《2022年(秋)六年級語文上冊 第14課 安塞腰鼓教學(xué)設(shè)計(jì)3 蘇教版》由會員分享，可在線閱讀，更多相關(guān)《2022年(秋)六年級語文上冊 第14課 安塞腰鼓教學(xué)設(shè)計(jì)3 蘇教版（11頁珍藏版）》請?jiān)谘b配圖網(wǎng)上搜索。
1、2022年(秋)六年級語文上冊 第14課 安塞腰鼓教學(xué)設(shè)計(jì)3 蘇教版教學(xué)目的 1.感受安塞腰鼓所宣泄的生命力量，激發(fā)學(xué)生對人生的思考。 2.品味排比句式的節(jié)奏、氣勢與激情。 教學(xué)重難點(diǎn) 引導(dǎo)學(xué)生借助文字描繪再現(xiàn)形象領(lǐng)略意境是教學(xué)的難點(diǎn)；引導(dǎo)學(xué)生品讀描繪形象、揭示內(nèi)涵的排比句，從不同角度、側(cè)面感受安塞腰鼓的所宣泄的生命力量，并通過聯(lián)系生活，加深對生命的思考認(rèn)識即教學(xué)的重點(diǎn)。 教學(xué)過程 一、導(dǎo)語設(shè)計(jì) 同學(xué)們，腰鼓表演我們并不陌生，許多大型文藝晚會里有這類節(jié)目，現(xiàn)在就請大家先欣賞一個(gè)片段（播放表演片段，約1分鐘）。這就是安塞腰鼓，鏗鏘激越，發(fā)聾振聵。請大家再看一看有關(guān)的文字介紹。（播放文字資料，片刻
2、后提問）什么是安塞腰鼓？（安塞腰鼓融舞蹈、歌曲、武術(shù)于一體，是一種獨(dú)特的民間大型舞蹈藝術(shù)形式，具有年以上的歷史?？捎蓭兹嘶蛏锨艘煌M(jìn)行，氣勢磅礴，獨(dú)具魅力。豪邁粗獷的動作變化，剛奔放的雄渾舞姿，充分體現(xiàn)著陜北高原民眾憨厚樸實(shí)、悍勇威猛的個(gè)性。）（學(xué)生能概括出一些特點(diǎn)即可）任何文藝形式都是對人生、社會的感受和認(rèn)識的反映。安塞腰鼓的磅礴氣勢與壯闊場景，我們只需看一看便能感受到，但安塞腰鼓所蘊(yùn)涵的文化價(jià)值、生命意識，卻需要我們用心去體驗(yàn)和感悟。下面我們學(xué)習(xí)安塞腰鼓這篇課文，看看作者是怎樣用生花妙筆去描摹一場動人心魄的表演，并揭示其文化意韻的。二、研習(xí)課文 （一）速讀，整體感知。 1.劃分結(jié)構(gòu)層次。
3、 本文共分為三大部分，請說出作者是按什么順序來構(gòu)思文章的。主體部分又可分為四個(gè)層次，請用|劃出并概括層意。（顯示結(jié)構(gòu)圖表） 2.劃出文中明確揭示安塞腰鼓文化內(nèi)涵和生命意識的一句話。 （容不得一股勁?。?3.從句式特點(diǎn)及思想內(nèi)涵兩方面品評這句話。（學(xué)生發(fā)表見解，教師點(diǎn)撥。） （句式特點(diǎn)：排比：一氣呵成，氣勢磅礴，表現(xiàn)安塞腰鼓沖破一切障礙的強(qiáng)大力量。前后對應(yīng)，掙脫、沖破、撞開力量急速遞增，使人聯(lián)想到爆發(fā)生命力、排山倒海的社會變革） （二）精讀，重點(diǎn)突破。 1.過渡：安塞腰鼓是一曲生命與力量的禮贊，為了表現(xiàn)生命掙脫束縛、沖破羈絆、撞開閉塞的雄渾粗獷的力量，作者十分注意形式與內(nèi)容的和諧。我們重點(diǎn)品讀其
