2019-2020年三年級(jí)英語(yǔ)下冊(cè) Lesson 7(1)教案 陜旅版.doc

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2019-2020年三年級(jí)英語(yǔ)下冊(cè) Lesson 7(1)教案 陜旅版 一、教學(xué)目標(biāo)及重難點(diǎn)分析： 1.能夠聽、說(shuō)、讀、寫單詞:English, Chinese, maths, music. 2.能聽懂會(huì)說(shuō)單詞art, P.E, very, much, me. 3.能熟練掌握句型： -What book is this? -It’s an English/ a maths book. -Do you like English? -Yes, and I like Chinese, too. -How do you like it? -I like it very much. 4.進(jìn)一步掌握a和an的區(qū)別用法，并能對(duì)句子How about you? Me, too.正確理解和運(yùn)用。 5.能熟練說(shuō)對(duì)話，并能就Let’s practice部分的內(nèi)容做替換練習(xí)。 二、課前準(zhǔn)備: 教師準(zhǔn)備Listen, look and repeat(1) (2)的教學(xué)卡片，以及要擴(kuò)充的一些詞匯卡片，如：P.E, art, ME, etc.。 學(xué)生準(zhǔn)備各個(gè)學(xué)科的教科書。 學(xué)生自帶一些水果，如：梨、蘋果、桃子、香蕉、草莓等。 教師準(zhǔn)備玩具小球一個(gè)，眼罩一個(gè)。 三、教學(xué)過(guò)程: （一）熱身（Warming up） 教師可播放Lesson 6中Let’s chant部分的歌謠，和學(xué)生一起邊做邊說(shuō)唱進(jìn)行本節(jié)課的熱身活動(dòng)。 （二）新課展示（New Presentation） a.教師通過(guò)同學(xué)們喜聞樂(lè)見又非常熟悉的兩個(gè)卡通人物Jerry，Tom的對(duì)話引出本課重點(diǎn)句型和詞匯學(xué)習(xí)。 Jerry: Hi！Tom, what are you doing? Tom: I’m reading a book. Jerry: What book is this? Tom: It’s an English book. Jerry: Wow! An English book! Do you like English? Tom: Of course yes! How about you? Jerry: Me, too. How do you like it? Tom: I like it very much! And I like maths. How about you? Do you like maths? Jerry: No, I don’t like it. But I like P.E. (可以適當(dāng)?shù)募尤胍恍﹦?dòng)作) b.教師結(jié)合一些教學(xué)實(shí)物或者教學(xué)圖片進(jìn)行講解本課重點(diǎn)詞匯English, Chinese, maths, music.以及句型-What book is this?-It’s an English / a maths book. /Do you like English?-Yes, and I like Chinese, too. /How do you like it?-I like it very much. 的學(xué)習(xí)： 教師首先拿著一本英語(yǔ)書進(jìn)入課堂，然后高舉著書問(wèn)同學(xué)們:What book is this? 學(xué)生肯定會(huì)回答English！教師先對(duì)學(xué)生的回答予以肯定，然后要引導(dǎo)學(xué)生盡量說(shuō)出完整的句子It’s an English book. 再和學(xué)生做幾組問(wèn)答練習(xí)，在學(xué)生基本掌握的情況下，教師隨口問(wèn)出Do you like English?引導(dǎo)學(xué)生回答Yes, I do.或者No, I don’t. 然后再問(wèn)How do you like it? 這個(gè)對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)有一定的難度，所以教師可以先自己回答說(shuō)I like it very much./Just so so. 重點(diǎn)突出I like it very much.對(duì)于這一點(diǎn)教師可以用表情以及動(dòng)作幫助學(xué)生理解。 如果教師在采訪其他同學(xué)的時(shí)候，有人說(shuō)I like English. 教師可以說(shuō)Me, too. 并告訴學(xué)生它的含義相當(dāng)于I like English, too.并且鼓勵(lì)學(xué)生在交流的過(guò)程中正確使用。 