《《探究杠桿的平衡條件》教設(shè)計(jì)》由會員分享，可在線閱讀，更多相關(guān)《《探究杠桿的平衡條件》教設(shè)計(jì)（5頁珍藏版）》請?jiān)谘b配圖網(wǎng)上搜索。
1、探究杠桿的平衡條件教學(xué)設(shè)計(jì)設(shè)計(jì)者永修縣軍山中學(xué)盧長水一、概述探究杠桿的平衡條件是初中物理學(xué)科八年級的課題.本課題來源于#科學(xué)技術(shù)廣東教育八年級物理第六章第5節(jié),所需課時(shí)為1課時(shí).學(xué)習(xí)內(nèi)容：知道什么是杠桿,能根據(jù)實(shí)物畫出杠桿示意圖.知道杠桿的平衡條件,會利用杠桿平衡條件解決一些簡單的問題.通過對生活中實(shí)際問題的探討,加深對杠桿平衡條件的理解.本課設(shè)計(jì)嘗試解決實(shí)驗(yàn)教學(xué)中遇到 學(xué)生在興奮中亂摸、亂操作,完全游離了實(shí)驗(yàn)教學(xué)目標(biāo)的問題.嘗試引導(dǎo)學(xué)生在探究中提出物理問題,引導(dǎo)學(xué)生在探究中經(jīng)歷并體驗(yàn)科學(xué)探索的歷程,養(yǎng)成所有的觀察、實(shí)驗(yàn)均目的明確,用目的控制實(shí)驗(yàn)方向,用目的控制動手行為,用目的激發(fā)探究樂趣,用
2、目的激發(fā)學(xué)習(xí)興趣,在探究中將物理學(xué)習(xí)跟生活緊密地聯(lián)系起來,在探究中將物理學(xué)習(xí)最終歸于生活.在課堂教學(xué)中,注重將科學(xué)探究的要素充分體現(xiàn)出來,使學(xué)生在探究中敢于質(zhì)疑、勇于辯論,在充分交流中解決問題、理解知識.通過這樣的形式,讓學(xué)生收獲的不只是知識,還收獲了研究問題的方法,從而使學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)得到培養(yǎng)、提高.二、學(xué)習(xí)者特征分析學(xué)生來自農(nóng)村中學(xué),班級學(xué)生共48人,思想活躍.學(xué)生們掌握了力等內(nèi)容,在此基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)杠桿會順當(dāng)些.通過平時(shí)的觀察、了解知道農(nóng)村中學(xué)學(xué)生們學(xué)習(xí)習(xí)慣一般,知識面較窄,思維能力、推理能力弱,實(shí)驗(yàn)動手能力弱,但有較強(qiáng)的好奇心,有求知欲,有一定的語文、數(shù)學(xué)、科學(xué)知識基礎(chǔ),喜歡動手做實(shí)驗(yàn).學(xué)
3、生初步具備了利用網(wǎng)絡(luò),計(jì)算機(jī)進(jìn)行信息的搜索,加工,處理信息的能力,對網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的自主學(xué)習(xí)有一定經(jīng)驗(yàn),熟悉網(wǎng)絡(luò)操作,在學(xué)科學(xué)習(xí)上,對物理學(xué)習(xí)的興趣較高,通過一個(gè)學(xué)期的物理學(xué)習(xí),對科學(xué)探究有一定的初步體驗(yàn),有條件在本班實(shí)施本節(jié)課教學(xué)設(shè)計(jì).三、教學(xué)策略選擇與設(shè)計(jì)教學(xué)采用啟發(fā)講授、實(shí)驗(yàn)探究、交流討論法,探究杠桿的平衡條件是力學(xué)中重要的實(shí)驗(yàn)之一,所涉與的動手能力與實(shí)驗(yàn)操作能力也是學(xué)生的薄弱環(huán)節(jié),要著重關(guān)注.學(xué)生交流討論,教師引導(dǎo)分析歸納.四、教學(xué)資源與工具設(shè)計(jì)多媒體教室、多媒體電腦設(shè)備；#科學(xué)技術(shù)廣東教育八年級物理第六章第5節(jié).相關(guān)實(shí)驗(yàn)器材,杠桿,鐵架臺,鉤碼等.專門為本課設(shè)計(jì)的多媒體課件.五、教學(xué)目標(biāo)
