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1、2022年六年級語文上冊 將相和教學(xué)設(shè)計 北京版一、教學(xué)要求 1理解課文內(nèi)容，從藺相如為了國家利益，對敵不畏強暴、 機智勇敢，對友胸懷寬廣、忍辱退讓的好品質(zhì)中受到啟發(fā) 和教育。 2在理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，從課文中找到依據(jù)評價人物。 3復(fù)述“負荊請罪”這個故事。 二、教學(xué)重點 1理解三個故事的原因和結(jié)果。 2了解三個故事之間的聯(lián)系。 教學(xué)過程：一、導(dǎo)入新課：史記是一部很有價值的歷史著作和杰出的文學(xué)著作，曾被當代文學(xué)家魯迅稱為史家之絕唱，無韻之離騷。這節(jié)課我們一起來學(xué)習(xí)其中的一個故事將相和 二、檢查預(yù)習(xí)：1、我會讀：侮辱、鼓瑟、上大夫、擊缶、理屈、無價之寶、完璧歸趙、負荊請罪、理直氣壯、同心協(xié)力、
2、攻無不克，戰(zhàn)無不勝（個別讀、齊讀）（幻燈片展示）2、課文寫了哪三個小故事，各擬一個小標題，并說明這三個小故事的起止段落。（教師依據(jù)學(xué)生回答板書：完璧歸趙 澠池之會 負荊請罪）3、課文中的“將”和“相”分別指誰？“和”是什么意思？三、學(xué)習(xí)提示：思考：是什么原因?qū)е滤麄兊氖Ш?？又是什么原因?qū)е滤麄冄詺w于好的呢？（幻燈片）自學(xué)提示：（幻燈片） 1、默讀課文，劃出描寫人物語言和動作的詞句，簡要地寫一寫自己的體會。2、有感情地朗讀劃出的相關(guān)詞句。3、小組內(nèi)討論交流，補充完善。四、班內(nèi)交流：是什么原因?qū)е滤麄兊氖Ш停坑质鞘裁丛驅(qū)е滤麄冄詺w于好的呢？（一）引導(dǎo)學(xué)生讀議第一個故事：完璧歸趙1.自由讀課文11
3、0自然段，討論完璧歸趙的起因是什么？（以城換璧、秦國騙璧） 結(jié)果怎樣？（完璧歸趙）要求答案的內(nèi)容用四字加以概括。教師依據(jù)學(xué)生的回答引導(dǎo)教學(xué)。（幻燈片）閱讀要求：抓住藺相如的言行，認真理解藺相如是怎樣一個人，即他具有怎樣的品質(zhì)。（用“”劃出描寫人物語言的句子，用“”劃出描寫人物動作的句子）秦國作為當時最強的國家，以城換璧是誠心誠意的嗎？你從那里可以看出來？“秦國騙璧”，你是從哪里看出來的？ 2.藺相如識破了秦國的騙局，他是怎么做的？從中你體會到藺相如是個怎樣的人？預(yù)設(shè)一：他理直氣壯地說：“我看您并不想交付十五座城?，F(xiàn)在璧在我手里，您要是強逼我，我的腦袋和璧就一塊撞碎在這柱子上！” 師：藺相如理直
4、氣壯地面對秦王，他的理在哪里？師：你們注意到了嗎？課文寫藺相如的這句話，用了哪組關(guān)聯(lián)詞？讀著這樣的句子，你有什么感受？誰也來讀藺相如理直氣壯的話。像這樣用假設(shè)關(guān)系的句式來描寫藺相如的語言，在完璧歸趙故事中還有幾處，找出來讀一讀，再感受感受。預(yù)設(shè)二：藺相如想了一會兒，說：“我愿意帶著和氏璧到秦國去。如果秦王真的拿十五座城來換，我就把璧交給他；如果他不肯交出十五座城，我一定把璧送回來。那時候秦國理屈，就沒有動兵的理由?！睆倪@兩個表示假設(shè)關(guān)系的句式中，我們又能感受到什么？ 師：秦王愿意別人說他沒誠意、不講信用嗎？用這樣的方式和秦王說理，你認為有什么好處？抓住人物的語言，我們就揣摩到了人物的內(nèi)心想法（
5、板書：刻畫內(nèi)心）難怪古人說“言為心聲”。（設(shè)計意圖：此兩處的略處理，在于都是第一個故事，且語言描寫上都有驚人的相似，即采用了假設(shè)關(guān)系的句式。）師：結(jié)合這一小節(jié)描寫藺相如言行的語言說一說藺相如是怎樣一個人。學(xué)生回答，教師板書：“機智勇敢”教師小結(jié)：藺相如是怎樣做到完璧歸趙的呢？他利用秦王說的以城換璧的話，隨機應(yīng)變，揭穿秦王的騙局，又抓住秦王愛璧的心理，機智勇敢地與秦王斗爭，爭取主動，贏得時間，做到完璧歸趙，為趙國立了大功。那么他在澠池會上又是怎樣為趙國再立大功的呢？用學(xué)習(xí)第一段的方法抓住最能突出人物特點的主要內(nèi)容，通過人物言行，了解人物品質(zhì)的方法學(xué)習(xí)第二段，培養(yǎng)學(xué)生舉一反三的閱讀能力，強化訓(xùn)練重
