歷史新課標(biāo)解讀.ppt

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《義務(wù)教育歷史課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）》新的思路與變化首都師范大學(xué)歷史學(xué)院葉小兵2012年8月12日,,初中歷史課程改革是從2001年開始的，遵循的是初中歷史課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)稿。經(jīng)過(guò)多年的實(shí)驗(yàn)，歷史教學(xué)有了很大的發(fā)展。為了進(jìn)一步推進(jìn)新課改，教育部最近頒布了初中歷史課程標(biāo)準(zhǔn)2011年版，這是初中歷史教學(xué)新的指導(dǎo)性、綱領(lǐng)性的文件。,,對(duì)課標(biāo)實(shí)驗(yàn)稿的修訂工作始于2007年4月，首先進(jìn)行了半年多的調(diào)研，反映上來(lái)的問(wèn)題主要是：1.對(duì)以“學(xué)習(xí)主題”編排內(nèi)容的呈現(xiàn)方式提出意見，認(rèn)為主題編排使歷史的時(shí)序性、系統(tǒng)性受到影響，也不符合初中生的認(rèn)知能力。2.對(duì)課標(biāo)教學(xué)內(nèi)容的容量和難度提出意見，認(rèn)為內(nèi)容較多，難度較大，未能根本解決“難、繁、偏、舊”問(wèn)題。3.對(duì)課標(biāo)中的“前言”和“課程目標(biāo)”提出意見，如：課程性質(zhì)不明確、目標(biāo)不具體、文字表達(dá)不清楚等。,課標(biāo)修訂組對(duì)調(diào)研意見的分析,●歷史學(xué)科的基本特征是時(shí)序性和線索性，對(duì)于初學(xué)歷史的初中學(xué)生，應(yīng)該讓他們了解歷史學(xué)科的基本特征，因此，課程標(biāo)準(zhǔn)的制定，要堅(jiān)持時(shí)序性，要突出歷史發(fā)展的主線?！癯踔袑W(xué)生是13至15歲的青少年，對(duì)他們的要求應(yīng)以感知為主，應(yīng)根據(jù)歷史發(fā)展的時(shí)序，在了解歷史上重要的人和事的基礎(chǔ)上，適當(dāng)增加理性要求。,●一定要在解決“難、繁、偏、舊”的問(wèn)題上繼續(xù)下功夫，減輕學(xué)生不必要的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)。這就要突出義務(wù)教育歷史課程的基礎(chǔ)性、通識(shí)性和發(fā)展性，精選教學(xué)內(nèi)容。●課程改革要與時(shí)俱進(jìn)，歷史課程標(biāo)準(zhǔn)的修訂要根據(jù)國(guó)家發(fā)展的需要，根據(jù)中國(guó)共產(chǎn)黨第十七次代表大會(huì)的精神，特別是根據(jù)2010年頒布的《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020年）》的要求，參考各省市的意見，進(jìn)行必要的修改。,●六大學(xué)習(xí)板塊的設(shè)計(jì)合理，但每一個(gè)板塊下采用“學(xué)習(xí)主題”的設(shè)計(jì)，存在諸多問(wèn)題：（1）限制了史事的選擇，容易疏漏重大的歷史事件。例如，中國(guó)近代史中的學(xué)習(xí)主題“列強(qiáng)的侵略與中國(guó)人民的抗?fàn)帯保邙f片戰(zhàn)爭(zhēng)后接著就是“知道太平軍抗擊洋槍隊(duì)的事跡”。但在全部中國(guó)近代史板塊中，卻不講太平天國(guó)金田起義和定都南京等最基本的史實(shí)。缺失太平天國(guó)運(yùn)動(dòng)，只講其抗擊洋槍隊(duì)，難以反映重大史事。