2019-2020年九年級科學上冊 3.1 能量及其形式教案 (新版)浙教版.doc
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2019-2020年九年級科學上冊 3.1 能量及其形式教案 (新版)浙教版 教學目標 知道機械能、光能、熱能、電能、化學能、太陽能、核能等自然界中能量存在的各種形式。 教學重點 能在具體情景中分析能量的存在形式 教學難點 通過探究引導學生積極思考,勇于探索,保持較強的好奇心和求知欲 教學準備 多媒體課件 教 學 過 程 一、創(chuàng)設(shè)情境,引入話題 學生活動:玩“溜溜球”。 提問:溜溜球在我們手中時具有什么能?為什么? 生:重力勢能,因為溜溜球被舉高了。 進一步提問:我們投放溜溜球時,溜溜球又具有什么能? 生:此時既有重力勢能又有動能。 提出問題:生產(chǎn)生活離不開能量,那么人們在生產(chǎn)和生活中常利用的有哪些形式的能量呢? 二、新課教學 能量的存在形式及其利用 比一比:哪組知道的能量形式最多? (分組討論,記錄下來哦?。嵨锿队罢故靖鹘M的討論結(jié)果并作評價。 教師根據(jù)學生的回答,將常用的各種形式的能量板書在黑板上:電能、化學能、太陽能、光能、機械能…… 討論:我們是如何利用這些能量的? (1)問題:我們是如何利用電能的? (學生列舉利用電能的方法,即電流通過各種用電器,用電器工作。) 引導:消耗了什么能?得到了哪種形式的能? 教師根據(jù)學生的回答分別板書:電能→光能;電能→機械能;電能→熱能;電能→化學能…… (2)問題:我們是如何利用化學能的? 學生列舉利用化學能的方法,如:汽車利用汽油行駛;利用天然氣加熱;利用干電池給手電供電…… 引導:消耗了什么能?得到了哪種形式的能? 教師根據(jù)學生的回答分別板書:化學能→熱能→機械能;化學能→熱能;化學能→電能…… (同理引導學生回答利用太陽能、機械能時所涉及的能的轉(zhuǎn)化。) (3)提問:從上述的實例來看,人類利用能量或消耗能能量的實質(zhì)是什么? 引導學生小結(jié):所謂的“利用能量”、“消耗能量”實質(zhì)上是能量相互轉(zhuǎn)化或轉(zhuǎn)移過程。 (4) 追問:你所知道的能量的形式還有哪一些?它們之間也能相互轉(zhuǎn)化或轉(zhuǎn)移嗎?請舉例回答。 課堂小結(jié): 1、什么是能量? 2、能量的幾種形式? 3、機械能定義?動能?重力勢能?彈性勢能? 4、化學能的物質(zhì)有? 修正策略 作業(yè)布置 教學反思- 1.請仔細閱讀文檔,確保文檔完整性,對于不預覽、不比對內(nèi)容而直接下載帶來的問題本站不予受理。
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