學(xué)前教育學(xué)測(cè)驗(yàn)答案.docx

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專(zhuān)題一 一、單選題 1、瑞士教育家裴斯泰洛齊的代表作是（D）。（5分） A.《大教學(xué)論》 B.《世界圖解》 C.《理想國(guó)》 D.《林哈德與葛篤德》 2、陳鶴琴創(chuàng)建的我國(guó)第一所公立幼稚師范學(xué)校是（D）。 （5分） A. 南京鼓樓幼稚園 B. 勞工幼稚園 C. 香山慈幼院 D. 江西實(shí)驗(yàn)幼師 3、在學(xué)前教育學(xué)初創(chuàng)階段的主要特點(diǎn)有針對(duì)性、系統(tǒng)性和（D）。 （5分） A. 專(zhuān)門(mén)化 B. 完備化 C. 豐富性 D. 理論性 二、簡(jiǎn)答題 4、簡(jiǎn)述學(xué)前教育學(xué)初創(chuàng)階段的特點(diǎn)。（15分） 在學(xué)前教育初創(chuàng)階段，學(xué)前教育學(xué)發(fā)展的主要特點(diǎn)有：1.針對(duì)性；2.系統(tǒng)性；3.理論性。 5、簡(jiǎn)述夸美紐斯對(duì)學(xué)前教育發(fā)展的貢獻(xiàn)。 （15分） 夸美紐斯是捷克著名教育家，其代表作主要有《大教學(xué)論》、《母育學(xué)?！泛汀妒澜鐖D解》?！赌赣龑W(xué)?！泛汀妒澜鐖D解》是夸美紐斯奉獻(xiàn)給父母親與兒童的良好教材，書(shū)中含有宗教色彩和缺乏足夠的科學(xué)依據(jù)，但對(duì)母育學(xué)校的實(shí)施作出了完整的論述。其中，《母育學(xué)?！肥鞘澜缟系谝徊繉W(xué)前教育的大綱和參考本，是創(chuàng)立學(xué)前教育理論的第一次嘗試。 6、簡(jiǎn)述學(xué)前教育的研究對(duì)象。 （15分） 學(xué)前教育學(xué)是研究學(xué)前階段的教育現(xiàn)象和教育問(wèn)題、揭示這一特定階段教育規(guī)律，以及闡明學(xué)前教育理論的科學(xué)。它的研究對(duì)象包括：1.學(xué)前教育現(xiàn)象； 2.學(xué)前教育規(guī)律；3.學(xué)前教育理論。 7、論述學(xué)前教育學(xué)的產(chǎn)生與演變。 （20分） (1)孕育階段：代表人物有顏之推、柏位圖等，主要特點(diǎn)是豐富性、實(shí)踐性、零散性。(2) 萌芽階段：代表人夸美紐斯、盧梭等，主要特點(diǎn)是專(zhuān)門(mén)化、完備化、理論化。(3) 初創(chuàng)階段：代表人物有福祿培爾、蒙臺(tái)梭利等，主要特點(diǎn)是針對(duì)性、系統(tǒng)性、理論性。(4) 發(fā)展階段：辯證唯物主義為學(xué)前教青學(xué)的研究提供科學(xué)的世界觀(guān)和方法論，鄰近學(xué)科和科學(xué)技術(shù)的發(fā)展為學(xué)前教青學(xué)提供了科學(xué)基礎(chǔ)。 8、論述學(xué)前教育學(xué)的內(nèi)容與任務(wù)。 （20分） 內(nèi)容：1.學(xué)前教育學(xué)的學(xué)科概述；2.學(xué)前教育的基本原理；3.學(xué)前教育的組織形式；4.學(xué)前教育的管理與領(lǐng)導(dǎo)。 任務(wù)：1.觀(guān)察與認(rèn)識(shí)學(xué)前教育現(xiàn)象；2.研究和揭示學(xué)前教育發(fā)展規(guī)律；3.為學(xué)前教育實(shí)踐提供指導(dǎo)。 （注意：論述題每點(diǎn)后都要根據(jù)自己的理解來(lái)解釋幾句話(huà)） 專(zhuān)題二 一、單選題 1、屬于學(xué)前教育功能特征的是（C）。 （4分） A. 單一性 B. 停滯性 C. 發(fā)展性 D. 狹隘性 2、從性質(zhì)上劃分，學(xué)前教育功能可以劃分為（A）。 （4分） A. 期望功能與實(shí)際功能 B. 個(gè)人功能與社會(huì)功能 C. 政治功能與經(jīng)濟(jì)功能 D. 文化功能與家庭功能 3、教育的基本功能是（B）。 （4分） A. 社會(huì)功能 B. 個(gè)體功能 C. 文化功能 D. 育人功能 4、屬于學(xué)前教育效益的特征是（B）。 （4分） A. 直接性 B. 遲效性 C. 單一性 D. 短期性 5、下列關(guān)于教育效益、教育本質(zhì)、教育功能三者關(guān)系的陳述中不正確的是（D）。 （4分） A. 教育本質(zhì)決定教育功能 B. 教育功能決定教育效益 C. 教育功能體現(xiàn)教育本質(zhì) D. 教育功能體現(xiàn)教育教益 二、簡(jiǎn)答題 6、簡(jiǎn)述學(xué)前教育功能的特征。 答：學(xué)前教育功能的特征主要體現(xiàn)在以下五方面：1.領(lǐng)先性；2.廣泛性；3.對(duì)象性；4.發(fā)展性；5.延后性。 7、簡(jiǎn)述學(xué)前教育對(duì)個(gè)體的期望功能。 （10分） 答：學(xué)前教育對(duì)個(gè)體的期望功能，包括以下三方面：1.學(xué)前教育的保育功能；2.學(xué)前教育促進(jìn)個(gè)體認(rèn)知發(fā)展；3.學(xué)前教育促進(jìn)個(gè)體人格的健全發(fā)展。 8、簡(jiǎn)述學(xué)前教育功能發(fā)揮的策略。 （10分） 答：學(xué)前教育功能發(fā)揮的策略：1.提高對(duì)學(xué)前教育的重視；2.加強(qiáng)對(duì)學(xué)前教育的監(jiān)管；3.提高學(xué)前教育師資的素質(zhì)；4.加大對(duì)學(xué)前教育的投入力度；5.多渠道舉辦托幼機(jī)構(gòu)；6.為學(xué)前教育立法。 9、簡(jiǎn)述提高學(xué)前教育效益的途徑。 答：為了提高學(xué)前教育效益，可以通過(guò)以下六方面的途徑： 1.提高社會(huì)對(duì)學(xué)前教育的認(rèn)識(shí)； 2.樹(shù)立正確的學(xué)前兒童教育思想； 3.調(diào)整幼兒園教育教學(xué)內(nèi)容； 4.加強(qiáng)幼兒園的科學(xué)自主管理； 5.加強(qiáng)對(duì)學(xué)前教育的科學(xué)研究； 6.改善幼兒園的師資力量。 10、論述學(xué)前教育社會(huì)功能及其產(chǎn)生的負(fù)面功能。 （20分） 答：社會(huì)功能：（1）政治功能（2）經(jīng)濟(jì)功能（3）文化功能（4）家庭功能 負(fù)面功能：（1）過(guò)度教育：現(xiàn)代化進(jìn)程中兒童成長(zhǎng)的苦澀（2）功能差異：阻礙經(jīng)濟(jì)、政治功能的發(fā)展。 綜合評(píng)價(jià)：學(xué)前教育的社會(huì)功能是一種社會(huì)活動(dòng)、社會(huì)現(xiàn)象，她與社會(huì)眾多因素有著直接或間接的相互影響作用；同時(shí)，它又服務(wù)于社會(huì)，促進(jìn)社會(huì)發(fā)展的。 11、如何提高學(xué)前教育的經(jīng)濟(jì)效益？ （20分） 為了提高學(xué)前教育效益，可以通過(guò)以下六方面的途徑：1.提高社會(huì)對(duì)學(xué)前教育的認(rèn)識(shí)；2.樹(shù)立正確的學(xué)前兒童教育思想；3.調(diào)整幼兒園教育教學(xué)內(nèi)容；4.