云南省會澤縣金鐘鎮(zhèn)第三中學(xué)校七年級語文上冊 第6課 我地老師學(xué)案

word我的教師學(xué)習(xí)目標(biāo)： 1、  學(xué)習(xí)本文用樸素的語言表達(dá)真情實(shí)感、圍繞中心選擇感受最深的事寫人的寫作方法。 2、  體會課文的思想容，樹立尊師愛生的思想。 教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)： 學(xué)習(xí)作者傳神、細(xì)膩的描寫方法和質(zhì)樸的語言 設(shè)計(jì)思路： 這篇教材感情真摯，語言樸素，應(yīng)加強(qiáng)朗讀指導(dǎo)，以加深學(xué)生對課文的理解，從而更好地體會作者的思想感情。并充分利用教材，啟發(fā)學(xué)生多思，使學(xué)生掌握分析文章的途徑和方法。培養(yǎng)學(xué)生的表達(dá)能力。 第一課時(shí) 教學(xué)步驟： 一、導(dǎo)入 同學(xué)們，在我們的求學(xué)生涯中，教過我們的教師有很多。請大家回憶一下，從小學(xué)一年級起，到目前為止，一共有多少位教師教過你們?在諸多教師中，又有哪些是令你終身難忘的呢?我想，在每個(gè)人的心目中，肯定有一位最難忘的教師。如果把他寫下來，一定令人動情、感人至深。今天，我們學(xué)習(xí)著名作家巍所寫 的回憶他的小學(xué)教師蔡蕓芝先生的一篇文章我的教師。(板書課文標(biāo)題) 二、 介紹作者、解題。用課件打出       巍，原名鴻杰，曾用筆名紅樹。作者少年時(shí)在極其困難的條件下，讀了平民小學(xué)、高 小，勉強(qiáng)讀了簡易鄉(xiāng)村師。抗日戰(zhàn)爭爆發(fā)后，他走上了革命道路。巍一直生活在戰(zhàn)士們中間，解放戰(zhàn)爭時(shí)，在行軍作戰(zhàn)的間隙寫了大量詩歌。全國解放后，主要作品有散文集誰是最可愛的人入長篇小說等。 我的教師一文是作者于1956年9月29日為教師報(bào)所寫的回憶性散文。課題中的“我即作者本人?！敖處熓亲髡咝W(xué)時(shí)的教師蔡蕓芝先生。讓我們共同來學(xué)習(xí)這篇課文，看看作者是如何敘寫自己最難忘的教師的。  三、 點(diǎn)撥 一、整體感知    學(xué)生看電視散文我的教師與巍的介紹    讓學(xué)生輕聲讀課文，整體把握課文容。用橫線畫出不認(rèn)識的或讀不準(zhǔn)的字詞，查字典注音，能把課文順暢的讀下來之后，放聲朗讀。  二師生共同研習(xí)課文  以學(xué)生自主探究討論為主，教師只點(diǎn)撥要點(diǎn)即可   1. 本文共記敘了幾位人物?其中主要人物是誰?     明確：本文記敘了我的教師蔡蕓芝、我的母親和我小學(xué)時(shí)的幾位同學(xué)。主要人物是蔡蕓芝教師。   2.本文共記敘了幾件難忘的事情?哪幾件詳寫?哪幾件略寫?這樣安排有什么好處?    明確：共記敘了七件事：蔡教師假裝發(fā)怒；課外教我們跳舞；帶我們觀察蜜蜂；教我們讀詩；我們對教師的依戀；正確處理“我與同學(xué)間的糾紛；睡夢中去找教師。這七件小事，后兩件詳寫，前五件略寫。這樣安排，從課到課外，從校到校外，既使文章結(jié)構(gòu)疏密相間，更能表現(xiàn)出師生感情的步步加深。   3 口頭復(fù)遲“睡夢中找教師的故事。要求：說清人物、時(shí)間、地點(diǎn)，事情的起因、經(jīng)過和結(jié)果。   4.討論： 有人認(rèn)為，本文著重寫的是蔡教師愛學(xué)生，也有人認(rèn)為，著重寫的是蔡教師令“我難忘。你的看法呢?   學(xué)生充分討論后教師歸納： 明確：二者不可割裂開來，蔡教師令“我難忘，是因?yàn)椴探處煖厝岽葠?