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1、2022年一年級語文下冊 4春到梅花山說課稿 蘇教版春到梅花山是蘇教版小學語文一年級下冊第二單元第四課的內(nèi)容，本單元共有五篇課文，按照內(nèi)容的由易到難順序排列。這五篇課文描述了春天的不同風光，語句優(yōu)美而生動。不斷向上的春筍、調(diào)皮的雨點、大眼睛般的小池塘、熱鬧的梅花山、美麗的大草原，或讓我們永存記憶，或讓我們流連忘返。五篇課文就像一根紅線串連的五顆璀璨的珍珠，這根紅線就是“春天”，我們可以把這組課文稱之為春光篇。本課記敘了早春時節(jié)梅花山梅花盛開時的動人景象和人們游覽梅花山、觀賞梅花的情景。從整個小學階段來看，這讓學生感受早春梅花山梅花盛開的美麗景象，激發(fā)他們熱愛生機勃勃的大自然。 根據(jù)新課程標準的
2、要求、教材的編寫意圖、教材特點和學生的年齡特點，本課按計劃需要兩課時完成，我設(shè)計了如下的教學目標：1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。2、學會本課9個生字，兩條綠線內(nèi)的只識不寫。認識四個偏旁。理解由生字組成的詞語。3、感受早春梅花山梅花盛開的美麗景象和游人觀賞梅花的盛況，激發(fā)他們熱愛生機勃勃的大自然。 本課的教學重難點則是讓學生感受梅花山的梅花開放時的動人景象。本班孩子大多數(shù)對梅花山還是陌生的，甚至有些孩子還不認識梅花，針對這一情況，我借助大量圖片，緊扣課文詞句，在他們的腦海中形成畫面，讓他們置身于梅花山中，入情入景，把觀察、想象、朗讀結(jié)合起來，感悟意境美、語言美，培養(yǎng)其語感。 本課時我的課堂
3、通過有效導入；復習詞語；入景入情，精讀感悟；自主學習，識寫生字；作業(yè)五個環(huán)節(jié)來組織教學。一、有效導入語文學習與認識生活是緊密聯(lián)系的，梅花山就在南京市，為了拉近課本與孩子生活的距離，激發(fā)他們閱讀的興趣，教學伊始，我便問：“在南京有一座山，每當春天來臨，山上便開滿梅花，小朋友，你們知道這座山的名字嗎？”學生自然會說出梅花山，我便相機板書，接著，由于本單元都和春天有關(guān)，為了讓孩子們有一個系統(tǒng)的概念，我用“春姑娘”將舊知與新知串聯(lián)：“春姑娘喚醒了春筍和小池塘后又來到了梅花山，喚醒了山上的梅花，今天就讓我們來學習第4課（幻燈出示：春到梅花山）。 二、入景入情，精讀感悟 本文共有兩個自然段，今天的教學中，
4、我由問題“你們喜愛梅花嗎？”直接導入，學習第二自然段。第二段寫休息日人們到梅花山觀賞梅花的情景。從“一到休息日,海洋。”一句讓孩子們讀出人們對梅花的喜愛。扣住“涌動”、“人流”結(jié)合插圖，想象大道上人多時的情景，讓學生直觀感受，“歡樂的海洋”是對梅花山花海人潮熱鬧場面的生動比喻，我問學生人們到梅花山會做什么，創(chuàng)設(shè)了情境，讓學生在朗讀中有所體驗。 第一段寫早春梅花盛開時的動人景象。本課的重點是感受第一段的梅花開放時的動人景象。在第一段的教學里，我?guī)е⒆觽?，由遠及近地去觀察梅花。讓孩子們邊讀邊想，邊談感受。由遠處看去滿山的梅花，突出梅花開得早，開得多；走近一些放大鏡頭，讓孩子們感受梅花盛開的樣子，
5、通過想象，再通過朗讀理解“你挨著我，我挨著你”直觀的圖片再現(xiàn)，讓孩子們看到如“片片彩云”般的梅花樹。最后站在梅花樹下，讓孩子們仔細去看那“一朵一朵的梅花”并出示一幅單朵梅花圖，讓孩子們?nèi)フf看到了什么，聞到了什么?！熬К撏噶痢边@一詞在直觀的圖中就能被學生所理解，并不需要做過多的講解。然后讓孩子們再次誦讀這段，一邊讀一邊想象課文描寫的景象，讓學生整體感受梅花的形、色、質(zhì)、味，從而用朗讀表達自己的真情實感。 三、自主學習，識寫生字 本文教學兩課時，每課我預留十分鐘的時間，指導學生學習寫字，把課堂還給學生，讓他們自主交流如何記憶字形，我只從旁點撥和指導。然后讓學生在一個安靜的氣氛中專心寫字。我巡視指導，投影優(yōu)秀字做激勵。 四、布置作業(yè)讓學生向自己的爸爸媽媽介紹梅花山，盡量用上課文中的語句。目的是讓學生積累語言。 綜上所述，我設(shè)計了如下的教學板書，更好地幫助學生疏通理解本課。板書設(shè)計 春到梅花山 多喜愛 花 美 香
2022年一年級語文下冊 4《春到梅花山》說課稿 蘇教版