,（2）主旨過(guò)大，有時(shí)出現(xiàn)生硬捏合現(xiàn)象，難以建立基于時(shí)序與地域之上的歷史因果關(guān)系。例如，在世界古代史部分，有一個(gè)學(xué)習(xí)主題是“中古亞歐文明”，其中第一目是“了解大化改新的基本內(nèi)容，講述穆罕默德的主要活動(dòng)”。但這二者之間其實(shí)毫無(wú)關(guān)系。,（3）容易割裂歷史，使學(xué)生難以把握歷史發(fā)展的基本線索。例如，中國(guó)古代史部分的第三個(gè)學(xué)習(xí)主題是“統(tǒng)一國(guó)家的建立”，其中講到“漢武帝大一統(tǒng)的主要史實(shí)”；第四個(gè)學(xué)習(xí)主題是“政權(quán)分立與民族融合”，其中講到“了解三國(guó)鼎立形成的史實(shí)”。中間只字未提東漢，這樣容易給學(xué)生造成西漢之后便是三國(guó)鼎立的錯(cuò)覺(jué)。（4）主題式編排的理性偏強(qiáng)，初中學(xué)生在接受和理解上有一定困難。學(xué)生在初中階段若不能掌握最基本的史實(shí)，則根據(jù)課標(biāo)撰寫的教材中的那些抽象概念很快便會(huì)忘掉，到高中階段繼續(xù)學(xué)習(xí)歷史便會(huì)發(fā)生很大的困難。實(shí)際情況的反映也證實(shí)了這一點(diǎn)。,修訂課標(biāo)工作的總體原則1.堅(jiān)持德育為先，堅(jiān)持正確的政治方向，把社會(huì)主義核心價(jià)值體系和中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化有機(jī)滲透到課標(biāo)中，為學(xué)生形成正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀打好基礎(chǔ)。2.堅(jiān)持全面發(fā)展，進(jìn)一步精選對(duì)學(xué)生全面發(fā)展、終身發(fā)展具有重要價(jià)值的課程內(nèi)容。,3.堅(jiān)持能力為重，體現(xiàn)本學(xué)科最重要的知識(shí)與技能，關(guān)注教與學(xué)的過(guò)程與方法，重點(diǎn)關(guān)注學(xué)生的情感態(tài)度與價(jià)值觀的培養(yǎng)，增強(qiáng)學(xué)生關(guān)注社會(huì)、參與實(shí)踐的積極性。4.堅(jiān)持以人為本，遵循學(xué)生認(rèn)知規(guī)律和教育教學(xué)規(guī)律，合理安排課程內(nèi)容與要求。堅(jiān)持減輕負(fù)擔(dān)，控制容量和難度。5.堅(jiān)持與時(shí)俱進(jìn)，把時(shí)代的新要求、社會(huì)的新變化和學(xué)科的新進(jìn)展及時(shí)反映到課標(biāo)。,,新課標(biāo)的新變化1.對(duì)前言部分的修改(1)課程性質(zhì)：做了較大修改，明確指出義務(wù)教育階段的歷史課程具有思想性、基礎(chǔ)性、人文性和綜合性四大特性。(2)課程基本理念：更突出了通過(guò)歷史學(xué)科的教育功能達(dá)到“育人為本”、使全體學(xué)生都得到發(fā)展的教育理念；強(qiáng)調(diào)以普及歷史常識(shí)為基礎(chǔ)，注重將正確的價(jià)值判斷融入對(duì)歷史的敘述中；倡導(dǎo)教學(xué)方式的創(chuàng)新。,(3)課程設(shè)計(jì)思路:進(jìn)行了較大調(diào)整。在保持六大板塊的基礎(chǔ)上，對(duì)每一個(gè)板塊中的學(xué)習(xí)主題做了弱化，而是依照歷史發(fā)展的時(shí)序，在每一個(gè)板塊的內(nèi)容設(shè)計(jì)上，采用“點(diǎn)—線”結(jié)合的呈現(xiàn)方式?！包c(diǎn)”是具體的歷史事實(shí)，“線”是歷史發(fā)展的基本線索。