2020《春秋戰(zhàn)國(guó)的紛爭(zhēng)》教案

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2020《春秋戰(zhàn)國(guó)的紛爭(zhēng)》教案 《春秋戰(zhàn)國(guó)的紛爭(zhēng)》教案一知識(shí)方面：東周分為春秋、戰(zhàn)國(guó)兩個(gè)時(shí)期;春秋的起迄年代;“春秋五霸”;春秋時(shí)期周王室的衰微;齊桓公稱霸;晉楚爭(zhēng)霸與城濮之戰(zhàn);戰(zhàn)國(guó)時(shí)期的起迄年代;“戰(zhàn)國(guó)七雄”;桂陵之戰(zhàn)、馬陵之戰(zhàn)和長(zhǎng)平之戰(zhàn)。 　　能力方面：通過(guò)學(xué)生對(duì)齊國(guó)強(qiáng)大、稱霸的過(guò)程的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生思考“齊桓公為什么能首先稱霸?”從而培養(yǎng)學(xué)生理解認(rèn)識(shí)歷史知識(shí)的能力。通過(guò)對(duì)諸侯爭(zhēng)霸戰(zhàn)爭(zhēng)的具體分析，使學(xué)生逐漸理解諸侯爭(zhēng)霸的作用，認(rèn)識(shí)諸侯爭(zhēng)霸是我國(guó)奴隸社會(huì)的瓦解在政治上的突出表現(xiàn)，雖然給勞動(dòng)人民帶來(lái)嚴(yán)重災(zāi)難，但具有加速統(tǒng)一步伐、促進(jìn)民族融洽的積極作用;從而培養(yǎng)學(xué)生理解歷史知識(shí)和初步運(yùn)用歷史唯物主義觀點(diǎn)觀察、分析問(wèn)題的能力。 　　思想方面：通過(guò)對(duì)齊國(guó)、晉國(guó)稱霸的原因進(jìn)行比較分析，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到改革是諸侯國(guó)得以強(qiáng)大的根本原因。 　　教學(xué) 　　重點(diǎn) 　　齊桓公稱霸和諸侯爭(zhēng)霸的實(shí)質(zhì)及其歷史作用。 　　教學(xué) 　　難點(diǎn) 諸侯爭(zhēng)霸的實(shí)質(zhì)及其歷史作用是難點(diǎn)。 　　教學(xué)資 　　源準(zhǔn)備 　　課件 　　教學(xué)活動(dòng)過(guò)程設(shè)計(jì) 　　導(dǎo)入新課 　　教師首先復(fù)習(xí)提問(wèn)在前上一課中，我們學(xué)習(xí)了哪個(gè)朝代?這些朝代的社會(huì)性質(zhì)和發(fā)展階段怎樣?在學(xué)生能回答正確的基礎(chǔ)上，教師小結(jié)并導(dǎo)入新課。歷史是不斷向前發(fā)展的。西周過(guò)了是東周。東周又可分為春秋和戰(zhàn)國(guó)兩個(gè)時(shí)期。這是一個(gè)奴隸社會(huì)的瓦解和封建社會(huì)形成的時(shí)期，是一個(gè)社會(huì)大動(dòng)蕩、大變革的時(shí)期。我們今天要學(xué)習(xí)的就是春秋、戰(zhàn)國(guó)時(shí)期的歷史。 　　一、東周的發(fā)展階段和主要特征 　　公元前770年，東周建立。東周分為春秋和戰(zhàn)國(guó)兩個(gè)階段。公元前770年至公元前476年的春秋時(shí)期，是我國(guó)奴隸社會(huì)的瓦解時(shí)期：公元前475年至公元前221年的戰(zhàn)國(guó)時(shí)期，是我國(guó)封建社會(huì)的形成時(shí)期。 　　二、春秋五霸 　　1、諸侯爭(zhēng)霸的實(shí)質(zhì) 　　教師首先出示有關(guān)西、東周變化的對(duì)照表 　　名稱 　　土地 　　兵力 　　財(cái)力物力人口 　　天子與諸侯的關(guān)系 　　西周 　　周王室直接管轄從鎬京到洛邑方約千里的土地 　　王室直接管轄的軍隊(duì)多達(dá)14萬(wàn)人以上 　　人口眾多，資源豐富。 　　