加強(qiáng)幼兒園的科學(xué)自主管理；5.加強(qiáng)對(duì)學(xué)前教育的科學(xué)研究；6.改善幼兒園的師資力量。 專(zhuān)題三 一、判斷題 1、研究表明，5.5歲是個(gè)體口頭語(yǔ)言發(fā)展的關(guān)鍵期。（B） （2分） A. 是 B. 否 2、研究表明，1歲嬰兒能學(xué)會(huì)辨認(rèn)物體的數(shù)量、大小、形狀、顏色和方位。（A） （2分） A. 是 B. 否 3、個(gè)性的初步形成是從嬰兒期開(kāi)始的。（B） （2分） A. 是 B. 否 4、學(xué)前教育對(duì)兒童將來(lái)個(gè)性的發(fā)展起著較大的影響。（A） （2分） A. 是 B. 否 5、學(xué)前教育對(duì)于個(gè)體將來(lái)的學(xué)習(xí)成就、中學(xué)畢業(yè)率、文化水平、職業(yè)發(fā)展、經(jīng)濟(jì)獨(dú)立、犯罪率、經(jīng)濟(jì)效益等七個(gè)方面都會(huì)產(chǎn)生積極的影響作用。（A） （2分） A. 是 B. 否 6、家庭撫養(yǎng)方式對(duì)兒童的個(gè)性品質(zhì)等方面的形成具有重要作用。（A） （2分） A. 是 B. 否 7、民主型的家庭教養(yǎng)方式在一定程度上限制了孩子的自我意識(shí)和自我教育能力的發(fā)展。（B） （2分） A. 是 B. 否 8、專(zhuān)制型家庭教養(yǎng)方式，父母雖然也與孩子溝通，但對(duì)孩子沒(méi)有具體的規(guī)定和要求，很少獎(jiǎng)勵(lì)和懲罰。（B） （2分） A. 是 B. 否 9、認(rèn)同是指向教師或其他真實(shí)的榜樣，但有時(shí)也同一種理想或想象的榜樣相聯(lián)系。（A） （2分） A. 是 B. 否 10、專(zhuān)制型家庭教養(yǎng)方式，父母與子女的關(guān)系是一種“管”與“被管”的不平等關(guān)系。（A） （2分） A. 是 B. 否 11、幼兒園對(duì)學(xué)前兒童發(fā)展產(chǎn)生影響的主要因素包括模仿、認(rèn)同以及教師的期望和要求等方面。（A） （2分） A. 是 B. 否 12、模仿是一個(gè)潛移默化的過(guò)程，學(xué)前兒童把教師的態(tài)度、信仰、特征、價(jià)值觀(guān)作為他們自己的參照系。（B） （2分） A. 是 B. 否 13、長(zhǎng)期教養(yǎng)經(jīng)驗(yàn)剝奪會(huì)使兒童認(rèn)知發(fā)展停滯不前，甚至永久性喪失人類(lèi)某些特有的能力。（A） （2分） A. 是 B. 否 14、美國(guó)著名心理學(xué)家對(duì)“設(shè)施病”的研究說(shuō)明適當(dāng)?shù)脑缙诮?jīng)驗(yàn)和教育能促進(jìn)兒童智力發(fā)展。（A） （2分） A. 是 B. 否 15、社區(qū)環(huán)境好壞對(duì)學(xué)前兒童的成長(zhǎng)沒(méi)有什么影響作用。（B） （2分） A. 是 B. 否 16、良好的社區(qū)環(huán)境有利于培養(yǎng)學(xué)前兒童良好的行為。（A） （2分） A. 是 B. 否 二、單選題 17、研究表明，（C）歲是掌握數(shù)的概念的最佳年齡。 （3分） A. 2-3 B. 4-6 C. 5.5 D. 5-6 18、個(gè)性的初步形成開(kāi)始于（B）期。 （3分） A. 嬰兒 B. 幼兒 C. 少年 D. 胎兒 19、（B）型家庭教養(yǎng)方式，父母與子女的關(guān)系是一種“管”與“被管”的不平等關(guān)系。 （3分） A. 溺愛(ài) B. 專(zhuān)制 C. 民主 D. 放任 20、（C）型家庭教養(yǎng)方式，父母既愛(ài)護(hù)孩子，又不放松對(duì)孩子的教育。他們常和孩子溝通，充分理解孩子的興趣和要求。（3分） A. 溺愛(ài) B. 專(zhuān)制 C. 民主 D. 放任 21、（B）是一個(gè)潛移默化的過(guò)程，在此過(guò)程中，學(xué)前兒童把教師的態(tài)度、信仰、特征、價(jià)值觀(guān)作為他們自己的參照系。（3分） A. 模仿 B. 認(rèn)同 C. 學(xué)習(xí) D. 實(shí)踐 三、多選題 22、學(xué)前教育是個(gè)體的啟蒙教育階段，它對(duì)人的內(nèi)在發(fā)展起著重要作用，主要表現(xiàn)在（A、B、C、D、E）。 （5分） A. 學(xué)前教育促進(jìn)個(gè)體認(rèn)知的發(fā)展 B. 學(xué)前教育與個(gè)體個(gè)性的發(fā)展 C. 學(xué)前教育與體情緒能力的發(fā)展 D. 學(xué)前教育與個(gè)體社會(huì)化的發(fā)展 E. 學(xué)前教育與個(gè)體心理健康的發(fā)展 23、學(xué)前兒童情緒控制能力比較薄弱，主要表現(xiàn)為學(xué)前兒童情緒的（A、B、C）。 （5分） A. 易激動(dòng)性 B. 易感性 C. 易表現(xiàn)性 D. 易控制性 24、對(duì)學(xué)前兒童發(fā)展產(chǎn)生影響的因素有很多，包括（A、B、C、D）等等。 （5分） A. 家庭結(jié)構(gòu) B. 家庭教養(yǎng)方式 C. 家庭經(jīng)濟(jì)條件 D. 家長(zhǎng)學(xué)歷 25、我國(guó)常見(jiàn)的家庭教養(yǎng)方式有（A、B、C、D）幾類(lèi)。 （5分） A. 溺愛(ài) B. 專(zhuān)制 C. 民主 D. 放任 26、幼兒園對(duì)學(xué)前兒童發(fā)展產(chǎn)生影響的主要因素包括（A、C、D）。 （5分） A. 模仿 B. 同伴關(guān)系 C. 認(rèn)同 D. 教師的期望和要求 27、教師榜樣只有具備了（B、C、D）特征時(shí)，才能刺激兒童的模仿，起到范例的作用。 （5分） A. 教師態(tài)度冷淡、嚴(yán)厲 B. 教師控制自己的需要、情感沖動(dòng)和對(duì)兒童施加影響的一種“威望” C. 教師真誠(chéng)的關(guān)心、幫助、指導(dǎo) D. 類(lèi)似性 28、美國(guó)研究者認(rèn)為，認(rèn)同一般可分為（A、B、C、D）。 （4分） A. 模仿學(xué)習(xí) B. 禁令學(xué)習(xí) C. 認(rèn)同強(qiáng)者 D. 分享體驗(yàn) 29、社區(qū)對(duì)學(xué)前兒童發(fā)展的影響主要包括（A、B、C、D、E）。 （4分） A. 對(duì)學(xué)前兒童進(jìn)行有效的補(bǔ)償教育 B. 積極影響學(xué)前兒童的身心健康發(fā)展 C. 為學(xué)前兒童的成長(zhǎng)與發(fā)展提供保障 D. 為學(xué)前兒童提供特定的精神環(huán)境 E. 有利于培養(yǎng)學(xué)前兒童的良好行為 四、案例分析題 30、在我們的教室中，可以看到這樣一種現(xiàn)象：一個(gè)沒(méi)有得到小紅花的兒童會(huì)故意大聲嚷嚷或做出各種戲劇性的動(dòng)作，這時(shí)對(duì)他們置之不理或加以批評(píng)，效果常常適得其反。當(dāng)我們以鼓勵(lì)的語(yǔ)氣表?yè)P(yáng)他們或也給他們一朵小紅花時(shí)，他們就會(huì)安靜下來(lái)，變得守紀(jì)律與聽(tīng)話(huà)了。請(qǐng)問(wèn)上述案例體現(xiàn)了學(xué)前教育的什么愿望？