4、中一個(gè)片斷，感受作者是怎樣造成一種快速躍動的節(jié)奏、排山倒海的氣勢，來與所要歌頌的生命的力量相輔相助的。 2.（播放表演片斷，配合錄音朗讀）請概括本段的語言形式特點(diǎn)，并舉例說明其表達(dá)效果。（學(xué)生發(fā)表見解，教師點(diǎn)撥。） （多用短詞短句，簡潔有力，清脆響亮；善用排比，一氣呵成，表現(xiàn)氣勢，渲染形象，節(jié)奏鮮明，鏗鏘有力。） 3.各自放開聲音激情朗讀，體會語言的節(jié)奏和氣勢。 4.指名朗讀，自由評議。 5.安塞腰鼓不僅帶給我們視覺形象上的刺激，更帶來思想情感上的震撼?？磥硭囆g(shù)欣賞不僅要察其形，更要重其意。我們再來探究一下作者是如何將寫形與寫意結(jié)合起來，從不同角度、側(cè)面展示安塞腰鼓的美的。 （如驟雨，如旋風(fēng)，
5、如亂蛙，如火花，如斗虎-這是安塞腰鼓的形；掙脫了束縛、沖破了羈絆、撞開了閉塞-這是安塞腰鼓的意；使人想起使人想起使人想起-聯(lián)想和想象是聯(lián)結(jié)形與意的紐帶。） 6.小結(jié)：前面我們品讀主體部分的第一層次，領(lǐng)略了排比句式的節(jié)奏、氣勢與激情，感受了安塞腰鼓的意蘊(yùn)；又分析學(xué)習(xí)了由寫實(shí)到寫意的藝術(shù)描摹手法。 現(xiàn)在請大家快讀其他片斷，運(yùn)用前面學(xué)習(xí)所得進(jìn)行賞析，并發(fā)表見解。 三、遷移練習(xí) （播放畫面） 要求：多角度、多側(cè)面觀察（正面、側(cè)面；動態(tài)、靜態(tài)；調(diào)動各種感覺手段）多角度、多側(cè)面聯(lián)想（由景生情，聯(lián)系社會，感悟人生）；適當(dāng)運(yùn)用排比句式；大約200-300字。當(dāng)堂交流、評講。 四、布置作業(yè) （一）自由選擇文中某
6、一精彩片段朗讀、背誦。 （二）思考課后練習(xí)三。 教后記： 1、朗讀是與文本接觸的開始，通過聲情并茂的朗讀，學(xué)生對課文的情感基調(diào)就有直接、真切的感知，能更好地進(jìn)入課文情境。 2、新課程標(biāo)準(zhǔn)倡導(dǎo)探究式學(xué)習(xí)方式，在“師生互動，共同探討”這個(gè)環(huán)節(jié)中，教師讓學(xué)生主動質(zhì)疑，合作解疑，培養(yǎng)學(xué)生探究性閱讀的能力。學(xué)生在多角度、有創(chuàng)意的品味中，拓展思維的空間，加深了對文章內(nèi)涵的理解和體驗(yàn)，本文的教學(xué)重難點(diǎn)也得到很好的解決。安塞腰鼓導(dǎo)學(xué)案 (人教版七年級必修一)一、教學(xué)目標(biāo)：1、有感情地朗讀課文，把握基調(diào)，感受安塞腰鼓的恢宏氣勢。2、理解文中短句及排比句的運(yùn)用，體會文章的節(jié)奏美、詩意美。 3、理解文中句子的深刻含
7、義，深入體會作者歌頌的生命力量。 二、重點(diǎn)、難點(diǎn)： 1、理解文中短句及排比句的運(yùn)用，體會文章的節(jié)奏美、詩意美。 2、理解文中一些句子的深刻含義；引導(dǎo)學(xué)生深入體會作者所歌頌的生命力量。 三、教學(xué)方法：1、誦讀2、想象3、研討 四、教學(xué)課時(shí)兩課時(shí) 五、教學(xué)過程（一）創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課 A.看黃土高原，聽黃土高坡,談：這塊土地給你怎樣的感受？ B.導(dǎo)入新課：俗語說：“一方山水養(yǎng)一方人，一方山水有一方風(fēng)情?！边@樣的土地曾有過秦、漢、唐的強(qiáng)盛，它曾有雄睨世界的輝煌文明。而今天，凝重的土地、粗劣的環(huán)境、貧困的生活，它落后了。但它孕育了“元?dú)饬芾臁钡?，釋放出“那么奇?zhèn)グ蹴缒芰俊钡娜嗣?，他們用自己的方式向世?/p>