、循循善誘、酷愛學(xué)生；正是蔡教師有一顆熱愛學(xué)生的美好心靈，才使得“我(我們)銘記在心，難以忘懷。   5.提問：同學(xué)們剛剛找出了表達(dá)作者感情的局部詞語，僅憑這些詞語，能否表現(xiàn)作者對教師的一往深情?為什么呢?   學(xué)生充分討論、爭辯后教師歸納 ：明確：這些詞語確實(shí)可以表達(dá)一定的思想感情，但是，如果離開一定的語言環(huán)境，離開具體的描述語句，就無從表現(xiàn)作者對教師的熱愛、懷念之情。   6.那么，貫穿全文的一條感情線索是什么?你能否列舉數(shù)例，加以說明?   啟發(fā)學(xué)生討論發(fā)言，教師適時(shí)點(diǎn)撥。明確：本文的感情線索是“回憶、依戀、思念我的蔡教師。全文從頭至尾、字里行間都充溢著對教師的一往深情。例如，作者所記述的第一件事，教師對我的“假悅真愛?！皟H僅一詞是表示圍的，說明這是偶然性的、唯一的一次；“好似道出了蔡教師形似真、實(shí)是假的情態(tài)；“一迎這一動作生動地明確了師生之間的親近、親熱關(guān)系：教師愛我們，我們愛教師，因而并不害怕教師；“輕輕地敲、“邊上明確蔡教師并非存心打我，打的動作似重實(shí)輕，而且是“敲在石板邊上，慈母般的情懷可見一斑；大伙“笑了，她也“笑了，輕輕虛打的動作逗得大伙會意的笑了，教師也發(fā)出了會意的、溫柔的笑聲。再譬如第六件事，“不知道、“值不值得提它，解決同學(xué)間的糾紛，對蔡教師來說是微不足道的，但對幼小的心靈而言，所占的分量太大了。教師熱愛學(xué)生，正確處理好學(xué)生間糾紛，醫(yī)治學(xué)生心靈的創(chuàng)傷，使學(xué)生終身難忘。這種事情還不值得一提嗎?   7.課文中所記的七件小事，顯示了蔡教師的美好的心靈，抒發(fā)了作者熱愛、感激教師的情懷。請問，這七件小事的次序可不可以打亂?如可以，請?jiān)囈辉?。如不可以，能否談?wù)劺碛?   學(xué)生討論，教師小結(jié) ：明確：這七件小事的次序安排，作者是經(jīng)過精心考慮的。從課到課外，從校到校外，從平時(shí)到假期，全面展示了蔡教師熱愛學(xué)生的美好心靈，表現(xiàn)了學(xué)生對教師的依戀之情。隨著作者回憶的軌跡，順著作者記敘的思路，師生感情一步步加深，一步步上升。可見，這種次序安排是不可以隨便調(diào)換的。   8.你覺得蔡教師是怎樣的一個(gè)人？     明確： 蔡教師是一位溫柔慈愛、熱情公正、平易近人、酷愛學(xué)生的好教師。 四、課后消化 1、 有感情地朗讀課文 2、仿寫訓(xùn)練    課上同學(xué)們已經(jīng)回憶了留給你印象深刻的教師的某個(gè)舉動、某件事情，那你能將你說的事情寫下來嗎？試試吧。 第二課時(shí) 一、預(yù)習(xí)  粗讀課文，思考蔡教師是一個(gè)怎樣的教師，“我是一個(gè)怎樣的學(xué)生。  二、導(dǎo)入  上節(jié)課，我們分析了文章的結(jié)構(gòu)和主要容，這節(jié)課我們將深入地分析蔡教師的性格特征以與一些語句的深刻含義。  三、正課1提問：課文第一局部寫蔡教師在“我的記憶里總的印象是什么樣的？  討論并歸納：她是一個(gè)溫柔而美麗的人。  2提問：“溫柔是從什么方面寫？“美麗是從什么方面寫的？  討論并歸納：“溫柔是從教師的性格上寫；“美麗是從教師的外貌上寫的。  3提問：蔡教師是一個(gè)什么樣的教師，課文哪些地方可以看出？  1她從來不打罵我們，僅僅有一次，她的教鞭好似要落下來，我用石板一迎，教鞭輕輕地敲在石板邊上，大伙笑了，她也笑了。她并沒有存心要打的意思。這些說明蔡教師溫柔，熱愛學(xué)生。  2她教我們跳舞，讓我們觀察蜜蜂吃蜂蜜，用歌唱的音調(diào)教我們讀詩。這些說明蔡教師熱情、慈愛的性格。  