（B） （5分） A. 學(xué)前教育促進(jìn)兒童社會(huì)化的發(fā)展 B. 學(xué)前教育促進(jìn)個(gè)體個(gè)性的發(fā)展 C. 學(xué)前教育促進(jìn)兒童心理健康的發(fā)展 D. 學(xué)前教育促進(jìn)個(gè)體認(rèn)知能力的發(fā)展 31、孟子三歲時(shí)父親去世，由母親一手撫養(yǎng)長(zhǎng)大。小時(shí)候很貪玩，模仿性很強(qiáng)。他家原來(lái)住在墳地附近，他常常玩筑墳?zāi)够驅(qū)W別人哭拜的游戲。母親認(rèn)為這樣不好，就把家搬到集市附近，孟子又模仿別人做生意和殺豬的游戲。孟母認(rèn)為這個(gè)環(huán)境也不好，就把家搬到學(xué)堂旁邊。孟子就跟著學(xué)生們學(xué)習(xí)禮節(jié)和知識(shí)。孟母認(rèn)為這才是孩子應(yīng)該學(xué)習(xí)的，心里很高興，就不再搬家了。這就是歷史上著名的“孟母三遷”的故事。 以下對(duì)此案例分析不正確的是（C）。 （5分） A. 社區(qū)環(huán)境影響著兒童的身心健康發(fā)展 B. 良好的社區(qū)環(huán)境有利于培養(yǎng)兒童的良好行為 C. 社區(qū)環(huán)境對(duì)兒童的成長(zhǎng)沒(méi)有太大的影響 D. 社區(qū)文化約束著社區(qū)內(nèi)人們的行為方式和思維方 32、如果一個(gè)孩子生活在批評(píng)之中，他就學(xué)會(huì)了譴責(zé)；如果一個(gè)孩子生活在敵意之中，他就學(xué)會(huì)了爭(zhēng)斗；如果一個(gè)孩子生活在恐懼之中，他就學(xué)會(huì)了憂(yōu)慮；如果一個(gè)孩子生活在憐憫之中，他就學(xué)會(huì)了自責(zé)；如果一個(gè)孩子生活在諷刺之中，他就學(xué)會(huì)了害羞；如果一個(gè)孩子生活在妒忌之中，他就學(xué)會(huì)了妒忌；如果一個(gè)孩子生活在恥辱之中，他就學(xué)會(huì)了負(fù)罪感；如果一個(gè)孩子生活在鼓勵(lì)之中，他就學(xué)會(huì)了自信；一個(gè)孩子生活在忍耐之中，他就學(xué)會(huì)了耐心；如果一個(gè)孩子生活在表?yè)P(yáng)之中，他就學(xué)會(huì)了感激；如果一個(gè)孩子生活在接受之中，他就學(xué)會(huì)了愛(ài)；如果一個(gè)孩子生活在認(rèn)可之中，他就學(xué)會(huì)了自愛(ài)；如果一個(gè)孩子生活在承認(rèn)之中，他就學(xué)會(huì)了要有一個(gè)目標(biāo)；如果一個(gè)孩子生活在分享之中，他就學(xué)會(huì)了慷慨；如果一個(gè)孩子生活在誠(chéng)實(shí)和正直之中，他就學(xué)會(huì)了什么是真理和公平；如果一個(gè)孩子生活在安全之中，他就學(xué)會(huì)了相信自己和周?chē)娜?；如果一個(gè)孩子生活在友愛(ài)之中，他就學(xué)會(huì)了這世界是生活的好地方；如果一個(gè)孩子生活在真誠(chéng)之中，他就會(huì)頭腦平靜地生活。 下面對(duì)此材料分析正確的有（A、B、C）。 （5分） A. 不同環(huán)境造就不同的人 B. 生活環(huán)境對(duì)人的個(gè)性有極大的影響 C. 生活環(huán)境對(duì)兒童身心發(fā)展的影響具有決定性作用 D. 生活環(huán)境對(duì)兒童個(gè)性的形成沒(méi)有太大的影響 專(zhuān)題四 一、判斷題 1、我國(guó)幼兒園教育的目標(biāo)是“對(duì)幼兒實(shí)施體、智、德、美諸方面發(fā)展的教育，促進(jìn)其身心和諧發(fā)展?！? （2分） A. 是 B. 否 2、我國(guó)幼兒園擔(dān)負(fù)著保育、教育學(xué)前兒童及為方便家長(zhǎng)服務(wù)的“雙重”任務(wù)。 （2分） A. 是 B. 否 3、兒童活動(dòng)室應(yīng)以向南和向東為宜，采光面積為地面的1/5，墻壁以深色為宜。（2分） A. 是 B. 否 4、全日制幼兒園兒童戶(hù)外活動(dòng)時(shí)間在正常情況下每日不少于3小時(shí)。（2分） A. 是 B. 否 5、學(xué)前兒童智力因素包括情感、意志、性格、興趣等方面。（2分） A. 是 B. 否 6、道德認(rèn)知是道德教育的最終目的。（2分） A. 是 B. 否 7、學(xué)前兒童道德行為的特點(diǎn)是知行常脫節(jié)，容易反復(fù)。（2分） A. 是 B. 否 8、學(xué)前兒童美育的任務(wù)是培養(yǎng)學(xué)前兒童繪畫(huà)技能。（2分） A. 是 B. 否 二、單選題 9、（），即道德意志，指的是在道德行為過(guò)程中自覺(jué)、頑強(qiáng)地克服困難的毅力，這是一種控制和調(diào)節(jié)道德行為的精神力量。（3分） A.知 B.情 C.意 D.行 10、（），即道德行為，是符合一定道德標(biāo)準(zhǔn)的行為表現(xiàn)，是道德教育的最終目的。（3分） A.知 B.情 C.意 D.行 11、幼兒園兩餐間隔時(shí)間不得少于（）小時(shí)。（3分） A.2 B.3 C.3.5 D.4 三、多選題 12、為更好地理解和貫徹幼兒園的任務(wù)，必須把握以下要點(diǎn)（）。（5分） A.限制對(duì)家長(zhǎng)提供的服務(wù)范圍 B.不斷提高幼兒的辦園質(zhì)量 C.努力拓展為家長(zhǎng)服務(wù)的范圍 D.建立制度化的幼兒園工作運(yùn)行機(jī)制 13、學(xué)前教育目標(biāo)層次結(jié)構(gòu)分為（）。（5分） A.學(xué)前教育總目標(biāo) B.各年齡班的教育目標(biāo) C.短期目標(biāo) D.活動(dòng)目標(biāo) 14、學(xué)前兒童體育的內(nèi)容主要有（）。（5分） A.生活衛(wèi)生教育 B.預(yù)防與安全教育 C.身體的運(yùn)動(dòng)與鍛煉 D.心理衛(wèi)生教育 15、學(xué)前兒童品德教育的內(nèi)容與任務(wù)主要包括（）。（5分） A.發(fā)展學(xué)前兒童的社會(huì)性教育 B.學(xué)前兒童良好的個(gè)性品質(zhì)的培養(yǎng) C.學(xué)前兒童智力的培養(yǎng) D.學(xué)前兒童體育的培養(yǎng) 16、學(xué)前兒童道德認(rèn)知的特點(diǎn)表現(xiàn)為（）。（5分） A.他律性 B.直觀(guān)性 C.情緒性 D.自制力弱 17、學(xué)前兒童道德情感的特點(diǎn)是（）。（5分） A.不穩(wěn)定性 B.模仿性 C.易外露性 D.自制力弱 １８、學(xué)前兒童道德意志的特點(diǎn)表現(xiàn)在（）。（5分） A.堅(jiān)持性不強(qiáng)　　　B.自覺(jué)性比較低　　　C.情緒性　　　D.自制力弱 １９、學(xué)前兒童德育的原則有（）。（5分） A.熱愛(ài)、尊重和嚴(yán)格要求兒童的原則　　　B.堅(jiān)持正面教育的原則　　　C.教育影響的一貫性和一致性原則　　D.集體教育與個(gè)別教育相結(jié)合的原則 ２０、學(xué)前兒童體育的任務(wù)包括（）。（5分） A.保護(hù)學(xué)前兒童的生命與健康，鍛煉身體，促進(jìn)學(xué)前兒童身體正常生長(zhǎng)發(fā)育　　　　　　B.