2019-2020年教科版科學四上《磁鐵的兩極》word教案.doc

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2019-2020年教科版科學四上《磁鐵的兩極》word教案 教學目標: 1.掌握磁鐵上磁力最強的部分叫磁極，磁鐵有兩個磁極。 2.兩個磁極接近，有時相互排斥，有時相互吸引。磁極間的作用是相互的。 3.學生能夠在觀察中發(fā)現(xiàn)問題、提出問題，對問題作出假設性解釋。 4.體會認真實驗、細致觀察的重要性。體驗重復實驗的必要性和重要性。 教學重點：鼓勵學生設計不同的實驗方案，研究磁性強弱的問題，從某方面對不同的實驗方法做出比較和評價，體會同一問題可以用不同的方法解決。指導學生在探究活動中要注意收集數(shù)據(jù)，利用數(shù)據(jù)驗證磁鐵的兩個磁極磁力最強。 教學難點：通過活動，認識到磁極間有吸引和排斥兩種不同的作用：這種吸引、排斥的作用是相互的；磁鐵的兩個磁極不完全相同，磁極不同，作用不同。 教學過程： 一、創(chuàng)設情景 師：這是我們學校一名學生畫的一幅畫，你們猜猜他畫的是什么？ 學生自由回答 師：他畫的是一塊條形磁鐵，你們發(fā)現(xiàn)了什么？ 學生自由回答 師：為什么他有的地方顏色畫的深有的地方顏色畫的淺呢？他想表達什么意思？ 學生自由回答 師：你們認不認同他的猜測？那你們認為應該是怎樣的？能不能把它畫下來？ 小組合作討論并畫出磁性分布，可以畫幾種。 二、設計方案，實驗探究 師：是不是真的像大家猜測的那樣？劉老師為同學們準備了條形磁鐵和回形針若干，怎樣利用這些材料來驗證我們的猜測呢？ 1．學生討論并設計實驗方案。 2．交流匯報實驗方案。 3．各小組實驗。 4．匯報交流。 5．小結：我們把條形磁鐵兩端磁力最強的部分叫做磁極，條形磁鐵有兩個磁極。 師：在我們?nèi)粘Ｉ钪?，磁鐵的形狀并不單單只有條形，它還有很多形狀。在生活中你們都見過哪些形狀的磁鐵？ 學生自由回答。 師：劉老師今天就帶來了兩塊磁鐵，同學們看看，它們分別是什么形狀的？它們有磁極嗎？有幾個磁極？想不想驗證一下？（出示碲形磁鐵和環(huán)形磁鐵） 1．學生活動：找碲形磁鐵、環(huán)形磁鐵的磁極。 2．交流匯報：都找到磁極了嗎？每塊磁鐵有幾個磁極？有什么發(fā)現(xiàn)要跟大家分享嗎？ 3．找特殊磁鐵的磁極。 （1）出示一塊條形磁鐵：有一位小朋友不小心把它摔斷了，那這一塊（一半）磁鐵它現(xiàn)在還剩幾個磁極？磁極在哪里？（師演示） （2）出示由數(shù)塊環(huán)形磁鐵拼成的條狀磁鐵，問有幾個磁極？折斷后呢？（師演示） 階段小結：磁鐵上磁力最強的部分叫磁極，磁鐵有兩個磁極。（燈片） 三、小組合作，深化探究 師：我知道同學們都玩過磁鐵，劉老師想問一下你們：如果用一根條形磁鐵的磁極去吸另一根條形磁鐵的磁極，會發(fā)生什么現(xiàn)象呢？ 學生自由回答。 師：在我們的條形磁鐵上有S、N兩個字母，它們分別代表的是兩個不同的磁極。將它們相互慢慢地接近，看看會有什么樣的現(xiàn)象發(fā)生？當然別忘記把實驗結果記錄下來。我們也可以借助符號，如用“→←”來表示相互吸引，用“←→”來表示相互排斥。 1.學生實驗，并記錄。 2.匯報交流。 3．小結：兩個磁極接近，有時相互排斥，有時相互吸引。這說明磁極間的作用是相互的。 四、拓展延伸 師：磁鐵被人們在生產(chǎn)生活中廣泛應用，在本單元第一課的學習中同學們應該都有所了解了（課件出示：磁性文具盒、冰箱門、門碰等）。隨著科技的發(fā)展，磁鐵的種類也越來越多（課件出示：磁石、磁鐵、電磁鐵等），今天劉老師給同學們帶來了一種被稱為“磁王” 的磁鐵——釹鐵硼磁鐵。釹鐵硼磁鐵是日本佐川真人于1982年發(fā)明的，是目前為止具有最強磁力的永久磁鐵，被廣泛應用到硬盤、手機、耳機等儀器設備上。 時間過的很快，馬上就要下課了，在下課之前劉老師想考考同學們：兩塊一模一樣的條形鐵塊，鐵塊上面沒有任何標記，已知其中一塊是磁鐵，只借助一根繩子，你能找出哪一塊是磁鐵嗎？我們下一課再繼續(xù)研究吧！ 附送： 2019-2020年教科版科學四上《觀察更多的溶解現(xiàn)象》word教案 一、 設計思路 “觀察更多的溶解現(xiàn)象”一課，意在進一步擴展學生對溶解現(xiàn)象的觀察活動。通過觀察液體與液體、氣體與液體之間的溶解現(xiàn)象，讓學生感知到溶解現(xiàn)象不僅發(fā)生在固體和液體之間，也可以發(fā)生在液體與液體、氣體與液體之間，甚至可以發(fā)生在固體與固體、氣體與氣體之間。 