2019-2020年一年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè) 一去二三里 教學(xué)反思2 人教版.doc

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2019-2020年一年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè) 一去二三里 教學(xué)反思2 人教版 課文《一去二三里》是一首古代童謠，它向我們呈現(xiàn)了一幅郊外的美景。巧妙地把一至十的數(shù)字鑲嵌其中。本課是《識(shí)字一》這個(gè)單元的第一篇課文。新教材重視識(shí)字教學(xué)，在識(shí)字的編排上，又注意采取韻語(yǔ)這種兒童喜聞樂(lè)見(jiàn)的形式，使學(xué)生在語(yǔ)言環(huán)境中，在有滋有味的誦讀中認(rèn)字。本課是一首意境優(yōu)美的古詩(shī)，課文內(nèi)容大多學(xué)生在學(xué)齡前已經(jīng)接觸甚至已經(jīng)會(huì)背誦，重在學(xué)習(xí)最簡(jiǎn)單的十個(gè)漢字，和“去”和“里”這兩個(gè)漢字。 一、我美好的教學(xué)設(shè)想。 在預(yù)設(shè)教學(xué)流程時(shí)，我重點(diǎn)思考的是兩個(gè)問(wèn)題： 1.如何有效地落實(shí)識(shí)字教學(xué)？ 2.怎樣讓學(xué)生養(yǎng)成好的識(shí)字習(xí)慣。經(jīng)過(guò)反復(fù)的斟酌，該課我確定了兩個(gè)重點(diǎn)： （一）識(shí)字：玩中學(xué) 學(xué)以致用 由于新教材對(duì)認(rèn)字、寫字的要求不同，識(shí)寫分開(kāi)、多認(rèn)少寫，因此識(shí)字量明顯加大。為了幫助學(xué)生識(shí)字和鞏固識(shí)字，我在教學(xué)時(shí)主要分為以下幾步進(jìn)行操作： 1.直接認(rèn)字，讀準(zhǔn)字音。先利用本課的插圖，請(qǐng)學(xué)生看圖說(shuō)話，結(jié)合學(xué)生的說(shuō)話內(nèi)容，隨機(jī)教學(xué)字，這樣使學(xué)生的識(shí)字教學(xué)與語(yǔ)言的學(xué)習(xí)同步。即發(fā)展了語(yǔ)言又認(rèn)識(shí)了生字。當(dāng)生字一到十再次出現(xiàn)在童謠里時(shí)，就指導(dǎo)學(xué)生讀準(zhǔn)，認(rèn)準(zhǔn)。 2.玩中鞏固生字。新課程要求我們，充分利用兒童的生活經(jīng)驗(yàn)，在一定的語(yǔ)境中學(xué)習(xí)生字，所以在這堂課中，我針對(duì)一年級(jí)孩子的年齡特點(diǎn)，設(shè)計(jì)“找朋友” 的游戲。讓學(xué)生學(xué)得輕松、愉快，記得牢固、扎實(shí)。 3.讓生字學(xué)以致用。我準(zhǔn)備了一張圖，圖中有許多美麗的景物，指導(dǎo)學(xué)生利用剛學(xué)的生字來(lái)練習(xí)說(shuō)話。 （二）學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成 1.日常生活中的識(shí)字習(xí)慣的養(yǎng)成。首先要讓學(xué)生去生活中找一找我們剛學(xué)的生字，來(lái)課堂上交流。可以在日常的口語(yǔ)中，也可以是兒歌，還可以是報(bào)紙……目的使生字得到鞏固，并讓學(xué)生認(rèn)準(zhǔn)、用準(zhǔn)生字。因?yàn)橐荒昙?jí)學(xué)生識(shí)字量少，對(duì)字只認(rèn)音，不認(rèn)形，常常張冠李戴。 2.寫字習(xí)慣的養(yǎng)成。因?yàn)樽R(shí)字一，剛開(kāi)始學(xué)寫字。所以寫字習(xí)慣很重要。 二、具體實(shí)施的遺憾 1.