九年級(jí)語文上冊(cè) 第二單元 第8課《地下森林?jǐn)嘞搿方虒W(xué)設(shè)計(jì) 魯教版五四制1

《九年級(jí)語文上冊(cè) 第二單元 第8課《地下森林?jǐn)嘞搿方虒W(xué)設(shè)計(jì) 魯教版五四制1》由會(huì)員分享，可在線閱讀，更多相關(guān)《九年級(jí)語文上冊(cè) 第二單元 第8課《地下森林?jǐn)嘞搿方虒W(xué)設(shè)計(jì) 魯教版五四制1（6頁(yè)珍藏版）》請(qǐng)?jiān)谘b配圖網(wǎng)上搜索。

地下森林?jǐn)嘞? 教學(xué)目標(biāo)： 1、積累詞語，掌握“瘠薄、沉湎、孱弱、遮天蔽日、浩瀚無垠、山崩地裂”等詞語的語義并學(xué)會(huì)運(yùn)用。 2、品味本文充滿激情、生動(dòng)形象的語言,在寫作中借鑒作者運(yùn)用語言的技巧。 3、體會(huì)作品引出的深刻哲理，并把它內(nèi)化為自己心中的理想、信念、精神力量。 教學(xué)重點(diǎn) 1、有感情的朗讀課文，體會(huì)作者深摯的感情。學(xué)習(xí)本文敘事和抒情水乳交融的藝術(shù)表現(xiàn)手法。 2、體昧作品寫景語言精煉、優(yōu)美的特點(diǎn)及其表達(dá)效果。 教學(xué)難點(diǎn)： 注重發(fā)掘課文的人文精神資源，體會(huì)深刻而普遍的哲理意蘊(yùn)。 （一）、激情導(dǎo)入 1、導(dǎo)語： 親愛的同學(xué)們，一提到森林，我們便不由地會(huì)被它那雄偉壯麗，遮天蔽日、浩瀚無垠的氣勢(shì)所震撼。然而，你們見過地下森林嗎？在遙遠(yuǎn)的年代的火山爆發(fā)的火山口里長(zhǎng)出了一片片參天大樹，連成了一片地下森林。那種蔚為壯觀的景象更是震撼人心。今天，就讓我們隨著著名作家張抗抗的筆觸，一起走進(jìn)地下森林，共同去感受那非同尋常的力量吧！ 2、作者簡(jiǎn)介： 張抗抗，浙江杭州人。1963年考入杭州一中。在黑龍江一國(guó)營(yíng)農(nóng)場(chǎng)生活了8年。1972年在上?！督夥湃?qǐng)?bào)》上發(fā)表第一篇小說《燈》。1975年出版反映邊疆農(nóng)場(chǎng)建設(shè)和知青生活的長(zhǎng)篇小說《分界線》。1977年入黑龍江省藝術(shù)學(xué)校編劇班學(xué)習(xí)。1979年發(fā)表短篇小說《愛的權(quán)利》，反映新的歷史時(shí)期，青年們對(duì)不同的婚姻愛情的認(rèn)識(shí)與追求。1986年出版長(zhǎng)篇小說《隱形伴侶》，在更廣闊的社會(huì)背景下，展示一代知青輾轉(zhuǎn)矛盾的心路歷程。 3、釋題：課文標(biāo)題“地下森林?jǐn)嘞搿敝械摹皵嘞搿笔瞧胃邢氲囊馑肌? （二）、初讀課文，整體感知 1．教師播放示范朗讀錄音帶，學(xué)生聽讀，積累詞語。 瘠薄(jī b)：土地缺少植物生長(zhǎng)所需的養(yǎng)分水分。 沉湎(miǎn)：深深地迷戀著，不能自拔。 孱(chn)弱：軟弱無能。 浩瀚無垠：形容廣大；繁多。 隱姓埋名：隱瞞自己的真實(shí)姓名。 憤懣(mn)：氣憤，抑郁不平。 裊裊煙云 悄然無聲 裝模作樣 蔚為壯觀 狼嚎虎嘯 萬籟俱寂 百鳥啾啾 ２、學(xué)生自由朗讀課文，并思考以下問題： ⑴請(qǐng)談一談文章留給你最深刻的印象是什么。 ⑵文章所寫的“地下森林”的特點(diǎn)和品質(zhì)是什么？“地下森林”給你留下了怎樣的印象？ ⑶你讀了本文后有什么感受？ ３、學(xué)生初步交流閱讀感受。 生1：我被作者深摯的感情感動(dòng)了，甚至能感受到作者的心跳。她是那樣深情地為地下森林歌唱，那么敬仰峽谷深沉的品格，那么欽佩峽谷堅(jiān)韌的毅力。 生2：我覺得這篇文章寫景、抒情渾然一體，幾乎難以分辨哪些句子是敘述，哪些句子是抒情。 生3：她的文章能讓你感受到她思想、情感的流動(dòng)。 生4：我覺得地下森林是一個(gè)神秘的世界，閃爍著智慧和信念的世界。 生5：我欽佩地下森林的品格，這是我應(yīng)該學(xué)習(xí)的。 教師總結(jié)： 面對(duì)大自然創(chuàng)造的地下森林奇跡，作者展開豐富的想像，用優(yōu)美生動(dòng)的語言，描寫了地下森林形成的歷史，滿懷激地歌頌了地下森林的頑強(qiáng)不屈的生命力，表達(dá)了對(duì)孕育地下森林的峽谷的無限景仰之情。大家回答得很好。談到了這篇文章藝術(shù)特色的方方面面。觸摸到了這篇文章的靈魂。感受到了作者情感的流動(dòng)。 （三）、具體分析，討論鑒賞 1．品味語言的精美。 (1)教師提問：同學(xué)們，你們喜歡文中的哪些句子?請(qǐng)選出來并作簡(jiǎn)要分析。 學(xué)生思考、吟誦、交流。 生1：我喜歡開頭一句“森林是雄偉壯麗的，遮天蔽日，浩瀚無垠。風(fēng)來似一片綠色的海，夜靜如一堵堅(jiān)固的墻”。用三個(gè)詞來描繪森林，雖然簡(jiǎn)練，但很形象，蔥蔥郁郁的地下森林在我的腦海中蔓延開來。后面兩個(gè)比喻句很美、很對(duì)稱。 生2：文章還有許多對(duì)稱句，如：“陽光不喜歡峽谷，峽谷莫非不知道?陽光是七平的嗎? 峽谷莫非不明白?”“純潔的白樺、挺拔的青楊、秀美的黃菠蘿?！边@些句子讀起來很有節(jié)奏，很有韻律感，感情也加強(qiáng)了。 生3：不光有對(duì)稱句，還有許多疊字。如”黑黝黝、光禿禿、陰森森、靜悄悄”，“整整齊齊、密密麻麻地聳立著一片蔚為壯觀的森林”。這些疊字用得都非常精致、工整、流暢，顯示了作者遣詞造句的功力， 生4：“狂風(fēng)呼嘯，氣浪灼人，沙石飛騰，巖漿橫流，霎時(shí)天昏地暗，山崩地裂……”這幾句寫出了地質(zhì)突變的壯觀景象，猶如親眼所見一般?！? 教師小結(jié)：本文運(yùn)用了許多疊字、對(duì)稱句。它們具有形式上的齊勻性和朗讀上的旋律性，在回環(huán)往復(fù)間又逐步深化思想意蘊(yùn)，強(qiáng)化感情表達(dá)的力度。 (2)學(xué)生涵詠品味這些句子，選擇自己喜歡的句子。背誦、仿寫。 2．體會(huì)本文敘事與抒情的水乳交融。 (1)教師提示：請(qǐng)大家從理清思路人手探究本文采用了什么寫法。 學(xué)生討論交流。 明確：全文分為三部分。 第一部分(1～2段)：點(diǎn)明地下森林的特點(diǎn)——奇特，表達(dá)作者的感受——驚訝。 第二部分(3～20段)：描寫地下森林形成的歷史，突出其艱辛的特點(diǎn)。 第一層(3～8段)：寫火山爆發(fā)。地貌面日全非，所有生命毀于—旦。 第二層(9～20段)：這部分極寫環(huán)境的惡劣和地下森林生長(zhǎng)的艱辛。 第三部分(21～27段)：描寫親眼所見地下森林的狀貌。表達(dá)作者景仰之情。并揭示悟出的深刻哲理。 