8、展示著黃土文化，展示著黃土人的生命力。咱延安人劉成章對這片土地，這里孕育的文化，這里的人民給予了熱情的贊美?？熳屛覀円煌窒磉@份美吧。C介紹安塞腰鼓：安塞腰鼓誕生于黃土高原，是一種獨(dú)特而優(yōu)秀的民間大型舞蹈藝術(shù)形式，具有兩千年以上的歷史。在古代它既是激勵(lì)邊關(guān)將士沖鋒陷陣、浴血奮戰(zhàn)的號角，也是將士凱旋的歡迎曲，如今它是陜北高原特有的文化現(xiàn)象，它是陜北人精神風(fēng)貌的象征。 多媒體演示“安塞腰鼓”表演的畫面，學(xué)生欣賞。 學(xué)習(xí)新課 第一板塊：初讀課文，整體感知 1、讀課文。a、不作任何提示，學(xué)生讀課文，梳理結(jié)構(gòu)。 b，播放課文的配樂朗誦。要求學(xué)生帶著剛才評議的問題去聽，并根據(jù)錄音在文中作一些標(biāo)記，如節(jié)奏、
9、重音等。 朗讀指導(dǎo)：朗讀最基本的要求是讀準(zhǔn)字音，接下來就是要讀準(zhǔn)節(jié)奏。要讀準(zhǔn)節(jié)奏，必須注意詞與詞、句與句、段與段之間的停頓，還要分析課文的句式特點(diǎn)。句式特點(diǎn)存在著明顯的文體差異，如散文、古體詩、詞、賦、現(xiàn)代詩等皆有著明顯的節(jié)奏特點(diǎn)。同時(shí)，在同一種文體中，不同的文章其節(jié)奏也有較大的差異，尤其是散文。本文以短句為主，因而節(jié)奏較快。讀準(zhǔn)節(jié)奏以后還要注意音的輕重，這樣才會產(chǎn)生抑揚(yáng)頓挫的效果。 對比評議：將自己的朗誦與錄音帶中的朗誦進(jìn)行比較，發(fā)現(xiàn)他人長處。 C，自由讀，小組合作。教師指導(dǎo)。 D，比賽朗誦；個(gè)人或小組，找自己喜歡的段落來讀。 (“閱讀是學(xué)生個(gè)性化行為”。這一環(huán)節(jié)就是讓學(xué)生在主動積極的朗讀中
10、，受到情感熏陶，有所感悟，享受到審美樂趣。同時(shí)，用比賽來培養(yǎng)他們的參與意識，讓他們成為課堂的主角。) 2、知內(nèi)容。學(xué)生自由朗讀課文，用“好一個(gè)的安塞腰鼓”對安塞腰鼓進(jìn)行評價(jià)。可填詞、短語、句子；最好用文中的內(nèi)容。 3、明結(jié)構(gòu)。 說明：文章按“鼓響前、腰鼓表演、鼓聲止”可分成3大部分。第二部分為文章的主體部分，分別從4個(gè)角度來展示腰鼓舞的藝術(shù)魅力，且這4個(gè)角度的分開處都是一句話。學(xué)生會很快找出是() 明確：這是文章內(nèi)容與結(jié)構(gòu)上的核心句。 “好一個(gè)安塞腰鼓！”在13、17、22、24自然段反復(fù)出現(xiàn)，怎么讀？ （美讀時(shí)感情要熾熱、飽滿、聲調(diào)要高亢激越，充分表達(dá)本文對人的旺盛的生命力的贊頌之情。） 第
