2016-2017學年高二語文上學期期末復習備考講練結合系列專題01小說導學案含解析

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專題01 小說 要點1：賞析小說的情節(jié)藝術：鋪墊、照應，張弛有度。 【要點說明】 小說的情節(jié)安排的賞析主要從以下幾個方面入手： ①伏筆、照應，也就是后文的情節(jié)在前文能夠找到依據，前文的情節(jié)為后文的某些情節(jié)的出現(xiàn)鋪墊，使后文的情節(jié)出現(xiàn)顯得順理成章。 ②選取人稱的角度，作者選取的人稱的角度可以作為鑒賞對象，第一人稱，是以事件的親身經歷著的身份參與其中，顯得真實可信，并且便于表達思想感情。第三人稱敘事比較自由，便于多角度的敘述事件，第二人稱在小說中很少出現(xiàn)。 ③小說開頭的藝術：主要是交代人物事件地點、引起下文、為下文做鋪墊，如是環(huán)境描寫則是烘托渲染氣氛，奠定情感基調等，倒敘的形式制造懸念、引起閱讀興趣。 ④小說的結尾的藝術：主要有出乎意料之未卻在情理之中；戛然而止給人留下豐富的想象的空間；和前文的內容形成較大的反差，引起讀者的思考；卒章顯志直接點明主題；運用環(huán)境描寫等升華主旨。。 ⑤小說的線索：一般有明線和暗線，明線一般和主要的人物相關，暗線一般是次要人物，或環(huán)境等。 ⑥情節(jié)發(fā)展的張弛有度，情節(jié)的發(fā)展到非常緊張的時候突然有緩下來，然后隨著情節(jié)的發(fā)展又達到高潮，使文章富有波瀾。 ⑦開頭、結尾、標題、中間的情節(jié)相互照應，使文章的結構嚴謹。 【典例分析】 1.《林教頭風雪山神廟》的情節(jié)安排很有特色，試選幾個要點進行賞析。 【答案】 本題鑒賞角度一：鋪墊。 “將火炭蓋了，……把草廳門拽上，……把兩扇草場門拽上鎖了，”“恐怕火盆內有火炭延燒起來，搬開破壁子，探半身入去摸”等處的細節(jié)描寫，說明后面的草料場失火鋪墊，并說明火不是因為林沖的大意而引起的，是有人縱火；再如：文章多次提到“槍”的情節(jié)使后面槍殺仇敵的情節(jié)合理。再如酒店密謀為后文火燒草料場做鋪墊。 鑒賞角度二：張弛有度。 如文章的“林沖街上尋仇”的情節(jié)，看似很緊張，應該一場大戰(zhàn)不可避免，但又過了幾天“也自心下慢了”，又遲緩下來。再如草料場草屋崩塌，看似林沖沒法過冬，可是又引出山神廟避雪，又緩了下來，直至最后手刃仇敵一步一步的讓小說逐漸達到高潮，顯示了高超的情節(jié)處理的藝術。 照應的藝術： 文章多次描寫風雪照應文章的標題。 【典例拓展】 閱讀下面的文字，完成題目。（12分） 對　岸 [印度]泰戈爾 我渴望到河的對岸去。 在那邊，好些船只一行兒系在竹竿上；人們在早晨乘船渡過那邊去，肩上扛著犁頭，去耕耘他們的遠處的田；在那邊，牧人使他們鳴叫著的牛游泳到河旁的牧場去；黃昏的時候，他們都回家了，只留下豺狼在這滿長著野草的島上哀叫。 媽媽，如果你不在意，我長大的時候，要做這渡船的船夫。 據說有好些古怪的池塘藏在這個高岸之后。 雨過去了，一群一群的野鶩飛到那里去茂盛的蘆葦在岸邊四周生長，水鳥在那里生蛋；竹雞帶著跳舞的尾巴，將它們細小的足印在潔凈的軟泥上；黃昏的時候，長草頂著白花，邀月光在長草的波浪上浮游。 媽媽，如果你不在意，我長大的時候，要做這渡船的船夫。 我要自此岸至彼岸，渡過來，渡過去，所有村中正在那兒沐浴的男孩女孩，都要詫異地望著我。 太陽升到中天，早晨變?yōu)檎缌?，我將跑到你那里去，說道：“媽媽，我餓了！”一天完了，影子俯伏在樹底下，我便要在黃昏中回家來。 我將永不像爸爸那樣，離開你到城里去做事。 媽媽，如果你不在意，我長大的時候，要做這渡船的船夫。 (選自《新月集》，人民文學出版社1954年版) （1）本文以一個小孩的視角行文，有哪些好處？ 【答案】 (1)借寫孩子單純的渴望，描繪了一個晨耕暮歸的美好的“對岸”世界；表現(xiàn)出一種對新的、理想生活的追求。 【解析】 試題分析：這是一道人稱的題目，以小孩的視角可以看做第三人稱，便于自由的表達情感，再答出小說的內容和表達什么看法即可，本文要表達的情感是對理想生活的追求。 （2）文章多次出現(xiàn)“媽媽，如果你不在意，我長大的時候，要做這渡船的船夫?！币痪湓捰泻巫饔?。 【答案】是文章的線索，表現(xiàn)作者對理想的追求；推動情節(jié)的發(fā)展，三次出現(xiàn)使小說的情節(jié)逐層推進；相互照應，是小說結構嚴謹。 【解析】 【要點說明】 環(huán)境描寫的作用的題目，答題時注意和小說的其它的要素（人物、主旨、標題、情節(jié)）聯(lián)系，除渲染氣氛外，主要作用有： ①在文章的開頭有交代人物活動的環(huán)境，奠定情感基調，為下文做鋪墊或引起下文的作用，除此之外還有暗示人物命運和文章的主旨的作用。 ②用在文章的中間有推動情節(jié)發(fā)展，暗示人物心理等作用。 ③用在文章的結尾有升華主旨、照應標題和開頭的作用。 答題時要結合文章進行分析，不要只答術語。如推動情節(jié)發(fā)展，要答出引出下文的什么情節(jié)，升華主旨要答出主旨是什么，奠定情感基調要答出什么情感。 【典例分析】 1. 文中多次直接描寫風雪，找到這些句子，分析其作用。 【答案】 ①剛去草料場，“正是嚴冬天氣，彤云密布，朔風漸起，卻早紛紛揚揚卷下一天大雪來?！? ②出門沽酒時， “雪地里踏著碎瓊亂玉， 迤邐背著北風而行。那雪下得緊?！? ③沽酒返回時，“看那雪， 到晚越下得緊了。” ④“仰面看那草屋時，四下里崩壞了，又被朔風吹撼，搖振得動。” 作用：渲染氣氛，推動情節(jié)發(fā)展，表現(xiàn)人物性格。 ①推動情節(jié)的發(fā)展：正因為風大雪緊，林沖才出去沽酒，才會途中見到山神廟；正因為風雪越下越大，草屋才被大雪壓倒，林沖才去山神廟安身；正因為風雪大，為了抵擋風雪，林沖才將大石頭堵門；正因為廟門被抵推不開，才有機會讓陸謙等人的陰謀暴露，促使林沖性格變化，起到推動情節(jié)層層發(fā)展的作用。 ②同時渲染了氣氛，襯托了人物性格。