2021-2022年一年級(jí)音樂(lè)上冊(cè) 碰鈴和響板教案 人教新課標(biāo)版

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1、2021-2022年一年級(jí)音樂(lè)上冊(cè) 碰鈴和響板教案 人教新課標(biāo)版 認(rèn)識(shí)常用課堂打擊樂(lè)器碰鈴、響板。 教學(xué)目標(biāo)： 認(rèn)識(shí)碰鈴與響板，并知道正確的演奏方法。 教學(xué)過(guò)程 （一）學(xué)唱我愛(ài)家鄉(xiāng)，我愛(ài)祖國(guó) 1教師掛出中國(guó)地圖和長(zhǎng)江、黃河風(fēng)景圖，介紹長(zhǎng)江、黃河，并請(qǐng)學(xué)生指出長(zhǎng)江和黃河在中國(guó)地圖上的位置。 2教師將歌曲范唱一遍，或播放童聲獨(dú)唱錄音。使學(xué)生初步了解歌曲的歌詞、節(jié)奏和情感。 3跟著教師有表情地分句輕聲學(xué)唱。 4. 請(qǐng)幾級(jí)學(xué)生集體演唱，并評(píng)出有表情且音色較美的小組進(jìn)行表?yè)P(yáng)。 （二）聽(tīng)賞吹蘆笙 1教師播放歌曲吹蘆笙，引導(dǎo)學(xué)生欣賞，初步感受歌曲的情緒。 2教師簡(jiǎn)單介紹侗族及其吹奏樂(lè)器蘆笠的主要特點(diǎn)。 3引

2、導(dǎo)學(xué)生在聽(tīng)賞時(shí)接唱歌曲中的襯詞。 4在聽(tīng)賞幾遍以后，可讓學(xué)生跟隨錄音輕聲哼唱。 （三）認(rèn)識(shí)打擊樂(lè)器：碰鈴、響板 1教師向?qū)W生展示樂(lè)器實(shí)物，演示基本的演奏方式，并讓學(xué)生識(shí)別兩種打擊樂(lè)器的不同音色。 2教師將樂(lè)器發(fā)給學(xué)生，在教師的指導(dǎo)下學(xué)會(huì)正確的敲擊方法。如樂(lè)器數(shù)量不夠，可輪換進(jìn)行。 3教師出示卡片 碰鈴 dang dang dang dang da da da da da da da da 響板 學(xué)生在教師的指導(dǎo)下統(tǒng)習(xí)演奏?？煞纸M交換練習(xí)，每?jī)扇藶橐唤M作樂(lè)器交換。 教學(xué)評(píng)價(jià) 1能否區(qū)別碰鈴與響板的音色，并能正確演奏。 2是否知道吹蘆笙是哪個(gè)少數(shù)民族的兒童歌曲。 3能否有表情地演唱我愛(ài)家鄉(xiāng)，我愛(ài)祖

3、國(guó)。 附送：2021-2022年一年級(jí)音樂(lè)上冊(cè) 秋天的歌 小樹(shù)葉 1教案 蘇教版學(xué)情分析：一、順“天時(shí)”小樹(shù)葉是一首小學(xué)一年級(jí)音樂(lè)新教材中的歌曲。我們學(xué)唱這首歌曲的時(shí)候，正當(dāng)瓜果飄香、金風(fēng)送爽的季節(jié)應(yīng)了“天時(shí)”。二、應(yīng)“地利”。再說(shuō)“地利”：我們廟港實(shí)驗(yàn)小學(xué)，座落在太湖之濱，在教學(xué)樓上，即能飽覽煙波浩渺的太湖碧波風(fēng)光。校園里一番濃濃的秋意，仿佛是秋姑娘精心所作的濃墨重彩的畫(huà)卷那紅楓如火紅的霞，那一樹(shù)金黃的銀杏是翩翩的蝶師生們耳濡目染的美景，本是一本絕妙的關(guān)于“美”的教材教具。三、“和諧課堂”要“人和”。1.為師之“道”老師要充分地熟悉歌曲和音樂(lè)的前奏、間奏，在給學(xué)生伴奏的時(shí)候做到“心中有譜”不

