《云南省會澤縣金鐘鎮(zhèn)第三中學(xué)校七年級語文上冊 第6課 我地老師學(xué)案》由會員分享，可在線閱讀，更多相關(guān)《云南省會澤縣金鐘鎮(zhèn)第三中學(xué)校七年級語文上冊 第6課 我地老師學(xué)案（9頁珍藏版）》請在裝配圖網(wǎng)上搜索。
1、word我的教師學(xué)習(xí)目標(biāo)：1、 學(xué)習(xí)本文用樸素的語言表達真情實感、圍繞中心選擇感受最深的事寫人的寫作方法。2、 體會課文的思想容，樹立尊師愛生的思想。教學(xué)重點、難點：學(xué)習(xí)作者傳神、細膩的描寫方法和質(zhì)樸的語言設(shè)計思路：這篇教材感情真摯，語言樸素，應(yīng)加強朗讀指導(dǎo)，以加深學(xué)生對課文的理解，從而更好地體會作者的思想感情。并充分利用教材，啟發(fā)學(xué)生多思，使學(xué)生掌握分析文章的途徑和方法。培養(yǎng)學(xué)生的表達能力。第一課時教學(xué)步驟：一、導(dǎo)入同學(xué)們，在我們的求學(xué)生涯中，教過我們的教師有很多。請大家回憶一下，從小學(xué)一年級起，到目前為止，一共有多少位教師教過你們?在諸多教師中，又有哪些是令你終身難忘的呢?我想，在每個人的
2、心目中，肯定有一位最難忘的教師。如果把他寫下來，一定令人動情、感人至深。今天，我們學(xué)習(xí)著名作家巍所寫的回憶他的小學(xué)教師蔡蕓芝先生的一篇文章我的教師。(板書課文標(biāo)題)二、 介紹作者、解題。用課件打出巍，原名鴻杰，曾用筆名紅樹。作者少年時在極其困難的條件下，讀了平民小學(xué)、高小，勉強讀了簡易鄉(xiāng)村師?？谷諔?zhàn)爭爆發(fā)后，他走上了革命道路。巍一直生活在戰(zhàn)士們中間，解放戰(zhàn)爭時，在行軍作戰(zhàn)的間隙寫了大量詩歌。全國解放后，主要作品有散文集誰是最可愛的人入長篇小說等。我的教師一文是作者于1956年9月29日為教師報所寫的回憶性散文。課題中的“我即作者本人?！敖處熓亲髡咝W(xué)時的教師蔡蕓芝先生。讓我們共同來學(xué)習(xí)這篇課文
3、，看看作者是如何敘寫自己最難忘的教師的。三、 點撥一、整體感知學(xué)生看電視散文我的教師與巍的介紹讓學(xué)生輕聲讀課文，整體把握課文容。用橫線畫出不認(rèn)識的或讀不準(zhǔn)的字詞，查字典注音，能把課文順暢的讀下來之后，放聲朗讀。二師生共同研習(xí)課文以學(xué)生自主探究討論為主，教師只點撥要點即可1. 本文共記敘了幾位人物?其中主要人物是誰?明確：本文記敘了我的教師蔡蕓芝、我的母親和我小學(xué)時的幾位同學(xué)。主要人物是蔡蕓芝教師。2.本文共記敘了幾件難忘的事情?哪幾件詳寫?哪幾件略寫?這樣安排有什么好處?明確：共記敘了七件事：蔡教師假裝發(fā)怒；課外教我們跳舞；帶我們觀察蜜蜂；教我們讀詩；我們對教師的依戀；正確處理“我與同學(xué)間的糾
4、紛；睡夢中去找教師。這七件小事，后兩件詳寫，前五件略寫。這樣安排，從課到課外，從校到校外，既使文章結(jié)構(gòu)疏密相間，更能表現(xiàn)出師生感情的步步加深。3 口頭復(fù)遲“睡夢中找教師的故事。要求：說清人物、時間、地點，事情的起因、經(jīng)過和結(jié)果。4.討論：有人認(rèn)為，本文著重寫的是蔡教師愛學(xué)生，也有人認(rèn)為，著重寫的是蔡教師令“我難忘。你的看法呢?學(xué)生充分討論后教師歸納：明確：二者不可割裂開來，蔡教師令“我難忘，是因為蔡教師溫柔慈愛、循循善誘、酷愛學(xué)生；正是蔡教師有一顆熱愛學(xué)生的美好心靈，才使得“我(我們)銘記在心，難以忘懷。5.提問：同學(xué)們剛剛找出了表達作者感情的局部詞語，僅憑這些詞語，能否表現(xiàn)作者對教師的一往深