那密布的彤云，怒號的朔風，飛揚的大雪，破敗的草料場，孤寂的破廟，形成一種荒涼、寂寞的冷酷氣氛，而草料場那“必必剝剝”地爆響，“刮刮雜雜”地燃燒起來的熊熊烈焰，也點燃了林沖反抗的怒火。正是在這悲壯、凄涼的氣氛中，林沖完成了他性格的重大轉變，走上了反抗的道路。 ③多次照應標題。多次描寫風雪和標題照應，是文章的結構嚴謹。 【典例拓展】 閱讀下面的文字，完成題目。 燈塔看守人（節(jié)選） 【波蘭】 顯克維支 長列的浪頭一個接一個地從黑暗中翻滾出來，咆哮著一直撲奔到島腳下，于是噴濺著泡沫的浪脊，在燈光中閃耀著紅光，也看得清了。潮水愈漲愈高，淹沒了沙礁。大洋的神秘堂墮墮，清晰地傳來，愈加響朗，有時像大炮轟發(fā)，有時像森林呼嘯，有時又像遠處人聲嘈雜，有時又完全寂靜。既而老人的耳朵里，聽到了長嘆的聲音，或者也像一種嗚咽，再后來又是一陣猛厲的大聲，驚心動魄。終于海風大起，吹散了濃霧，但卻帶來了許多破碎的黑云，把月亮都遮沒了。西風越吹越緊，海濤怒立，沖激著燈塔下的石磯，水花直舐著基墻。這是有一場風暴在遠處開始發(fā)作了。昏黑而紛亂的海面上，有幾點綠色的燈光正在船桅上閃爍。這些綠點兒正在忽上忽下，忽左忽右，飄搖不定。史卡汶思基走下塔頂，回到自己的臥室里。 風暴開始在咆哮了。在塔外，船里的人正在與夜、黑暗及浪濤相斗爭；而塔內卻是安逸與平靜。便是風暴的吼聲也不能侵入這堅厚的墻壁，只有單調劃一的時鐘滴答聲，在誘使這個疲倦的老入頹然入夢。 【注】《燈塔看守人》講述的是一個波蘭籍老兵史卡汶思基的故事。他年輕時當雇傭兵，得到過幾個國家的勛章。退役后，在世界各地流浪一一在澳洲淘過金，在非洲挖過鉆石，在美國經營過農場，在巴西與土著做過生意，還做過水手，當過漁師，開過雪茄煙廠。他剛毅正直、肯于吃苦，但命運仿佛時時都在和他作對，他從來沒有成功過，沒有賺到安度晚年的資本。他實在是太累了，需要找一個停泊的港灣。燈塔看守人這一差使，在別人看來，“差不多就等于一個囚犯”的工作，但卻強烈地吸引了他。 （1）分析小說環(huán)境描寫中的燈塔的內涵。 【答案】燈塔在浩瀚、喧囂和熱鬧的大海中聳立顯得孤獨、渺小；登塔內安寧和寂寞；是遺世獨立的守夜老人經歷過無數艱險苦難的內心的疲憊與平靜的寫照。 【解析】 試題分析：這是小說中某個事物的作用的題目，注意和人物進行聯(lián)系。 （2）在這篇小說（節(jié)選部分）中，“場景”起到了怎樣的作用？請簡要分析。 【答案】（1）營造意境與渲染氣氛：黑暗的海面、翻滾的巨浪、怪異的聲音，營造出恐懼、緊張的氛圍；（2）導引人物出場“先寫暗夜里海上的風暴的形成過程和情形，然后導引主要人物出場；（3）襯托人物性格：登塔外，大海象一只失去控制的野獸狂猛的咆哮著、撕扯著，然而，越是喧囂，就越反襯出登塔內的安寧和寂寞，經歷過無數艱險苦難的老人內心的疲憊與平靜。 【解析】 要點3：探究人物形象。 【要點說明】 分析人物性格的題目，分析人物性格在通過肖像、語言、動作、心理等正面描寫和側面描寫的同時，還要照顧到社會的背景，因為小說中的人物是典型環(huán)境中的典型人物，只有考慮到典型環(huán)境（自然環(huán)境和社會環(huán)境）才能全面的分析出其情歌特征和社會意義。此題要聯(lián)系當時俄國正是革命爆發(fā)的前夜，別里科夫是反動勢力的衛(wèi)道士，之所以能夠存在他的后面是反動的政府的殘暴的通知，當然新生勢力的弱小也是其存在甚至統(tǒng)治社會的原因。 【典例分析】 1. 別里科夫是一個學校的古代語言教師，他與別人不同的地方就是他什么都要有一個“套子”。課文給他歸納了五個方面的“套子”，默讀課文，填寫表格，通過分析別里科夫的形象特征分析其產生和能存在的社會原因。 【答案】 套子的類別 套子的內容 “套中人”的性格特征 有 形 的 外表的套子 雨鞋、雨傘、棉大衣、 黑眼鏡、羊毛衫等 膽小脆弱 循規(guī)蹈矩 思想僵化 害怕變革 保守 扼殺新思想，摧殘人的精神。 反動 生活的套子 臥室象箱子，睡覺蒙腦袋，不跟人并排走路 無 形 的 職業(yè)的套子 教古代語言，歌頌過去 思想的套子 只相信政府的告示 和報紙上的文章 論調的套子 千萬別鬧出什么亂子 害怕新生事物，因循守舊，保守反動，害怕改變現(xiàn)狀，他是發(fā)動腐朽統(tǒng)治的衛(wèi)道士，周圍的人怕他們；再加之革命力量薄弱，所以別里科夫這類人能夠存在。 【典例拓展】 閱讀下列兩段文字，完成文后題目： 我的同事希臘文教師別里科夫兩個月前才在我們城里去世。您一定聽說過他。他也真怪，即使在最晴朗的日子里，也穿上雨鞋，帶上雨傘，而且一定穿著暖和的棉大衣。他總是把雨傘裝在套子里，把表放在一個灰色的鹿皮套子里；就連那削鉛筆的小刀也是裝在一個小套子里的。他的臉也好像蒙著套子，因為他老是把它藏在豎起的衣領里。他戴黑眼鏡，穿羊毛衫用棉花堵住耳朵眼。他一坐上馬車，總要叫馬車夫支起車篷?？傊?，這人總想把自己包在殼子里，仿佛要為自己制造一個套子，好隔絕人世，不受外界影響。現(xiàn)實生活刺激他，驚嚇他，老是鬧得他六神不安。也許為了替自己的膽怯、自己對現(xiàn)實的憎惡辯護吧，他老是歌頌過去，歌頌那些從沒存在過的東西；事實上他所教的古代語言，對他來說，也就是雨吏和雨傘，使他借此躲避現(xiàn)實生活。 （1）作者從哪幾個方面描寫了別里科夫這個“裝在套子里的人”？ 【答案】作者是從人物的衣著、居室和行為等方面來描寫別里科夫這個“裝在套子里的人”的。 【解析】 （2）別里科夫“老是歌頌過去，歌頌那些從沒存在過的東西”，對這句話理解恰當的一項是： A．別里科夫膽小多疑，生活在沙皇血腥統(tǒng)治之下，歌頌過去，歌頌那些從沒存在過的東西以求保險，這既和他的性格有關，也和當時的社會背景有關。 B．別里科夫是教古代語言的教師，他歌頌的只能是過去的東西，或現(xiàn)實生活中不存在的東西。 C．別里科夫懷舊、封閉、膽小多疑，害怕社會的發(fā)展進步，所以用今不如昔來安慰自己，甚至虛妄地歌頌從沒有存在過的東西。 D．別里科夫表面上是一個中學教員，骨子里是一個十惡不赦的沙皇專制制度的維護者，他當然歌頌過去，歌頌那些從沒存在過的東西。 【答案】C 【解析】 試題分析：這是一道對別里科夫形象深入分析的一道題目，A膽小錯誤，他轄制全城十至十五年，監(jiān)視周圍的人，不能說他膽小，文中“不要鬧出什么亂子”不能說他膽小，它是維護統(tǒng)治者的利益。