以“線”穿“點(diǎn)”，以“點(diǎn)”連“線”，使學(xué)習(xí)內(nèi)容依據(jù)歷史的發(fā)展線索循序漸進(jìn)地展開。在內(nèi)容的編制上，精選最基本的史事，展現(xiàn)歷史發(fā)展的基本進(jìn)程。同時(shí)，注意與高中歷史學(xué)習(xí)的銜接，為學(xué)生在高中的歷史學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)。,2.對(duì)課程目標(biāo)的修改保留課標(biāo)實(shí)驗(yàn)稿中“知識(shí)與能力”“過(guò)程與方法”“情感態(tài)度與價(jià)值觀”三維目標(biāo)的劃分，但對(duì)這三方面所要達(dá)到的目標(biāo)，進(jìn)行了新的表述，使之更為清晰、明確、完整。,如：實(shí)驗(yàn)稿中的“知識(shí)與能力”目標(biāo)掌握基本的歷史知識(shí)，包括重要的歷史人物、歷史事件和歷史現(xiàn)象，以及重要的歷史概念和歷史發(fā)展的基本線索。在掌握基本歷史知識(shí)的過(guò)程中，逐步形成正確的歷史時(shí)空概念，掌握正確計(jì)算歷史年代、識(shí)別和使用歷史圖表等基本技能，初步具備閱讀、理解和通過(guò)多種途徑獲取并處理歷史信息的能力，形成用口頭和書面語(yǔ)言，以及圖表等形式陳述歷史問(wèn)題的表達(dá)能力。形成豐富的歷史想像力和知識(shí)遷移能力，逐步了解一定的歸納。分析和判斷的邏輯方法，初步形成在獨(dú)立思考的基礎(chǔ)上得出結(jié)論的能力；初步了解人類社會(huì)是從低級(jí)向高級(jí)不斷發(fā)展的、歷史發(fā)展是有規(guī)律的等科學(xué)的歷史觀，學(xué)習(xí)客觀地認(rèn)識(shí)和評(píng)價(jià)歷史人物、歷史事件和歷史現(xiàn)象。,新修訂課標(biāo)中的“知識(shí)與能力”目標(biāo)1．知道重要的歷史事件、歷史人物及歷史現(xiàn)象，知道人類文明的主要成果，初步掌握歷史發(fā)展的基本線索。2．了解歷史的時(shí)序，初步學(xué)會(huì)在具體的時(shí)空條件下對(duì)歷史事物進(jìn)行考察，從歷史發(fā)展的進(jìn)程中認(rèn)識(shí)歷史人物、歷史事件的地位和作用。3．了解多種歷史呈現(xiàn)方式，包括文獻(xiàn)材料、圖片、圖表、實(shí)物、遺址、遺跡、影像、口述以及歷史文學(xué)作品等，提高歷史的閱讀能力和觀察能力，形成符合當(dāng)時(shí)歷史條件的一定的歷史情景想象。4．初步學(xué)會(huì)從多種渠道獲取歷史信息，了解以歷史材料為依據(jù)來(lái)解釋歷史的重要性；初步形成重證據(jù)的歷史意識(shí)和處理歷史信息的能力，逐步提高對(duì)歷史的理解能力，初步學(xué)會(huì)分析和解決歷史問(wèn)題。5．學(xué)會(huì)用口頭、書面等方式陳述歷史，提高表達(dá)與交流的能力。,概括知識(shí)：1.歷史知識(shí)中包含著歷史認(rèn)識(shí)2.歷史知識(shí)的呈現(xiàn)有多種方式能力：1.閱讀、觀察、想象的能力2.獲取和處理歷史信息的能力3.歷史的理解與分析能力4.表達(dá)與交流的能力,如：實(shí)驗(yàn)稿中的“過(guò)程與方法”目標(biāo)歷史學(xué)習(xí)是一個(gè)從感知?dú)v史到積累歷史知識(shí)、從積累歷史知識(shí)到理解歷史的過(guò)程。通過(guò)課堂學(xué)習(xí)和課后活動(dòng)，逐步感知人類在文明演進(jìn)中的艱辛歷程和巨大成就，逐步積累客觀、真實(shí)的歷史知識(shí)；通過(guò)收集資料、構(gòu)建論據(jù)和獨(dú)立思考，能夠?qū)v史現(xiàn)象進(jìn)行初步的歸納。比較和概括，產(chǎn)生對(duì)人類歷史的認(rèn)同感，加深對(duì)人類歷史發(fā)展進(jìn)程的理解，并做出自己的解釋。