培養(yǎng)學(xué)前兒童對(duì)美的感受力 C.培養(yǎng)學(xué)前兒童良好的生活和衛(wèi)生習(xí)慣　　　　　　　　　　　　D.發(fā)展學(xué)前兒童的基本動(dòng)作，培養(yǎng)對(duì)體育活動(dòng)的興趣 ２１、對(duì)學(xué)前兒童進(jìn)行體育教育的意義在于（）。（5分） A.學(xué)前兒童體育關(guān)系到未來(lái)的國(guó)民體質(zhì)　　　　B.學(xué)前兒童體育是兒童身心發(fā)展特點(diǎn)的特殊需要 C.學(xué)前兒童體育是實(shí)施各育的物質(zhì)基礎(chǔ)　　　　D.學(xué)前兒童體育是實(shí)施各育的知識(shí)和智力基礎(chǔ) ２２、學(xué)前兒童智育的內(nèi)容包括（）。（5分） A.發(fā)展智力的教育　　B.初步知識(shí)和概念的教育　　　C.學(xué)前兒童求知的興趣以及良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)　　　D.心理衛(wèi)生的教育 四、案例分析題 ２３、某醫(yī)院附屬幼兒園孩子的家長(zhǎng)大多是醫(yī)院的醫(yī)務(wù)人員，所以雖然該幼兒園不是寄宿制幼兒園，但卻是24小時(shí)開(kāi)放的。因?yàn)榻?jīng)常有家長(zhǎng)由于有急診任務(wù)而把孩子放在幼兒園。還有一些年輕的家長(zhǎng)，因?yàn)楦鞣N原因不能脫身，就打個(gè)電話(huà)告訴老師不能來(lái)接孩子，請(qǐng)代為照顧。時(shí)間一長(zhǎng)，教師開(kāi)始有了抱怨，而家長(zhǎng)顯得無(wú)可奈何。園長(zhǎng)不知該不該繼續(xù)提供這樣的服務(wù)？ 以下對(duì)本案例分析正確的有（）。（6分） A.我國(guó)幼兒園的任務(wù)包含了保育幼兒及為家長(zhǎng)參加工作提供便利條件　　　　　　B.根據(jù)我國(guó)幼兒園的“雙重”任務(wù)，該幼兒園應(yīng)該繼續(xù)為家長(zhǎng)提供服務(wù) C.幼兒園要為此建立完善的工作運(yùn)行機(jī)制　　　　　　　　　　　　　　　　　　D.幼兒園不必要為家長(zhǎng)提供這樣的服務(wù) ２４、美國(guó)兒童的智育活動(dòng)，每年都要求兒童完成幾個(gè)“科學(xué)研究專(zhuān)案”，并且要求胚胎要輕易否定他們的計(jì)劃，應(yīng)當(dāng)允許他們失敗?！敖z瓜結(jié)果與播放音樂(lè)的關(guān)系”就是一個(gè)7歲兒童的方案。他一絲不茍地在60天內(nèi)記錄5棵絲瓜的長(zhǎng)葉和結(jié)果情況。這5棵絲瓜，一棵天天聽(tīng)輕音樂(lè)，一棵聽(tīng)交響樂(lè)，一棵聽(tīng)說(shuō)唱音樂(lè)，還有一棵不聽(tīng)音樂(lè)。為預(yù)防播放音樂(lè)時(shí)被其他絲瓜“偷聽(tīng)到”，在家長(zhǎng)幫助下，孩子還將這幾棵絲瓜種得相隔很遠(yuǎn)，并罩上“隔音棚”。絲瓜越長(zhǎng)越高，也就必須不斷做大做高，60天，一共放了120小時(shí)音樂(lè)。絲瓜在各個(gè)時(shí)期的生長(zhǎng)情況，都有數(shù)碼相片為證。 這個(gè)案例啟發(fā)我們，兒童智育教育的正確實(shí)施途徑是（）。（7分） A.要組織多種形式的教育活動(dòng)，發(fā)展兒童智力　　　　B.日常生活活動(dòng)也是對(duì)學(xué)前兒童實(shí)施智育的重要途徑 C.要?jiǎng)?chuàng)設(shè)寬松自由的環(huán)境，讓學(xué)前兒童自主活動(dòng)　　　　D.學(xué)前兒童的智育教育只能通過(guò)課堂教學(xué)實(shí)現(xiàn) ２５、一天下午，孩子們吃蘋(píng)果。教師在觀(guān)察中發(fā)現(xiàn)，先走到蘋(píng)果盤(pán)前的孩子仔細(xì)地端詳一番后，伸手拿走了其中的大蘋(píng)果，只有幾個(gè)不愛(ài)吃蘋(píng)果的孩子拿了小的，等到最后幾位小朋友去拿時(shí)，盤(pán)中只剩下的東西了幾個(gè)小蘋(píng)果。難道孩子們不懂得相互謙讓?zhuān)瑳](méi)有分享的意識(shí)？針對(duì)這一情況，教師向全班幼兒提出了一個(gè)問(wèn)題：“同在有兩個(gè)蘋(píng)果，一個(gè)大，一個(gè)小，那么你拿哪個(gè)呢？”令人驚訝的是孩子們異口同聲地說(shuō)：“我把大的、別人，把小的留給自己?！?通過(guò)對(duì)本案例的理解，分析以下說(shuō)法正確的是（）。（7分） A.學(xué)前兒童的道德認(rèn)知具有他律性特點(diǎn)　　　　　　　　　　　　　B.學(xué)前兒童的道德情感不穩(wěn)定，知行常脫節(jié) C.學(xué)前兒童的道德意志自覺(jué)性比較低，自制力弱，堅(jiān)持性不強(qiáng)　　　D.學(xué)前兒童的道德行為已經(jīng)非常穩(wěn)定 專(zhuān)題五 一、是非題 １、趣味性原則是指在教學(xué)活動(dòng)中，教師必須使各教學(xué)環(huán)節(jié)充滿(mǎn)趣味。（5分） A. 是 B. 否 ２、幼兒園教學(xué)活動(dòng)必須和游戲、勞動(dòng)、日常生活等緊密聯(lián)系、有機(jī)結(jié)合，共同實(shí)現(xiàn)全面發(fā)展的教育任務(wù)。（5分） A. 是 B. 否 ３、在有規(guī)則游戲中，游戲的規(guī)則是游戲的核心，也是評(píng)價(jià)游戲是否有效的依據(jù)。（5分） A. 是 B. 否 ４、按教育作用分類(lèi)，一般將游戲分為創(chuàng)造性游戲和有規(guī)則游戲兩類(lèi)。（5分） A. 是 B. 否 ５、學(xué)前期的教育應(yīng)該是游戲性的，寓教育于游戲之中是學(xué)前教育的一大特征。（5分） A. 是 B. 否 ６、幼兒園生活活動(dòng)的組織策略主要分生活時(shí)間與空間的安排策略及生活活動(dòng)的指導(dǎo)策略?xún)蓚€(gè)方面。（5分） A. 是 B. 否 ７、生活活動(dòng)是指幼兒園一日生活中除教學(xué)、游戲活動(dòng)以外的一切日?；顒?dòng)。（5分） A. 是 B. 否 ８、生活活動(dòng)是指幼兒園一日生活中除教學(xué)、游戲活動(dòng)以外的一切日?；顒?dòng)。（5分） A. 是 B. 否 二、單選題 ９、（）包括由成人編制的，以規(guī)則為中心的游戲。（4分） A.角色游戲　　　B.結(jié)構(gòu)游戲　　　　C.表演游戲　　　D.有規(guī)則游戲 １０、（）是學(xué)前兒童以模仿和想象，通過(guò)扮演角色，創(chuàng)造性反映現(xiàn)實(shí)生活的一種游戲。（4分） A.角色游戲　　　　B.結(jié)構(gòu)游戲　　　　C.表演游戲　　　　D.有規(guī)則游戲 １１、（）是以學(xué)生在教學(xué)中的體驗(yàn)為基礎(chǔ)來(lái)考慮教學(xué)問(wèn)題，它指的是引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)親身體驗(yàn)進(jìn)行學(xué)習(xí)這樣一種教學(xué)理念和方式。（4分） A.體驗(yàn)性教學(xué)　　　　　B.表現(xiàn)性教學(xué)　　　　C.分科教學(xué)　　　D.