對新生事物懼怕；B 前后沒有因果關系；D “十惡不赦”用詞過重。 （3）為什么說別里科夫所教的“古代語言”對他來說也就是“雨鞋和雨傘”？ 【答案】“古代語言”與“雨鞋和雨傘”都是別里科夫借以逃避現(xiàn)實生活的道具，本質屬性一致，都是他生活當中的套子。 【解析】 【典例分析】 1. 邊城散發(fā)著清新、質樸、濃郁、自然的泥土氣息，小說使用的高超語言形成了獨特的“沈從文體”的基礎特征，是從語言運用的角度加以賞析。 【要點說明】 這是一道小說的語言特征的探究的題目，沈從文的小說語言散化的傾向較明顯，小說本應重視情節(jié)的安排和人物的所造，沈從文在語言的錘煉上很見功力，答題時注意從材料的選用，詞語的選用、錘煉，修辭手法的運用，語句的深刻的意蘊等方面進行分析。 【答案】 （1）靈活的色彩美 沈從文在描繪湘西風光是注重選用色彩鮮明的詞語，把故事發(fā)生的環(huán)境呈現(xiàn)在作者的眼前。 河中水皆泛著豆綠色，天氣又那么明朗…… 落日向上游翠翠家中那一方落去，黃昏把河面裝飾了一層薄霧。 青天碧水，落日白云構成一幅色彩明麗的風景畫。 （2）詞語的錘煉 改變詞性 “是翠翠玩心與愛心戰(zhàn)爭的結果”，中“戰(zhàn)爭”詞性改變，表現(xiàn)出翠翠內心矛盾的的發(fā)雜心情。 “三五個節(jié)日過去三五十年前如何興奮了這個地方的人”“興奮”用作動詞，強調節(jié)日給邊地人們帶來的快樂和幸福。 臨時改變詞語搭配 “翠翠的心被吹軟了” “無人過渡時，就等著祖父，祖父不來時，便盡只反復溫習這些女孩的神氣” （3）富有地方特色的比喻排比的修辭的運用 “人大了就應當守船哩?！? “人老了才當守船?！? “人老了應當歇憩！” （4）語句意蘊豐富 ①落日向上游翠翠家中那一方落去，黃昏把河面裝飾了一層銀色薄霧。翠翠望到這個景致，忽然起了一個怕人的想頭，她想：“假若爺爺死了？” 翠翠在河邊焦急地等待爺爺，爺爺遲遲不來，時近黃昏，落日西沉，于是觸景生情，聯(lián)想到爺爺也是年近黃昏，好比落日，從而生出一個可怕的想頭：“假若爺爺死了？”。這段描寫細膩地刻畫一個正在成長中的少女害怕失去歸依的惶懼。 ②祖父把手攀引著橫纜，注目溪面的薄霧，仿佛看到了另外一種什么東西，輕輕地吁了一口氣。 這段描寫含意很深。首先要注意對霧的描寫，暗示祖父對翠翠的心思和翠翠的未來都還是隔霧看花，仿佛明白，仿佛又不明白。接著要注意“另外一種東西”指什么，祖父為什么因此嘆氣呢？小說在這里沒有明說，但讀到第七節(jié)就明白，原來爺爺從翠翠的婚事聯(lián)想到女兒，即翠翠母親的婚事，他擔心翠翠像她母親一樣倔強，會不會重蹈母親的覆轍。從祖父憂郁的神態(tài)中，預感到等待翠翠的婚姻竟可能是一場悲劇。 【典例拓展】 1．體會下列語句的含義。 （1）翠翠明白祖父這句話的意思所在，不作理會，靜靜的把船拉動起來。 【答案】體會這個句子必須要看出作者是采用了以靜寫動的手法。祖父說：“翠翠，宋家堡子里新嫁娘只十五歲?！币馑际?，翠翠你也是十五歲，翠翠你也可以做新娘了。翠翠知道爺爺的意思，其實翠翠也想做新娘了，但翠翠雖然有了意中人，卻八字兒還沒有一撇呢。外表“靜靜”，內心卻是思潮翻滾。 【解析】 （2）祖父同翠翠留在船上，感情仿佛皆追著那嗩吶聲音走去，走了很遠的路方回到自己身邊來。 【答案】這個句子要從“無字處”讀出意義來，祖父的感情走了怎樣的路？翠翠的感情又走了怎樣的路？如果結合第六節(jié)末尾和第七節(jié)，祖父走的是歷史空間，他從翠翠的婚事聯(lián)想到女兒當年的婚事。如果結合第四節(jié)“爺爺，你的船是不是正在下青浪灘呢？”翠翠走的是地域空間，翠翠的心也許又飛到了遠在六百里外的青浪灘，飛到了儺送的身旁。 【解析】 試題分析：這是一道語句含義的題目，答題時注意語句的類型，情感句注意打出情感，意蘊句注意答出手法和含義，接榫局注意答出結構上的作用，矛盾句注意辯證的解釋。還要注意句子在文中的位置。 2． 黃永玉先生回憶表叔沈從文寫小說時說：“他真是太認真了，十次、二十次地改。文字音節(jié)上、用法上，一而再地變換寫法?！蔽闹屑狱c的詞具有怎樣的特點？試舉兩例加以分析。(4分) (1)在任何情形下總不落空 (2)這作爸爸的便解嘲似的向孩子們說 (3)很迅速地向下游長潭射去 (4)讓一些人開心，也讓一些人皺眉 【答案】(1)“在任何情形下總不落空”句中的 “總”字，雖然帶有夸張的成分，卻能充分表現(xiàn)出順順游泳本領的高超。(2)“這作爸爸的便解嘲似的向孩子們說”句中的“解嘲”一詞，表現(xiàn)了順順對孩子們游水本領的認可。(3)“很迅速地向下游長潭射去”句中的“射”字，生動形象地表現(xiàn)了船行之快，與前面的比喻相搭配。(4)“讓一些人開心，也讓一些人皺眉”句中的“開心”指的是那些參加了端午節(jié)龍船比賽和看到這熱鬧場面的人，“皺眉”指的是那些思念親人的人，生動形象地寫出了人物的心理。 【解析】 【要點說明】 這樣的題目一般就文章的標題、主旨、人物、情節(jié)、環(huán)節(jié)中的某個問題，提出不同的看法，讓答題人選擇其中的一種結合文章進行解讀，答題時首先明確自己的觀點，在文章中找到支撐自己的觀點的依據即可。答題時還要注意小說的幾大要素之間的關系，解釋其中一個要素，一定要聯(lián)系其它的要素。 【典例分析】 關于小說《邊城》的主題，歷來有多種不同的看法，下面列出幾種有代表性的觀點： （1）牧歌說：《邊城》是一篇帶有牧歌色彩的鄉(xiāng)土小說，小說取材于地處湘川黔三省交界的邊城茶峒，通過敘述了一個純凈、凄美的愛情故事，展現(xiàn)了湘西淳厚樸實的人情世態(tài)，健美古樸的風俗習慣，新奇幽雅的山光水色，是一幅古樸而又動人的湘西風情畫卷。 （2）悲劇說?！哆叧恰肥且粋€處處由“偶然”支配的美麗動人而略含凄清的愛情悲劇故事，敘述的是“酉水流域一個小城市中幾個愚夫俗子，被一件人事牽連在一起時，各人應有的一分哀樂，為人類‘愛’字作一度恰如其分的說明”。 （3）象征說：《邊城》通過敘述一個美麗動人的愛情故事，從廣闊的角度描寫了邊城淳樸的民風，象征著作家企圖用民族的“過去偉大處”來重塑民族形象、重造民族品德的熱切愿望，以及這個愿望在“墮落趨勢”面前顯得無可奈何的孤寂與苦悶。 上述看法都有一定道理，請你課外閱讀小說《邊城》，結合小說內容為這三種說法作一些分析。 【答案】 (1)牧歌說，關注人物活動的舞臺和生存的環(huán)境。 作者懷著對家鄉(xiāng)的深情，對鄉(xiāng)親的摯愛，寫出了湘西淳厚樸實的人情世態(tài)，健美古樸的風俗習慣，新奇幽雅的山光水色，是一幅秀美別致的鄉(xiāng)土風情畫卷。 （2）悲劇說，關注人物的命運。在《邊城》構筑的愛情神話中，十幾年前，翠翠母親丟下親情隨戀人而去：十幾年后翠翠與二老的這場愛情仍然是親情換愛情，只不過死者由情人置換為親人。十多年前的那場愛情，男女雙方用死來獲得永生：十多年后的這場愛情，男女雙方又失去了一位親人。所以，《邊城》是一曲凄清的愛情悲劇。 (3) 象征說，關注作品的深層意蘊。作者描寫的是 “優(yōu)美、健康、自然，而又不悖乎人性的‘人生形式’”。因此，《邊城》的用意在于要跟兩種現(xiàn)實進行“對照”：一是用“邊城”人的淳樸、善良、正直、熱情跟都市上流社會的虛偽、懦弱、自私、勢利、男盜女娼相對照；二是把湘西社會的“過去”與“當前”相對照，即把過去的“人情美”與今天的“惟利惟實的庸俗人生觀”相對照。在這兩種對照中，使人們能夠“從一個鄉(xiāng)下人的作品中，發(fā)現(xiàn)一種燃燒的感情，對于人類智慧與美麗的傾心，健康誠實的贊頌，以及對于愚蠢自私極端憎惡的感情”。從而引起人們“對人生向上的憧憬，對當前一切腐爛現(xiàn)實的懷疑”。 【典例拓展】 閱讀下面的文字，完成后面題目。 蠶 兒 陳忠實 從粗布棉襖里撕下一疙瘩棉花，攤開，把一塊綴滿蠶籽兒的黑麻紙鋪上，包裹起來，裝到貼著胸膛的內衣口袋里，暖著。在老師吹響的哨聲里，我慌忙奔進教室，坐在課桌旁，把書本打開。 老師駝著背走進來，側過頭把小小的教室掃視一周，教室里頓時鴉雀無聲。 “其他年級寫字，二年級上課?！? 老師把一張乘法表掛在黑板上，領我們讀起來：“六一得六……” 我念著，偷偷摸摸胸口，那軟軟的棉團兒，已經被身體暖熱了。我想把那棉團掏出來,瞧瞧老師，那一雙眼睛正盯著我，我立即挺直了身子。 一節(jié)課后，我跑出教室，躲在房檐下，綻開棉團兒，啊呀！出殼了！在那塊黑麻紙上，爬著兩條螞蟻一樣的小蠶，一動也不動。我用一根雞毛把小蠶兒粘起來，輕輕放到早已備好的小鐵盒里。再一細看，有兩條蠶兒剛剛咬開外殼，伸出黑黑的頭來，那多半截身子還卡在殼兒里，吃力地蠕動著。 “?！鄙险n的哨兒響了。 “二年級寫字。” 老師給四年級講課了。我揭開墨盒。那兩條小蠶兒出殼了吧？出殼了，千萬可別壓死了。 我終于忍不住，掏出棉團兒來。那兩條蠶兒果然出殼了。我取出雞毛，揭開小鐵盒。 哐，頭頂挨了重重的一擊，眼里直冒金星，我?guī)缀鯊哪镜噬戏氯?。老師背著雙手，握著教鞭，站在我的身后?；艁y中，鐵盒和棉團兒都掉在地上了。 老師的一只大腳伸過來，一下，踩扁了那只小鐵盒；又一腳，踩爛了包著蠶籽兒的棉團兒。我立時閉上眼睛，那剛剛出殼的蠶兒啊…… 教室里靜得像空寂的山谷。 過了幾天，學校里來了一位新老師，把一、二年級分給他教了。 他很年輕，站在講臺上，笑著介紹自己：“我姓蔣……”捏起粉筆，在黑板上寫下他的名字，說：“我叫蔣玉生?！? 多新鮮啊！四十來個學生的小學，只有一位老師，稱呼中是不必掛上姓氏的。新老師自報姓名，無論如何算是一件新奇事。 那天，我爬上村后那棵老桑樹摘桑葉,慌忙中松了手，摔到地上，臉上擦出血了。 “你干什么去了？臉上怎么弄破了？”蔣老師吃驚地說。我站在教室門口，低下頭，不敢吭聲。 他牽著我的胳膊走進他住的小房子，從桌斗里翻出一團棉花，又在一只小瓶里蘸上紅墨水一樣的東西，往我的臉上涂抹。我感到傷口又扎又疼，心里卻有一種異樣的溫暖。 “怎么弄破的？”他問?！吧蠘洹Ｈ~?！蔽仪由鼗卮?。 “摘桑葉做啥用？”他似乎很感興趣。“喂蠶兒。”我也不怕了。 “噢！”他高興了，“喂蠶兒的同學多嗎？”“小明，拴?！蔽遗e出幾個人來，“多咧！” 他高興了，喜瞇瞇的眼睛里，閃出活潑的好奇的光彩，“你們養(yǎng)蠶干什么？” “給墨盒兒做墊子?！蔽以捰侄嗔耍鞍研Q兒放在一個空盒里，它就網出一片薄絲來了。” 　　“多有意思！”他高興了，“把大家的蠶養(yǎng)在一起，擱到我這里，課后咱們去摘桑葉，給同學們每人網一張絲片兒，鋪墨盒，你愿意嗎？” “好哇！”我高興地從椅子上跳下來。 于是，他領著我們滿山溝跑，摘桑葉。有時候，他從坡上滑倒了，青草的綠色液汁粘到褲子上，也不在乎。 三天之后，有兩三條蠶兒爬到竹籮沿兒上來，渾身金黃透亮，揚著頭，搖來擺去，斯斯文文地像吟詩。它要網繭兒咧！ 老師把一個大紙盒拆開，我們幫著剪成小片，又用針線串綴成一個個小方格，把已經停食的蠶兒提到方格里。 我們把它吐出的絲兒壓平；它再網，我們再壓，強迫它在紙格里網出一張薄薄的絲片來。老師和我們，沉浸在喜悅的期待中。 “我的墨盒里，就要鋪一張絲片兒了！”老師高興得像個小孩，“是我教的頭一班學生養(yǎng)蠶網下的絲片兒，多有意義！我日后不管到什么地方，一揭墨盒，就看見你們了。” 可沒過多久，老師卻被調走了。他說：“有人把我反映到上級那兒，說我把娃娃慣壞了！” 我于是想到村子里許多議論來。鄉(xiāng)村人看不慣這個新式先生，整天和娃娃耍鬧，沒得一點兒先生的架式嘛！失了體統(tǒng)嘛！他們居然不能容忍孩子喜歡的一位老師！ 三十多年后的一個春天，我在縣教育系統(tǒng)獎勵優(yōu)秀教師的大會上，意外地碰到了蔣老師。他的胸前掛著“三十年教齡”紀念章，金光給他多皺的臉上增添了光彩。 我從日記本里給他取出一張絲片來。 “你真的給我保存了三十年？”他吃驚了。 哪能呢？我告訴他，在我中學畢業(yè)以后，回到鄉(xiāng)間，也在那個小學里教書。第一個春天，我就和我的學生一起養(yǎng)蠶兒，網一張絲片，鋪到墨盒里，無論走到天涯海角，都帶著我踏上社會的第一個春天的情絲。 老人把絲片接到手里，看著那一根一縷有條不紊的金黃的絲片，兩滴眼淚滴在上面了…… （選自《陳忠實文集》，有刪改） 1．文末寫蔣老師“看著那一根一縷有條不紊的金黃的絲片，兩滴眼淚滴在上面了”。