注重探究式學(xué)習(xí)，勇于從不同角度提出問(wèn)題，學(xué)習(xí)解決歷史問(wèn)題的一些基本方法；樂(lè)于同他人合作，共同探討問(wèn)題，交流學(xué)習(xí)心得；積極參加各種社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，學(xué)習(xí)運(yùn)用歷史的眼光來(lái)分析歷史與現(xiàn)實(shí)問(wèn)題，培養(yǎng)對(duì)歷史的理解力。,新修訂課標(biāo)中的“過(guò)程與方法”目標(biāo)1．通過(guò)多種途徑感知?dú)v史，學(xué)會(huì)從當(dāng)時(shí)的歷史條件理解歷史上的人和事，并經(jīng)過(guò)分析、綜合、概括、比較等思維過(guò)程，形成歷史概念，進(jìn)而認(rèn)識(shí)歷史發(fā)展的時(shí)代特征和歷史發(fā)展的基本趨勢(shì)。2．在學(xué)習(xí)歷史的過(guò)程中，逐步學(xué)會(huì)運(yùn)用時(shí)序與地域、原因與結(jié)果、動(dòng)機(jī)與后果、延續(xù)與變遷、聯(lián)系與綜合等概念，對(duì)歷史事實(shí)進(jìn)行理解和判斷。3．在了解歷史事實(shí)的基礎(chǔ)上，逐步學(xué)會(huì)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題，初步理解歷史問(wèn)題的價(jià)值和意義，并嘗試體驗(yàn)探究歷史問(wèn)題的過(guò)程，通過(guò)搜集資料、掌握證據(jù)和獨(dú)立思考，初步學(xué)會(huì)對(duì)歷史事物進(jìn)行分析和評(píng)價(jià)，并在探究歷史的過(guò)程中嘗試反思?xì)v史，汲取歷史的經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)。,4．逐步掌握學(xué)習(xí)歷史的一些基本方法，包括計(jì)算歷史年代的方法、閱讀教科書及有關(guān)歷史讀物的方法、識(shí)別和運(yùn)用歷史地圖和圖表的方法、查找和收集歷史信息的途徑和方法、運(yùn)用材料具體分析歷史問(wèn)題的方法等。5．初步掌握解釋歷史問(wèn)題的方法，力求在表達(dá)自己的見解時(shí)能夠言而有據(jù)，推論得當(dāng)；學(xué)會(huì)與教師、同學(xué)共同對(duì)歷史問(wèn)題進(jìn)行探究與討論，能夠積極汲取他人的正確見解，善于與他人合作，交流學(xué)習(xí)心得和經(jīng)驗(yàn)。,概括過(guò)程：1.感知?dú)v史—理解歷史的過(guò)程2.運(yùn)用歷史思維的過(guò)程3.探究、評(píng)價(jià)歷史的過(guò)程方法：1.學(xué)習(xí)歷史基礎(chǔ)知識(shí)的方法2.掌握解釋歷史的方法3.運(yùn)用交流學(xué)習(xí)心得的方法,在情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)方面，也有一些新的提法，例如：1.在民族觀方面，強(qiáng)調(diào)要“認(rèn)識(shí)統(tǒng)一的多民族國(guó)家和中華民族多元一體，認(rèn)識(shí)在漫長(zhǎng)的歷史進(jìn)程中，我國(guó)各民族人民密切交往、相互依存、休戚與共，形成了中華民族多元一體的格局，共同推動(dòng)了國(guó)家發(fā)展和社會(huì)進(jìn)步”。2.在認(rèn)同感方面，提出要“認(rèn)識(shí)中國(guó)共產(chǎn)黨在中國(guó)革命、建設(shè)和改革事業(yè)中的決定作用，樹立中國(guó)特色社會(huì)主義理想信念；繼承和弘揚(yáng)以愛國(guó)主義為核心的民族精神，認(rèn)識(shí)到國(guó)家統(tǒng)一、民族團(tuán)結(jié)和社會(huì)穩(wěn)定是中國(guó)強(qiáng)盛的重要保證”。