5、情?為什么呢?學(xué)生充分討論、爭辯后教師歸納：明確：這些詞語確實可以表達一定的思想感情，但是，如果離開一定的語言環(huán)境，離開具體的描述語句，就無從表現(xiàn)作者對教師的熱愛、懷念之情。6.那么，貫穿全文的一條感情線索是什么?你能否列舉數(shù)例，加以說明?啟發(fā)學(xué)生討論發(fā)言，教師適時點撥。明確：本文的感情線索是“回憶、依戀、思念我的蔡教師。全文從頭至尾、字里行間都充溢著對教師的一往深情。例如，作者所記述的第一件事，教師對我的“假悅真愛?！皟H僅一詞是表示圍的，說明這是偶然性的、唯一的一次；“好似道出了蔡教師形似真、實是假的情態(tài)；“一迎這一動作生動地明確了師生之間的親近、親熱關(guān)系：教師愛我們，我們愛教師，因而并不害
6、怕教師；“輕輕地敲、“邊上明確蔡教師并非存心打我，打的動作似重實輕，而且是“敲在石板邊上，慈母般的情懷可見一斑；大伙“笑了，她也“笑了，輕輕虛打的動作逗得大伙會意的笑了，教師也發(fā)出了會意的、溫柔的笑聲。再譬如第六件事，“不知道、“值不值得提它，解決同學(xué)間的糾紛，對蔡教師來說是微不足道的，但對幼小的心靈而言，所占的分量太大了。教師熱愛學(xué)生，正確處理好學(xué)生間糾紛，醫(yī)治學(xué)生心靈的創(chuàng)傷，使學(xué)生終身難忘。這種事情還不值得一提嗎?7.課文中所記的七件小事，顯示了蔡教師的美好的心靈，抒發(fā)了作者熱愛、感激教師的情懷。請問，這七件小事的次序可不可以打亂?如可以，請試一試。如不可以，能否談?wù)劺碛?學(xué)生討論，教師小
7、結(jié)：明確：這七件小事的次序安排，作者是經(jīng)過精心考慮的。從課到課外，從校到校外，從平時到假期，全面展示了蔡教師熱愛學(xué)生的美好心靈，表現(xiàn)了學(xué)生對教師的依戀之情。隨著作者回憶的軌跡，順著作者記敘的思路，師生感情一步步加深，一步步上升。可見，這種次序安排是不可以隨便調(diào)換的。8.你覺得蔡教師是怎樣的一個人？明確：蔡教師是一位溫柔慈愛、熱情公正、平易近人、酷愛學(xué)生的好教師。四、課后消化1、 有感情地朗讀課文2、仿寫訓(xùn)練課上同學(xué)們已經(jīng)回憶了留給你印象深刻的教師的某個舉動、某件事情，那你能將你說的事情寫下來嗎？試試吧。第二課時一、預(yù)習(xí)粗讀課文，思考蔡教師是一個怎樣的教師，“我是一個怎樣的學(xué)生。二、導(dǎo)入上節(jié)課，
8、我們分析了文章的結(jié)構(gòu)和主要容，這節(jié)課我們將深入地分析蔡教師的性格特征以與一些語句的深刻含義。三、正課1提問：課文第一局部寫蔡教師在“我的記憶里總的印象是什么樣的？討論并歸納：她是一個溫柔而美麗的人。2提問：“溫柔是從什么方面寫？“美麗是從什么方面寫的？討論并歸納：“溫柔是從教師的性格上寫；“美麗是從教師的外貌上寫的。3提問：蔡教師是一個什么樣的教師，課文哪些地方可以看出？1她從來不打罵我們，僅僅有一次，她的教鞭好似要落下來，我用石板一迎，教鞭輕輕地敲在石板邊上，大伙笑了，她也笑了。她并沒有存心要打的意思。這些說明蔡教師溫柔，熱愛學(xué)生。2她教我們跳舞，讓我們觀察蜜蜂吃蜂蜜，用歌唱的音調(diào)教我們讀詩
9、。這些說明蔡教師熱情、慈愛的性格。3蔡教師排除“我和“小反對派的小糾紛，說朋蔡教師公正、偉大的性格。4提問：“我是一個什么樣的學(xué)生？課文哪些地方可以看出？討論并歸納：1“我用兒童狡猾的眼光發(fā)覺，她愛我們。寫出“我的調(diào)皮、機靈。表現(xiàn)了一個淘氣的孩子對教師的理解。2“扮成女孩子表演跳舞表現(xiàn)“我的天真活潑。3接近文學(xué)、愛好文學(xué)、模仿教師寫字的姿勢，說明“我聰明、好學(xué)、尊敬師長。4夢里導(dǎo)師，更表現(xiàn)“我尊敬愛戴教師。5提問：記敘文主要運用表示、描寫的表達方式，但有時為了抒發(fā)作者的感情，也運用了抒情的表達方式，試從課文找出，分析一下抒發(fā)了作者什么樣的感情。討論并歸納：1“她愛我們，并沒有存心要打的意思。孩