個(gè)別教學(xué) １２、（）是以學(xué)生在教學(xué)中表現(xiàn)為基礎(chǔ)進(jìn)行教學(xué)的一種類(lèi)型。（4分） A.體驗(yàn)性教學(xué)　　　　B.表現(xiàn)性教學(xué)　　　　C.分科教學(xué)　　　　D.個(gè)別教學(xué) １３、（）是兒童利用各種不同的結(jié)構(gòu)材料進(jìn)行構(gòu)造和建筑來(lái)反映周?chē)F(xiàn)實(shí)生活的游戲。（4分） A.角色游戲　　　　B.結(jié)構(gòu)游戲　　　　C.表演游戲　　　D.有規(guī)則游戲 三、多選題 １４、幼兒園教學(xué)活動(dòng)根據(jù)活動(dòng)領(lǐng)域分，可分為（）。（5分） A.集體教學(xué)　　　　B.綜合教學(xué)　　　　C.分科教學(xué)　　　D.個(gè)別教學(xué) １５、游戲的特點(diǎn)有（）。（5分） A.社會(huì)性　　　　　　　B.虛構(gòu)性　　　　　C.興趣性和愉悅性　　　D.具體性和自主性 １６、游戲活動(dòng)對(duì)兒童發(fā)展的意義在于（）。（5分） A.社會(huì)性　　　　　B.虛構(gòu)性　　　C.興趣性和愉悅性　　　　D.具體性和自主性　　　　E.游戲能提高兒童的社會(huì)認(rèn)知 １７、皮亞杰根據(jù)兒童智力發(fā)展階段劃分的游戲類(lèi)別有（）。（5分） A.實(shí)踐練習(xí)的游戲（感知運(yùn)動(dòng)游戲）　　　　B.角色游戲　　　C.有規(guī)則游戲　　　D.平行游戲 四、案例分析題 １８、我覺(jué)得班里衛(wèi)生間有異味，要是在往常，我準(zhǔn)會(huì)提出一大堆要求，叫孩子們照做就是了?？蛇@回我沒(méi)有這么做，我想是引導(dǎo)幼兒自己解決問(wèn)題，獲得主動(dòng)發(fā)展的好機(jī)會(huì)。于是，我向孩子們提問(wèn)：“為什么衛(wèi)生間有異味？”孩子們聽(tīng)了又是向我搖頭，又是向我擺手。孩子們先是一陣茫然，隨后就你一言我一語(yǔ)地討論開(kāi)來(lái)。其中一個(gè)小朋友說(shuō)：“我們可以在排隊(duì)的時(shí)候由最后一個(gè)小朋友沖廁所?！彼慕ㄗh說(shuō)完后，孩子們都表示同意。于是我們班有了新的如廁沖水規(guī)則。剛開(kāi)始使用這個(gè)規(guī)則時(shí)，我特意留意了一下孩子們的表現(xiàn)，孩子們都能按規(guī)則做，有認(rèn)真的小朋友還在其他小朋友走出去后，特意跑回來(lái)把坑里再看一遍。這個(gè)案例中教師很好地運(yùn)用了幼兒園生活活動(dòng)中的（）組織原則。（10分） A.主動(dòng)性　　　B.滲透性　　　　C.教養(yǎng)結(jié)合　　　　D.一致性和靈活性 １９、最近發(fā)現(xiàn)，肥皂及裝它的小袋子總是臟兮兮的，怎么會(huì)這樣呢？肥皂是用來(lái)洗手的，它可以把小朋友的手洗干凈，可怎么把自己洗臟了。原來(lái)小朋友洗手時(shí)，總是匆匆忙忙，手剛沾濕，就抓著肥皂抹兩下，兩手搓一搓，黑水看見(jiàn)了，用水沖一沖，手上干凈又噴香，可誰(shuí)也沒(méi)注意，肥皂的身體，肥皂的衣服越來(lái)越臟了。如果下一次有一雙干凈的手在它身上抹一抹，它的身上會(huì)就干凈點(diǎn)兒，可如果遇到一雙更臟的手，肥皂就更慘了。這可怎么辦呢？針對(duì)這種情況我編了一個(gè)故事《可憐的肥皂》，把肥皂的遭遇講給小朋友聽(tīng)，他們聽(tīng)后，紛紛表示，以后也要幫肥皂洗一洗，讓它和自己的手一樣干凈。 以下對(duì)本案例分析正確的有（）。（10分） A.本案例中教師的行為體現(xiàn)了幼兒園教學(xué)的思想性原則　　　　　B.教師通過(guò)講故事形式，將愛(ài)清潔、愛(ài)護(hù)公共財(cái)物的思想傳達(dá)給了兒童 C.同時(shí)也貫徹完成了幼兒園的德育任務(wù)　　　　　　　　　　　　　D.做到了寓教育于各項(xiàng)活動(dòng)之中 專(zhuān)題六 一、是非題 １、幼兒園環(huán)境能平衡學(xué)前兒童的情緒，這體現(xiàn)的是幼兒園環(huán)境的調(diào)節(jié)作用。（4分） A.是　　　　B.否 ２、幼兒園環(huán)境已成為除學(xué)前兒童、教師以外的構(gòu)成現(xiàn)代學(xué)前教育的第三個(gè)基本要素。（4分） A.是　　　　B.否 ３、廣義的幼兒園環(huán)境是指幼兒園內(nèi)學(xué)前兒童身心發(fā)展所必須具備的一切物質(zhì)條件和精神條件的總和。（4分） A.是　　　　B.否 ４、幼兒園環(huán)境的激勵(lì)作用是指幼兒園環(huán)境中的某些因素對(duì)學(xué)前兒童的情感所起的激發(fā)和鼓勵(lì)的作用。（4分） A.是　　　　B.否 ５、皮格馬利翁效應(yīng)”說(shuō)明教師對(duì)學(xué)生期待可以促進(jìn)學(xué)生智力、情感和個(gè)性的發(fā)展。（4分） A.是　　　　B.否 ６、幼兒園心理環(huán)境的創(chuàng)設(shè)要符合學(xué)前兒童年齡的特征及身心健康發(fā)展的需要。（4分） A.是　　　　B.否 ７、幼兒園心理環(huán)境的創(chuàng)設(shè)不需要學(xué)前兒童的參與。（4分） A.是　　　　B.否 ８、“興趣角”的設(shè)置是教學(xué)活動(dòng)室布置的重點(diǎn)。（4分 A.是　　　　B.否 ９、廣義的幼兒園物理環(huán)境是指幼兒園內(nèi)對(duì)學(xué)前兒童發(fā)展有影響作用的各種物質(zhì)要素的總和。（4分） A.是　　　　B.否 １０、活動(dòng)室的空間設(shè)計(jì)一般有開(kāi)放式和區(qū)隔式兩種。（4分） A.是　　　　B.否 １１、幼兒園戶(hù)外建筑小品設(shè)計(jì)時(shí)要注意應(yīng)考慮其實(shí)用性、適用性和多種用途。（4分） A.是　　　　B.否 二、單選題 １２、幼兒園環(huán)境能平衡學(xué)前兒童的情緒，這體現(xiàn)的是幼兒園環(huán)境的（）作用。（5分） A.制約　　　　　B.啟迪　　　　C.激勵(lì)　　　　　D.調(diào)節(jié) １３、現(xiàn)代學(xué)前教育的第三個(gè)基本要素是（）。（5分） A.幼兒園環(huán)境　　　　　　B.兒童　　　　　　C.家庭　　　　D.教師 １４、在設(shè)計(jì)幼兒園戶(hù)外場(chǎng)地的建筑小品時(shí)，首先考慮的應(yīng)該是其（）的特點(diǎn)。（5分） A.實(shí)用性　 　B.適用性　　　　　C.多種用途　　　　　　D.遮蔭性 １５、幼兒園心理環(huán)境的創(chuàng)設(shè)要避免教師中心主義，培養(yǎng)學(xué)前兒童的主體意識(shí)。這反映了幼兒園心理環(huán)境創(chuàng)設(shè)的（）原則。（5分） A.科學(xué)性原則　　B.發(fā)展性原則　　　C.參與性原則　　　D.開(kāi)放性原則 三、多選題 １６、幼兒園環(huán)境設(shè)計(jì)的意義在于（）。（5分） A.制約作用：影響學(xué)前兒童的行為方式和發(fā)展方向　　　　B.啟迪作用：引導(dǎo)學(xué)前兒童的認(rèn)知發(fā)展 C.激勵(lì)作用：強(qiáng)化學(xué)前兒童的積極態(tài)度　　　　　　　　　D.