首先這次開(kāi)課由于準(zhǔn)備的比較倉(cāng)促，沒(méi)有試教，加上一年級(jí)小朋友的不穩(wěn)定性，致使我在每個(gè)環(huán)節(jié)的安排上，時(shí)間安排不夠充裕，教學(xué)內(nèi)容安排太多，有幾個(gè)點(diǎn)沒(méi)有完成。生字書寫指導(dǎo)只能放到第二課時(shí)。 2.課上完后第一反應(yīng)是，能不能再上一次？把我自己發(fā)現(xiàn)的缺點(diǎn)、遺憾都去掉。但課堂教學(xué)永遠(yuǎn)是遺憾的藝術(shù)，覆水難收。 3.課堂靈活應(yīng)變能力欠強(qiáng)。課中發(fā)現(xiàn)學(xué)生讀古詩(shī)亂讀，發(fā)音不準(zhǔn)等現(xiàn)象時(shí)，我只是一味地讓學(xué)生讀，指正。卻一時(shí)拿不出切實(shí)可行的好辦法。心里只有干著急。 三、對(duì)教材的困惑 在課堂教學(xué)中，有學(xué)生把《一去二三里》讀成了《一望二三里》，我就在想學(xué)生怎么會(huì)有這個(gè)錯(cuò)誤。結(jié)果網(wǎng)上一查，發(fā)現(xiàn)兩首詩(shī)驚人的相似。經(jīng)過(guò)反復(fù)比較。我覺(jué)得《一去二三里》這首童謠不怎么合理。特別是“亭臺(tái)六七座”。一般我們很少在同一個(gè)地方同時(shí)看到六、七座亭臺(tái)吧！不如《一望二三里》中的“門前六七樹(shù)”來(lái)的合理。那我們的教材又為何如此取舍呢？不解？？？ 《一去二三里》一去二三里，煙村四五家。亭臺(tái)六七座，八九十枝花。 《一望二三里》一望二三里，煙村四五家。門前六七樹(shù)，八九十支花。 附送： 2019-2020年一年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè) 一去二三里 教學(xué)實(shí)錄 人教版 一、由數(shù)字引入數(shù)字 師：（出示10個(gè)阿拉伯?dāng)?shù)字。）同學(xué)們，你們認(rèn)識(shí)10個(gè)數(shù)字嗎？ 生：認(rèn)識(shí)。（紛紛報(bào)數(shù)字。） 師：(出示本課10個(gè)生字。)我們中國(guó)有專門的漢字來(lái)表示這10個(gè)數(shù)字，你們認(rèn)識(shí)嗎？你在哪兒認(rèn)識(shí)的？ 生：（認(rèn)讀生字。介紹認(rèn)識(shí)途徑。） 【點(diǎn)評(píng)】讓學(xué)生有機(jī)會(huì)展示自己已有的知識(shí)，點(diǎn)撥課外認(rèn)字的途徑，鼓勵(lì)他們學(xué)會(huì)利用母語(yǔ)環(huán)境資源盡早、盡多的識(shí)字。 師：我們古人很聰明，還用這十個(gè)數(shù)字寫出了一首優(yōu)美的小詩(shī)呢!想讀嗎? 生：(露出躍躍欲試的神情。) 二、朗讀古詩(shī)，感受詩(shī)意，學(xué)習(xí)生字 師：(出示古詩(shī)。)讀詩(shī)的時(shí)候要注意，認(rèn)識(shí)的字就看著字讀，不認(rèn)識(shí)的字就先讀讀上面的拼音，再讀讀字?？凑l(shuí)的眼睛最靈活，最用心，能把字看清楚，把字音讀準(zhǔn)。 【點(diǎn)評(píng)】在最初培養(yǎng)學(xué)生的讀書習(xí)慣時(shí)，一定要細(xì)致引導(dǎo)。對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)，通過(guò)聽(tīng)磁帶、聽(tīng)別人讀而記住古詩(shī)并不難，難的是讓他真正做到口、眼、心等多種器官的協(xié)調(diào)工作。因此，這樣一種讀書習(xí)慣從一開(kāi)始學(xué)習(xí)的時(shí)候就要注意培養(yǎng)。 生：(認(rèn)真讀書。老師巡視，個(gè)別輔導(dǎo)。) 師：同學(xué)們剛才讀得很認(rèn)真，手端端正正地拿著書，眼睛看著文字。誰(shuí)愿意讀給大家聽(tīng)一聽(tīng)?