《春秋戰(zhàn)國(guó)的紛爭(zhēng)》教案二一、對(duì)課程標(biāo)準(zhǔn)的理解 　　本課內(nèi)容主要包括：春秋爭(zhēng)霸中幾個(gè)著名的霸主和著名的爭(zhēng)霸戰(zhàn)爭(zhēng)、戰(zhàn)國(guó)七雄。其中，幾個(gè)著名的霸主和著名的爭(zhēng)霸戰(zhàn)爭(zhēng)是本節(jié)課的重點(diǎn)，春秋爭(zhēng)霸戰(zhàn)爭(zhēng)和戰(zhàn)國(guó)兼并戰(zhàn)爭(zhēng)的不同特點(diǎn)及其影響是難點(diǎn)。教材分別從軍事、經(jīng)濟(jì)、政治、文化等方面詳細(xì)敘述了這一時(shí)期的系列變革，而本課則側(cè)重于敘述軍事紛爭(zhēng)。這一段歷史就其內(nèi)容來(lái)看，是精彩的;就其地位來(lái)看，它在歷史體系中具有承上啟下的作用。 　　二、教材內(nèi)容分析 　　知識(shí)與能力 　　1、知識(shí)目標(biāo)：了解東周概念的內(nèi)涵及春秋戰(zhàn)國(guó)的歷史分期。列舉春秋五霸和戰(zhàn)國(guó)七雄的名稱。知道齊桓公爭(zhēng)霸、晉楚爭(zhēng)霸及馬陵之戰(zhàn)、長(zhǎng)平之戰(zhàn)。 　　?2、能力目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生搜集、整理信息的能力。比較、評(píng)價(jià)、分析歷史問(wèn)題的能力。發(fā)揮重塑歷史特色人物的想象能力。識(shí)讀春秋戰(zhàn)國(guó)形勢(shì)圖，學(xué)習(xí)識(shí)讀歷史地圖的基本技能。 　　過(guò)程與方法 　　讓學(xué)生觀察分析爭(zhēng)霸戰(zhàn)爭(zhēng)這種歷史現(xiàn)象，比較齊桓公、晉文公和越王勾踐確立霸主地位的過(guò)程，總結(jié)歷史經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，分析爭(zhēng)霸戰(zhàn)爭(zhēng)對(duì)中國(guó)的深遠(yuǎn)影響。 　　3、情感態(tài)度與價(jià)值觀 　　使學(xué)生認(rèn)識(shí)到人才的重要性，興人是興國(guó)的關(guān)鍵，做人做事要有明確的追求目標(biāo)和堅(jiān)忍不拔的毅力才能成功，培養(yǎng)他們努力提高自身素質(zhì)的意識(shí)。 　　三、學(xué)情分析 　　六年級(jí)學(xué)生剛從小學(xué)進(jìn)入初中，上課前不懂如何預(yù)習(xí)，上課時(shí)不懂如何筆記，不懂得理解記憶，更不可能由史實(shí)得出一些歷史規(guī)律。因此，作為起始年級(jí)，教學(xué)的主要目標(biāo)是幫助他們完成“小升初”后所面臨的上所述問(wèn)題的解決、過(guò)渡。 　　四、評(píng)價(jià)方案： 　　通過(guò)學(xué)生討論、交流的情況觀察學(xué)生對(duì)問(wèn)題的分析深度和掌握程度。根據(jù)學(xué)習(xí)目標(biāo)制定課堂檢測(cè)試題，爭(zhēng)取課堂檢測(cè)達(dá)標(biāo)率在85%以上。(所教班的學(xué)生為64人，即55人以上全部答對(duì))。 　　五、學(xué)習(xí)目標(biāo)： 　　1.記住春秋時(shí)期的主要霸主，記住春秋時(shí)期和戰(zhàn)國(guó)時(shí)期的主要戰(zhàn)役，記住戰(zhàn)國(guó)七雄的名稱和在地圖上的位置。掌握春秋和戰(zhàn)國(guó)的歷史分期。 　　