高中語文 專題一 沁園春 長沙學(xué)案 蘇教版必修1

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沁園春 長沙 課題：沁園春 長沙 （1課時(shí)） 授課人： 時(shí)間： 【學(xué)習(xí)目標(biāo)】 1、知識(shí)與技能： 學(xué)習(xí)富有表現(xiàn)力的語言，提高朗讀能力。 背誦這首詞。 2、過程與方法： 體會(huì)宏闊的深秋意境，提高形象思維能力。 3、情感、態(tài)度和價(jià)值觀： 學(xué)習(xí)感受并理解詩人毛澤東青年時(shí)期的理想抱負(fù)和精神境界。 學(xué)習(xí)重難點(diǎn)：理清詩歌思路，感受詩歌意境，領(lǐng)會(huì)詩人情感。 學(xué)習(xí)方法：誦讀法：學(xué)生誦讀，教師范讀，師生互相點(diǎn)評。 【學(xué)習(xí)流程】 學(xué)習(xí)過程 1、朗讀：學(xué)生自由朗頌；教師范讀或錄音范讀；師生互相點(diǎn)評；學(xué)生齊讀。 2、賞析上闋： （1）、提問：詩歌語言跳躍性很大，語序往往倒裝，而且有些成分省略。要靠想象把詩意串合起來。開頭三句“獨(dú)立寒秋，湘江北去，橘子洲頭”，請調(diào)整語序，并把大意順暢地說出來。 明確：深秋時(shí)節(jié)，我獨(dú)立佇立在橘子洲頭，望著湘江之水日夜不息地向北滔滔奔流。 （2）、提問：“獨(dú)立”能否改為“站立”、“直立”等詞？ 明確：不行?！蔼?dú)立”不僅表明一個(gè)人；而且面對湘江，在秋風(fēng)中佇立，頗有心緒起伏，神思翻騰的意蘊(yùn)，狀寫了一個(gè)奮發(fā)青年的堅(jiān)挺沉穩(wěn)的形象，顯示了詩人砥柱中流的氣概。 “寒秋”一語既點(diǎn)季節(jié)，又渲染蒼涼嚴(yán)肅的氣氛，奠定了全詩沉雄的基調(diào)。 （3）、提問：聯(lián)系《沁園春雪》，說說“看”字，一直控制到哪里？ 明確：看萬山紅遍，……萬類霜天競自由。共七句。古詩詞中稱這為“一字領(lǐng)起”，俗稱“領(lǐng)字”，一般上下闋各有一字。 （4）、提問：詩人看到了哪些秋景？朗讀句子，指點(diǎn)，正音。（板書） 明確：作者視角：“萬山紅遍，層林盡染”遠(yuǎn)眺，遠(yuǎn)景 “漫江碧透，百舸爭流”近視，近景 “鷹擊長空”仰望，高景 “魚翔淺底”俯瞰，低景 （5）、提問：（討論）此時(shí)的視角轉(zhuǎn)換是速度快點(diǎn)好呢，還是慢點(diǎn)好？ 明確：是興味盎然地品味觀賞。 想象將秋景文字轉(zhuǎn)為實(shí)物，可分四步： ①勾勒形態(tài)：群山、層林、江水、船只、雄鷹、游魚……的輪廓勾出； ②染上色彩：火紅的楓林，藍(lán)天碧水…… ③畫面動(dòng)化：秋風(fēng)送爽，吹動(dòng)滿山楓葉，江流緩緩…… ④畫面細(xì)致、逼真（特寫鏡頭）：鷹、魚等從而成就了色彩絢麗的立體畫面。 （6）、提問：哪幾個(gè)詞用得好？ 明確：動(dòng)詞：染、擊、翔。 染，擬人手法，活畫出岳麓山一帶的壯美景色。引《西廂記長亭送別》“曉來誰染霜林醉，總是離人淚?！? 擊，與“飛”比較（“飛”顯得平淡），“擊”能顯示雄鷹展翅奮飛，搏擊大氣的強(qiáng)勁有力。 翔，比“游”更準(zhǔn)確。既狀摹了水之清澈見底，水天相映之境。又精當(dāng)?shù)匕养B不扇動(dòng)翅膀地盤旋回飛的狀態(tài)，用來描寫游魚在水中自如輕快的游狀，形象生動(dòng)。“淺底”非真，乃清澈所致。