請結合全文，探究其中蘊含的復雜情感。（6分） 【答案】①回想當年在山村任教的經歷，感慨萬分，既有獲得肯定的快樂，也有受到非議的痛苦。②為當年探索、實踐新的教育理念卻未能成功，感到無奈、感傷和遺憾。③看到自己的學生能夠從事教育工作，并踐行自己當年的教育理念，為理想的傳承而感動。④為學生三十多年后仍記住自己而深深地感動。（6分。答對一點2分，三點6分。言之有理即可。） 【解析】 【趁熱打鐵】 一、（2017屆廣東省中山一中高三上第二次統(tǒng)測）閱讀下面的文字，完成（1） ?（4）題（25分） 夏日里的最后一趟班車 符浩勇 夏日的黃昏，西斜的日頭仍不肯減弱熾烈灼人的威力，貪婪地俯視著金黃的田野。李茂的粗布汗衫已被汗水濕透，貼在他單薄的身上，褲袋里那只借來的小靈通又響起短信息鈴聲。他真想停下手中的鐮刀，直起身子歇息一會兒，看看小靈通里傳來什么信息。 其實，他知道，小靈通里一定是城里的朋友發(fā)來的有關民辦教師轉正的信息。他讀完高中，就在小學當代課老師，八年后轉為民辦教師，山里人簡稱民師。二十多年過去，期間每隔三年，縣里都組織人員來山里小學聽課，考察民師的教學質量，優(yōu)中選優(yōu)，推薦轉正。盡管每次他都被推薦填寫申請表，可最后批下來的卻總是別人。聽說，今年是最后一次民師轉正了，趕不上這趟班車，就別想再找到座位了。但是，他身后 “嚓嚓”的割稻聲追了上來，妻子在后面說：“天不早了，趕緊些，割完這一畦，明天就結束得早些，你還可以趕回學校去?！? 他顧不得腰酸腿痛，掏出小靈通匆匆看過信息，知道明天縣教育局就敲定民辦教師轉正名單，朋友說他憑硬件是最有希望的。他心中不由掠過一陣喜悅，手里的鐮刀也快多了。 這時，隔河那邊的田野傳來一個男人的喊聲：“收工吧，別累壞了身子，明天再割。我再請幾個小工，一天割完?！焙霸挼氖峭踉斕谩Ｋ谛W當教師沒幾年，就稱病轉行，后又開商店。如今手頭松了，每逢收割季節(jié)，總是請人來幫忙。 他生怕妻子聽見后生出埋怨，妻子卻已經甩過話來：“你看人家王詳堂，早下海經商，農家活都不用自己忙。這次，如不能轉正，你就乖乖回來幫我干活!” 為緩和氣氛，他賠著笑臉說：“你說離開學校，離開孩子，我還能干什么?人各有志嘛!都說我這回一定會民師轉正?！? “你離不開學校?學校都放農忙假了，可你班上李記那幫學生，也不見誰來幫你一把。”妻子嘮叨著挖苦他。 “你……你怎么能這樣說?”他好像受了侮辱，陡生怒氣，可看到妻子黑瘦的臉，看到前面待割的那片田，心一軟，憤怒又咽下去了。 回到家里，天已黑透，他掏出小靈通再看信息內容。其實在田頭時他不止一次看過城里朋友發(fā)來的信息：最后一趟民師轉正明天就可確定，但競爭非常激烈，如可能，今晚進城來疏通關系，以防萬一。他苦笑著搖了搖頭。 吃過飯，他給城里的朋友回了信息：聽天由命吧，吉人自有天相。 妻子對他說：“聽說，你班上李記他們家里已收割完了，你是他們的老師，你去請他們，要是他們肯來幫忙，明天一個上午就可割完 。”他聽后猶豫了：李記他們是畢業(yè)班學生，平日功課緊，放假又幫家里忙，好不容易休息一下，怎可又煩擾他們?但一想到妻子明天又要在烈日下蒸烤一天，而時 令也不等人，他 便硬著頭皮走出家門。 剛走近李記家，未進門就聽見屋里王詳堂的嗓門：“明天，你讓孩子們來幫我，有酒有肉，一天每人20元?！毕旅娴脑捤麤]聽完就拔腿回家了。 次日，天剛蒙蒙亮。李茂和妻子拖著疲憊來到田頭，卻見薄霧中十多個人頭在稻穗中起伏，他走上去：“李記，你們怎么來了?王老師不是請你們了嗎?”孩子們七嘴八舌地回答：“我們不稀罕他的錢，我們在放假前早約好了，等家里收割完就一起過來幫忙……” 妻子顯然被孩子們的言語感動，她對李茂說：“你招呼孩子們收割，我回家張羅飯菜，你們師生今天敘敘情?！焙⒆觽儏s婉言拒絕了。李茂很生氣，說：“你 們瞧不 起老師了，老師再窮，也請得起一頓飯?！睕]想到，李記顫抖著聲音說：“我們不嫌老師窮。要是你像王詳堂一樣去經商，也早富了，但誰來教我們啊?……”他聽 罷竟一時語塞，心想，這回如果民師轉正了，他會潛心一輩子陪伴山里的孩子。 正午時分，稻子終于割完了，李茂的心里充滿收獲的喜悅，他同孩子們約好明天就回學校去。孩子們走遠，他又接到城里朋友的電話：最后一次轉正名單已確定，可惜他落選了。本來會議上對他是有爭論的，都說像他這樣的條件，早些年就應該轉正了，可現(xiàn)在，他的年齡早過了規(guī)定年限…… 他聽著愣住了，這讓他怎么對妻子和孩子們說呢?朋友在電話那頭還在說：“最大的遺憾是，這一次沒能轉正的民師將被清退，離開教師隊伍……”他聽不清后面的話，腦海里卻浮現(xiàn)出一個恍惚的畫面：一輛破舊的班車從他身邊呼嘯而過，他手里卻攥著一張皺巴巴的過期車票…… （1）下列對小說有關內容的分析和概括，最恰當的兩項是（ ）（ ）（5分） A．小說講述了民辦教師李茂在最后一次民師轉正中落選的故事。第二段用倒敘方式簡要交代他二十多年的從教經歷，有利于突出故事主線，使情節(jié)不蔓不枝。 B．李茂的妻子雖對丈夫有埋怨和挖苦，但從她催促丈夫快些割稻以便趕回學校，以及想為孩子們準備飯菜這些情節(jié)可以看出她也是個顧全大局、通情達理的人。 C．“他聽著愣住了，這讓他怎么對妻子和孩子們說呢?”這句話既表現(xiàn)了李茂的失望和震驚，也流露出他為自己放棄疏通關系的草率決定而后悔的心理。 D．對稱病轉行后經商發(fā)財的王詳堂，小說著墨不多，僅用兩處典型的語言描寫就刻畫了一個財大氣粗的暴發(fā)戶形象，與李茂形成了鮮明對比。 E．李記等一群孩子拒絕了王詳堂許諾的優(yōu)厚報酬，相約無償幫李茂收割，孩子們的淳樸善良正是李茂多年來不忍放棄鄉(xiāng)村教師這一職業(yè)的原因。 （2）從全文看，小說開頭的環(huán)境描寫有什么作用?請簡要分析。（6分） （3）小說中李茂這一形象有哪些特點?請簡要分析。（6分） （4）小說最后一段以李茂腦海里浮現(xiàn)的一幅畫面結尾好在哪里?請結合文本加以探究。（8分） 【答案】 （1）答D給3分，答B(yǎng)給2分，答E給1分，答A．C不給分。 （2）①突出了夏日熾熱灼人、稻谷成熟待收的季節(jié)特點；②表現(xiàn)李茂在工作之余還要冒著酷熱收割稻谷的艱辛；③烘托了李茂在各種生活壓力下內心的焦灼 不 安；④為后文寫李茂因為心疼妻子以及想要按時趕回學校而不得已請學生幫忙等情節(jié)作鋪墊。（6分；答出一點給2分，答出任意三點、意思對即可） （3）①熱愛教育（愛崗敬業(yè)，執(zhí)著于教育事業(yè)）：扎根鄉(xiāng)村教育二十多年，雖然一直未能轉正也不愿離開學校和學生，始終堅守民師崗位；教學能力過硬， 每次都 被推薦為轉正人選。②體諒妻子：面對妻子的埋怨和不理解，他陪著笑臉緩和氣氛；心疼妻子勞作辛苦而強忍憤怒。③愛護學生：聽到妻子挖苦學生，他陡然生氣； 擔心學生們功課緊張、休息短暫而不忍心請他們幫忙。④自尊，正直：不愿意為轉正而疏通關系打點評委，寧可聽天由命。（6分；答出一點給2分，其中概括1分，分析1分；答出任意三點、意思對即可） （4）①結構上，照應標題及前文多次寫到的“班車”，使小說首尾呼應， 情節(jié)緊湊，結構完整。②人物形象塑造上，用腦海中浮現(xiàn)的恍惚畫面代替激憤痛苦的語言行動，更能突出主人公夢想落空的失望和無助，增強了人物的悲劇性。③表 達上，用“呼嘯而去的班車”象征最后一次轉正機會，用“皺巴巴的過期車票”象征主人公因年齡超限而錯失的轉正資格，形象生動，耐人尋味；④主題上，畫面揭 示了手握車票卻上不了班車、堅守崗位卻被剝奪轉正資格甚至教書權利的反?，F(xiàn)象，批判了社會的不公和命運的殘酷，深化了主題。（8分；答出一點給2分，答出 兩點給5分，答出三點以上給8分，意思對即可；如有其他理解，言之有理也可酌情給分） 【解析】 【技巧點撥】文學類文本閱讀5選2的題目，主要集中對文意、文章的主旨、文章的結構、人物形象的塑造等內容的考核，考核的方式基本有兩種，一種是根據文章的內容進行分析，概括，另一種是對文章特色和手法的賞析，分析文意要讀懂文章，主要是文意、主旨、情感、人物的心理表述不當，賞析一般為手法和特色概括不當，手法集中的小說的三要素上，主要考核人物塑造、情節(jié)安排、環(huán)境描寫、標題的作用、結尾的特征等。選擇題時往往錯誤的選項命制都是明顯的不會引起爭議的錯誤，即所謂的“硬傷”，在答題時注意尋找這些硬傷。此題的選項BCE考核內容，選項AD考核手法。其中ACE理解或分析出現(xiàn)偏差。 （2）試題分析：首先答出環(huán)境的特征，然后答烘托渲染的作用，再從文章的結構答出鋪墊的作用，最后答出反映人物的心理和性格特征。 【考點定位】探究文本中的某些問題，提出自己的見解。能力層級為探究F。 【名師點睛】環(huán)境是小說的三要素之一，其作用首先從本身分析，交代人物活動的背景，同時起到烘托、渲染的作用，然后從其它的要素分析，從人物的角度是暗示人物的心理和人物的命運，從情節(jié)的角度是推進情節(jié)的發(fā)展，從主旨的角度是暗示文章的主旨，或是升華主旨。 （3）試題分析：這是一道人物性格分析的題目，人物性格分析注意從小說的情節(jié)入手，通過對人物的語言、動作、心理等描寫或其它的側面描寫進行分析總結。如此題從“扎根鄉(xiāng)村教育二十多年，雖然一直未能轉正也不愿離開學校和學生，始終堅守民師崗位；教學能力過硬， 每次都 被推薦為轉正人選”等情節(jié)中概括出其“熱愛教育”的性格特征。 【考點定位】欣賞作品的形象，賞析作品的內涵，領悟作品的藝術魅力。能力層級為鑒賞評價D。 （4）試題分析：注意從小說的情節(jié)的推進、照應，人物的塑造、主旨的表達等方面分析作用。 【考點定位】分析作品結構，概括作品主題。能力層級為分析綜合C。 【名師點睛】分析文中的某情節(jié)的作用題目，首先要簡單的概括該情節(jié)，然后從內容和結構兩個方面分析作用，內容上主要是在人物的塑造和主旨的表達上體現(xiàn)，結構上注意前后的照應、情節(jié)的推進，還要注意一些手法，比如對比、襯托、抑揚等，此題主要從人物塑造、主旨的表達和情節(jié)的照應的角度進行分析。 二、（2017屆黑龍江大慶實驗中學高三上期中）閱讀下面的文字，完成文后各題。 鑲嵌在墻上的黑板 孫道榮 ①這是一片神秘的土地，在大山掩映之中，一個小村莊，兀然出現(xiàn)在我們面前。我們帶的地圖上根本沒有標注，就連為我們帶路的向導，都不知道有這么一個小村莊。 ②小小的村落，散布著幾十戶人家，過著世外桃源般的生活。與近乎原始的自然環(huán)境相比，更讓我們驚訝的，是當地的村民。據說，除了偶爾有縣鄉(xiāng)的工作人員和村民的親戚外，這些年，幾乎沒有什么外人走進過這個村莊。村民們看見我們這些誤闖進來的外人，就像看見外星人一樣，好奇而激動。我們在村民們好奇的目光中，好奇地繞著村莊邊走邊看。家家戶戶的門，都是敞開著的。在其他地方，你已經無法看到這樣日不閉戶的場景。 ③最后，我們來到了小村唯一的一家代銷店，我們想在這里補充點物資。小店里只有最基本的日常生活用品：鹽、醬油、一兩種廉價煙、壇裝的老白干……都是村民們需要的東西，而我們需要補充的礦泉水和方便面，竟然都沒有。店主解釋說，礦泉水，村民根本不需要，方便面？那么貴的東西，小村可沒幾個人吃得起。 ④我們買了幾塊當地產的大餅，店主熱情地為我們灌滿了涼開水，這樣，我們后面的行程就不怕了。因為要出山進貨，店主算得上這個小村里見過世面的人。我們和店主聊起來。小店門邊鑲嵌在墻上的一塊黑板，引起了我的興趣。上面用粉筆歪歪扭扭寫著一些文字和數字，如大黃，酒，4．6；二貴媽，醬油，2；黑頭，鹽、煙，13．45……問店主，黑板上寫的是什么？店主笑著說，是大家伙賒的賬，等有錢的時候，就來結一下。原來是賬單。正說著話，一個中年人來買煙，店主遞給他一包煙，中年人接過煙，順手在墻上摳下一小塊石灰，將黑板上的一個數字擦了，重新寫了個數字，然后，拍拍手，和店主打聲招呼，走了。我們驚訝得目瞪口呆，就這么隨便擦擦寫寫啊？店主看出我們的困惑，笑著說，都是鄉(xiāng)里鄉(xiāng)親的，誰還會賴我?guī)讉€錢啊？ ⑤有人上前用手輕輕擦黑板上的字，一擦就沒了，而且，這塊黑板是鑲嵌在墻上的，即使晚上，也只能“掛”在外面，如果誰晚上偷偷來將名字擦掉了，或者將數字改了，那不是輕而易舉的事啊。店主說，這事，還真發(fā)生過。