2、通過(guò)學(xué)習(xí)晉楚爭(zhēng)霸、越王勾踐的史實(shí)認(rèn)識(shí)到國(guó)強(qiáng)要革新，國(guó)立靠治業(yè)，國(guó)興靠人才的道理。 　　3.了解桂陵之戰(zhàn)、馬陵之戰(zhàn)、長(zhǎng)平之戰(zhàn)的情況。 　　六、教學(xué)過(guò)程： 　　?(一)導(dǎo)入： 　　?1、復(fù)習(xí)。西周建立后，周武王為了鞏固統(tǒng)治，采取了一個(gè)重要措施是什么?(分封制)由此產(chǎn)生了一些什么?(諸侯)國(guó)王改稱什么呢?(天子) 　　?2、教師用“烽火戲諸侯的故事”導(dǎo)入。問(wèn)：你從中受到什么啟示? 　　小結(jié)：這兩個(gè)故事都是做人不誠(chéng)信，最終導(dǎo)致了嚴(yán)重的后果，烽火戲諸侯周幽王搬起石頭砸自己的腳，當(dāng)戎族真的來(lái)進(jìn)攻時(shí)，往日?qǐng)?bào)警號(hào)令天下的烽火臺(tái)就失去了威力和作用，周幽王被殺，西周滅亡，中國(guó)歷史進(jìn)入了東周時(shí)期，即春秋戰(zhàn)國(guó)時(shí)期，那么現(xiàn)在就讓我們帶著對(duì)春秋戰(zhàn)國(guó)的探索，一起回到那金戈鐵馬的年代，共同來(lái)學(xué)習(xí)第七課《春秋戰(zhàn)國(guó)的紛爭(zhēng)》 　　新授 　　設(shè)計(jì)意圖：由故事導(dǎo)入，渲染氣氛，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，課堂參入積極。 　　(二)自主探究 　　1.學(xué)生結(jié)合導(dǎo)學(xué)提綱自學(xué)課文。 　　2.小組內(nèi)交流 　　先在小組里交流交流你的收獲，要是有疑惑的問(wèn)題一定要向同學(xué)請(qǐng)教! 　　3.集體交流 　　師講述“春秋”“戰(zhàn)國(guó)”的來(lái)歷。然后講述： 　　公元前770年到公元前476年，是我國(guó)歷史上的春秋時(shí)期，也是我國(guó)奴隸社會(huì)的瓦解時(shí)期。這個(gè)時(shí)期周天子失去了往日的權(quán)威，周王室的地位下降。一些較大的諸侯不再聽(tīng)從天子的命令，天子反而依附于他們，他們展開(kāi)攻勢(shì)，咄咄逼人，不斷進(jìn)行爭(zhēng)霸戰(zhàn)爭(zhēng)，這種爭(zhēng)霸斗爭(zhēng)就是春秋時(shí)期的政治局勢(shì)。 　　設(shè)計(jì)意圖：知道本節(jié)課要掌握的知識(shí)點(diǎn)，學(xué)習(xí)有目標(biāo)。起個(gè)提綱挈領(lǐng)的作用 　　(三)合作探究 　　1、學(xué)生回答春秋先后稱霸的霸主都有誰(shuí)?之后師要進(jìn)行補(bǔ)充講解(強(qiáng)調(diào)字桓的讀法和寫法)。 　　過(guò)渡：春秋時(shí)各諸侯不在聽(tīng)從天子的命令，不斷的進(jìn)行混戰(zhàn)，爭(zhēng)當(dāng)霸主，在這些霸主中首先稱霸的是齊桓公，那么他是如何首先成為霸主的? 　　2、生回答第二個(gè)問(wèn)題后師總結(jié)：齊桓公稱霸既有客觀因素，也有主觀因素，基本上可以歸納為三點(diǎn)(1)。優(yōu)越的條件。(2)、管仲改革，(3)高明的手段——尊王攘夷。 　　3、接下來(lái)師講解這三個(gè)原因。 　　 　　《春秋戰(zhàn)國(guó)的紛爭(zhēng)》教案三【教學(xué)目標(biāo)】 　　1、使學(xué)生掌握春秋和戰(zhàn)國(guó)的歷史分期，了解春秋爭(zhēng)霸和戰(zhàn)國(guó)七雄兼并戰(zhàn)爭(zhēng)的情況及其作用。 　　