11、二板塊：精讀文章，品味語言 4、尋美點(diǎn)。 布置分組朗讀，分組進(jìn)行尋找美點(diǎn)比賽。用“美，你看(聽)”的句式或用“好，好在”這一句式進(jìn)行評點(diǎn)。（可以從詞、句式、修辭、寫法、結(jié)構(gòu)等方面進(jìn)行評點(diǎn)，說得越多越好。可能出現(xiàn)的答案有：） 蓄而待發(fā)的后生美，你看， 火烈的舞蹈場面美，你看， 激越的鼓聲美，你聽， 擊鼓的后生美，你看， 變幻的舞姿美，你看， 從用詞方面說： (1)“緊貼在他們身體一側(cè)的腰鼓，呆呆地，似乎從來不曾響過”一句中“呆呆地”用得好，好在? (2)“茂騰騰的后生”“咝溜溜的南風(fēng)”中的“茂騰騰”“咝溜溜”用得好，好在? (3)“這腰鼓，使冰冷的空氣立即變得燥熱了，使恬靜的陽光立即變得飛濺了，
12、使困倦的世界立即變得亢奮了”中反義詞用得好，好在？ 從句式上說： (1)“一捶起來就發(fā)狠了，忘情了，沒命了”中“發(fā)狠”“忘隋”“沒命”用得好，好在 (2)“交織!旋轉(zhuǎn)!凝聚!奔突!輻射!翻飛!升華!”這些短句用得好，好在它們 (3)“但是”與“看”獨(dú)立成段好，好在它們特別 從修辭上說： (1)文章中排比用得好，好在 (2)“驟雨一樣，是急促的鼓點(diǎn)；旋風(fēng)一樣，是飛揚(yáng)的流蘇；亂蛙一樣，是蹦跳的腳步；火花一樣，是閃射的瞳仁；斗虎一樣，是強(qiáng)健的風(fēng)姿”寫得好，好在 (3)文中的反復(fù)用得好，好在 從寫法上說： (1)“使人想起：落日照大旗，馬鳴風(fēng)蕭蕭!使人想起：千里的雷聲萬里的閃!使人想起：晦暗了又明晰、
13、明晰了又晦暗、爾后最終永遠(yuǎn)明晰了的大徹大悟!”寫得好，好在它使人產(chǎn)生了 (2)“耳畔是一聲渺遠(yuǎn)的雞啼”寫得好，好在 (3)文中開頭的靜態(tài)描寫好，好在 第三板塊：進(jìn)一步的美讀訓(xùn)練，明確主題 5、可以模仿合唱的形式。14自然段和2830自然段由女生讀。527自然段主體部分老師朗讀。其中，抒發(fā)贊美之情，音調(diào)最高亢的13、17、22、24自然段，由男生讀。 （目的：指導(dǎo)學(xué)生多美讀，從美讀中體味它的氣勢，感覺其中的生命律動，進(jìn)而品味語言，理解語言中包孕的對人的旺盛的生命力的贊美之情。） 6、本文所要表現(xiàn)的主題是什么？劃出文中高度概括安塞腰鼓所宣泄的生命力量的一句話：歌頌 三、布置作業(yè)找出自己喜歡的段落，
14、熟讀成誦。 四、個(gè)性化備課 五、教學(xué)反思安塞腰鼓導(dǎo)學(xué)案(魯教版八年級上冊)安塞腰鼓導(dǎo)學(xué)提綱 課型：新授編者：執(zhí)筆人： 【學(xué)習(xí)目標(biāo)】： 1.有感情的朗讀課文，學(xué)會抓住重點(diǎn)句子賞析。 2.理解文中短劇的運(yùn)用及排比、反復(fù)的作用。 3.感受生命的律動，感受中華民族的藝術(shù)奇葩。 【重點(diǎn)】：理解排比、反復(fù)的作用，精讀重點(diǎn)句子。 【難點(diǎn)】：引導(dǎo)學(xué)生深入體會作者所歌頌的生命力量。 【學(xué)習(xí)過程】： 課前預(yù)習(xí) 1.讓學(xué)生查閱有關(guān)安塞腰鼓的資料，了解特有的文內(nèi)涵 2.查閱工具書，掌握生字。 旋（）風(fēng)瞳（）仁恬（）靜亢奮晦（）暗羈（）絆燒灼（）冗（）雜驀（）然戛（）然而止磅礴（）（） 3.聯(lián)系上下文，體會下列詞語的意