（秋水共長天一色） （7）、提問：古人寫秋多怨秋、悲秋，將秋寫得蕭殺蒼涼、清冷慘淡。“自古逢秋悲寂寥”“萬里悲秋常作客”“秋風(fēng)秋雨愁煞人”等等。而詩人筆下的秋又為何與眾不同呢？ 明確：這與一個(gè)人的氣度、胸襟、性格、身份有關(guān)。詩的品評在意境的高下，而意境的高下，又決定于人的品格的高下。 （8）、提問：由此“萬類霜天競自由”——由眼前景物一下擴(kuò)展到世間萬物，對寒秋嚴(yán)霜下的萬物蓬勃活躍，奮發(fā)自強(qiáng)的情狀，作了富于哲理性的概括。既然萬物爭自由生活，在斗爭中獲得自由，那么作為人類又應(yīng)該怎么辦呢？所以，在上闋的最后，詩人出人意料地提出了一個(gè)巨大而嚴(yán)肅的問題——“悵寥廓，問蒼茫大地，誰主沉??？”試分析本詞上片升華而出的主要的思想感情。 明確：“主沉浮”之意：主宰國家的命運(yùn)，掌握民族的前途。詩人通過詢問大自然的盛衰榮枯的主宰，表現(xiàn)出詩人的博大胸懷和革命的壯志凌云。這即是全詞的“詩眼”，通過上闋“寫景提出”。 3、賞析下闋： （1）、提問：上闋提出了“誰主沉浮”的問題，該如何回答這個(gè)問題呢？ 明確：作者在下闋用形象的語言回答了這一問題?！扒⊥瑢W(xué)少年……糞土當(dāng)年萬戶侯。” （2）、提問：最后三句如何理解？ 明確：這里寫作者回憶了青年時(shí)期與同學(xué)一起到水深的地方游泳，激起的浪把疾駛的船都阻住了，多么大的氣魄?。鋸垼? （3）、提問：說明這是一群怎樣的青年？ 明確：激流勇進(jìn)、奮發(fā)向上、敢作敢為 （4）、提問：你認(rèn)為他只是在回憶游泳這件往事嗎？為什么？ 明確：這三句氣魄宏大，其實(shí)這是作者以抒情的方式回答“誰主沉浮“的問題：正是需要這樣胸懷崇高理想、敢于英勇奮斗的熱血青年來肩負(fù)主宰大地的重任。 （5）、提問：本次運(yùn)用了什么樣的藝術(shù)手法？ 明確：虛實(shí)結(jié)合，借景抒情 （三）反思總結(jié) 1、練習(xí)背誦：齊讀——指名背誦（能背多少就背多少，寫景的句子，回憶早期革命生活的句子，你認(rèn)為最能體現(xiàn)作者偉大抱負(fù)和革命精神的句子，概括秋景的句子，你印象最深的句子——齊背，再熟悉，準(zhǔn)備默寫。） 2、做導(dǎo)學(xué)案：完成本課學(xué)案的課后作業(yè)部分。 總結(jié)：縱觀全詞，上闋寫眼前的景物和心中的所思——誰主沉??；下闋追憶往事，表現(xiàn)青年時(shí)代的革命精神和遠(yuǎn)大理想。上闋由“立”到“看”再到“問”，下闋由“憶”到“記”，思路清晰，情貫全詞。通過學(xué)習(xí)，毛主席詩詞那深遠(yuǎn)而優(yōu)美的意境，那博大的情懷和革命壯志，都給我們留下了非常深刻的印象。 毛澤東之所以能在大風(fēng)大浪中崛起，之所以能成為新中國的偉大領(lǐng)袖，成為一代偉人，跟他少年時(shí)就胸懷祖國，有理想、有偉大抱負(fù)是分不開的。我們在座的各位有志于升學(xué)，其實(shí)也就是有理想的表現(xiàn)呀。一個(gè)人有了遠(yuǎn)大的理想，就算成功的路上滿是坎坷，他接下來要做的也只有風(fēng)雨兼程，勇往直前，希望同學(xué)們今后學(xué)習(xí)起來更有精神。 板書設(shè)計(jì)： “萬山紅遍，層林盡染”遠(yuǎn)眺，遠(yuǎn)景 “漫江碧透，百舸爭流”近視，近景 實(shí)寫，繪景 “鷹擊長空”仰望，高景 “魚翔淺底”俯瞰，低景 同學(xué)少年，風(fēng)華正茂， 書生意氣，揮斥方遒， 虛寫，抒情 中流擊水，浪遏飛舟 備注（教師二次備課欄及學(xué)生筆記欄）