有一次，一個村民來買東西，忽然發(fā)現(xiàn)自己名字下面的數字沒了，可能是被哪個調皮的孩子擦掉了，村民趕緊找了塊石灰，將數字重新寫在了黑板上。大家在我這里賒了東西，他們記得可清楚了，我這個黑板，也就是個形式，其實，賬本都在大家的心里呢。 ⑥回城之后，我們將這個故事講給身邊的人聽，聞者無不激動不已，太難得了！一批批人沿著我們的足跡，走進了深山，去尋訪那個神秘淳樸的村莊，而大家最感興趣的，就是那塊鑲嵌在墻上的黑板…… ⑦一年之后，我們一幫人，再次踏上了那片神秘的土地。進山的道路，已經拓寬了很多。我們輕松地找到了那個小村。未進小村，就被它熱鬧的氣息感染，一打聽才知道，這一年來，小村已經被開發(fā)成旅游景點了。 ⑧我們順利地找到了那家小店，小店的周圍，又開了好幾家紀念品和土特產店。讓我們聊感欣慰的是，鑲嵌在墻上的那塊黑板還在，上面的賬單也還在。很多游客，在黑板前拍照留念。我悄悄摸了摸黑板上的字，擦不動，原來是白色的油漆寫的。店主認出了我們，一邊忙著招呼生意，一邊告訴我們，小店生意大了，經常有人賴賬，所以已經不賒賬了，再說，現(xiàn)在村民也都有錢了。我問，那還留著這塊黑板干什么？店主呵呵一樂，招牌啊，很多人就是沖著它來的呢，這還得謝謝你們的宣傳啊！ ⑨我無言以對。墻上的黑板，白漆的名字和數字，冷眼看著眼前熱鬧的景象。 （選自《微型小說選刊》2011年9期） （1）下列對小說有關內容的分析和概括，最恰當的一項是（　?。?分） A．小說開頭寫掩映在大山之中的小村莊在地圖上沒有標注，也不為向導所知，是為了突出后來的經濟開發(fā)給這個封閉的小村莊帶來的巨大影響。 B．第②段寫村民們對我們這些外來人十分好奇，而我們也對山村和村民感到好奇，這恰恰表現(xiàn)了城鄉(xiāng)之間的巨大差距和山里人與城里人之間的隔膜。 C．小說第④段先借店主之口，概括介紹黑板的用途，然后運用一系列的動作描寫，詳細描摹了中年人買煙的情形，點面結合，真實可感。 D．一批批人走進深山尋訪近乎原始的神秘的小村莊，表現(xiàn)了人們對繁華虛偽的城市生活的厭倦，寄托了“我”對當下城市生活精神匱乏的深切憂慮。 （2）小說中的店主具有什么樣的性格？請簡要分析。（4分） （3）“鑲嵌在墻上的黑板”在小說中有什么作用？請簡要分析。（6分） 【答案】 （1）C （2）①純樸熱情。為我們這幫路人灌滿涼開水，主動解答我們對“黑板”的疑惑，講述與“黑板”有關的故事。②勤勞能干。在偏僻的村莊經營唯一的一家代銷店，并將生意做得越來越大。③精明務實，善于發(fā)現(xiàn)并抓住商機。用“黑板”招攬顧客；先前任由賒賬的鄉(xiāng)親在黑板上擦擦寫寫，后來不再賒賬。 （3）①它是貫穿全文的線索。小說情節(jié)圍繞“黑板”展開：路過小村，“我”被黑板上的數字吸引，詢問店主；“我”目睹村民用石灰塊在黑板上擦擦寫寫地記賬；山外之人聽聞，激動不已，慕名到村中尋訪那塊黑板；成為旅游景點后，店主用漆有白漆名字及數字的黑板做招牌，招攬顧客。②“鑲嵌在墻上的黑板”本身具有深刻的象征意義。曾經，黑板只是個形式，因為賬本自在村人心中，誠信也嵌在村民心中。后來黑板仍然只是個形式，因為它的存在只是為了招攬游客。黑板見證了山村與村民的變化，見證了淳樸民風的消失；黑板的變化，實則意味著村莊民風的變化。③前后對比，突出主旨。原來，黑板上賒賬的數字及名字是用容易擦掉的石灰塊寫下的，后來則是用白漆漆上的；原來，村人自己誠實地在黑板上記下自己的賒賬數目，無人賴賬，后來卻有很多人賴賬，這些鮮明的對比，寫出誠信與信任民風的缺失，突出了小說的主旨。 【解析】 【考點定位】分析語言特色，把握文章結構，概括中心意思。能力層級為分析綜合C。 【名師點睛】解答此類題的方法：①讀全文，概括主要內容；②抓標題，概括主要內容；③辨文體，概括主要內容；④找線索，概括主要內容；⑤理層次，概括主要內容。第一步：整體感知。明確文章主旨和作者的寫作意圖是評價的基礎。文章的主旨是指文章的主要意義或目的，整體把握中要抓住文章的主旨，這是評價的根本。要認真閱讀和深入分析文章，理清內部的相互關系，取得對作品的全面認識和深刻理解，才能真正避免在評價中出現(xiàn)以偏概全、主觀片面等問題。第二步：篩選文中的關鍵信息。無論寫人記事還是發(fā)表看法，關鍵性的語言最能顯示文章的思想內涵或作者的觀點，可以幫助我們對文章的內容進行評價。第三步：評價要具體、客觀，不可含糊籠統(tǒng)。分析和評價都必須緊密結合文學作品實際，避免離開作品去進行漫無邊際的分析。分析和評價要以正確的思想為理論基礎，以辯證法為基本的分析法，并結合文學作品創(chuàng)作特有的藝術規(guī)律，對作品進行分析和評價，而不應依據個人的好惡去隨意評說。 （2）【試題分析】本題考查欣賞作品形象的能力。對人物性格的刻畫是小說的主要任務。作答此類題，應結合文中對“店主”的描寫來分析“店主”的性格特點。小說中的“店主”是一個變化的人，因此考生在答題的時候一定突出人物形象性格的變化。小說前半部分1——5節(jié)主要突出店主的純樸熱情、勤勞能干。6——8節(jié)突出“店主”的精明務實，善于發(fā)現(xiàn)并抓住商機。用“黑板”招攬顧客。 【考點定位】欣賞作品的形象。能力層級為鑒賞評價D。 【名師點睛】欣賞作品的人物形象，一般從兩個方面著手。1．分析人物形象：①關注小說中人物的身份、地位、經歷、教養(yǎng)、氣質等；②通過人物的外貌、語言、行動、心理描寫提示人物的思想感情和性格特征。2．刻畫人物的手法：①正面、直接描寫，如肖像、神態(tài)、語言、行動、心理、細節(jié)描寫等；②對比、襯托或烘托。通過其他人物的言行間接寫主人公；通過環(huán)境描寫來襯托或烘托。 【考點定位】分析作品結構。能力層級為分析綜合C。 【技巧點撥】小說中物象的基本作用有：①突出人物性格，揭示深化主題；②反復出現(xiàn)，串起相關情節(jié)，從而成為全文的線索，兼有使結構更加嚴謹的作用；③襯托環(huán)境，或者具有象征意義。要結合文本內容具體分析物象的作用，先要注意物象的類別與特征。像“太陽”“雪”“竹”“梅”等物象屬自然環(huán)境中的一部分，本身就具有環(huán)境描寫的作用，特別注意它在渲染氣氛、鋪設背景中的作用。