教師小結(jié)：從理清思路入手，我們可以看出本文采用了倒敘的手法，先寫作者去尋覓地下森林，其次憑想象敘寫地下森林怎樣在逆境中誕生、成長(zhǎng)，最后寫它的勝利。但我們可以感覺到文章處處流動(dòng)著作者熾熱的情感。 (2)請(qǐng)同學(xué)們?cè)俅斡懈星榈乩首x課文，體會(huì)敘事與抒情的水乳交融，并作具體點(diǎn)評(píng)。 教師把學(xué)生分成三組討論交流。 成果展示： 第一小組：本文幾乎全是敘述的語句，同時(shí)又幾乎全是抒情的語句，我們分辨不清楚。我想它們是自然地融合在一起，才會(huì)有這么強(qiáng)的藝術(shù)感染力。 第二小組：仔細(xì)分辨每一部分，側(cè)重點(diǎn)還是有所不同的。第一部分近于抒情，用主觀感受表達(dá)觀覽地下森林的心情。第二部分以描寫為主，但強(qiáng)烈的感情如暗流涌動(dòng)。第三部分直接抒情，毫不掩飾地表達(dá)對(duì)地下森林的贊嘆和謳歌。 第三小組：文章多處用“你”來稱呼地下森林，表達(dá)的感情更強(qiáng)烈，對(duì)讀者更具有感染力。 教師小結(jié)：正如王國(guó)維在《人間詞話》里說的“一切景語皆情語”，我們?cè)谧x這篇散文時(shí)，給人的審美感受是非常強(qiáng)烈的，會(huì)惋惜、會(huì)不平、會(huì)激動(dòng)、會(huì)亢奮，會(huì)敬佩，會(huì)贊嘆！ 3．體會(huì)文章的哲理美 教師提問：本文不是簡(jiǎn)單的詠物之作，而是想借地下森林來抒發(fā)感情。引出深刻普遍的哲理。請(qǐng)同學(xué)們?cè)囍爬ǖ叵律值钠犯瘛? 生1：堅(jiān)忍頑強(qiáng)，不怕艱難險(xiǎn)阻，忍受漫長(zhǎng)的生長(zhǎng)過程的煎熬。 生2：沉著謙遜，擁有無比豐富的財(cái)富，卻與世無爭(zhēng)，沉默寡言。 生3：樂觀豪邁，自信生命力的強(qiáng)大，任何時(shí)候都不悲觀或消沉。 生4：無私奉獻(xiàn)，把偉岸的成材獻(xiàn)給人類，用美麗的景色裝點(diǎn)大自然。 教師小結(jié)：作者贊美地下森林，贊美給峽谷以土的風(fēng)，給峽谷以種子的魚鱗杜、白樺、青楊、黃菠蘿．還有滋潤(rùn)了峽谷的潔凈的山泉……自然生命之歌的雄健旋律合唱出來。張抗抗是一個(gè)喜歡思辨、善于分析的作家，即便是對(duì)地下森林的感受，都寫得如此深沉，表達(dá)了她對(duì)人的思考，對(duì)生命的感悟及對(duì)她們那一代人的審視。 （四）、問題探究，突破難點(diǎn) 如何理解“大自然每一次劇烈的運(yùn)動(dòng)，總要破壞和毀滅一些什么，但也總有一些頑強(qiáng)的生命，不會(huì)屈服，絕不會(huì)屈服??！”這句話？這只是在說“大自然”嗎？作者的言外之意是什么？ 學(xué)生討論交流。 （教師引導(dǎo)學(xué)生討論，加深學(xué)生的情感體驗(yàn)，提升學(xué)生的情感價(jià)值觀） （五） 、延伸拓展 學(xué)生結(jié)合自身談對(duì)本文的感受？ 例：學(xué)生實(shí)際：自己遇到困難，面臨人生的第一次選擇，面對(duì)挫折 學(xué)生感受：甘于寂寞等待；堅(jiān)韌頑強(qiáng)、樂觀、沉著謙遜 （六） 、課堂小結(jié) 看著眼前這難以形容的地下森林，感慨萬千，他不媚俗，陽光不給他光輝，火山制造峽谷、深淵，不給他留下任何生命的痕跡。即使在這種情況下。