10、子們是多么善于觀察這一點啊。抒發(fā)作者對教師的理解和熱愛之情。2“今天想來，她對我的接近文學(xué)和愛好文學(xué)，是有著多么有益的影響！抒發(fā)了作者對教師的感激之情。3“一個教師排除孩子世界里的一件小小的糾紛，是多么平常；可是回想起來，那時候我卻覺得是給了我莫大的支持！在一個孩子的眼睛里，他的教師是多么慈愛，多么公平，多么偉大的人啊。對教師的高度評價，抒發(fā)了作者感激教師贊美教師的感情。4“蔡教師！我不知道你當(dāng)時是不是發(fā)覺，一個孩子站在那里，對你是多么的依戀！至于暑假，對于一個喜歡他的教師的孩子來說，又是多么漫長！抒發(fā)了作者對教師的依戀、熱愛之情。5“我是多么想念我的蔡教師?。≈两窕叵肫饋?，我還覺得這是我記憶
11、中的珍寶之一。一個孩子的純真的心，就是那些在熱戀中的人們也難比?。∈裁磿r候，我能再見一見我的蔡教師呢？抒發(fā)了作者思念教師的感情。6提問：“我不知道你當(dāng)時是不是發(fā)覺，一個孩子站在那里，對你是多么的依戀！全篇都用第三人稱“她，這里為什么改用第二人稱“你？討論并歸納：一般的情況下，一篇文章的人稱應(yīng)前后一致。這里由于抒發(fā)感情的需要，變換人稱，表示感情激動到了極點，從而抒發(fā)了對蔡教師至今仍懷有的思念，崇敬的思想感情。用第二人稱直接抒情，更加親切。7提問：“在一個孩子的眼里，他的教師是多么慈愛，多么公平，多么偉大的人?。∪绻麆h去“在一個孩子的眼里行不行，為什么？討論并歸納：從孩子的眼光評價教師給“我的支持
12、和幫助，熱情贊美自己的教師，它真實地反映了作者當(dāng)時的心情。如果刪去，使人感到空泛，不親切，過于夸。四、小結(jié)蔡教師是一個溫柔、熱情、慈愛、公正、偉大、熱愛孩子的教師。“我是一個機靈純正、天真活潑、尊師好學(xué)的學(xué)生。記敘文中的抒情，有助于直接抒發(fā)作者強烈的感情，突出文章的中心思想。五、全文小結(jié)本文通過幾件具體的事情，表現(xiàn)了小學(xué)時的蔡蕓芝教師對“我和同學(xué)們的摯愛，抒發(fā)了對溫柔美麗、慈愛偉大的蔡教師的感激和懷念之情。六、板書設(shè)計回憶教師溫柔美麗難忘依戀蔡教師假裝發(fā)怒課教師教我們跳舞課外教師帶我們觀察蜜蜂假日教師教我們讀詩平時我們看教師寫字平時略教師排除小糾紛校我夢里尋師校外詳教師愛學(xué)生學(xué)生愛教師思念我和
13、教師分別了可惜教學(xué)后記第二局部：課前自學(xué)1給加點字注音或?qū)憹h字旋即教導(dǎo)熾熱半晌痣卜問時辰褪色ke頭tui色yu錢黑痣焚香狡猾2解釋如下詞語平生：發(fā)覺： 溫柔：心靜如水： 卜問：莫大：3填空(1)本文作者，是當(dāng)代著名的。他的主要作品有。(2)本文是篇回憶性。作者在文中回憶的教師名叫。4課文劃分段落，并試著寫出段落大意。5 文中“我用兒童的狡猾的眼光發(fā)覺，她愛我們，并沒有存心要打的意思。一句中“狡猾一詞在這里是什么含義？它是褒義詞還是貶義詞？你能說說它的表達效果嗎？6 熟讀課文，選擇恰當(dāng)?shù)脑~語填空。（1） 我們見了她就圍上去。不自覺、不覺得、不由得、由不得、恨不得2我跟母親非常他，不知道他的死活。
14、想念、紀(jì)念、懷念、牽掛、牽連3這時候蔡教師了我，批評了我的“反對派們幫助、援助、救助、支持7完成課后練習(xí)。第三局部：當(dāng)堂檢測每逢放假的時候，我們就更不愿意離開她。我還記得，放假前我默默地站在她的身邊?？此帐斑@樣那樣的東西的情景。蔡教師！我不知道你當(dāng)時是不是發(fā)覺，一個孩子站在那里，對你是多么的依戀！至于暑假，對于一個喜歡她的教師的孩子來說，又是多么漫長！記得在一個夏季的夜里，席子鋪在當(dāng)屋，旁邊染著蚊香，我睡熟了。不知道睡了多久，也不知道是夜里的什么時辰，我突然爬起來，甲她往外就走。母親喊住我：“你要去干什么？“找蔡教師我乙地回答?！安皇欠攀罴倭嗣矗颗?，我才醒了?？纯茨菈K席子，我已經(jīng)走出六七尺遠