像與人物密切相關的物象，要特別注意它在表現(xiàn)人物方面的作用。其次要注意物象出現(xiàn)的位置，尤其是反復出現(xiàn)的位置，要緊緊結合其上下文分析。并不是所有小說中的物象都具有三方面基本作用，也不是只要考物象題就考三個方面作用，有時只考一個方面。答題時應注意這個命題特點。 三、（2017屆湖北襄陽五中高三上9月考）閱讀下面的文字，完成文后各題。（25分） 鴛鴦劫 梁曉聲 馮先生是我的一位畫家朋友，擅畫鴛鴦，頗有名氣。近三五年，他的畫作與拍賣市場結合得很好，于是闊綽，在京郊置了一幢大別墅，還營造了幾畝地的庭院。庭院里，蓄了一塘水。塘中養(yǎng)著些水鳥。無非野鴨什么的，還有一對天鵝。自然，鴛鴦也是少不了的。 有一次我們二人坐在庭院里的葡萄架下，一邊觀賞著塘中水鳥們悠哉悠哉地游動，一邊東一句西一句地閑聊。 我問：“它們不會飛走嗎？” 馮先生說：“不會的。是托人從動物園買來的，買來之前已被養(yǎng)熟了。沒有人跡的地方，它們反而不愿去了。” 又問：“在天鵝與鴛鴦之間，你更喜歡哪一種？” 答曰：“都喜歡。天鵝有貴族氣；鴛鴦，則屬小家碧玉，各有其美。” 我虛心求教：“聽別人講，鴛鴦鴛鴦，雄者為鴛，雌者為鴦；鴛不離鴦，鴦不離鴛，一時分離，豈叫鴛鴦。不知道這其中有沒有什么傳說故事？” 馮先生卻說，他也不太清楚。說他只對線條和色彩以及構圖技巧感興趣，至于什么故事不故事，從來不想多知道。 三個月以后，季節(jié)已是炎夏。某日，我正睡午覺，突然被電話鈴擾醒，抓起一聽，是馮先生。 他說：“驚心動魄！驚心動魄呀！哎，我剛剛親眼目睹了一場驚心動魄的事件！這會兒我的心還怦怦亂跳呢！” 我問：“光天化日，難道你那保衛(wèi)森嚴的高檔別墅區(qū)里發(fā)生濺血兇案不成？” 他說：“那倒不是，那倒不是。但我的庭院里，剛剛發(fā)生了一場事關生死存亡的大搏斗！” 于是，馮先生語調激動地講述起來： 馮先生午睡前有一個習慣，總是要坐在他那大別墅二層的落地窗前，俯視庭院里的花花草草，靜靜地吸一鍋煙斗。那天，他正要磕盡煙斗站起身的時候，忽見一道暗影自天而降。他定睛細看，竟是一只蒼鷹，企圖從水塘里攫捉到一只水鳥。水鳥們受此大驚嚇，四散游逃。兩只天鵝，猝臨險況，反應疾迅，扇著翅膀躍到了岸上。蒼鷹一襲未成，不肯善罷甘休，旋身飛上天空。第二次俯沖下來，目標盯準的是那只雌鴛鴦。而水塘里，除了生長著幾株荷，再沒有什么可供水鳥們藏身的地方。偏那些水鳥們，包括鴛鴦，久不起飛，飛的本能意識已經大大退化。 正在那雌鴛鴦命系一發(fā)之際，雄鴛鴦不逃竄了。它一下子游到了雌鴛鴦前面，張開雙翅，勇敢地扇打俯沖下來的蒼鷹，結果蒼鷹的第二次襲擊也沒成功。那蒼鷹似乎餓急了，它飛上空中，又開始第三次攫捉。而雄鴛鴦，那美麗的、除了被人觀賞外幾乎毫無可取之處的水鳥，也又一次飛離水面，用顯然處于弱勢的雙翅扇打蒼鷹的利爪，拼死保衛(wèi)它的雌鴛鴦。力量懸殊的戰(zhàn)斗，就這么接二連三地展開了。 令馮先生更加看呆了的是，塘岸上的一對天鵝，仿佛產生維護正義的沖動，它們又一齊伸展開了雙翅，撲入塘中，加入了保衛(wèi)戰(zhàn)。在它們的帶動之下，那些野鴨呀鷺鷥呀，便都不再恐懼，先后參戰(zhàn)。水塘里一時間情況大亂…… 待馮先生不再發(fā)呆，沖出別墅，戰(zhàn)斗已經結束。蒼鷹一無所獲，不知去向。水面上，羽毛零落一片，有鷹的，也有那些水鳥的…… 我聽得也有幾分發(fā)呆，困意全消。待馮先生講完，我忍不住關心地問：“那只雄鴛鴦怎么樣了？” 他說：“慘！慘！差不多可以用遍體鱗傷來形容，兩只眼睛也瞎了?！彼f他已打電話請來一位寵物醫(yī)院的醫(yī)生，為那只雄鴛鴦處理過傷痕了。醫(yī)生認為，如果幸運的話，它還能活下去。 到了秋季，我?guī)е鴰孜慌笥训今T先生那里玩，發(fā)現(xiàn)他的水塘里增添了一道“風最”——一只雌鴛鴦，將它的一只翅膀，輕輕地搭在雄鴛鴦的身上，在塘中緩緩地、緩緩地游來游去，使人聯(lián)想到一對臂挽著臂在散步的戀人。 而那只雄鴛鴦，往日的漂亮不再。它的背上，翅根，有幾處地方裸著褐色的呈現(xiàn)創(chuàng)疤的皮?？隙ǖ?，那幾處地方，是永遠也不會再長出美麗的羽毛了…… 更奪人動容的是，塘中的其他水鳥，包括兩只氣質高貴的天鵝，已和那對鴛鴦相向游著了，都自覺地給那對鴛鴦讓路。而當它們讓路時，每每曲頸，將它們的頭低低地俯下，一副崇敬的姿態(tài)。 我心中自然清楚那是為什么，我悄悄對馮先生說：“在我看來，它們每一只都是高貴的?！瘪T先生默默地點了一下頭，表示完全同意我的看法。然而別人是不清楚為什么的，紛紛向馮先生發(fā)問，馮先生略述前事，皆肅默。 （選自《微型小說選刊》2016年第7期） （1）下列對這篇小說思想內容與藝術特色的分析和鑒賞，最恰當的兩項是（5分）（ ）（ ） A．馮先生是一位擅畫鴛鴦的畫家，他在別墅庭院里蓄了一塘水，塘中養(yǎng)著些水鳥，每天觀賞水鳥，以便畫得更加生動逼真。 B．“我”聽完馮先生講述的水鳥的故事后，單單詢問雄鴛鴦的情況，說明我對鴛鴦情有獨鐘，早就料到鴛鴦會發(fā)生什么故事。 C．天鵝、野鴨、鷺鷥等其他水鳥在故事中的各種表現(xiàn)都起著鮮明的襯托作用，旨在突出鴛鴦患難與共、恩恩愛愛的感人形象。 D．小說以朋友聽了馮先生講述鴛鴦保衛(wèi)戰(zhàn)的故事后“皆肅默”結束，留給讀者無盡的想象和思考，可謂“此時無聲勝有聲”。 E．發(fā)生在馮先生家池塘里的故事驚心動魄又溫馨動人，其中也蘊含著作者對當今社會人性的憂慮與反思，這是小說的深刻之處。 （2）小說在刻畫雄鴛鴦這個形象時，突出了它的哪些特征？請簡要分析。（6分） （3）馮先生對鴛鴦的態(tài)度和認識前后有著怎樣的變化？請結合文意簡要分析一下。（6分） （4）小說末尾說：“在我看來，它們每一只都是高貴的。”你是否贊同這一觀點？請結合作品內容簡要闡述你的理由。（8分） 【答案】 （1）E給3分，D給2分，A給1分；答B(yǎng)C不給分。 （2）要點：保護同類，有責任感。當雌鴛鴦面臨蒼鷹的攻擊時，雄鴛鴦沒有逃竄，而是張開雙翅，拼死保衛(wèi)它的雌鴛鴦；不畏強悍，敢于斗爭。雖然雄鴛鴦與蒼鷹力量懸殊，處于弱勢，但它依然勇敢地與蒼鷹進行殊