通過(guò)同樣的方法進(jìn)行其他科目如maths, music, Chinese的教學(xué)，并且在此教師要告訴學(xué)生在maths, music, Chinese前面我們使用的是冠詞a, 而在English前面卻要使用冠詞an,因?yàn)镋nglish是以元音開頭的。其中a和an都是冠詞，它們都表示“一（個(gè)）”的意思，只是在以元音開頭的單詞前用冠詞an而不用a.如：an apple, an egg, en elephant, an art book; a dog, a cat, a music book, a P.E. book.等。 c.接下來(lái)，教師可以通過(guò)Let’s sing部分的歌曲和學(xué)生一起進(jìn)行訓(xùn)練、鞏固和復(fù)習(xí)所學(xué)的句型： I like dinosaurs I like dinosaurs. Yes, I do. I wish that I could see them in the zoo. I like dinosaurs. Yes, I do. I wish that I could see them in the zoo. （三）鞏固活動(dòng)：（小組游戲） 1) Flash cards 教師拿出課前準(zhǔn)備好的英語(yǔ)單詞卡片，在學(xué)生面前或快速或慢速的閃動(dòng)，讓學(xué)生一起說(shuō)出該單詞。這里教師可以先以較慢的速度依次展示，然后隨機(jī)快速閃動(dòng)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，有利于學(xué)生注意力的有效集中，但該活動(dòng)不宜占用太多時(shí)間。對(duì)反應(yīng)較快的學(xué)生教師要提出表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)。 2) Show me your books as quickly as you can! 這個(gè)游戲需要教師和孩子們共同完成。比如現(xiàn)在要進(jìn)行書名的展示的訓(xùn)練，教師隨意的說(shuō)一個(gè)科目，如English, 學(xué)生要以最快的速度找到自己相應(yīng)的教科書，迅速的舉起來(lái)與此同時(shí)大聲喊出該教科書的名字，教師要對(duì)反應(yīng)快的孩子進(jìn)行表?yè)P(yáng)，對(duì)反應(yīng)稍慢的孩子要多鼓勵(lì)。當(dāng)然也可以由孩子們自己扮演小小發(fā)令員，看看誰(shuí)的反應(yīng)較快。 3）I am a little journalist. 教師可以根據(jù)班里的情況制作一張表格，（表格中的內(nèi)容要包括：被采訪人的name欄; 2. Do you like…(包括一些科目)? 3. How do you like it?（分為：Very much和 Just so so, no三個(gè)等級(jí)））發(fā)給每個(gè)同學(xué)，讓孩子們隨意的去采訪自己的小伙伴，看看他們都喜歡什么課程，喜歡的程度如何，然后在同桌之間相互交流。 4）拋繡球 教師背對(duì)著學(xué)生，向他們拋玩具小球，接到球的同學(xué)將要和他的同桌一起進(jìn)行對(duì)話問(wèn)答練習(xí)，如果做的非常正確，教師要予以表?yè)P(yáng)和表彰，如果做的不太流利，教師可根據(jù)情況對(duì)所欠缺的知識(shí)進(jìn)行復(fù)習(xí)鞏固。 5) Pair works 教師可以讓學(xué)生兩兩一組，或四人一小組，或自由組合進(jìn)行問(wèn)答練習(xí)，然后有信心上臺(tái)表演的同學(xué)可以上臺(tái)表演，教師可以按照表現(xiàn)給孩子們一定的分?jǐn)?shù)，比一比看看誰(shuí)的英語(yǔ)又進(jìn)步了！ （四） 聽錄音學(xué)習(xí)課文，并跟讀： （1）Listen, look and repeatⅠ,Ⅱ（播放該部分的錄音） （2）Listen, look and say(Ⅰ)（播放對(duì)話部分錄音） A: What book is this? B: It’s an English book. A: Wow! An English book! Do you like English? B: Yes, and I like Chinese, too. (3) Listen, look and say(Ⅱ)（播放對(duì)話部分錄音） A: Do you like maths? B: Yes, I do. A: How do you like it? B: Very much. How about you? A: Me, too. 通過(guò)本部分的學(xué)習(xí)學(xué)會(huì)What book is this? It’s…/Do you like…? Yes, I do.等句型的問(wèn)答，能在句型的使用中熟練運(yùn)用所學(xué)單詞，鞏固所學(xué)的各個(gè)學(xué)科的表達(dá)方法，能在日常生活中自如運(yùn)用。 （五）課后作業(yè)（Homework）： 練一練。做Let’s practice.請(qǐng)同學(xué)兩人一組根據(jù)Let’s practice部分進(jìn)行問(wèn)答練習(xí)。 