3.在國(guó)際視野方面，提出要“了解人類社會(huì)歷史發(fā)展的基本趨勢(shì)及人類文化的多樣性，理解和尊重世界各國(guó)、各民族的文化傳統(tǒng)，學(xué)習(xí)汲取人類創(chuàng)造的優(yōu)秀文明成果；認(rèn)識(shí)和平與發(fā)展是當(dāng)今時(shí)代的主題，逐步形成面向世界的視野和意識(shí)”。4.在人生觀方面，提出要“初步理解個(gè)人與群體、個(gè)人與社會(huì)的關(guān)系，提高對(duì)是與非、善與惡、美與丑的識(shí)別判斷力，逐步確立積極進(jìn)取的人生態(tài)度，形成健全的人格和健康的個(gè)性品質(zhì)”。,還有一些是實(shí)驗(yàn)稿中未涉及到的，如：●認(rèn)識(shí)人類歷史上物質(zhì)文明、精神文明發(fā)展的重要性，理解歷史上革命與改革在不同程度上促進(jìn)了社會(huì)的進(jìn)步。●認(rèn)識(shí)合理可發(fā)和利用資源、生態(tài)環(huán)境保護(hù)的重要性，初步形成可持續(xù)發(fā)展的觀念?！裾J(rèn)識(shí)人民群眾創(chuàng)造歷史的作用及杰出人物在歷史上的重要貢獻(xiàn)，汲取前人的經(jīng)驗(yàn)和智慧。,3.對(duì)課程內(nèi)容的修改(1)根據(jù)課程設(shè)計(jì)思路，弱化學(xué)習(xí)主題，依照歷史發(fā)展時(shí)序的原則，重新編寫每一個(gè)學(xué)習(xí)板塊中的導(dǎo)言。導(dǎo)言將該學(xué)習(xí)板塊所涉及的歷史發(fā)展基本線索、主要特征和重大史事進(jìn)行了概述，揭示出歷史發(fā)展的總體趨勢(shì)和階段特征，使教師能夠了解該學(xué)習(xí)板塊教學(xué)內(nèi)容的總體框架和結(jié)構(gòu)。,(2)在課程內(nèi)容的選擇上，精選最基本、最重要的史事，刪除實(shí)驗(yàn)稿中過(guò)難、過(guò)偏的內(nèi)容，降低難度。同時(shí)，根據(jù)歷史課程的時(shí)序要求和時(shí)代的發(fā)展，適當(dāng)增加一些內(nèi)容。與實(shí)驗(yàn)稿的知識(shí)點(diǎn)相比，新訂課標(biāo)減少了五十多個(gè)知識(shí)點(diǎn)，增補(bǔ)了二十多個(gè)必要的知識(shí)點(diǎn)，實(shí)際減少了三十來(lái)個(gè)知識(shí)點(diǎn)，使內(nèi)容總量有所下降，進(jìn)一步減輕了學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，也使內(nèi)容更加集約，重點(diǎn)更加突出，更適于教師的教和學(xué)生的學(xué)。,如中國(guó)現(xiàn)代史部分：增：雷鋒、奧運(yùn)會(huì)。（2處）減：西藏和平解放、《土地改革法》、1954年憲法、國(guó)企改革、《民法通則》、《刑法》、萬(wàn)隆會(huì)議、“亞太經(jīng)合組織”、計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)、“863計(jì)劃”、雜交水稻、教育、文藝、體育、就業(yè)制度、醫(yī)療保險(xiǎn)。（16處）如世界古代史部分：增：法蘭克王國(guó)、西歐莊園、早期大學(xué)、《查士丁尼法典》。（4處）減：南方古猿、三大人種、該亞與厄瑞斯忒的傳說(shuō)、母系社會(huì)和父系社會(huì)、布匿戰(zhàn)爭(zhēng)、丕平獻(xiàn)土、瑯城起義、希波戰(zhàn)爭(zhēng)、馬可波羅、阿拉伯?dāng)?shù)字、象形文字、楔形文字、《荷馬史詩(shī)》等古典文學(xué)、阿基米德、麥加清真寺、巴黎圣母院。