15、思： （1）忘情： （2）閃射： （3）亢奮：（4）晦暗： （5）燒灼： （6）淋漓： 4.朗讀課文，體味作品的情感、語調(diào)；感悟作品的語言魅力。 課堂學(xué)習(xí) 一、情景導(dǎo)入： 俗語說：“一方水土養(yǎng)育一方人，一方山水游一方風(fēng)情?！碑a(chǎn)生于黃土高原的安塞腰鼓，粗獷，雄渾，動力十足。今天，我們就跟隨作家劉成章一起跨越時(shí)空，走進(jìn)黃土高原，走近安塞腰鼓，去感受一下它的風(fēng)采和魅力。 二、自主合作學(xué)習(xí) 1、出示學(xué)習(xí)目標(biāo)：、 （1）有感情地朗讀課文，學(xué)會抓重點(diǎn)句子賞析。 （2）理解文中短句的運(yùn)用及排比、反復(fù)的作用。 （3）感受生命的律動，感受中華民族的藝術(shù)奇葩。 2.交流預(yù)習(xí)情況，展示預(yù)習(xí)成果。 （1）小組交流訂正
16、字詞。 （2）請同學(xué)朗讀課文，或自己喜歡的段落，與大家分享。 （3）請同學(xué)交流有關(guān)安塞腰鼓的資料，資源共享。 3、再朗讀課文，自主完成。 （1）讀了課文后，你認(rèn)為安塞腰鼓游什么特點(diǎn)？用一個(gè)詞寫出你的感受。 （2）課文中有一句話反復(fù)出現(xiàn)，表達(dá)了作家對安塞腰鼓的贊美，請找出這句話，并說下運(yùn)用了什么修辭？有什么作用？這是作者對安塞腰鼓的評價(jià)，讀了課文后，請說說你所感受到的安塞腰鼓好在哪里？ （3）畫出文中高度概況安塞腰鼓所宣泄的生命力量的一句話： 4、交流點(diǎn)撥，精讀課文深入思考。 （1）安塞腰鼓表演的是那樣的有“勁”，作家描繪它的語言帶“勁”嗎？這“勁”是大量運(yùn)用了哪些修辭手法帶來的？請從文中找出品
17、味。 （2）課文中大量排比的運(yùn)用，對描寫場面、表達(dá)感情起了什么作用？ （3）這是一篇大氣磅礴的好文章，賞析句子，理解括號內(nèi)問題。先小組合作，然后班內(nèi)交流。 A、“容不得束縛、容不得羈絆、容不得閉塞。是掙脫了、沖破了、撞開了的那么一股勁！” （“那么一股勁”要“掙脫”“沖破”“撞開”什么？使什么“束縛”“羈絆”“閉塞”了“那么一股勁”？） B、“它使你驚異于那農(nóng)民衣著包裹著的軀體，那消化著紅豆角老南瓜的軀體，居然可以釋放出那么奇?zhèn)グ蹴绲哪芰??！?（過著貧困生活的農(nóng)民，哪里來的那么強(qiáng)大的力量？） C、“多水的江南是易碎的玻璃，在那兒，打不得這樣的腰鼓?！?（為什么“多水的江南”打不得這樣的腰鼓？）
18、 D、“耳畔是一聲渺遠(yuǎn)的雞啼?！?（為什么聽到這樣的“雞啼”？） (4)聯(lián)系生活，讀出自己特有的感受，產(chǎn)生獨(dú)特的體驗(yàn)，主要的閱讀才是一種精神享受！請同學(xué)們用一句話總結(jié)一下你從安塞腰鼓中讀到的感受或體驗(yàn)，話題是“從安塞腰鼓中，我讀到了。 三、點(diǎn)撥講解： 排比：營造了一種有力的氣勢，使語言形式與舞蹈內(nèi)容相統(tǒng)一。 反復(fù)：使語言有了一種鼓的韻律，形成回環(huán)往復(fù)的氣勢，增強(qiáng)語言表達(dá)力。 短句：有力地表現(xiàn)了不可遏制的生命力，讀起來鏗鏘激昂。 板書： 安塞腰鼓 舞蹈特點(diǎn)：氣勢磅礴生命的力量內(nèi)容 語言特點(diǎn)：排比加強(qiáng)氣勢 反復(fù)加強(qiáng)韻律形式 短句鏗鏘激昂 四、練習(xí)測評 1、給下面的詞配上一個(gè)同義詞。 火烈（）亢奮（