調(diào)節(jié)作用：平衡學(xué)前兒童的情緒 １７、從幼兒園特點(diǎn)的維度劃分，幼兒園環(huán)境可劃分為（）。（5分） A.保育環(huán)境　　　B.教育環(huán)境　　　　C.語(yǔ)言環(huán)境　　　　D.游戲環(huán)境 １８、（）是教學(xué)活動(dòng)室最主要的兩個(gè)功用。（5分） A.教學(xué)　　　　　B.就餐　　　　C.游戲　　　　　D.休息 １９、幼兒園心理環(huán)境的特點(diǎn)有（）。（5分） A.教育性　　　B.可控性　　　C.隱蔽性　　　　D.復(fù)雜性 ２０、幼兒園的心理環(huán)境主要包括（）。（5分） A.幼兒園人際關(guān)系　　　　B.幼兒園精神氛圍　　　　C.教師的教育理念與行為　　　　D.家長(zhǎng)的觀(guān)念 四、案例分析題 ２１、我班的朱文龍經(jīng)常不來(lái)幼兒園，他媽媽說(shuō)他在家里不想來(lái)，我想朱文龍是個(gè)明白道理的孩子，講清道理他是樂(lè)于來(lái)園的。于是，我將朱文龍叫到身邊，輕聲問(wèn)：“朱文龍，你為什么不愿意來(lái)幼兒園??？”他沒(méi)有作聲，“幼兒園里有教師、小朋友，多好啊！”我想他一定會(huì)找個(gè)借口，出乎我意料，朱文龍小聲說(shuō)：“老師，我怕你！”一下子我蒙了，真不敢相信自己的耳朵。我小心翼翼地問(wèn)：“為什么怕我呀？”我急切地想得到答案。這時(shí)，朱文龍慢慢抬起頭，隨后一個(gè)細(xì)小的聲音從他嘴里飄出來(lái)：“你說(shuō)話(huà)聲音太大，還對(duì)小朋友大聲嚷嚷！”我像遭了當(dāng)頭一棒，不過(guò)我還是笑著對(duì)他說(shuō)：“王教師一定改，那你愿意來(lái)上幼兒園嗎？”朱文龍輕輕地點(diǎn)了點(diǎn)頭…… 這個(gè)案例反映了幼兒園（）對(duì)小朋友的重要影響。（5分） A.物理環(huán)境　　　　B.心理環(huán)境　　　　C.自然環(huán)境　　　　D.同伴關(guān)系 ２２、吃中飯了，小朋友都開(kāi)始安靜地用餐，只有琳琳在位置上扭來(lái)扭去，東看看、西看看，沒(méi)有吃飯。教師看見(jiàn)了，走過(guò)去輕輕地摸摸她的頭，說(shuō)：“琳琳，吃飯了?！彼戳丝唇處?，說(shuō)：“我不會(huì)吃?！崩蠋熜χ鴮?duì)她說(shuō)：“老師教你?！崩蠋熓痉读嗽趺茨谜{(diào)羹、怎么吃飯的樣子。琳琳看了后，也試著用調(diào)羹往嘴里扒了一口飯，然后又東看西看。當(dāng)很多小朋友吃完飯時(shí)，琳琳碗里的飯還是滿(mǎn)滿(mǎn)的。老師走到她身邊，指指旁邊互動(dòng)墻上正在吃飯的“小兔子”，說(shuō)：“琳琳，你看，小兔子可能干了，它在自己吃飯，而且吃得很快?！绷樟拯c(diǎn)點(diǎn)頭，老師說(shuō)：“跟小兔子比比，看誰(shuí)吃得快?！绷樟找宦?tīng)跟小兔子比賽，馬上往嘴里扒拉起飯來(lái)，一會(huì)兒，滿(mǎn)滿(mǎn)一碗飯就吃完了。 對(duì)該案例分析正確的有（）。（6分） A.說(shuō)明幼兒園室內(nèi)環(huán)境的設(shè)計(jì)是具有教育意義的　　　　　　　　　　　B.恰當(dāng)?shù)挠變簣@室內(nèi)環(huán)境設(shè)計(jì)可以激發(fā)學(xué)前兒童的活動(dòng)興趣 C.幼兒園室內(nèi)環(huán)境設(shè)計(jì)對(duì)兒童的行為沒(méi)有什么影響作用　　　　　　　　D.說(shuō)明了該名教師是有幼兒園室內(nèi)環(huán)境設(shè)計(jì)的豐富經(jīng)驗(yàn) 專(zhuān)題七 一、是非題 1、教師是溝通學(xué)前兒童與社會(huì)的中介者。（4分） A.是 B.否 2、保持學(xué)前兒童的好奇心、激發(fā)其學(xué)習(xí)和探索的興趣是教師的職責(zé)之一。 （4分） A.是 B.否 3、教師對(duì)學(xué)前兒童心理的影響只有積極的一面。 （4分） A.是 B.否 4、教師對(duì)學(xué)前兒童心理的影響只有積極的一面。 （4分） A.是 B.否 5、教歷是指教師的教學(xué)經(jīng)歷或歷程，是在教案基礎(chǔ)上發(fā)展起來(lái)的更全面更真實(shí)記錄教師教學(xué)行蹤的一種材料。 （4分） A.是 B.否 6、反思日記的寫(xiě)作不是大雜燴，應(yīng)該有一個(gè)主題，有話(huà)則長(zhǎng)、無(wú)話(huà)則短。 （4分） A.是 B.否 7、組織教育教學(xué)活動(dòng)的能力是幼兒教師為實(shí)現(xiàn)教育目標(biāo)，在開(kāi)展各種教育教學(xué)活動(dòng)過(guò)程中表現(xiàn)出來(lái)的能力傾向。 （4分） A.是 B.否 8、組織教育教學(xué)活動(dòng)的能力是幼兒教師為實(shí)現(xiàn)教育目標(biāo)，在開(kāi)展各種教育教學(xué)活動(dòng)過(guò)程中表現(xiàn)出來(lái)的能力傾向。 （4分） A.是 B.否 9、教歷研究的理念是：一名教師的研究與成長(zhǎng)就是“講述他的人生故事與教育故事”，而不是引經(jīng)據(jù)典地“寫(xiě)教育論文”。 （4分） A.是 B.否 10、完整的一份教歷記載就是一位教師從教的心路歷程。 （4分） A.是 B.否 二、單選題 11、（）是教師與兒童溝通技巧的第一把鑰匙，也是進(jìn)行溝通的基礎(chǔ)。 （5分） A. 適當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)言 B. 熟記兒童的名字 C. 眼光的直接接觸 D. 和善的語(yǔ)氣 12、學(xué)前兒童對(duì)社會(huì)的認(rèn)知、態(tài)度與情感體驗(yàn)都是在與教師的交往中完成的。這說(shuō)明教師是（）。 （5分） A. 促進(jìn)學(xué)前兒童發(fā)展的指導(dǎo)者 B. 塑造學(xué)前兒童心靈的工程師 C. 學(xué)前兒童的支持者 D. 溝通學(xué)前兒童與社會(huì)的中介者 13、（）是指教師通過(guò)對(duì)自己日常生活和教育活動(dòng)中的個(gè)人化思想的記錄，以此來(lái)促進(jìn)其對(duì)教育及其意義的理解，合適地呈現(xiàn)和揭示生活經(jīng)驗(yàn)?zāi)酥链┩附?jīng)驗(yàn)的一種話(huà)語(yǔ)方式。 （5分） A. 教歷研究 B. 同伴互助 C. 反思日記 D. 案例教學(xué) 14、（）是在兩個(gè)或兩個(gè)以上教師間發(fā)生的、以專(zhuān)業(yè)發(fā)展為指向、通過(guò)多種手段開(kāi)展的，旨在實(shí)現(xiàn)教師持續(xù)主動(dòng)地自我提升、相互合作并共同進(jìn)步的教學(xué)研究活動(dòng)。 （5分） A. 教歷研究 B. 同伴互助 C. 反思日記 D. 案例教學(xué) 15、（）不是文學(xué)創(chuàng)作，要絞盡腦汁虛構(gòu)動(dòng)人的小說(shuō)，也不是寫(xiě)檢討書(shū)、悔過(guò)書(shū)，更不是寫(xiě)工作總結(jié)。 （5分） A. 教歷研究 B. 同伴互助 C. 反思日記 D. 案例教學(xué) 三、多選題 16、教師觀(guān)察能力的作用有（）。 （5分） A. 促進(jìn)有效教學(xué) B. 