2019-2020年九年級物理上冊 第十二章 探究歐姆定律 12.1 怎樣認識電阻名師教案1 粵教滬版.doc

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2019-2020年九年級物理上冊 第十二章 探究歐姆定律 12.1 怎樣認識電阻名師教案1 粵教滬版 一、教學目標 1、知識與技能 （1）了解影響電阻的大小的因素 （2）理解滑動變阻器的原理，了解其構(gòu)造，學會使用 2、過程與方法 通過探究滑動變阻器的原理，創(chuàng)造出滑動變阻器這一過程，使學生體驗科學探究的魅力 3、情感、態(tài)度、價值觀 培養(yǎng)學生善于動手動腦的科學素養(yǎng) 二、教學器材 電池組、小燈泡、開關(guān)、導線、自制電阻比較裝置、鉛筆芯、滑動變阻器、自制滑動變阻器模型、“探究卷”及課件。 三、教學過程 （一）、情境創(chuàng)設(shè) （師語）請同學們觀察所帶來的各式電線，談?wù)勀銈兊摹鞍l(fā)現(xiàn)”并提出你們最感興趣的問題？ （學生）可能性的發(fā)現(xiàn)和提問：（摘選） 1．一般電線內(nèi)部是金屬絲，外部包有一層塑料。 2．為什么普通電線內(nèi)部的導線多用銅制成，可否采用其他常見金屬材料來代替銅。 （師）結(jié)合1再聯(lián)系舊知及實物重新加深學生對導體、絕緣體概念的理解，并指出好的導體和絕緣體都是重要的電工材料。 結(jié)合2引思；能用鐵或普通不銹鋼材料來代替銅嗎？從而打開課堂探究之門。 （“情境創(chuàng)設(shè)”中注重“從生活走向物理”。） （二）、探究與發(fā)現(xiàn) 1．實驗與發(fā)現(xiàn)。 目的：探究粗細、長短都相同的銅絲、不銹鋼絲的導電情況。 過程： ① 學生設(shè)計實驗、選擇器材并操作； ②教師補充探究粗細、長短都相同的銅絲、碳鋼絲、康銅絲及鎳鉻合金絲的導電情況。 （學生）通過觀察燈泡的明暗去推斷電流強弱，并發(fā)表見解。 發(fā)現(xiàn)小結(jié)：粗細、長短都相同的不同金屬絲導電能力不一定相同，換言之它們對電流的阻礙作用可能有所不同。 （師）組織討論本次發(fā)現(xiàn)的意義。 意義概述：①粗細、長短都相同的金屬絲導電能力跟導體的種類有關(guān)；②不同導體的電阻可能不同。 （此步教學的目的是讓學生通過觀察、比較、分析，確認導體對電流有阻礙作用，并且使學生明確怎樣用實驗的方法來比較導體電阻的大小。從而初步突破“電阻”這一教學重難點。） 2．研討與發(fā)現(xiàn)。 目的：了解電阻。 過程：組織學生研讀“電阻”框，并積極鼓勵合作探究和對有效信息進行收集。 （學生）可能性的發(fā)現(xiàn)和提問：（摘選） ①電阻表示異體對電流的阻礙作用。符號R，電路圖中的符號“ ”，單位：歐姆（Ω）； ②對課本中所列的幾種導體在一定條件下的阻值數(shù)據(jù)提出猜想：導體電阻除與材料有關(guān)外，是否可能還與導體的長度、橫截面積及溫度有關(guān)。 （此種教學安排的目的有二，一是放手讓學生進行知識建構(gòu)，突破“電阻”這一教學重難點；二是引導學生步入新的探究之門。） 3．實驗與發(fā)現(xiàn)。 目的：探究導體電阻的大小限它的長度有什么關(guān)系？ 