他沒有屈服于自己的命運(yùn)，歷經(jīng)磨難，終于發(fā)出“我是森林”的豪邁宣言，親愛的同學(xué)們，你們即將踏上人生的征途，人生的路，路漫漫其修遠(yuǎn)兮，在你們啟程之際，老師衷心祝福你們帶著對(duì)地下森林的解讀勇敢地上路，相信終有一天，你們也會(huì)有“我是森林”的豪邁宣言！ （七）、布置作業(yè) １、完成課后研討與練習(xí)二、三題。 ２、積累文章優(yōu)美詞句。 五、 教學(xué)反思 盡管這是一篇略讀課文，但又是一篇文質(zhì)兼美的優(yōu)秀散文。因此，我決定用兩課時(shí)完成教學(xué)任務(wù)。第一課時(shí)重在讀，同時(shí)大致了解課文內(nèi)容；第二課時(shí)賞析文章之美。 在最近的課堂上，我先讓學(xué)生自由讀。這樣做有幾個(gè)好處：體現(xiàn)了學(xué)生學(xué)習(xí)的主體地位；有利于個(gè)性化的讀和理解；容易發(fā)現(xiàn)問題。我強(qiáng)調(diào)，在讀書時(shí)，一定隨時(shí)勾畫不認(rèn)識(shí)的字和不理解的詞語。讀后主動(dòng)地把自己所劃住的字詞寫到黑板上，以供大家共同解決。然后，我把自己讀課文時(shí)遇到的字詞困難也寫在黑板上并要求學(xué)生查字詞典后，把字的拼音或詞語的意思寫在黑板上。學(xué)生的表現(xiàn)比較積極。所有的字詞都能夠順利解決。這要比教師直接教好得多。對(duì)于九年級(jí)學(xué)生來說，利用工具書解決生字詞應(yīng)該是一項(xiàng)最基本的能力。但是遺憾的是我校的學(xué)生并沒有養(yǎng)成這個(gè)習(xí)慣，或者他們手里就沒有工具書。有的時(shí)候把生字詞寫下來，一一解釋，這樣做既低效，又不符合初中生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)。我們應(yīng)該時(shí)刻培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)的精神，把課堂真正還給學(xué)生。 這篇課文篇幅較長(zhǎng)，課堂上學(xué)生只讀了兩遍?？梢栽谧粤?xí)課上，讓學(xué)生再讀幾遍。在讀課文上，教師要舍得花時(shí)間和功夫。習(xí)題可以少做些，講解可以精減些，唯獨(dú)讀書不可忽視。語文教學(xué)，其實(shí)就是讀的藝術(shù)。 第二課時(shí)主要是對(duì)文章的語言美，哲理美，手法美進(jìn)行賞析。在課堂中，學(xué)生對(duì)于哲理美，也就是內(nèi)容的理解比較到位，因?yàn)檫@是傳統(tǒng)教學(xué)的重點(diǎn)訓(xùn)練的內(nèi)容。但對(duì)于語言美的賞析不是很透徹，學(xué)生們大多只是從修辭這個(gè)較為淺顯的方面進(jìn)行了賞析。這也體現(xiàn)了傳統(tǒng)教學(xué)中的一個(gè)不足：重內(nèi)容輕語言。所以在今后的教學(xué)中，我也會(huì)注意這一點(diǎn)，加強(qiáng)語言賞析訓(xùn)練，這也會(huì)對(duì)學(xué)生的寫作提高有所幫助。另外班級(jí)小組之間的合作還不是很熱烈，在以后的班級(jí)小組合作中，我還要加強(qiáng)這方面的訓(xùn)練，找一些更為省時(shí)的方法，學(xué)生之間的配合也需要大量的時(shí)間去嘗試琢磨。