4、分析一知識和技能1、知道什么是杠桿,能根據(jù)實(shí)物畫出杠桿示意圖.2、知道杠桿的平衡條件,會利用杠桿平衡條件解決一些簡單的問題.二過程與方法通過實(shí)驗(yàn)探究杠桿的平衡條件,初步領(lǐng)會從具體到抽象的方法.三情感、態(tài)度、價(jià)值觀通過了解杠桿在實(shí)際中的應(yīng)用,體會到物理知識是有用的,培養(yǎng)學(xué)生對科學(xué)的興趣.六、教學(xué)重點(diǎn)杠桿平衡條件,經(jīng)歷探究杠桿平衡條件的過程并運(yùn)用它分析有關(guān)問題問題.七、教學(xué)難點(diǎn)力臂的概念和畫法八、課時(shí)安排1課時(shí)九、教學(xué)過程一引入新課展示多媒體,利用漫畫故事創(chuàng)設(shè)情景,引入課題.二新課教學(xué)一探究蹺蹺板中的道理1提出問題展示多媒體,結(jié)合教材第22頁圖6-37,提出問題：蹺蹺板為什么能上下轉(zhuǎn)動？蹺蹺板為什
5、么能平衡？蹺蹺板受到哪些力的作用？怎樣才能使蹺蹺板保持水平平衡狀態(tài)？2設(shè)計(jì)方案講解為了便于探究蹺蹺板怎樣才能成水平狀態(tài),我們可采取簡化模型法.用帶有等分刻度的均質(zhì)木尺代替蹺蹺板給它取個(gè)名叫杠桿,用鉤碼代替人和牛進(jìn)行實(shí)驗(yàn)研究.每2人一組實(shí)驗(yàn),要求討論如何設(shè)計(jì)這個(gè)實(shí)驗(yàn).設(shè)計(jì)如下：將杠桿掛在鐵架臺上,觀察是否在水平位置平衡；若不是,可調(diào)節(jié)平衡螺母,使之水平平衡.此處可提問：為什么要使杠桿在水平位置平衡？若學(xué)生回答不出,看教學(xué)情況決定是在課內(nèi)還是課后思考.在杠桿支點(diǎn)的左邊掛一定量的鉤碼,在支點(diǎn)右邊也掛上鉤碼,直至杠桿平衡為止.重復(fù)多做幾次平衡實(shí)驗(yàn),得到不同數(shù)據(jù).將數(shù)據(jù)記錄下來,分析得出結(jié)論.3.進(jìn)行實(shí)
6、驗(yàn)開始實(shí)驗(yàn),完成探究任務(wù).老師在學(xué)生探究過程中進(jìn)行巡視,發(fā)現(xiàn)問題與時(shí)提出,讓學(xué)生自己去分析、解決問題.完成實(shí)驗(yàn)后,任意選擇五組,請組中作記錄的學(xué)生將結(jié)果投影到屏幕上.將五組中的實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)任意各取一組填入表格中,討論可得到什么結(jié)論.課件預(yù)設(shè)四組數(shù)據(jù),看教學(xué)情況決定是否采用教師可提出各種猜想,加減乘除關(guān)系都可.可能有學(xué)生得到其他關(guān)系式,但不適合所有數(shù)據(jù),因此它不是杠桿平衡條件.4.分析論證講解：杠桿中有幾個(gè)重要的概念：杠桿繞著轉(zhuǎn)動的點(diǎn)叫做支點(diǎn),從支點(diǎn)到力作用線的距離L1和L2叫做力臂；動力的力臂叫動力臂；阻力的力臂叫阻力臂；杠桿在動力和阻力作用下處于靜止?fàn)顟B(tài),叫做平衡.對公式進(jìn)行變形可以得到比例式,