過程； ①學生設(shè)計實驗、選擇器材并操作； ②觀察燈泡亮度的變化。 （學生）發(fā)現(xiàn)：導體長度越長則電阻越大。 （師）組織討論本次發(fā)現(xiàn)的意義： ①某段電路中的電阻可以改變，做法之一就是改變導體接入電路中的長度。 ②可根據(jù)導體的這一特性制作“可變電阻器件”。 （三）、認知與實踐 創(chuàng)新課題：設(shè)計一種可以改變電路中電阻大小的器件。 設(shè)計依據(jù)：上述實驗的發(fā)現(xiàn)。（原則上應(yīng)由學生給出） 設(shè)計選材：師生互動探討材料選擇。 主要材料選擇： 1．可選擇金屬電阻絲，因為它的韌性和可塑性好； 2．為便于使用，又不影響導體電阻，需用絕緣體制作配套的固定裝置。 設(shè)計過程：師生合作“制作”變阻器模型 2．抽頭。（目的：取不同阻值） 3．設(shè)滑片。（目的：可任取相應(yīng)阻值） 4．裝固定架。（目的：便于操作） （師）組織學生觀察實際的“滑動變阻器”并探究有效接法與變阻情況。 學生討論得出： 1．接“A、B阻值最大，接C、D阻值幾乎為零，且均無法變阻。應(yīng)接A（B）和C（D）； 2．若接A和C（D），則P向A移動阻值減小…… （師）提醒學生注意“滑動變阻器”的最大阻值和允許通過的最大電流值。 操作實踐；用變阻器改變燈泡亮度。 注：實驗過程由學生完成（略）。 （師語）由于選材和變阻方式不同，變阻器會有很多種類，課后請同學們也試著設(shè)計一種變阻器，并了解實際生活中的其他變阻器件的應(yīng)用。 （師）組織討論本次創(chuàng)新的意義： 1．學會了設(shè)計制作滑動變阻器，并為了解其他變阻設(shè)備的原理打下了基礎(chǔ)。 2．應(yīng)用滑動變阻器可（根據(jù)需要）改變電路中的電流、電壓。 （本環(huán)節(jié)中重組了教材內(nèi)容，讓學生經(jīng)歷“探究——設(shè)計——實踐”這一個性化的過程，去主動突?！白冏杵鳌边@一教學重難點，使學生“不僅知其然，而且知所以然?！背浞煮w現(xiàn)了本課的設(shè)計理念：即“知識”乃是一種“探究的活動”，并不是絕對的、不變的結(jié)論。） 附：補充介紹“半導體”的有關(guān)知識以開闊學生視野；“超導現(xiàn)象”由學生課后了解。 活動2 認識滑動變阻器 播放視頻：滑動變阻器 板書：變阻器的結(jié)構(gòu)變，變阻器在電路圖中的符號： （先板書問題，然后由同學補充結(jié)論）電阻絲是用什么材料做的？為什么要將電阻絲繞在絕緣瓷管上？電阻絲外面為什么要涂絕緣層？教師引導同學們分析后明確：滑動變阻器是用電阻率較大的合金線制成的，這種合金線又叫電阻線。變阻器是通過改變接入電路中導體的長度來改變其電阻的。要想增大變阻范圍，電阻線必須做得很長。因此要將電阻線繞在絕緣管上，并使各線圈間互不接觸。 變阻器滑片上還有一個銘牌，上面寫有“50Ω，1.5A”是什么意思呢？同學們討論一下，你認為是什么意思？“50Ω”可能是說這個變阻器的變化范圍是0～50Ω，它的最大電阻值就是50Ω。“1.5A”應(yīng)該是說它能通過1.5A的電流。變阻器銘牌上標出的是滑動變阻器的“最大阻值”和允許通過的“最大電流”。因此在使用滑動變阻器的時候要注意以下使用規(guī)則： （1）為了防止燒壞變阻器，通過變阻器的電流，不能超過允許的最大值。 （2）為了避免電路中電流過大，使用變阻器前應(yīng)將其阻值調(diào)到最大。 探究：怎樣用變阻器改變燈泡的亮度？ 大家想不想試試怎樣用滑動變阻器來改變燈泡的亮度呢？同學們先移動滑動變阻器的滑片，看一下滑片滑過的地方有什么特別嗎？滑片滑過的地方絕緣漆被刮去了。為什么呢？必須刮掉這些地方的絕緣漆，滑片到達時，變阻器才能接入電路。同學們現(xiàn)在可以設(shè)計電路，進行實驗，在設(shè)計和實驗過程中弄清下列問題。 （1）哪兩個接線柱之間的電阻是不變的？ （2）移動滑片時，哪兩個接線柱之間的電阻隨著改變？向哪個方向移動，電阻變大？ （3）使燈泡和變阻器中電流大小相等，變阻器應(yīng)與燈泡串聯(lián)還是并聯(lián)？ （4）要能控制電流的大小，應(yīng)使用滑動變阻器的哪兩個接線柱？ （5）要使燈泡由暗變亮，接通電路前應(yīng)將滑片放到什么位置上？ 學生操作，教師巡視指導。實驗結(jié)束，各組進行交流，提出發(fā)現(xiàn)的問題。 （三）、小結(jié) 學生談本節(jié)課的收獲 （四）、課堂練習 1、下列關(guān)于電阻的說法錯誤的是 （ ） A.電阻是導體對電流的阻礙作用　　　B.通過導體的電流變大，導體的電阻也變大 C.電阻是導體本身的一種性質(zhì)　　　　D.一般情況下，導體都有電阻 2、小明在研究導體電阻與溫度的關(guān)系時，在不同時刻測量了一段錳銅合金線的電阻，其電阻與時間的圖像如右圖所示，與時刻t2相比較，時刻t1的溫度較 （選填“高”、“低”和“一樣高”）． 3、A、B、C、D四根導線，其中A、B、C是鉛線，D是鎳鉻合金線．A、B粗細相同，A比B短，B、C長度一樣，B比C粗，D、C長短粗細都一樣，則四根導線按其電阻阻值大小的排列順序是 （ ） A.RA＞RB＞RC＞RD B.RD＞RC＞RB＞RA C.RD＞RA＞RB＞RC D.RC＞RB＞RA＞RD 4、研究導體的電阻與溫度的關(guān)系的實驗如圖1所示，當用酒精燈緩慢地對線圈加熱時，將觀察到電流表的示數(shù) （選填“變大”或“變小”），這表明導體電阻 （選填“變 大”、“變小”），這個實驗證明了導體的的電阻還跟 有 關(guān)系，對大多數(shù)的導體而言，溫度越 ，其電阻值越大． 5、如右圖所示，兩個電路中，電源電壓相等，閉合開關(guān)S，當滑動變阻器的滑片P都向右滑動時，燈泡L1和L2的亮度變化是（ ） A.L1、L2都變亮 B.L1、L2都變暗 C.L1變亮，L2變暗 D.L1變暗，L2的亮度不變 6、如下圖所示，開關(guān)閉合，電壓表、電流表均有示數(shù)，將滑動變阻器的滑片P向左移動，則下列是說法正確的是（ ） A.電流表、電壓表示數(shù)都變大 B.電流表、電壓表示數(shù)都變小 C.電流表示數(shù)變小，電壓表示數(shù)變大 D.電流表示數(shù)變大，電壓表示數(shù)變小 四、作業(yè) 課后練習 1、 2 教學反思 設(shè)計富有情趣性、探索性、適應(yīng)行和開放性的情境行內(nèi)容，為學生提供適當?shù)妮o導，通過精心設(shè)置支架，巧妙地將學習目標任務(wù)置于學生最近發(fā)展區(qū)，讓學生產(chǎn)生認知困惑，引起反思，形成必要的認知沖突，重而促成對新知識的建構(gòu)。