4、用看書(shū)，“手上長(zhǎng)眼”不用看鍵盤(pán)，把自己的注意力放在學(xué)生的表現(xiàn)和選擇相應(yīng)的教學(xué)措施上。引導(dǎo)小朋友感受：一首優(yōu)美的歌曲就是一個(gè)動(dòng)人的故事。學(xué)唱歌曲，體會(huì)大樹(shù)媽媽和小樹(shù)葉娃娃之間的“真情告白”，感受其中的深情。第一段歌詞表現(xiàn)了大樹(shù)媽媽的慈愛(ài)，對(duì)小樹(shù)葉娃娃的憐惜和不舍；第二段歌詞表現(xiàn)的是小樹(shù)葉的勇敢和樂(lè)觀(guān)。2.助生過(guò)“坎”小樹(shù)葉和學(xué)生之間有一道坎：農(nóng)村小學(xué)一年級(jí)的小朋友還不能認(rèn)全歌詞，演唱的時(shí)候會(huì)形成一個(gè)“認(rèn)字”的難點(diǎn)，所以在上課之前，先布置好“預(yù)習(xí)”的作業(yè)：回到家里，讓爸爸媽媽或者認(rèn)字的爺爺奶奶教小朋友讀歌詞，看誰(shuí)讀得好，肯定學(xué)唱歌學(xué)得好。3.“真心”喚 “真情”教學(xué)過(guò)程中，教師要用的自己的一腔“真

5、心”來(lái)給學(xué)生作音樂(lè)表現(xiàn)的示范，以此喚起學(xué)生有感情地演唱小樹(shù)葉?！耙月晜髑椋郧閹暋?，教師要用自己真摯的情懷，對(duì)學(xué)生的表現(xiàn)作出恰如其分的評(píng)價(jià)，并以評(píng)價(jià)為指路燈，一可肯定小朋友已經(jīng)付出的努力，二來(lái)可以激勵(lì)全體小朋友學(xué)習(xí)的志向“我要做得更好！”用師生攜手的“真意”，來(lái)表現(xiàn)歌曲的“真”“善”“美”。用真誠(chéng)的心來(lái)打造“和諧”課堂。教學(xué)目標(biāo)：1.理解小樹(shù)葉歌曲中兩段歌詞所表達(dá)的不同情感。用連貫、舒緩與斷頓、跳躍的歌聲表現(xiàn)(兩段歌詞)歌曲。2根據(jù)對(duì)歌詞的理解，有感情的表演唱。教學(xué)重、難點(diǎn)：1.清晰地吐字咬字。2.在唱對(duì)歌詞的基礎(chǔ)上，有感情的演唱歌曲。3.表演唱的韻味。教學(xué)準(zhǔn)備：課件、鋼琴、故事、道具大樹(shù)一

6、棵、道具小樹(shù)葉等等教學(xué)過(guò)程：一、組織學(xué)生安靜地進(jìn)入音樂(lè)教室，聽(tīng)音樂(lè)進(jìn)行律動(dòng)表演唱。1.進(jìn)教室。2.跟著伴奏音樂(lè)，唱學(xué)過(guò)的歌（三首，每首歌遍），跟隨老師進(jìn)行歌表演。設(shè)計(jì)意圖：奏響“專(zhuān)注”的樂(lè)章。在低年級(jí)音樂(lè)課堂，成功的組織教學(xué)由為重要。注意力的集中是教學(xué)效果的保證。在教學(xué)實(shí)踐中，我感覺(jué)到：課堂伊始分鐘的歌表演，是引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入音樂(lè)課氛圍的一種最佳選擇。二、謎語(yǔ)故事導(dǎo)入。教師：請(qǐng)小朋友聽(tīng)故事，猜謎語(yǔ)。故事中有個(gè)媽媽?zhuān)?qǐng)你猜猜她是誰(shuí)？故事中有個(gè)娃娃，請(qǐng)你猜猜他又是誰(shuí)？（邊聽(tīng)邊猜）媽媽穿著灰褐色的衣服，長(zhǎng)的高高大大的，媽媽有千百個(gè)娃娃。娃娃剛生下來(lái)只有米粒大，在陽(yáng)光雨露的滋養(yǎng)中，慢慢長(zhǎng)到手掌大，娃娃穿著