2、通過(guò)比較春秋爭(zhēng)霸戰(zhàn)爭(zhēng)和戰(zhàn)國(guó)兼并戰(zhàn)爭(zhēng)所體現(xiàn)的不同時(shí)代特征，培養(yǎng)學(xué)生在比較中認(rèn)識(shí)歷史的能力。 　　3、通過(guò)對(duì)齊桓公、晉文公和越王勾踐建立霸業(yè)過(guò)程的學(xué)習(xí)，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到國(guó)興靠治。人興靠明確的追求目標(biāo)和堅(jiān)忍不拔的毅力，興人是興國(guó)的關(guān)鍵。 　　【教學(xué)重點(diǎn)】齊、晉稱霸 　　【進(jìn)行難點(diǎn)】春秋爭(zhēng)霸戰(zhàn)爭(zhēng)和戰(zhàn)國(guó)兼并戰(zhàn)爭(zhēng)的不同特點(diǎn)及其歷史影響。 　　【教學(xué)方法】自主學(xué)習(xí)，合作交流，展示提高等多種方法結(jié)合。 　　【教學(xué)過(guò)程】 　　創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課 　　播放“烽火戲諸侯”片斷。 　　這個(gè)故事與我們小時(shí)侯聽(tīng)過(guò)的哪個(gè)故事相似呢?(狼來(lái)了) 　　師：這兩個(gè)故事告訴我們做人要講誠(chéng)信。周幽王被殺后，周平王在公元前770年，東遷洛邑，史稱“東周”，東周分哪兩個(gè)時(shí)期?(導(dǎo)入課題春秋戰(zhàn)國(guó)的紛爭(zhēng) )為什么稱為“紛爭(zhēng)”?這節(jié)課我們共同探究。 　　自主學(xué)習(xí)，合作交流 　　春秋爭(zhēng)霸--相繼稱雄(前770--前476年) 　　1、爭(zhēng)霸原因：(出示材料分析) 　　材料：“平王立，東遷于洛邑，辟(避)戎寇。平王之時(shí)，周室衰微， 諸侯強(qiáng) 　　并弱，齊、楚、秦、晉始大，政由方伯?！?——《史記周本紀(jì)》 　　問(wèn)：春秋爭(zhēng)霸局面出現(xiàn)的原因是什么?(根據(jù)材料，結(jié)合課文第二自然段) 　　2、著名霸主： 　　【師】問(wèn)：關(guān)于春秋五霸，你知道些什么?( 生踴躍發(fā)言) 　　師歸納：本課需要我們掌握的主要是：齊桓公、晉文公、楚莊王。(課件演示) 　　他們是怎樣成為霸主的呢?(分組學(xué)習(xí)齊桓公、晉文公的稱霸過(guò)程) 　　分組展示： 　　齊桓公——第一霸主 　　【師】問(wèn)：齊桓公為什么能首先稱霸? 　　【生】學(xué)生代表發(fā)言(以齊桓公的身份)： 　　師歸納： 　　① 優(yōu)越條件-------靠海，盛產(chǎn)魚鹽，經(jīng)濟(jì)富裕 　　② 雄厚實(shí)力-------管仲改革，富國(guó)強(qiáng)兵 　?、?高明手段-------“尊王攘夷，深得民心” 　　【師】何謂 “尊王攘夷”? (指導(dǎo)學(xué)生閱讀“尊王攘夷” 的注解。) 　　過(guò)渡：齊桓公稱霸為諸侯國(guó)所矚目，一些大的諸侯國(guó)競(jìng)相效仿，其中較典型的是晉楚爭(zhēng)霸。 　　(2) 晉楚爭(zhēng)霸——問(wèn)鼎中原 　　【師】問(wèn)：晉文公為什么能成為中原霸主? 　　【生】學(xué)生代表發(fā)言(以晉文公的身份)： 　　【師】在晉楚爭(zhēng)霸中最著名的戰(zhàn)役是什么?(城濮之戰(zhàn) ) 　　【師】這場(chǎng)戰(zhàn)役中有 一個(gè)著名的成語(yǔ)故事?(退避三舍) 　　動(dòng)腦筋： 　　想一想，春秋時(shí)期，齊國(guó)和晉國(guó)能夠迅速?gòu)?qiáng)大的共同原因是什么?