6、點1.引導(dǎo)學(xué)生回顧第一段的學(xué)習(xí)方法，加深訓(xùn)練重點：“言行品質(zhì)”的印象。2.提出進一步要求：不借助圖片提示，確定此段的重點內(nèi)容。（第三自然段）（二）學(xué)習(xí)“澠池之會”學(xué)生默第13段：思考、抓住人物言行議論（議論重點：“生氣極了”，“再要求再要求”“不答應(yīng)拼了”）。藺相如（ ）說：“您現(xiàn)在離我只有五步遠。您不答應(yīng)，我就跟您拼了！” （填上四字詞語）師：你發(fā)現(xiàn)作者了嗎？作者是怎樣寫出這種氣勢的？也就是說，藺相如又在用假設(shè)的句式，以不容商量的口氣，逼秦王為趙王擊缶。但他憑什么敢和秦王拼呢？這一拼，最終拼來的是趙國的（設(shè)計意圖：再抓假設(shè)句，體會藺相如的勇敢、愛國、智慧，然后重點突出“拼”字的教學(xué)，感受作者
7、在用詞上的準確生動。）師：用學(xué)習(xí)第一段（課文第8段）4.教師小結(jié)：藺相如不畏強暴，在與秦王的斗爭中，置個人生死于不顧，維護了趙國的尊嚴，被趙王封為上卿，是當之無愧的。可廉頗卻認為他是靠一張嘴上去的，產(chǎn)生了矛盾，這個矛盾是怎樣解決的？繼續(xù)學(xué)習(xí)第三個故事。（三）學(xué)習(xí)“負荊請罪”讀議第1618段，圍繞“和”字，抓住人物言行，進一步突出人物思想品質(zhì)1.指導(dǎo)朗讀好廉頗的話（不服氣）2.要求學(xué)生自己確定貫穿全段的思考題。3.抓住人物言行，圍繞“將相是怎樣和好的”讀議此段。教師適時點撥：“秦王我都不怕，會怕廉將軍嗎？”這句是不是藺相如自我吹噓，為什么”（引導(dǎo)學(xué)生回顧藺相如在“完璧歸趙”和“澠池會見”立功的情
8、景，再與對廉頗忍讓的言行對比，突出藺相如對敵狠，對己和的高尚品質(zhì)。）教師板書：“顧全大局”“秦國之所以不敢進攻趙國”秦國必然趁機來打我們。課文中哪個地方證明了藺相如的話是對的（引導(dǎo)學(xué)生體會；廉頗在保衛(wèi)趙國中起了大作用。板書：英勇善戰(zhàn)；藺相如充分估計廉頗作用，可廉頗卻貶低藺相如的功勞，兩相對比，看出藺相如的高尚；認識到：為了國家的利益，必須和好。）4.教師范讀藺相如說的這一段話。5.這一段話的中心句是哪一句？為什么？等教師提示后，學(xué)生齊讀“我所以利益”。6.學(xué)生讀議“負荊請罪”一節(jié)。（引導(dǎo)學(xué)生通過廉頗的動作描寫，突出他為了國家利益，知錯就改的品質(zhì)）。教師點撥：在對藺相如的態(tài)度上，廉頗開始是“很氣
9、”，后來又覺得“很不應(yīng)該”，這是為什么？廉頗認識到自己錯了，登門請罪，他為什么把自己的錯誤看成是罪過？ 想象二人見面時的情景（語言、動作、神態(tài)）幻燈出示第一幅插圖，學(xué)生看圖，教師小結(jié)學(xué)生齊讀“負荊請罪”一節(jié)。教師提問：1.通過這一段的學(xué)習(xí)，我們了解了藺相如和廉頗哪些高尚品質(zhì)。2.這些品質(zhì)作者并沒有直接寫出來，我們是怎么知道的。教師板書：言行品質(zhì)教師總結(jié)：我們通過這一課的學(xué)習(xí)，不僅學(xué)習(xí)了廉頗、藺相如為了國家利益，團結(jié)一致的愛國主義思想，而且學(xué)到了通過人物言行，突出人物品質(zhì)的寫作方法。（設(shè)計意圖：此兩處的略處理，在于都是第一個故事，且語言描寫上都有驚人的相似，即采用了假設(shè)關(guān)系的句式。）3、廉頗與藺相如兩個人為什么會和好？（人物的愛國思想和他們各自的美好品質(zhì)。）（四）、品讀賞析，了解三個故事之間的關(guān)系。這三個故事的順序能否顛倒？為什么？（進一步分清事情的因和果）五、拓展延伸：1、由課文中人物身上的可貴品質(zhì)，你能想到哪些名言警句？（愛國、顧全大局、知錯就改）（幻燈片展示）2、學(xué)完課文，你明白了什么呢？你打算以后怎么做？六、布置作業(yè)。寫一件發(fā)生在同學(xué)、朋友之間的團結(jié)友愛的故事，要寫清楚故事的前因后果。 板書設(shè)計： 18 將相和 為了趙國人物語言：藺相如（愛國） 廉 頗刻畫內(nèi)心 撞 拼 避 負荊請罪體現(xiàn)個性不和和
2022年六年級語文上冊 將相和教學(xué)設(shè)計 北京版
