小學(xué)語(yǔ)文三年級(jí)片段教案:在想象引導(dǎo)中感梧《開(kāi)國(guó)大典》句子教學(xué).doc
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小學(xué)語(yǔ)文三年級(jí)片段教案:在想象引導(dǎo)中感梧《開(kāi)國(guó)大典》句子教學(xué) 師:出示句子:這莊嚴(yán)的宣告,這雄偉的聲音,經(jīng)過(guò)無(wú)線電的廣播,傳到長(zhǎng)城內(nèi)外,傳到大江南北,使全中同人民的心齊歡躍起來(lái)。大家細(xì)細(xì)讀讀《開(kāi)國(guó)大典》里的這段話,休會(huì)體會(huì)句子意思,想一想:這莊嚴(yán)的宣告,這雄偉的聲音,經(jīng)過(guò)無(wú)線電的廣播,傳到了哪些地方,在你面前出現(xiàn)了什么樣的情景? (生自讀、體會(huì)、想象) 師:誰(shuí)把這句話讀讀,其他人一邊聽(tīng)一邊閉目想象,在你眼前出現(xiàn)了什么樣的畫(huà)面? (指名朗讀句子,其他人閉目想象) 師:誰(shuí)說(shuō)說(shuō),這宣告、這聲音傳到了什么地方?你仿佛看到了什么? 生:這聲音傳到城市,大街小巷彩旗飛揚(yáng),男女老少歡天喜地,大家敲著鑼,打著鼓,歡呼新中國(guó)的誕生,歡慶人民的解放。 生:這聲音傳到農(nóng)村,田間地頭,村前村后,到處鑼鼓喧天,人們都擁出家門,歡呼著,高喊著,一個(gè)個(gè)激動(dòng)萬(wàn)分,不少人高興得熱淚盈眶。 生:這聲音傳到學(xué)校,大家拿著鮮花,揮著彩帶,放著鞭炮,唱啊,跳啊,喊啊,好像要讓這個(gè)消息傳遍全世界。 生:這聲音傳到了劉胡蘭的家鄉(xiāng),大家一下子擁到了劉胡蘭的家里,把這個(gè)振奮人心的消息告訴了她的爸爸、媽媽。她爸爸、媽媽來(lái)到了劉胡蘭的遺像前,喃喃地說(shuō):胡蘭子啊,你聽(tīng)到了嗎?你盼望的一天終于來(lái)到了,我們終于有了出頭的日了啦! (其他學(xué)生發(fā)言略) 案例解讀 災(zāi)難深重的中國(guó)人民終于盼來(lái)了解放,迎來(lái)了新生,此時(shí)此刻,人們臉上的興奮,人們心中的激動(dòng),是再怎樣描述也不過(guò)分的。但是,學(xué)生僅僅從作者提供的句子,還是難以深切感受的。但從上述片斷可以清楚地看到,學(xué)生對(duì)人們無(wú)比激動(dòng)、無(wú)比高興的感悟是深刻的、形象的、真切的。這是為什么呢?主要原因就是教者抓住了課文中集中表達(dá)人物情感的重點(diǎn)句子,借助想象,顯化形象,物化情感,從而使學(xué)生借助形象的畫(huà)面,深刻地感受了蘊(yùn)涵在語(yǔ)言文字中的豐富情感。 想象是思維的一種特殊形式。想象的過(guò)程用劉勰在《文心雕龍》中藝術(shù)的語(yǔ)言說(shuō)。就是寂然凝慮,思接千載;悄焉動(dòng)容,視通萬(wàn)里的功夫。語(yǔ)言描述的形象本身沒(méi)有直接可感性,必須借助想象和聯(lián)想來(lái)實(shí)現(xiàn),因此從這一意義上來(lái)講、沒(méi)有想象與聯(lián)想、也就沒(méi)有語(yǔ)言的感悟。兒童認(rèn)識(shí)長(zhǎng)于感性,側(cè)重于形象思維。小學(xué)生閱讀最感興趣的是語(yǔ)言文字所描述的形象,那美妙的景色、豐滿的人物、真切的事物,能最大限度地調(diào)動(dòng)他們的各種感官??