(各抒己見(jiàn)) 　　【師】“城濮之戰(zhàn)”后，進(jìn)入晉國(guó)稱霸的時(shí)代，晉楚爭(zhēng)霸持續(xù)了很長(zhǎng)時(shí)間，到了楚莊王時(shí)期，打敗了晉國(guó)，楚莊王取而代之，做了中原霸主。 　　初中七年級(jí)歷史《春秋戰(zhàn)國(guó)的紛爭(zhēng)》教案設(shè)計(jì)四、 　　目標(biāo) 知識(shí)與能力：通過(guò)學(xué)習(xí)，重點(diǎn)掌握商朝甲骨文、中國(guó)古代歷法和詩(shī)人屈原。了解我國(guó)先秦文字的演變，天文、歷法、醫(yī)學(xué)和音樂(lè)的成就。 　　過(guò)程與方法：通過(guò)指導(dǎo)學(xué)生觀察圖片，總結(jié)甲骨文、金文、大篆的演變趨勢(shì)，做課后“活動(dòng)與探究”練習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生觀察、想象和概括能力。 　　情感態(tài)度與價(jià)值觀：通過(guò)學(xué)習(xí)，了解我國(guó)勞動(dòng)人民在古代就創(chuàng)造了輝煌的文明，培養(yǎng)我們民族自豪感和民族自信心;通過(guò)詳細(xì)了解古代科技成果，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)闹螌W(xué)態(tài)度;通過(guò)學(xué)習(xí)“詩(shī)人屈原”，對(duì)學(xué)生進(jìn)行道德情操教育。 重、難點(diǎn) 重點(diǎn)：甲骨文、商朝歷法和詩(shī)人屈原。難點(diǎn)：甲骨文的結(jié)構(gòu)、古代歷法和《離騷》的藝術(shù)成就。 學(xué) 案 學(xué)生活動(dòng)及教學(xué)設(shè)計(jì) 一、導(dǎo)入新課、明確目標(biāo)： 　　二、讀書獨(dú)學(xué)、完成預(yù)習(xí)(要求：閱讀教材41～45頁(yè)，完成預(yù)習(xí)并記憶。) 　　三、組內(nèi)交流獨(dú)學(xué)中遇到的疑難問(wèn)題。 　　四、課堂展示及合作探究： 　　1.小組游戲：參照現(xiàn)在的漢字想象甲骨文中的“日”“月”“人”字分別應(yīng)怎樣書寫?你們?cè)熳值囊罁?jù)是什么?由此通過(guò)從“甲骨文—漢字，漢字—甲骨文”的推理活動(dòng)，還能得出什么結(jié)論?甲骨文的被發(fā)現(xiàn)，有什么意義?小組討論一下。 　　2. 每年農(nóng)歷的五月初五，人們都要吃粽子、劃龍舟，相傳是為了紀(jì)念誰(shuí)?這種民俗反映了人們什么思想感情呢? 　　3. 你見(jiàn)過(guò)中醫(yī)看病嗎?中醫(yī)大夫是如何看病、治病的?我們稱醫(yī)術(shù)高明的醫(yī)生，常說(shuō)：“神醫(yī)扁鵲，起死回生”。為什么人們這樣喜好“扁鵲”? 　　五、體系構(gòu)建： 　　六、記憶本課知識(shí)點(diǎn)： 　　七、小結(jié)反思： 　　八、檢測(cè)訓(xùn)練： 　　(一)單選 　　1.下列敘述正確的是( ) 　　A.甲骨文：商朝人把文字刻在龜甲或獸骨上B.商周時(shí)的金文是指用金屬筆寫的字 　　C.“大篆”出現(xiàn)于春秋時(shí)期D.春秋時(shí)期人們用毛筆蘸墨，在竹簡(jiǎn)或絲帛上書寫 　　2.今天的農(nóng)歷，又叫“夏歷”，據(jù)說(shuō)來(lái)源于( ) 　　A.夏朝B.商朝C.春秋D.戰(zhàn)國(guó) 　　3.春秋戰(zhàn)國(guó)時(shí)期的名醫(yī)是( ) A.華佗 B.張仲景 C.扁鵲 D.李時(shí)珍 　　4.反映我國(guó)古代音樂(lè)發(fā)展較高水平的是( ) 　　A.司母戊鼎B.馬王堆帛畫C.秦兵馬俑D.湖北隨州編鐘