)、勤奮用功，而是如實地展現(xiàn)自己的天生的野性，充滿了閱讀和學習“生活”這本大書所得到的歡欣鼓舞的生命體驗，表現(xiàn)了對自然和生命無比好奇和熱愛。 （六）、拓展——沈從文與水 沈從文與水確實有著不解之緣。用作者自己的話說：“我學會用小小腦子去思索一切，全虧得是水。我對于宇宙認識得深一點，也虧得是水?！薄拔以谀菞l河流邊住下的日子約5年。這一大堆日子中我差不多無日不與河水發(fā)生關系。走長路皆得住宿到橋邊與渡頭，值得回憶的哀樂人事常是濕的。 （七）、作業(yè) 試寫一段自己印象深刻的生活（童年）趣事，要求有真實生動的細節(jié)描寫。