15、。母親把我拉回來，勸說了一會，我才睡熟了。我是多么想念我的蔡教師??！至今回想起來，我還覺得這是我記憶中的珍寶之一。一個孩子純真的心，就是那些在熱戀中的人們也難比??！什么時候，我能再見一見我的蔡教師呢？1選擇恰當(dāng)?shù)脑~語填入語段句子中甲、乙兩處的括號里。填序號甲乙A模模糊糊B迷迷糊糊2這個語段中的記敘六要素分別是：時間：地點： 人物：起因：經(jīng)過：結(jié)果：3作者對蔡教師一直是以第三人稱“她來稱呼的，但在畫線的句子中改用第二人稱“你。如下選項中對其作用分析恰當(dāng)?shù)囊豁棡槟囊豁桝直接對話，更加真實B直接抒情，更加親切C形式變換，更加活潑D表示自如，更加簡潔4 對“默默地一詞所表達的感情分析正確的答案是A表達
16、了“我對自己喜愛的教師所想念的感情。B表達了“我對自己喜愛的教師依依惜別的深情。C表達了“我關(guān)心自己喜愛的教師的心情。D表達了“我埋怨教師放假回家的心情。5 最能表現(xiàn)本段中心的一句話是：第四局部：課后延伸春風(fēng)化雨她是學(xué)生的朋友，用愛來交換愛，在理解換信任?！霸缟虾?！孩子們！每天早晨，她總是踏著鈴聲，走進初三4班教室，面對40位生氣悖悖、渤渤、勃勃的少男少女，帶領(lǐng)他們踏上探求知識的列車去遠征。當(dāng)她那富有穿透力的目光發(fā)現(xiàn)小玲玲的眼神變得那么暗淡無光時，她把小玲玲叫到了自己身旁，如父母對子女循循開導(dǎo)，在理解和信任中，期待她打開心靈的窗戶。就在那天晚上，施教師完畢了教工大會，跨上自行車，頂著凜冽、洌、
17、例的北風(fēng)，沿著鄉(xiāng)間小道，向著小玲玲家飛馳而去。突然，眼前一堆亂石，她來不與剎車，連人帶車，人仰“馬翻，但她還是忍著傷痛，一瘸一拐走到了小玲玲的家。小玲玲撫摸著教師流著鮮血的手，一顆顆晶瑩的淚珠奪眶而出，一頭撲進教師的懷抱。孩子變化的癥結(jié)終于找到，小玲玲心中的銹鎖已經(jīng)打開。是父母的爭吵使她失去了家庭的溫暖，為尋求溫暖，年幼無知的小玲玲跌進了早戀的泥坑應(yīng)該讓小玲玲的父母重歸于好，孩子不能失去母愛和父愛；“十六歲的花季不能過早開放結(jié)出苦果；學(xué)生畢竟涉世不深，當(dāng)他們向著生活邁出第一步的時候，難免會摔跤，作為他們的班主任應(yīng)不失為他們的帶路人，在人生的十字路口，教他們學(xué)會正確的選擇。如春風(fēng)化雨，是施教師的
18、情和愛使小玲玲的家破鏡重圓。是施教師的事業(yè)心和責(zé)任感，使一棵遭到病蟲害的小樹又恢復(fù)了生機和活力。1、 在文中括號選擇恰當(dāng)?shù)脑~。2、“剎車，加點字在此處應(yīng)該讀。如這樣組詞應(yīng)該讀什么？“剎那：“古剎3、如下句子中引號的作用是連人帶車，人仰“馬翻A、 引用B、特定稱謂C、強調(diào)指出D、諷刺、否認(rèn)4、“孩子變化的癥結(jié)終于找到本句運用了什么修辭手法？寫出兩個可以替代“癥結(jié)的詞。5、二段中的“期待一詞換成“等待好不好？為什么？6、文章從第二段起表示了教師幫小玲玲解決思想矛盾的事，如果換成教師認(rèn)真向?qū)W生傳授知識的事，行不行？為什么？第五局部：片段寫作在教你的教師中，哪位教師給你留下的印象最為深刻？為什么？你能用簡短的文字描述一下嗎？外貌、動作、神態(tài)等9 / 9
云南省會澤縣金鐘鎮(zhèn)第三中學(xué)校七年級語文上冊 第6課 我地老師學(xué)案