S1: Do you like…? S2: Yes, I like it. (very much). / No, I don’t like it. What about you? S1: I like… 學(xué)生兩兩一組，或者放學(xué)后和懂英語(yǔ)的家長(zhǎng)通過(guò)看圖進(jìn)行問(wèn)答，使學(xué)生能更加自如的運(yùn)用所學(xué)單詞和句型。 附送： 2019-2020年三年級(jí)英語(yǔ)下冊(cè) Lesson 8(1)教案 陜旅版 一、教學(xué)目標(biāo)及重難點(diǎn)分析： 1.能夠聽、說(shuō)、讀、寫單詞:jacket, cap, shirt, sweater, trousers, shoes, socks. 2.能夠聽懂、會(huì)說(shuō)、會(huì)用單詞：Whose, Li Dong’s，scarf, hat, blouse, shirt, dress. 3.能熟練掌握句型： -Whose jacket is this? -Is that your sweater? -No, it’s Li Dong’s. -Whose socks are these? -Are they your socks? -No, they are Robin’s socks. 4.初步掌握名詞所有格的構(gòu)成以及用法。 5.能夠熟練地運(yùn)用單數(shù)或者復(fù)數(shù)名詞做談?wù)撐镏鞯膯?wèn)答。 6.能用本課句型自如對(duì)話。 二、課前準(zhǔn)備: 教師準(zhǔn)備jacket, cap, skirt, sweater, trousers, shoes, socks等教學(xué)圖片。 學(xué)生自帶一件小玩具。 教師準(zhǔn)備小夾子兩個(gè)。 三、教學(xué)過(guò)程: （一）熱身（Warming up） 教師可播放Lesson 7中Let’s sing部分的歌曲，和學(xué)生一起邊跳邊說(shuō)唱進(jìn)行本節(jié)課的熱身活動(dòng)。 （二）新課展示（New Presentation） a. 教師通過(guò)同學(xué)們喜聞樂(lè)見又非常熟悉的兩個(gè)卡通人物Jerry和Tom的對(duì)話引出本課重點(diǎn)句型和詞匯學(xué)習(xí)。 （操場(chǎng)上） Tom: Hi! Jerry! Is this your sweater? Jerry: No, it’s Jack’s sweater. Tom: Whose jacket is that? Jerry: Oh, it’s my jacket! Wow! Whose shoes are these? Are they your shoes? Tom: Yes, they are my shoes. Thank you! Jerry: You’re wele. b.教師結(jié)合一些教學(xué)實(shí)物或者教學(xué)圖片進(jìn)行講解本課重點(diǎn)詞匯jacket, cap, shirt, sweater, trousers, shoes, socks以及句型Whose jacket is this?/Is that your sweater? No, it’s Li Dong’s. /Whose socks are these? /Are they your socks?-No, they are Robin’s socks.的學(xué)習(xí)： 在教師進(jìn)教室之前，先收集3個(gè)或者幾個(gè)學(xué)生的衣服或者小玩具，一進(jìn)教室就問(wèn)Whose cap is it? Jack, is it your cap? Lily, is it your doll?...在這樣一個(gè)大語(yǔ)境里，學(xué)生會(huì)很快理解本課重點(diǎn)句型Whose…is it?的意思，教師馬上引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)：Yes，it’s my…/No, its not my… 然后隨機(jī)從班里同學(xué)的課桌上拿幾種不同種類的課本問(wèn)道：Whose books are these? Are they Tom’s/Jerry’s…books? 引出復(fù)數(shù)形式，并引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行回答Yes, they are Tom’s. /Jerry’s …books. /No, they are not Tom’s. /Jerry’s …books. c.接下來(lái)，教師可以通過(guò)課前已經(jīng)準(zhǔn)備好的卡片來(lái)引出本課的重點(diǎn)詞匯，可以采用不同的方式結(jié)合本課重點(diǎn)句型來(lái)進(jìn)行單詞的新授和句型的應(yīng)用。 在此教師要給學(xué)生說(shuō)明：a為不定冠詞，表示一個(gè)、一件…，如：a cap（一頂帽子）, a jacket（一件夾克）等；如果要表示襪子或鞋之類成雙的東西，我們要說(shuō)成a pair of shoes/socks.