7、綠衣服。秋姑娘來(lái)了，娃娃有的換上了黃衣服，有的換上了紅衣服，換了衣服的娃娃該跟媽媽說(shuō)再見(jiàn)了小朋友，你知道這個(gè)媽媽是誰(shuí)了嗎？你知道這個(gè)娃娃是誰(shuí)了嗎？”設(shè)計(jì)意圖：1.奏響“童趣”的樂(lè)章?？紤]到一年級(jí)孩子的年齡和心理特點(diǎn)，所以關(guān)鍵是教師要“童化”自己，和孩子拉近距離，“以童心喚童趣”。在教學(xué)中要用生動(dòng)的語(yǔ)言來(lái)引發(fā)他們的關(guān)注。在老師、學(xué)生、教材三方之間架起相互溝通的橋梁，讓學(xué)生在饒有興趣中接受教師的授課內(nèi)容。請(qǐng)小朋友聽(tīng)故事，猜謎語(yǔ)。2.讓學(xué)生明確歌曲中的兩個(gè)角色。聽(tīng)音樂(lè)之前的心理準(zhǔn)備，也為學(xué)生學(xué)習(xí)并記憶歌詞埋下了第一處伏筆。我在講這個(gè)“謎語(yǔ)故事”的過(guò)程中，很多小朋友爭(zhēng)先恐后舉手，從最初的“小魚(yú)”、“小

8、動(dòng)物”到最后，大家都知道了故事的謎底是“樹(shù)媽媽和小樹(shù)葉娃娃”。小朋友很有成就感，對(duì)“樹(shù)媽媽”、“小樹(shù)葉娃娃”的印象很深刻。 三、引導(dǎo)欣賞歌曲小樹(shù)葉。 1.師：當(dāng)代少兒音樂(lè)家“陳鎰康”爺爺把樹(shù)媽媽和小樹(shù)葉娃娃的故事寫(xiě)進(jìn)了歌詞，“茅光里”爺爺譜了曲，請(qǐng)聽(tīng)歌曲小樹(shù)葉，想一想：歌曲中寫(xiě)了大樹(shù)媽媽和樹(shù)葉娃娃之間怎樣的一個(gè)故事。 設(shè)計(jì)意圖：當(dāng)代音樂(lè)家，孩子了解多少？ “陳鎰康”、“茅光里”是兩位當(dāng)代的音樂(lè)家。讓孩子增進(jìn)對(duì)中國(guó)當(dāng)代音樂(lè)家的了解。2.聽(tīng)歌曲錄音后，師生談話(huà)。小朋友說(shuō)聽(tīng)后的感受，教師適當(dāng)引導(dǎo)設(shè)疑，進(jìn)入下個(gè)環(huán)節(jié)“聽(tīng)老師范唱”。3.看課件，聽(tīng)老師有感情地唱小樹(shù)葉的歌，重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生傾聽(tīng)歌詞內(nèi)容。4.結(jié)