一位同學(xué)讀的時(shí)候，其他同學(xué)注意聽(tīng)，看他字音讀準(zhǔn)了沒(méi)有。 生一：(大聲朗讀。) 師：剛才幾位同學(xué)讀得都不錯(cuò)，字音讀準(zhǔn)了。特別是這幾個(gè)字，容易讀錯(cuò)，來(lái)，請(qǐng)這幾位同學(xué)做小老師，再帶大家讀一讀。 生二：(隨著老師點(diǎn)出的一些平、翹舌音字，前、后鼻音字，帶全班同學(xué)讀。) 師：字音讀準(zhǔn)了。大體意思懂嗎?你們?cè)侔压旁?shī)連起來(lái)讀讀，看看還有哪兒不懂的?看看圖，問(wèn)問(wèn)同桌，討論討論。 生：(認(rèn)真讀書，交流討論。) 師：有不太明白的地方嗎? 生三：什么是“煙村”? 生四：我知道，就是冒煙的村子。 生五：我去過(guò)農(nóng)村外婆家，他們那兒房子有煙囪，燒飯的時(shí)候煙就從煙囪里冒出來(lái)了。 師：是啊，燒飯的時(shí)候，煙從各家的煙囪里冒出來(lái)，聞一聞，空氣里仿佛有飯菜的香味呢！誰(shuí)愿意再來(lái)讀讀這行詩(shī)句？ 【點(diǎn)評(píng)】在學(xué)生自己質(zhì)疑問(wèn)難、互相交流體驗(yàn)的基礎(chǔ)上，教師形象生動(dòng)的點(diǎn)評(píng)起到了畫龍點(diǎn)晴的作用。 生五：（朗讀詩(shī)句。） 師：讀得讓我們感覺(jué)到了這個(gè)村莊的寧?kù)o。(指插圖。)我們看那邊幾座亭臺(tái)樓閣高高低低點(diǎn)綴在山野之間，這邊盛開(kāi)著一大片鮮艷的桃花，多美啊，誰(shuí)來(lái)讀讀全詩(shī)?(師播放青爾。) 三、復(fù)習(xí)生字，學(xué)習(xí)筆畫 師：這課學(xué)的生字都認(rèn)識(shí)了嗎？（出示生字卡片。）我們“開(kāi)火車”來(lái)讀。 生：（讀生字。） 師：如果把漢字看成一座座形象各異的小房子的話，那么構(gòu)成漢字小房子的磚頭就是筆畫。(出示筆畫“點(diǎn)”。)這個(gè)筆畫叫什么？猜猜看？ 生：點(diǎn)。 師：（出示“雨點(diǎn)”圖。)看，這個(gè)筆畫“點(diǎn)”像什么? 生：像雨點(diǎn)!(表情又驚又喜。) 師：還像什么呢？ 生七：像瓜子！ 生八：像水滴！ 師：小雨點(diǎn)頭尖肚子圓，看老師寫“點(diǎn)”。你們寫兩個(gè)試試。 生：（專心寫“點(diǎn)”。） 【點(diǎn)評(píng)】用形象來(lái)教學(xué)生記住筆畫的形，與利用表音表義圖學(xué)習(xí)拼音字母是一樣的道理。我們掌握了學(xué)生學(xué)習(xí)的機(jī)制，教學(xué)方法上可以有多種創(chuàng)新。這里教師用恰當(dāng)?shù)男蜗髮⒁话愕姆?hào)引入了學(xué)生的精神世界。 (教師利用“笛子”、“樹(shù)干”、“竹葉”、“孔雀”等形象幫助學(xué)生學(xué)習(xí)筆畫“橫”、“豎”、“撇”、“捺”，鼓勵(lì)學(xué)生想象這些筆畫還像什么。再讓學(xué)生寫寫這些筆畫。) 師：剛才同學(xué)們學(xué)得很認(rèn)真。下面老師要變個(gè)魔術(shù)。(學(xué)生睜圓了眼睛。)看，這是什么?(拿出膠線擺成“豎”。) 生：豎。 師：看好，要變了!(老師彎折膠線，成“豎彎”。)這是什么筆畫，猜猜看! 生：豎彎!豎彎!(興奮地喊起來(lái)。) 【點(diǎn)評(píng)】通過(guò)操作、變形，讓學(xué)生在掌握基本簡(jiǎn)單筆畫的基礎(chǔ)上掌握較復(fù)雜筆畫，既有利于學(xué)生記住筆畫名稱，又有利于學(xué)生形成這些復(fù)雜筆畫是一筆寫成的概念。 (教師繼續(xù)利用膠線在筆畫“橫、豎”基礎(chǔ)上，彎折變化出筆畫“橫折”、“豎彎鉤”、“橫折彎鉤”，讓學(xué)生記名稱，并寫寫筆畫。因?yàn)槭堑谝淮螌憹h字筆畫，教師要注意范寫，讓學(xué)生感受筆畫書寫時(shí)的起筆、運(yùn)筆和收筆。在此基礎(chǔ)上，再讓學(xué)生充分利用習(xí)字冊(cè)描紅和臨寫。)