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1、烏塔一、說教材烏塔是九年義務教育小學語文四年級上冊第七組的一篇課文，課文主要講了一個14歲的德國女孩烏塔獨自一人游歐洲的事情，反映了國外少年兒童獨立生活的能力和自立意識，同時也反映了他們對生活的熱愛。文章按事情發(fā)展順序來寫。先寫初逢烏塔，是在羅馬的旅館里，主要寫她“睡得正香”和起身后利利索索地收拾好行裝，準備按計劃繼續(xù)游覽；接著寫晚上回到旅館后“我”和烏塔的談話，主要寫了烏塔的這次旅游的行程之長，安排之周，準備之久，以及獨立生活的意識；最后寫烏塔和“我”道別，繼續(xù)她未完的旅程。教學目標：1認識本課的5個生字。2能有感情地朗讀課文。3通過引導學生讀懂課文內(nèi)容，并能對課文的內(nèi)容發(fā)表自己的見解，進一
2、步培養(yǎng)學生獨立閱讀的能力以及讀后表達自己見解的能力。4培養(yǎng)少年兒童獨立生活的意識和能力，克服依賴思想，注意在生活中經(jīng)受鍛煉和考驗。根據(jù)新課程標準以及教材在單元中的位置，這篇課文的教學重點、難點是；（1）培養(yǎng)學生獨立閱讀的能力。（2）從敘述、描寫中了解人物特點，感悟較深層意思并談出自己的見解。二、說教法學法教育家陶行知老先生說過：“好的先生，不是教書，乃是教學生學?！苯虒W中不僅要教學生學會，更需教教學生會學。為確立學生主體地位，教學中靈活運用自學法和討論法，通過發(fā)現(xiàn)問題解決問題總結問題的學生自主學習過程，培養(yǎng)學生的自學能力，語言表述能力、訓練思維的靈活性，敏捷性。在整個學習的過程中，把學習的主動
3、權交給了學生，使他們不僅學懂了這篇課文，還使他們知道今后在學習這類文章時，如何去挖掘人物的品質(zhì)，從中發(fā)展了學生的智力，培養(yǎng)了學生的思維能力。三、說教學設計（一）談話導入，激發(fā)興趣。1你們獨自一人出過門嗎？最遠的到過哪？怎樣去的？指名個別學生簡單說說自己的情況。2有個了不起的小姑娘，她才14 歲就一個人周有歐洲，她的名字叫烏塔（板書課題）多么勇敢的孩子!我們來學習課文烏塔,看看烏塔靠的是什么周游歐洲的？這樣設置懸念，能激發(fā)同學們的學習興趣，也讓學生從整體上去了解文章的內(nèi)容。（二）自讀課文自讀課文，想一想課文寫了一些什么事，對這些事你有什么看法和見解，把想到的和同學討論交流，還可以寫下來。（三）深
4、入學習，領悟課文1課文講了一件什么事？2根據(jù)這件事，學生自由質(zhì)疑，教師相機歸納，引導學生以小組為單位選擇一、二個問題展開小組討論。這一設計的依據(jù)有兩條：1、培養(yǎng)學生學習的自主意識，訓練學生質(zhì)疑、表達等能力。2、為下面的教學進行目標定位。3各組匯報討論情況，教師點撥，加深理解。重點引導學生討論：（1）烏塔如何掌握游歷歐洲的路線？（2）烏塔不怕一個人路上碰到危險嗎？（3）烏塔都到過哪些地方？（4）你覺得烏塔是個怎樣的孩子，你是從哪些地方體會到的？如果我是烏塔，你想對我說些什么？讓學生在討論中了解烏塔的自立精神；有主見而不盲動；膽大心細，會待人接物從而懂得一個人的自立精神，生活經(jīng)驗，生活能力，只有通過實踐才能鍛煉出來。4辯論：一個未成年的孩子該不該一個人遠行？5指導有感情地朗讀課文。這一設計我認為有三個功能：（1）檢測的功能；（2）情感釋放的功能。應該說此刻學生情感已積淀到一定程度，需要一種機會釋放表達；（3）訓練語感的功能。四、課外延伸根據(jù)自身的生活能力，虛擬一次旅行，具體地寫出旅途經(jīng)歷，并寫出自己的一些感想。
2022春四年級語文下冊 第5課《女孩兒烏塔》說課稿 冀教版