9、合課件，教師說(shuō)故事并范唱。師：大樹(shù)媽媽最近有一件心事。什么心事呢？哦，原來(lái)是這樣的。秋天到了，秋風(fēng)吹來(lái)了，可愛(ài)的孩子們小樹(shù)葉娃娃，一片片落下來(lái)了，離開(kāi)了樹(shù)媽媽。小樹(shù)葉，小樹(shù)葉，你要飄向哪里?你害怕嗎?（老師唱第一段歌詞。）小樹(shù)葉沙沙沙，好象在勇敢地說(shuō)話(huà)呢：媽媽別難過(guò)，春天再來(lái)的時(shí)候，我就會(huì)再回來(lái)，把媽媽您打扮得更漂亮（老師范唱第二段。）設(shè)計(jì)意圖：給學(xué)生樹(shù)立一個(gè)對(duì)歌曲的完整深刻的印象。第一遍是錄音，用純粹的音響效果來(lái)感染孩子們。第二遍欣賞音樂(lè)是視聽(tīng)結(jié)合，看優(yōu)美的課件畫(huà)面，聽(tīng)老師是如何來(lái)用聲音和姿態(tài)語(yǔ)言詮釋歌曲的。四、學(xué)習(xí)第一段歌詞。1.跟著老師朗讀第一段歌詞。2.分樂(lè)句學(xué)唱第一段。（第一遍跟唱是

10、老師很清晰地唱，第二遍跟唱老師輕聲唱，第三遍跟唱老師無(wú)聲唱，引導(dǎo)學(xué)生從“跟”到“聽(tīng)琴聲”。）.| |.|重難點(diǎn)樂(lè)句：“飄 呀 飄呀 飄向 哪 里？” 要求：引導(dǎo)學(xué)生唱對(duì)歌詞節(jié)奏，唱出重音。解決辦法：（1）多次聽(tīng)老師范唱歌詞。（2）結(jié)合視唱，分析音符的知識(shí)。（3）動(dòng)手劃拍明確“附點(diǎn)四分音符唱一拍半”。3.完整練唱第一段歌詞。五、學(xué)唱第二段歌詞。讓小朋友聽(tīng)老師伴奏直接唱出第二段歌詞。要求：1.重點(diǎn)關(guān)注歌詞和旋律的匹配。 2.音準(zhǔn)以及發(fā)音模糊的字。六、完整演唱歌曲小樹(shù)葉。1.第一遍完整唱的要求：準(zhǔn)確清晰的吐字咬字。老師扮演“大樹(shù)媽媽”唱第一段，表現(xiàn)樹(shù)媽媽不舍的心情；小朋友扮演“樹(shù)葉娃娃”唱第二段。突

11、出小樹(shù)葉的堅(jiān)定勇敢。2.第二遍練唱要求：引導(dǎo)學(xué)生表現(xiàn)二拍子的“強(qiáng)弱”。老師用指揮的動(dòng)作提醒小朋友表現(xiàn)強(qiáng)拍。3.第三遍練唱要求：有感情地表現(xiàn)歌曲。從理論上明確： 第一段講：小樹(shù)葉離開(kāi)媽媽?zhuān)鞘裁礃拥男那?？我們可以用什么樣的聲音?lái)唱?(連貫、舒緩) 第二段講小樹(shù)葉好像在說(shuō)話(huà)，說(shuō)的是什么?我們又用什么樣的聲音來(lái)唱?(斷頓、跳躍)。采用的形式：比一比。男生和女聲分別演唱歌曲，比誰(shuí)唱得好。設(shè)計(jì)意圖：幫助學(xué)生淋漓盡致地表現(xiàn)出歌曲的“味道”。學(xué)生對(duì)所學(xué)的音樂(lè)歌曲的興趣，就在于教師對(duì)上課所要教授的音樂(lè)所抱的態(tài)度、理解。教師所具備的知識(shí)和要教給兒童的知識(shí)的比例的理想是：甚至更多。這樣老師才能把自身的注意力更多地