3蔡教師排除“我和“小反對派的小糾紛，說朋蔡教師公正、偉大的性格。  4提問：“我是一個(gè)什么樣的學(xué)生？課文哪些地方可以看出？   討論并歸納：   1“我用兒童狡猾的眼光發(fā)覺，她愛我們。寫出“我的調(diào)皮、機(jī)靈。表現(xiàn)了一個(gè)淘氣的孩子對教師的理解。  2“扮成女孩子表演跳舞表現(xiàn)“我的天真活潑。  3接近文學(xué)、愛好文學(xué)、模仿教師寫字的姿勢，說明“我聰明、好學(xué)、尊敬師長。  4夢里導(dǎo)師，更表現(xiàn)“我尊敬愛戴教師。  5提問：記敘文主要運(yùn)用表示、描寫的表達(dá)方式，但有時(shí)為了抒發(fā)作者的感情，也運(yùn)用了抒情的表達(dá)方式，試從課文找出，分析一下抒發(fā)了作者什么樣的感情。  討論并歸納：  1“她愛我們，并沒有存心要打的意思。孩子們是多么善于觀察這一點(diǎn)啊。抒發(fā)作者對教師的理解和熱愛之情。  2“今天想來，她對我的接近文學(xué)和愛好文學(xué)，是有著多么有益的影響！抒發(fā)了作者對教師的感激之情。  3“一個(gè)教師排除孩子世界里的一件小小的糾紛，是多么平常；可是回想起來，那時(shí)候我卻覺得是給了我莫大的支持！在一個(gè)孩子的眼睛里，他的教師是多么慈愛，多么公平，多么偉大的人啊。對教師的高度評價(jià)，抒發(fā)了作者感激教師贊美教師的感情。  4“蔡教師！我不知道你當(dāng)時(shí)是不是發(fā)覺，一個(gè)孩子站在那里，對 你是多么的依戀！至于暑假，對于一個(gè)喜歡他的教師的孩子來說，又是多么漫長！抒發(fā)了作者對教師的依戀、熱愛之情。  5“我是多么想念我的蔡教師??！至今回想起來，我還覺得這是我記憶中的珍寶之一。一個(gè)孩子的純真的心，就是那些在熱戀中的人們也難比??！什么時(shí)候，我能再見一見我的蔡教師呢？抒發(fā)了作者思念教師的感情。  6提問：“我不知道你當(dāng)時(shí)是不是發(fā)覺，一個(gè)孩子站在那里，對你是多么的依戀！全篇都用第三人稱“她，這里為什么改用第二人稱“你？  討論并歸納：一般的情況下，一篇文章的人稱應(yīng)前后一致。這里由 于抒發(fā)感情的需要，變換人稱，表示感情激動到了極點(diǎn)，從而抒發(fā)了對蔡教師至今仍懷有的思念，崇敬的思想感情。用第二人稱直接抒情，更加親切。  7提問：“在一個(gè)孩子的眼里，他的教師是多么慈愛，多么公平，多么偉大的人?。∪绻麆h去“在一個(gè)孩子的眼里行不行，為什么？  討論并歸納：從孩子的眼光評價(jià)教師給“我的支持和幫助，熱情贊美自己的教師，它真實(shí)地反映了作者當(dāng)時(shí)的心情。如果刪去，使人感到空泛，不親切，過于夸。四、小結(jié)  蔡教師是一個(gè)溫柔、熱情、慈愛、公正、偉大、熱愛孩子的教師。  “我是一個(gè)機(jī)靈純正、天真活潑、尊師好學(xué)的學(xué)生。記敘文中的抒情，有助于直接抒發(fā)作者強(qiáng)烈的感情，突出文章的中心思想。 五、全文小結(jié) 本文通過幾件具體的事情，表現(xiàn)了小學(xué)時(shí)的蔡蕓芝教師對“我和同學(xué)們的摯愛，抒發(fā)了對溫柔美麗、慈愛偉大的蔡教師的感激和懷念之情。  