（16處）,(3)吸收新的歷史研究成果,體現(xiàn)新的觀念。如將第一次世界大戰(zhàn)放在世界現(xiàn)代史的學(xué)習(xí)板塊之中。這是根據(jù)國(guó)內(nèi)外近幾十年來(lái)的研究成果，將19世紀(jì)末20世紀(jì)初作為世界現(xiàn)代史的開端，已經(jīng)基本得到公認(rèn)。實(shí)際上，毛澤東早在《新民主主義論》中就已經(jīng)指出：“第一次帝國(guó)主義世界大戰(zhàn)和第一次勝利的社會(huì)主義十月革命，改變了整個(gè)世界歷史的方向，劃分了整個(gè)世界歷史的時(shí)代。”,如將中國(guó)古代史上的“民族融合”的提法，改為“民族交往、交流、交融”。因?yàn)閺母拍钌现v，“融合”是合成為一體，容易產(chǎn)生誤解；而“交融”則是相互融合，更符合歷史上各民族之間相互交流的情況，也體現(xiàn)了“各民族共同團(tuán)結(jié)奮斗、共同繁榮發(fā)展”的民族工作主題。再如將七七事變后全面抗戰(zhàn)開始，改為全國(guó)性抗戰(zhàn)開始。因?yàn)椤叭婵箲?zhàn)”是與“片面抗戰(zhàn)”相對(duì)應(yīng)，而“全國(guó)性抗戰(zhàn)”則與“局部抗戰(zhàn)”相對(duì)應(yīng)。,（4）在編排形式上，將課程內(nèi)容要求和教學(xué)活動(dòng)建議以雙欄表格的形式，列表對(duì)應(yīng)顯示出來(lái)，使之更為直觀，更易于教師的教學(xué)。如：,4.對(duì)實(shí)施建議的修改概括提出七點(diǎn)教學(xué)建議:(1)堅(jiān)持正確的思想導(dǎo)向和價(jià)值判斷；(2)充分激發(fā)學(xué)生的歷史學(xué)習(xí)興趣；(3)注重對(duì)基本史實(shí)進(jìn)行必要的講述；(4)引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，學(xué)會(huì)思考；(5)注意歷史知識(shí)多領(lǐng)域、多層次的聯(lián)系；(6)提倡教學(xué)方式、方法和手段的多樣化；(7)注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐能力。為了更充分地發(fā)揮教師和學(xué)生的潛力，給教學(xué)活動(dòng)留有更大的空間，刪去實(shí)驗(yàn)稿中的教學(xué)活動(dòng)案例，將其放在課程標(biāo)準(zhǔn)的解讀當(dāng)中。,評(píng)價(jià)建議強(qiáng)調(diào)了注重目標(biāo)、教學(xué)和評(píng)價(jià)的一致性，運(yùn)用科學(xué)、可行和多樣的評(píng)價(jià)方式，對(duì)學(xué)生的歷史學(xué)習(xí)過(guò)程和效果進(jìn)行價(jià)值判斷。評(píng)價(jià)不僅要關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)結(jié)果，更要關(guān)注學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的發(fā)展和變化。在評(píng)價(jià)的設(shè)計(jì)上，分別對(duì)“知識(shí)與能力”“過(guò)程與方法”“情感態(tài)度與價(jià)值觀”三個(gè)部分提出了要求。,教材編寫建議具體說(shuō)明了歷史教科書、教學(xué)圖冊(cè)、教師教學(xué)用書的功能，強(qiáng)調(diào)歷史教科書是學(xué)校歷史教育最主要、最基本的教學(xué)資源，并對(duì)教科書的編寫提出了一些原則性的建議。課程資源開發(fā)與利用建議新提出選擇和利用歷史課程資源的基本原則：(1)目標(biāo)性原則；(2)思想性原則；(3)精選性原則；(4)可行性原則。,新歷史課程標(biāo)準(zhǔn)的取向1.