12、分配在學(xué)生的表現(xiàn)和糾正對(duì)策上。要找出音樂(lè)的重點(diǎn)、難點(diǎn)、還要找出與之關(guān)聯(lián)的各種因果聯(lián)系，交叉集結(jié)的地方，難點(diǎn)正是從這些聯(lián)系中產(chǎn)生的，而難點(diǎn)所出現(xiàn)的錯(cuò)誤、疑問(wèn)本身就是一種激發(fā)學(xué)生求知探索愿望的刺激物。步驟（一）讀流利地讀是“唱”的基礎(chǔ)。如果沒(méi)有學(xué)會(huì)迅速地、有理解地、有表情地閱讀和感知所讀的東西，那么他的“唱”是無(wú)源之水，無(wú)本之木。學(xué)生的智力發(fā)展取決于良好的閱讀能力，學(xué)生的歌唱水平的提高取決于閱讀歌詞的能力是否流暢、對(duì)歌詞的理解能力、對(duì)音樂(lè)旋律的感受力。用他求知的指揮和敏感的心靈來(lái)感知音樂(lè)。（二）觀(guān)察觀(guān)察，觀(guān)察音樂(lè)的書(shū)面的記譜旋律，觀(guān)察音樂(lè)的口頭的范唱，是智慧最重要的能源。必須教給他觀(guān)察和發(fā)展各種事

13、物和現(xiàn)象之間的眾多的關(guān)系。對(duì)產(chǎn)生錯(cuò)誤的節(jié)奏進(jìn)行深入的分析，結(jié)合歌詞與旋律節(jié)奏之間的因果聯(lián)系。知道的越多，掌握新知識(shí)就越容易，學(xué)習(xí)就越輕松。（三）思考要借助已經(jīng)學(xué)會(huì)的東西不斷的獲取新知識(shí)。在歌唱的同時(shí)能夠思考，在思考的同時(shí)能夠表現(xiàn)音樂(lè)。學(xué)生帶著一種高漲的、激動(dòng)的情緒從事學(xué)習(xí)和思考，對(duì)面前展示的真理感到驚奇甚至震驚。在學(xué)習(xí)中意識(shí)和感受到自己的智慧力量，體驗(yàn)到創(chuàng)造的歡樂(lè)、成功的歡樂(lè)，為人的智慧和意志的 偉大感到驕傲。懂得不等于已知，理解不等于掌握，為了更牢固掌握知識(shí)，還必須進(jìn)行思考。教學(xué)的首要任務(wù)：教會(huì)學(xué)生善于思考和善于說(shuō)話(huà)，用語(yǔ)言來(lái)表達(dá)。（四）表現(xiàn)流暢地，有理解地歌唱，在歌唱的同時(shí)進(jìn)行思考 ，在思考的同時(shí)能夠表現(xiàn)音樂(lè)。兒童學(xué)習(xí)愿望的源泉，就在于進(jìn)行緊張的智力活動(dòng)中體驗(yàn)到取得勝利的歡樂(lè)。深刻地理解歌詞，避免機(jī)械識(shí)記和死記硬背有利于培養(yǎng)對(duì)歌曲的熱情。按照邏輯本身，把歌詞保持在記憶中，記住歌詞就是很自然的事情。當(dāng)唱沒(méi)有變成一種半自動(dòng)化的過(guò)程，就不能進(jìn)行“表演唱”。當(dāng)孩子熟練地演唱歌詞，并具備了在歌唱中邊唱邊思考的習(xí)慣，并掌握了一定的音樂(lè)表現(xiàn)的技能技巧，才能在歌唱中表現(xiàn)出“音樂(lè)的味道”。七、歌表演用動(dòng)作來(lái)表現(xiàn)歌曲。跟著歌唱做表演動(dòng)作，跟著伴奏邊唱邊表演。在表演唱中結(jié)束本課教學(xué)。正確演唱歌詞是“有表情”的前提，有了“唱對(duì)”這個(gè)基礎(chǔ)，歌詞才能和孩子的心靈碰撞喚起“共鳴”。