促進(jìn)教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展 C. 促進(jìn)學(xué)前兒童健康發(fā)展 D. 有助于創(chuàng)設(shè)民主、平等、和諧的氣氛 17、教師在學(xué)前兒童發(fā)展中應(yīng)扮演的角色包括（）。 （5分） A. 教師是促進(jìn)學(xué)前兒童發(fā)展的指導(dǎo)者 B. 教師是塑造學(xué)前兒童心靈的工程師 C. 教師是學(xué)前兒童的支持者 D. 教師是學(xué)前兒童的養(yǎng)護(hù)者 E. 教師是溝通學(xué)前兒童與社會(huì)的中介者 F. 教師是學(xué)前兒童教育的研究者 18、培養(yǎng)教師觀(guān)察能力的途徑有（）。 （5分） A. 要有強(qiáng)烈的觀(guān)察動(dòng)機(jī) B. 要培養(yǎng)良好的觀(guān)察個(gè)性 C. 要注意發(fā)揮多種感官的作用 D. 要深入關(guān)心學(xué)前兒童 19、教師的“指導(dǎo)者”角色具體表現(xiàn)為（）。 （5分） A. 引導(dǎo) B. 唆導(dǎo) C. 誘導(dǎo) D. 教導(dǎo) E. 指導(dǎo) 20、教師同伴互助的基本形式有（）。 （5分） A. 引導(dǎo) B. 對(duì)話(huà) C. 協(xié)作 D. 幫助 21、教師與學(xué)前兒童溝通的技巧有（）。 （5分） A. 熟記兒童的名字 B. 選用適當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)言 C. 善于傾聽(tīng) D. 語(yǔ)調(diào)適當(dāng) E. 語(yǔ)氣和善 22、溝通能力的基本構(gòu)成包括（）。 （5分） A. 目光溝通 B. 動(dòng)作溝通 C. 語(yǔ)言溝通 D. 面部表情溝通 專(zhuān)題八 一、是非題 1、一般而言，家庭教育的主要對(duì)象是指從出生到六歲的孩子。 （5分） A. 是 B. 否 2、在我國(guó)，學(xué)前教育包括三個(gè)方面，即家庭教育、學(xué)校教育與社會(huì)教育。 （5分） A. 是 B. 否 3、“開(kāi)端計(jì)劃”是英國(guó)于1965年政府頒布的一種社區(qū)學(xué)前兒童補(bǔ)償教育項(xiàng)目。 （5分） A. 是 B. 否 4、在英國(guó)，由社區(qū)中心、學(xué)校、收藏館建立的學(xué)前兒童玩具館很普遍。 （5分） A. 是 B. 否 5、社區(qū)教育起源于美國(guó)。 （5分） A. 是 B. 否 6、家庭教育是學(xué)校教育、社會(huì)教育的先導(dǎo)和準(zhǔn)備，也是協(xié)調(diào)整個(gè)教育系統(tǒng)的重要的環(huán)節(jié)。 （5分） A. 是 B. 否 7、幼兒園與家庭聯(lián)系的方式方法有個(gè)別聯(lián)系方式和集體聯(lián)系方式兩種。 （5分） A. 是 B. 否 8、社區(qū)教育起源于丹麥，二次世界大戰(zhàn)后成為國(guó)際性教育形式。 （5分） A. 是 B. 否 9、社區(qū)學(xué)前兒童早期教育中心的具體形式有親子班和家長(zhǎng)學(xué)校兩大類(lèi)。 （5分 A. 是 B. 否 二、單選題 10、柏拉圖曾言：“一個(gè)人從小所受的教育把他往哪里引導(dǎo)，能決定他后來(lái)往哪里走?！边@說(shuō)明了（）。 （5分） A. 家庭教育是其它教育的堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ) B. 家庭教育是學(xué)前兒童認(rèn)識(shí)和步入社會(huì)的起點(diǎn) C. 家庭教育是學(xué)前兒童全面發(fā)展的關(guān)鍵所在 D. 家庭教育的各種因素是學(xué)前兒童性格養(yǎng)成的條件 11、（）是由社區(qū)組織，招收以幼兒園為中心的附近社區(qū)中的0-3歲未入園兒童，家長(zhǎng)帶孩子每周定期來(lái)園參與親子活動(dòng)。 （6分） A. 家長(zhǎng)學(xué)校 B. 親子班 C. 托兒所 D. 兒童藝術(shù)培訓(xùn)班 12、“開(kāi)端計(jì)劃”是（）于1965年政府頒布的一種社區(qū)學(xué)前兒童補(bǔ)償教育項(xiàng)目。 （6分） A. 中國(guó) B. 瑞典 C. 丹麥 D. 美國(guó) 13、社區(qū)教育起源于（）。 （6分） A. 中國(guó) B. 瑞典 C. 丹麥 D. 美國(guó) 三、多選題 14、家庭教育的地位與作用主要有（）。 （6分） A. 家庭教育是其它教育的堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ) B. 家庭教育是學(xué)前兒童認(rèn)識(shí)和步入社會(huì)的起點(diǎn) C. 家庭教育是學(xué)前兒童全面發(fā)展的關(guān)鍵所在 D. 家庭教育的各種因素是學(xué)前兒童性格養(yǎng)成的條件 15、幼兒園與社區(qū)合作的意義在于（）。 （6分） A. 優(yōu)化社區(qū)學(xué)前教育的功能 B. 提高學(xué)前教育正式機(jī)構(gòu)的教育質(zhì)量 C. 促進(jìn)社區(qū)學(xué)前兒童的社會(huì)化發(fā)展 D. 合作不利于幼兒園教育質(zhì)量的提升 四、案例分析題 16、上海打浦街玩具圖書(shū)館建于居民樓內(nèi)，1991年開(kāi)放，擁有玩具500多件，其中大型玩具30多件，由四名退休教師負(fù)責(zé)管理與輔導(dǎo)工作。該玩具圖書(shū)館分為玩具室和圖書(shū)室。兒童由家長(zhǎng)帶領(lǐng)，憑借閱卡入室玩或借出，伸出玩具收取低廉租金，對(duì)殘疾兒童實(shí)行送玩具、圖書(shū)上門(mén)的特殊服務(wù)。玩具圖書(shū)室的開(kāi)設(shè)，為社區(qū)中的兒童雙開(kāi)辟了一個(gè)學(xué)習(xí)、娛樂(lè)和相互交往的場(chǎng)所。該案例體現(xiàn)的是借助（）資源開(kāi)展學(xué)前教育。 （10分） A. 學(xué)校 B. 家庭 C. 社區(qū) D. 幼兒園 17、在猶太人的家里，小孩子稍稍懂事，母親就會(huì)翻開(kāi)圣經(jīng)，滴一點(diǎn)蜂蜜在上面，然后叫孩子去吻圣經(jīng)上的蜂蜜。這儀式的用意是，書(shū)本是甜的。猶太人家庭還有一個(gè)世代相傳的傳統(tǒng)，那就是書(shū)櫥要放在床頭。要是放在床尾，就會(huì)被認(rèn)為是對(duì)書(shū)的不敬。聯(lián)合國(guó)教科文組織1988年的一次調(diào)查表明，在以猶太人為主要人口的以色列，14歲以上的人平均每月讀一本書(shū)；在人均擁有圖書(shū)和出版社以及每年人均讀書(shū)的比例上，以色列超過(guò)了世界上任何一個(gè)國(guó)家，為世界之最。此案例說(shuō)明了（）。 （10分） A. 家庭教育是學(xué)前兒童全面發(fā)展的關(guān)鍵所在 B. 適宜的家庭教育是學(xué)前兒童身心健康發(fā)展的關(guān)鍵所在 C. 不同的家庭教育會(huì)對(duì)學(xué)前兒童產(chǎn)生不同的影響 D. 