但是要特別給學(xué)生說(shuō)明：在英語(yǔ)中，一些由對(duì)稱兩半構(gòu)成的東西如：長(zhǎng)褲、短褲、眼鏡、剪刀，都習(xí)慣用作復(fù)數(shù)，并且沒(méi)有單數(shù)形式，但可以用a pair of trousers/glasses來(lái)表示一條褲子，一副眼鏡等。 再給學(xué)生說(shuō)明：名詞所有格就是給人名或表示人物、動(dòng)物的名詞后加 ’s構(gòu)成，表示“…的”，如：Lucy’s bike, Lucy的自行車，Li Lei’s Chinese book. Li Lei的語(yǔ)文書，等等。 d.最后，教師可以通過(guò)Let’s guess部分的猜猜看和學(xué)生一起進(jìn)行訓(xùn)練、鞏固和復(fù)習(xí)： A: Whose bag is this? B: Let me guess. Mmm…, is it Robin’s bag? C: No, it isn’t. （三）鞏固活動(dòng)：（小組游戲） 1) Flash cards 教師拿出課前準(zhǔn)備好的英語(yǔ)單詞卡片，在學(xué)生面前或快速或慢速的閃動(dòng)，讓學(xué)生一起說(shuō)出該單詞。這里教師可以先以較慢的速度依次展示，然后隨機(jī)快速閃動(dòng)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，有利于學(xué)生注意力的有效集中，但該活動(dòng)不宜占用太多時(shí)間。對(duì)反應(yīng)較快的學(xué)生教師要提出表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)。 2) Group works 教師可以安排學(xué)生四人一小組圍圈坐好，大家分別拿出自己課前就已經(jīng)帶來(lái)的小玩具，閉上眼睛任意打亂順序，然后開始發(fā)問(wèn)Whose …is it?或者Whose … are these?學(xué)生在猜之前，可以說(shuō)Let me guess! 然后進(jìn)行猜測(cè)，其他同學(xué)予以回答。 3）背背夾 教師先將學(xué)生分成兩組，每次每組派一名同學(xué)到講臺(tái)前，面對(duì)黑板站好，教師將隨意拿出本課中的四會(huì)單詞其中兩張，給底下在座的同學(xué)看過(guò)之后，分別夾在這兩個(gè)同學(xué)的背后，兩個(gè)同學(xué)在老師的指令下轉(zhuǎn)身面對(duì)面站好，手背后，通過(guò)移動(dòng)腳步，盡自己最大的努力去看對(duì)方背后的卡片，但是不可以動(dòng)手，先看到的并且說(shuō)的正確的將為該組贏得一分。注意要有時(shí)間限制。如果在規(guī)定時(shí)間內(nèi)雙方都沒(méi)有看到對(duì)方的卡片，可以給雙方每人一次猜測(cè)的機(jī)會(huì)。 4）Ask me! 教師背對(duì)學(xué)生，選出10個(gè)學(xué)生分別放一件自己的衣服或者東西之類的放在講桌上，然后站成一排在講臺(tái)上，每次由教師拿出一件或者若干件東西給底下在座的同學(xué)看，然后由全班同學(xué)向教師發(fā)問(wèn)Whose … is it?/Whose …are these? 由教師來(lái)猜。本活動(dòng)很有意思，教師在猜測(cè)的過(guò)程中故意猜錯(cuò)幾次，做出很無(wú)奈的表情，有助于吸引學(xué)生的注意力。 （四）聽錄音學(xué)習(xí)課文，并跟讀： （1）Listen, look and repeatⅠ,Ⅱ（播放該部分的錄音） （2）Listen, look and sayⅠ,Ⅱ（播放對(duì)話部分錄音） (1) A: Is that your sweater? B: No, it’s a Li Dong’s sweater. A: And whose jacket is this? B: Oh, it’s my jacket. A: Here you are. B: Thank you. (2) A: Whose socks are these? B: No, they are Robin’s socks. 通過(guò)本部分的學(xué)習(xí)學(xué)會(huì)Whose … is it?/Whose … are these? 的問(wèn)答，能在句型的使用中熟練運(yùn)用所學(xué)單詞，鞏固單復(fù)數(shù)的變化，能在日常生活中自如運(yùn)用。 （五）課后作業(yè)（Homework）： 練一練。做Let’s practice部分 A: S1: Whose skirt is it? Is it Li Shan’s skirt? S2: Yes, it is. S1: Whose shoes are those? Are they Li Shan’s shoes, too. S2: Yes, they are. 學(xué)生兩兩一組，或者放學(xué)后和懂英語(yǔ)的家長(zhǎng)通過(guò)看圖進(jìn)行問(wèn)答，或就日常生活中的事物進(jìn)行自如問(wèn)答，使學(xué)生能更加自如的運(yùn)用所學(xué)單詞和句型。