六、板書設(shè)計(jì)  回憶教師溫柔美麗難忘  依戀  蔡教師假裝發(fā)怒課  教師教我們跳舞課外  教師帶我們觀察蜜蜂假日 教師教我們讀詩平時(shí)  我們看教師寫字平時(shí)  略  教師排除小糾紛校  我夢里尋師校外  詳  教師愛學(xué)生  學(xué)生愛教師  思念我和教師分別了可惜   教學(xué)后記第二局部：課前自學(xué) 1 給加點(diǎn)字注音或?qū)憹h字 旋即             教導(dǎo)             熾熱                半晌 痣               卜問             時(shí)辰                褪色  ke    頭      tui     色        yu      錢  黑痣          焚香            狡猾        2 解釋如下詞語 平生：                                 發(fā)覺：  溫柔：                                     心靜如水：  卜問：                                   莫大： 3填空 (1)本文作者        ，是當(dāng)代著名的        。他的主要作品有        。 (2)本文是篇回憶性        。作者在文中回憶的教師名叫        。 4 課文劃分段落，并試著寫出段落大意。      5  文中“我用兒童的狡猾的眼光發(fā)覺，她愛我們，并沒有存心要打的意思。一句中“狡猾一詞在這里是什么含義？它是褒義詞還是貶義詞？你能說說它的表達(dá)效果嗎？     6  熟讀課文，選擇恰當(dāng)?shù)脑~語填空。 （1） 我們見了她        就圍上去。不自覺、不覺得、不由得、由不得、恨不得 2我跟母親非常        他，不知道他的死活。想念、紀(jì)念、懷念、牽掛、牽連 3這時(shí)候蔡教師        了我，批評了我的“反對派們幫助、援助、救助、支持  7 完成課后練習(xí)。第三局部：當(dāng)堂檢測 每逢放假的時(shí)候，我們就更不愿意離開她。我還記得，放假前我默默地站在她的身邊?？此帐斑@樣那樣的東西的情景。蔡教師！我不知道你當(dāng)時(shí)是不是發(fā)覺，一個(gè)孩子站在那里，對你是多么的依戀！至于暑假，對于一個(gè)喜歡她的教師的孩子來說，又是多么漫長！記得在一個(gè)夏季的夜里，席子鋪在當(dāng)屋，旁邊染著蚊香，我睡熟了。不知道睡了多久，也不知道是夜里的什么時(shí)辰，我突然爬起來，甲她往外就走。母親喊住我： “你要去干什么？ “找蔡教師我乙地回答。 “不是放暑假了么？ 哦，我才醒了。看看那塊席子，我已經(jīng)走出六七尺遠(yuǎn)。母親把我拉回來，勸說了一會，我才睡熟了。我是多么想念我的蔡教師?。≈两窕叵肫饋?，我還覺得 這是我記憶中的珍寶之一。一個(gè)孩子純真的心，就是那些在熱戀中的人們也難比??！什么時(shí)候，我能再見一見我的蔡教師呢？ 1 選擇恰當(dāng)?shù)脑~語填入語段句子中甲、乙兩處的括號里。填序號 甲                         乙      A模模糊糊                     B迷迷糊糊 2 這個(gè)語段中的記敘六要素分別是： 時(shí)間：                 地點(diǎn)：          人物：               起因：         經(jīng)過：                    結(jié)果：        3作者對蔡教師一直是以第三人稱“她來稱呼的，但在畫線的句子中改用第二人稱“你。如下選項(xiàng)中對其作用分析恰當(dāng)?shù)囊豁?xiàng)為哪一項(xiàng)     A直接對話，更加真實(shí)                 B直接抒情，更加親切 C形式變換，更加活潑                 D表示自如，更加簡潔 4 對“默默地一詞所表達(dá)的感情分析正確的答案是     A表達(dá)了“我對自己喜愛的教師所想念的感情。 B表達(dá)了“我對自己喜愛的教師依依惜別的深情。 C表達(dá)了“我關(guān)心自己喜愛的教師的心情。 