以色列猶太家庭中兒童的表現(xiàn)與家庭教育無(wú)關(guān) 專(zhuān)題八 一、是非題 1、幼兒園教育小學(xué)化表現(xiàn)為學(xué)習(xí)小學(xué)的教材以及用小學(xué)教育的形式與方法對(duì)待學(xué)前兒童。 （5分） A. 是 B. 否 2、幼兒園以發(fā)展口頭語(yǔ)言為主，小學(xué)以學(xué)習(xí)書(shū)面語(yǔ)言為主。 （5分） A. 是 B. 否 3、把小學(xué)內(nèi)容提前教給學(xué)前兒童可以幫助他們更好適應(yīng)小學(xué)生活。 （5分） A. 是 B. 否 4、幼小銜接應(yīng)該貫徹在整個(gè)學(xué)前教育的全部過(guò)程中。 （5分） A. 是 B. 否 5、幼兒園教育小學(xué)化，會(huì)導(dǎo)致學(xué)前兒童形成不良的學(xué)習(xí)態(tài)度和習(xí)慣，導(dǎo)致學(xué)習(xí)“沒(méi)后勁”等問(wèn)題。 （5分） A. 是 B. 否 6、學(xué)前兒童進(jìn)入小學(xué)會(huì)遇到生活制度變化的問(wèn)題，會(huì)使兒童在學(xué)期初倍感疲勞。 （5分） A. 是 B. 否 7、幼小銜接是從體、智、德、美諸方面做準(zhǔn)備，使學(xué)前兒童順利入學(xué)，也為其長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展打下良好基礎(chǔ)。 （5分） A. 是 B. 否 二、單選題 8、幼小銜接是兒童身心發(fā)展的需要、小學(xué)教育現(xiàn)狀的呼喚和（C）。 （5分） A. 過(guò)渡期的存在 B. 兒童往常適應(yīng)不良 C. 現(xiàn)代學(xué)前教育使命的要求 D. 兒童智力發(fā)展需要 9、幼小銜接必須堅(jiān)持的原則是（D）。 （5分） A. 小學(xué)化 B. 突擊性 C. 單向性 D. 整體性 10、幼兒園發(fā)展以口頭語(yǔ)言為主，小學(xué)以學(xué)習(xí)書(shū)面語(yǔ)言為主，這說(shuō)明了學(xué)前兒童從幼兒園進(jìn)小學(xué)要面臨（D）問(wèn)題。 （5分） A. 生活制度的變化 B. 師生關(guān)系的不同 C. 生活環(huán)境的變更 D. 教育內(nèi)容的加深 三、多選題 11、培養(yǎng)學(xué)前兒童對(duì)小學(xué)生活的適應(yīng)性主要包括（A、B、C、D）。 （6分） A. 培養(yǎng)主動(dòng)性 B. 培養(yǎng)獨(dú)立性 C. 發(fā)展人際交往能力 D. 培養(yǎng)規(guī)則意識(shí)和時(shí)間觀(guān)念 12、幼小銜接的原則有（A、B、C、D）。 （6分） A. 長(zhǎng)期性而非突擊性 B. 整體性而非單項(xiàng)性 C. 與小學(xué)適應(yīng)性而非小學(xué)化 D. 家、園、校的一致性而非孤立化 E. 小學(xué)教育內(nèi)容提前化 13、幼兒園方面的幼小銜接工作的主要內(nèi)容有（A、B、C）。 （6分） A. 培養(yǎng)學(xué)前兒童對(duì)小學(xué)生活的熱愛(ài)和向往 B. 培養(yǎng)學(xué)前兒童對(duì)小學(xué)生活的適應(yīng)性 C. 幫助學(xué)前兒童做好入學(xué)前的學(xué)習(xí)準(zhǔn)備 D. 幫助學(xué)前兒童學(xué)習(xí)小學(xué)教材內(nèi)容 14、學(xué)前兒童入學(xué)前的準(zhǔn)備是指（A、B、D）。 （6分） A. 培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣 B. 培養(yǎng)良好的非智力品質(zhì) C. 以上課代替游戲 D. 豐富感知經(jīng)驗(yàn)，發(fā)展基本能力 15、學(xué)前兒童從幼兒園進(jìn)入小學(xué)生所面臨的問(wèn)題有（A、B、C、D、E、F）。 （6分） A. 社會(huì)要求的提高 B. 生活制度的變化 C. 師生關(guān)系的不同 D. 生活環(huán)境的變更 E. 教育內(nèi)容的加深 F. 教學(xué)方法的改變 四、案例分析題 16、貝貝剛滿(mǎn)六歲，進(jìn)入小學(xué)才幾天。這天媽媽送她去上學(xué)，進(jìn)教室后，貝貝一直緊張不安，坐在角落里，吸著手指頭，老師認(rèn)為貝貝的主要問(wèn)題在于沒(méi)有準(zhǔn)備好上小學(xué)，她告訴貝貝媽媽?zhuān)愗愒谕瑢W(xué)面前很不自在，好像總是很不開(kāi)心，很多時(shí)間不能專(zhuān)心聽(tīng)，遇到不會(huì)做的事就發(fā)急，或干脆放棄不做了！而媽媽對(duì)女兒的表現(xiàn)很不解，她對(duì)班級(jí)老師說(shuō)：“怎么回事呢？我不明白上學(xué)怎么就這么難！為了上小學(xué)，她在幼兒園學(xué)了很多東西呀，字母倒背如流，從1數(shù)到100，會(huì)寫(xiě)自己的名字，還會(huì)認(rèn)很多字呢！怎么就沒(méi)有作好入學(xué)準(zhǔn)備了呢？” 聰聰也是六歲，與貝貝同班，他并不如貝貝學(xué)得多，只會(huì)從1數(shù)到20，26個(gè)字母還時(shí)有混淆。今天是他上學(xué)的第三天，他輕松愉快地與媽媽說(shuō)再見(jiàn)后，就輕快地走向他的同學(xué)說(shuō)：“你們?cè)谕媸裁茨?？我可以加入進(jìn)來(lái)嗎？”老師很快就發(fā)現(xiàn)他對(duì)學(xué)知識(shí)有強(qiáng)烈的渴望，總是積極地嘗試新東西，做得不好也愿意試試，老師為這個(gè)孩子的自信感到欣慰，在心里感嘆到：“嗯！這孩子已經(jīng)準(zhǔn)備好學(xué)習(xí)了！”受此案例啟發(fā)以下幼小銜接觀(guān)點(diǎn)正確的是（A、B、C、D）。 （10分） A. 重視學(xué)前兒童智力發(fā)展的同時(shí)要重視非智力因素的發(fā)展 B. 幼小銜接工作應(yīng)當(dāng)從學(xué)前兒童體、智、德、美各方面全面進(jìn)行，不應(yīng)僅偏重某一方面 C. 貝貝不適應(yīng)小學(xué)的原因是其媽媽只重視了她智力方面的發(fā)展，忽略了其他方面 D. 幼小銜接應(yīng)該重點(diǎn)放在培養(yǎng)學(xué)前兒童的入學(xué)適應(yīng)性上 17、豆豆上學(xué)的第一天就被教師批評(píng)了一頓，回到家里說(shuō)什么也不想再上學(xué)了。媽媽問(wèn)豆豆為什么批評(píng)，豆豆說(shuō)：“我上課喝水了，民民找我要，我也過(guò)去給他倒了點(diǎn)……”媽媽問(wèn)道：“難道你不知道上課是不能喝水的嗎”接著，豆豆頗為委屈地說(shuō)：“在幼兒園什么時(shí)候都能喝水，教師說(shuō)想喝就去喝?！苯又苟褂终f(shuō)：“媽媽?zhuān)也幌肷闲W(xué)，上學(xué)太沒(méi)勁了……”以下對(duì)本案例分析正確的有（A、B、C）。 （10分） A. 此案例表明幼小兩個(gè)階段不銜接會(huì)造成兒童一開(kāi)始就討厭上學(xué) B. 豆豆的這種印象對(duì)其今后的學(xué)習(xí)和生活的影響是非常好不利的 C. 說(shuō)明豆豆的幼兒園沒(méi)有為其進(jìn)入小學(xué)做好準(zhǔn)備 D. 豆豆的這種行為主要是因?yàn)樗齻€(gè)人不喜歡上課造成的