強(qiáng)調(diào)思想性“課程性質(zhì)”中提出：堅(jiān)持用唯物史觀闡釋歷史的發(fā)展與變化；“教學(xué)建議”中提出：堅(jiān)持正確的思想導(dǎo)向和價(jià)值判斷，以唯物史觀為指導(dǎo)；“教材編寫建議”中提出：歷史教科書的編寫要以唯物史觀為指導(dǎo)；“課程資源開發(fā)與利用建議”中提出：課程資源的選擇要注重其所呈現(xiàn)的思想導(dǎo)向和價(jià)值取向。,2.注重基礎(chǔ)性“課程性質(zhì)”中提出：根據(jù)學(xué)生的心理特征和認(rèn)知水平，以普及歷史常識(shí)為主，引領(lǐng)學(xué)生掌握基本的、重要的歷史知識(shí)和技能；“課程基本理念”中提出：以培養(yǎng)和提高學(xué)生的歷史素養(yǎng)為宗旨，以普及歷史常識(shí)為基礎(chǔ)；“課程目標(biāo)”中提出：學(xué)生能夠掌握中外歷史基礎(chǔ)知識(shí)，初步掌握學(xué)習(xí)歷史的基本方法和基本技能；“教學(xué)建議”中提出：注重對(duì)基本史實(shí)進(jìn)行必要的講述。,3.突出以學(xué)生為本“課程基本理念”中提出：充分體現(xiàn)育人為本的教育理念；“課程設(shè)計(jì)思路”中提出：面向全體學(xué)生，從培養(yǎng)學(xué)生的歷史素養(yǎng)和人文素養(yǎng)出發(fā)；“教學(xué)建議”中提出：以轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式為核心；考慮到學(xué)生的實(shí)際情況；為學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)、積極探究、合作與交流提供條件；“課程資源開發(fā)與利用建議”中提出：課程資源的選擇和運(yùn)用要考慮到學(xué)生的實(shí)際。,4.注重學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)“課程基本理念”中提出：初步具備學(xué)習(xí)歷史的基本方法和基本技能；“課程設(shè)計(jì)思路”中提出：初步學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)歷史的方法，提高歷史學(xué)習(xí)的能力；“教學(xué)建議”中提出：在教學(xué)過(guò)程中加強(qiáng)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)，使學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。鼓勵(lì)學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)進(jìn)行獨(dú)立思考和交流合作，培養(yǎng)學(xué)生提出問(wèn)題和分析問(wèn)題的能力，逐步養(yǎng)成探究式學(xué)習(xí)的習(xí)慣。,5.提倡教學(xué)方式的多樣化“課程基本理念”中提出：鼓勵(lì)自主、合作、探究式學(xué)習(xí)，倡導(dǎo)教師教學(xué)方式和教學(xué)評(píng)價(jià)方式的創(chuàng)新；“課程設(shè)計(jì)思路”中提出：教學(xué)活動(dòng)建議旨在倡導(dǎo)多樣的教學(xué)方式，促進(jìn)學(xué)生更積極、主動(dòng)地對(duì)歷史進(jìn)行感知、理解和探究；“教學(xué)建議”中提出：提倡教學(xué)方式、方法和手段的多樣化；積極探索多種教學(xué)途徑，組織豐富多彩的教學(xué)活動(dòng)；“評(píng)價(jià)建議”中提出：應(yīng)根據(jù)評(píng)價(jià)的任務(wù)和對(duì)象采用多樣化的評(píng)價(jià)方式。,謝謝各位yexiaobing@,