D表達(dá)了“我埋怨教師放假回家的心情。 5 最能表現(xiàn)本段中心的一句話是：第四局部：課后延伸 春風(fēng)化雨她是學(xué)生的朋友，用愛來交換愛，在理解換信任。 “早上好！孩子們！每天早晨，她總是踏著鈴聲，走進(jìn)初三4班教室，面對40位生氣       悖悖、渤渤、勃勃的少男少女，帶領(lǐng)他們踏上探求知識的列車去遠(yuǎn)征。當(dāng)她那富有穿透力的目光發(fā)現(xiàn)小玲玲的眼神變得那么暗淡無光時(shí)，她把小玲玲叫到了自己身旁，如父母對子女循循開導(dǎo)，在理解和信任中，期待她打開心靈的窗戶。 就在那天晚上，施教師完畢了教工大會，跨上自行車，頂著凜     冽、洌、例的北風(fēng)，沿著鄉(xiāng)間小道，向著小玲玲家飛馳而去。突然，眼前一堆亂石，她來不與剎車，連人帶車，人仰“馬翻，但她還是忍著傷痛，一瘸一拐走到了小玲玲的家。小玲玲撫摸著教師流著鮮血的手，一顆顆晶瑩的淚珠奪眶而出，一頭撲進(jìn)教師的懷抱。 孩子變化的癥結(jié)終于找到，小玲玲心中的銹鎖已經(jīng)打開。是父母的爭吵使她失去了家庭的溫暖，為尋求溫暖，年幼無知的小玲玲跌進(jìn)了早戀的泥坑                                     應(yīng)該讓小玲玲的父母重歸于好，孩子不能失去母愛和父愛；“十六歲的花季不能過早開放結(jié)出苦果；學(xué)生畢竟涉世不深，當(dāng)他們向著生活邁出第一步的時(shí)候，難免會摔跤，作為他們的班主任應(yīng)不失為他們的帶路人，在人生的十字路口，教他們學(xué)會正確的選擇。 如春風(fēng)化雨，是施教師的情和愛使小玲玲的家破鏡重圓 。是施教師的事業(yè)心和責(zé)任感，使一棵遭到病蟲害的小樹又恢復(fù)了生機(jī)和活力。 1、  在文中括號選擇恰當(dāng)?shù)脑~。 2、 “剎車，加點(diǎn)字在此處應(yīng)該讀         。如這樣組詞應(yīng)該讀什么？“剎那：       “古剎          3、 如下句子中引號的作用是                連人帶車，人仰“馬翻 A、 引用                          B、特定稱謂 C、強(qiáng)調(diào)指出                      D、諷刺、否認(rèn) 4、“孩子變化的癥結(jié)終于找到本句運(yùn)用了什么修辭手法？寫出兩個(gè)可以替代“癥結(jié)的詞。                                                                                                                                    5、 二段中的“期待一詞換成“等待好不好？為什么？                                                                                                                                       6、 文章從第二段起表示了教師幫小玲玲解決思想矛盾的事，如果換成教師認(rèn)真向?qū)W生傳授知識的事，行不行？為什么？                                                                                                                                      第五局部：片段寫作   在教你的教師中，哪位教師給你留下的印象最為深刻？為什么？你能用簡短的文字描述一下嗎？外貌、動作、神態(tài)等9 / 9