教學通過先回顧上幾節(jié)所學的內(nèi)容，復習溶解的概念，為下面的學習做好鋪墊。第一部分，液體之間的溶解。選擇了酒精與水作為觀察材料。在水里滴幾滴酒精，觀察酒精是否在水中溶解；在酒精里滴幾滴水，觀察水是否在酒精中溶解。無論怎樣，酒精和水都是能夠相溶的。因為它們的結構很相似，所以可以無限地相互混溶。液體之間的不溶解現(xiàn)象，讓學生觀察的是生活中常見的食用油與水混合不相溶的現(xiàn)象。通過兩組對比實驗，讓學生總結出如何判斷兩種液體能夠互相溶解，并理解液體之間的溶解是相互的。在進行這部分教學時，還應向學生提供多種不同的液體，如醋、牛奶等，讓學生觀察、區(qū)分更多液體之間的溶解和不溶解現(xiàn)象。第二部分，溶解在液體里的氣體。氣體溶解在水中的現(xiàn)象，學生比較熟悉的是汽水中的二氧化碳。打開汽水瓶蓋，輕輕搖晃，汽水中就會有大量的氣泡往外冒。這就是溶解水里的二氧化碳氣跑出來了。所以設計的第一項實驗活動：輕輕地打開一瓶雪碧，用注射器吸1/3管雪碧液體，再用橡皮帽封住管口。慢慢地往外拉注射器的活塞，雪碧里的二氧化碳氣大量逸出，跑到注射器管里。再慢慢地往回推活塞，管里的氣體又慢慢地溶到雪碧里去了。這里的變化，主要是氣壓的變化引起的。第二項實驗活動：把裝冷水的試管稍一加熱，試管壁上出現(xiàn)了許多氣泡。通過這一活動讓學生觀察感知到水中溶解有空氣。最后以讓學生舉更多的例子來說明事實，加深理解。再讓學生課后繼續(xù)觀察還有哪些物體也能互相溶解，使科學探究活動延伸到課外，培養(yǎng)學生的探究習慣。 二、 教學要求 1、 讓學生觀察研究一些液體與液體、氣體與液體之間的溶解現(xiàn)象。 2、 初步感知、認識溶解現(xiàn)象可以發(fā)生在多種狀態(tài)的物質之間。 3、 在活動過程中培養(yǎng)學生細致的觀察習慣和態(tài)度，滲透科學的思想和方法，引導學生科學地進行觀察和實驗，讓他們體驗到科學探究的樂趣，并不斷保持和發(fā)展他們探究周圍事物的興趣和愛好。 三、 教學重點、難點 液體之間的溶解與不溶解。 溶解在液體里的氣體。 四、 教時安排 1課時 五、 器材準備 燒杯、滴管、酒精、食用油、清水、牛奶、醋、雪碧、注射器、試管、試管夾、酒精燈、火柴等。 六、 教學過程 1、 引入新課。 通過上幾節(jié)課的學習，我們已經(jīng)知道了食鹽、砂糖、肥皂等固體物質在水中能被溶解。那么，其他的液體、氣體能不能溶解于水呢？這節(jié)課我們就一起來研究一下。 揭示課題：觀察更多的溶解現(xiàn)象。 大家先來回憶一下什么是溶解？ 我們已經(jīng)能夠判斷固體物質是否能溶解在水中，那么再看看大家是不是也能判斷其它的液體是否能溶于水中。 2、 觀察液體之間的溶解與不溶解。 （1）出示酒精，問：用滴管吸幾滴酒精滴在水中，大家觀察一下酒精是否在水中溶解？（學生先猜測再實驗操作） 學生匯報結果，為什么說酒精在水中溶解了？ 再滴幾滴水到酒精中，大家觀察水在酒精中溶解了嗎？為什么？ （學生先猜測再實驗操作） 大家猜測的很好，事實證明我們對了。通過實驗我們說酒精和水能夠互相溶解。 （2）出示食用油，我們再來觀察一下油和水能不能互相溶解？ 滴幾滴油到水中，油能不能溶解在水中呢？ （學生先猜測再實驗操作）說說為什么？ 我們在來看看水能不能溶解到油中，（在油中滴幾滴水） （學生先猜測再實驗操作）說說為什么？ 通過實驗，我們發(fā)現(xiàn)油和水是不能夠互相溶解的。接下來我們再來觀察更多的液體能不能溶解于水中。 （3）出示醋、牛奶等液體看它們是否能溶解在水中？ （學生先猜測再實驗操作）說說為什么？ （4）同學們回家可以繼續(xù)尋找一些液體做實驗，看它們能不能溶解在水中。 3、 觀察溶解在液體里的氣體。 （1）觀察溶解在雪碧里的二氧化碳。 問：氣體能不能溶解在水中呢？ 出示雪碧，打開雪碧瓶蓋，觀察雪碧液體里析出的氣泡。這些氣泡是從哪里來的？ 用注射器吸1/3管雪碧液體，再用橡皮帽封住管口。慢慢地往外拉注射器的活塞，再慢慢地往回推活塞。大家仔細觀察推拉過程中有什么現(xiàn)象？ 解釋為什么往外拉的時候，注射器里有許多氣泡，而往里推氣泡就沒有了，再往外拉，氣泡就又有了呢？ （2）觀察溶解在水中的空氣。 出示一試管清水，你們說這水里有沒有空氣？ 說有的同學能不能想個辦法證明這水里確實有空氣。 在酒精燈上給試管稍稍加熱，觀察試管里發(fā)生的現(xiàn)象。 你們看到了什么？這說明了什么？ 誰還能舉出一些水中有溶解的空氣的例子？ 4、課后繼續(xù)觀察還有哪些物體也能互相溶解。