梢?jiàn),在閱讀教學(xué)中,可引導(dǎo)憑借聯(lián)想,借助想象、還原語(yǔ)言描述的形象,補(bǔ)充語(yǔ)言潛在的形象,延伸語(yǔ)言相關(guān)的形象,使學(xué)生產(chǎn)生豐富而真切的心理視像,通過(guò)對(duì)語(yǔ)言的感受,體驗(yàn),形成對(duì)語(yǔ)言的感性認(rèn)識(shí),并進(jìn)入語(yǔ)言的形象中去觀察,去傾聽(tīng),去觸摸,去感知,去領(lǐng)悟,以促進(jìn)學(xué)生對(duì)課文內(nèi)客的直觀感知。 這莊嚴(yán)的宣告、這雄偉的聲音,經(jīng)過(guò)無(wú)線電的廣播,傳到長(zhǎng)城內(nèi)外,傳到大江南北,使全中國(guó)人民的心一齊歡躍起來(lái)。是《開(kāi)國(guó)大典》中的重點(diǎn)句子,它集中表現(xiàn)了獲得了新生的中國(guó)人民無(wú)比激 動(dòng)、無(wú)比歡樂(lè)的思想感情。這句話蘊(yùn)涵著極其豐富的形象,但其形象是隱含的、潛藏的,如果不引導(dǎo)透過(guò)語(yǔ)言文字去展開(kāi)想象,創(chuàng)造形象,那蘊(yùn)涵于其中的思想感情學(xué)生就難以得到具體的感知和深切的感。 正因?yàn)槿绱耍陶咭髮W(xué)生一邊聽(tīng)讀,一邊閉目想象,睜大靈動(dòng)的眼睛,到語(yǔ)言文字中去看。這樣,在學(xué)生眼前,語(yǔ)言文字就不是簡(jiǎn)單的語(yǔ)言符號(hào),而是豐富的語(yǔ)言形象:城市里大街小巷彩旗飛 揚(yáng),男女老少歡天喜地;農(nóng)村中,田間地頭,村前村后,到處鑼鼓喧天,個(gè)個(gè)激動(dòng)萬(wàn)分;學(xué)校里、人們揮著彩帶,放著鞭炮;劉胡蘭的爸爸媽媽淚流滿面。激動(dòng)萬(wàn)分這些形象,包合看學(xué)生對(duì)語(yǔ)言意義的溶解,對(duì)語(yǔ)言情感的感悟,語(yǔ)言內(nèi)涵的體悟。這樣引導(dǎo),能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生知識(shí)和形象的原始積累,并在與新的知識(shí)進(jìn)行同構(gòu)、重組及與學(xué)生語(yǔ)言、學(xué)生情感產(chǎn)生碰撞中促使學(xué)生進(jìn)行新的探索,創(chuàng)造新的形象,從而使句子的內(nèi)涵變成具體的形象在眼前顯現(xiàn),化作了真切的情感在心中涌動(dòng)。 這一個(gè)個(gè)典型的畫(huà)面、融語(yǔ)言的蘊(yùn)涵、形象內(nèi)涵、情感內(nèi)涵于一起,是學(xué)生在語(yǔ)言的作用下調(diào)用自己庫(kù)存的表象進(jìn)行心靈重構(gòu)的結(jié)果,是學(xué)生精神世界的新成果。它帶學(xué)生走進(jìn)了一個(gè)五彩繽紛的世界,使他們?cè)诟形蛘Z(yǔ)言豐富內(nèi)涵的同時(shí),開(kāi)掘和提高了精神境界??梢?jiàn),對(duì)一些蘊(yùn)涵豐富形象的詞句,可設(shè)法激活學(xué)生頭腦中儲(chǔ)存的與語(yǔ)言文字有關(guān)的表象。使語(yǔ)言與活性的形象建立起聯(lián)系,使語(yǔ)言在鮮活的形象嫁接中獲得生命活力。這樣,當(dāng)學(xué)生憑著作品語(yǔ)言,跨越廣袤空間去神游時(shí),作品就成了學(xué)生心中美而的畫(huà)卷了。 3 / 3- 1.請(qǐng)仔細(xì)閱讀文檔,確保文檔完整性,對(duì)于不預(yù)覽、不比對(duì)內(nèi)容而直接下載帶來(lái)的問(wèn)題本站不予受理。
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