7、它的含義是：如果動力臂是阻力臂的幾倍,那么動力就是阻力的幾分之一.5.拓展與練習(xí)1討論力臂的正確畫法,試畫出下圖中F1和F2的力臂2討論探究杠桿平衡條件時(shí)所采取的措施在研究杠桿的平衡條件實(shí)驗(yàn)中：若在實(shí)驗(yàn)前若發(fā)現(xiàn)杠桿左端低、右端高,這時(shí)應(yīng)將杠桿兩端的平衡螺母都向移,使杠桿在平衡.右,水平位置使杠桿在水平位置平衡為了.還使杠桿的重心在支點(diǎn)上,使可忽略.方便讀出動力臂和阻力臂,杠桿重力的影響據(jù)多次測量的數(shù)據(jù)計(jì)算,歸納出杠桿的平衡條件：動力動力臂=阻力阻力臂或：F1L1=F2L2.動力與動力臂的乘積,阻力與阻力臂的乘積3如下圖所示,輕質(zhì)杠桿OA可繞O點(diǎn)轉(zhuǎn)動,OA=0.3 m,OB=0.2 m, 在A點(diǎn)
8、處掛一個(gè)質(zhì)量為2 kg的物體G,在B點(diǎn)處加一個(gè)豎直向上的力F,杠桿 在水平位置平衡.求物重G與力F的大小各是多少？示例求解過程解：杠桿阻力等于物重：G=mg=2kg10N/kg=20N已知動力臂OB=0.2 m,阻力臂OA=0.3 m據(jù)杠桿平衡條件F1L1=F2L2,有：FOB=GOA代入數(shù)據(jù)得：F0.2 m=20N0.3 m,解得F=30N答：物重G為20N,力F大小是30N.4如下圖所示,輕質(zhì)蹺蹺板可繞O點(diǎn)轉(zhuǎn)動,OB=1 m, 在A處兩個(gè)小孩的總質(zhì)量為50 kg,在B處有頭質(zhì)量為500kg的牛.求小孩離O點(diǎn)多遠(yuǎn)時(shí)蹺蹺板才能在水平位置平衡？二杠桿的應(yīng)用引入：阿基米德有句名言：給我一個(gè)支點(diǎn),我
9、可以撬動地球.設(shè)疑：阿基米德說這句話的根據(jù)是什么?你認(rèn)為這可能嗎？阿基米德用來撬動地球的工具就是杠桿.要求學(xué)生觀察書上圖642：生活中的常見的杠桿.結(jié)合圖642f,展示多媒體：手動抽水機(jī)壓水井,分析使用手動抽水機(jī)是省力還是費(fèi)力.討論：由杠桿的平衡條件,可以得到當(dāng)力臂不等時(shí),對應(yīng)的力也不等.可將杠桿分為三類：省力杠桿,費(fèi)力杠桿,等臂杠桿.它們與力臂的關(guān)系是怎樣的？展示多媒體歸納.最后討論蘿卜是左邊重還是右邊重？多媒體展示推導(dǎo)結(jié)果.三教學(xué)小結(jié)通過這節(jié)課,你學(xué)到了什么？引導(dǎo)學(xué)生小結(jié),自我完善認(rèn)識杠桿,并介紹了杠桿的幾個(gè)重要概念,學(xué)會分析生活中的杠桿.杠桿的平衡條件F1L1F2L2,杠桿的分類：省力杠
10、桿、費(fèi)力杠桿、等臂杠桿.四作業(yè)教材第27頁 ,自我評價(jià)與作業(yè)：第2、3、4小題十、板書設(shè)計(jì)：一、杠桿1、定義：在力的作用下,能繞某一固定點(diǎn)轉(zhuǎn)動的硬桿,叫杠桿.2、杠桿的五要素：支點(diǎn)：杠桿繞著轉(zhuǎn)動的固定點(diǎn).動力：使杠桿轉(zhuǎn)動的力.阻力：阻礙杠桿轉(zhuǎn)動的力.動力臂：支點(diǎn)到動力作用線的距離.阻力臂：支點(diǎn)到阻力作用線的距離.二、杠桿平衡條件動力動力臂=阻力阻力臂F1L1F2L2三、杠桿的應(yīng)用省力杠桿、費(fèi)力杠桿、等臂杠桿十一、教學(xué)評價(jià)設(shè)計(jì)1在課堂中教師對學(xué)生的學(xué)習(xí)、探究、討論等給予與時(shí)的評價(jià)、引導(dǎo)和總結(jié).2本課結(jié)束時(shí),教師引導(dǎo)學(xué)生小結(jié),自我完善本課綜合性總結(jié)；課后,通過測試題和作業(yè)來評價(jià)反饋；使學(xué)生能利用所學(xué)知識進(jìn)行計(jì)算,解決實(shí)際問題.5 / 5
《探究杠桿的平衡條件》教設(shè)計(jì)