19、） 晦暗（）羈絆（） 搏擊（）輻射（） 2、試用“_的安塞腰鼓”對安塞腰鼓進(jìn)行評價(jià)。（可填詞、短語、句子，最好是文中的內(nèi)容。） 3、請仿照給出的例句格式，完成句子。 例句：這腰鼓，使冰冷的空氣立即變成燥熱了，使恬靜的陽光立即變得飛濺了，使困倦的世界立即便的亢奮了。 仿句：這（鼓聲、笛聲、琴聲、鋼琴曲等） 使_， 使_。 4、讀了課文后，你認(rèn)為安塞腰鼓有什么象征意義？ 五、布置作業(yè)： 1、試從多角度考慮，作者在安塞腰鼓這篇文章中想要表達(dá)什么？ 2、西北現(xiàn)在好像成了貧困落后的代名詞，作者為什么還要如此歌頌西北漢子呢？聯(lián)系當(dāng)今“走進(jìn)西部，開發(fā)西部”的現(xiàn)實(shí)，談?wù)勀愕目捶ā?附：答案 課前預(yù)習(xí) 2、xu
20、ntngtinknghujzhurngm?jipngb 3、（1）忘情：不能節(jié)制自己的感情。 （2）閃射：閃耀，放出（光芒） （3）亢奮:極度興奮。 （4）晦暗：昏暗、不明顯。 （5）燒灼：燒、燙、使受傷。 （6）淋漓：形容濕淋淋往下滴。形容暢快。 一、自主合作學(xué)習(xí) 3、（1）交織！旋轉(zhuǎn)！凝聚！奔突！輻射！翻飛！升華！ （2）好一個(gè)安塞腰鼓！反復(fù)。：“好一個(gè)安塞腰鼓！”出現(xiàn)四次，形成一唱三嘆、回環(huán)往復(fù)的氣勢，推動情節(jié)和情緒向高潮發(fā)展，還提示了文章的內(nèi)容層次；這句中的“好一個(gè)”抒發(fā)了對安塞腰鼓的贊美之情，可以說是文章的抒情線索。 說說你所感受的安塞腰鼓好在哪里： 生命的激昂和宣泄 “一群茂騰騰的
21、后生”，“樸實(shí)得就像那片高粱”，在“黃土高原上，爆出一場多么壯闊、多么豪放、多么火烈的舞蹈哇安塞腰鼓!”“后生”，年輕的生命，如日中天，光輝耀眼，“茂騰騰”地沸騰著生命的激情；年輕的生命“樸實(shí)”，不做作不招搖不浮耀，像“高粱”一樣無華而茁壯，自然健康；這樣的生命，是原始的、未經(jīng)人工雕飾的、沒有半點(diǎn)污染的、不摻雜任何雜質(zhì)的、完完全全的生命。這樣的生命奔騰踴躍于“黃土高原上”，古老的溝壑、縱橫的土地，承載著這樣年輕熱烈完美的生命，“安塞腰鼓”給予他們宣泄的形式。 2羈止不住的力量 充溢著生命力量的“后生”們，“神情沉穩(wěn)而安靜”，生命在積蓄激情，等待爆發(fā)。果然，他們“一捶起來就發(fā)狠了，忘情了，沒命了
22、”，生命的熱情一旦被釋放出來，就沒有什么東西能阻擋得住力量的噴涌。來了：“驟雨一樣，是急促的鼓點(diǎn)；旋風(fēng)一樣，是飛揚(yáng)的流蘇；亂蛙一樣，是蹦跳的腳步；火花一樣，是閃射的瞳仁；斗虎一樣，是強(qiáng)健的風(fēng)姿”。人已經(jīng)不是概念上的“人”，而成了單純的生命的載體、力量的載體，只有宣泄宣泄再宣泄，噴射噴射再噴射，人與生命合一，與力量合一?！斑@腰鼓，使冰冷的空氣立即變得燥熱了，使恬靜的陽光立即變得飛濺了，使困倦的世界立即變得亢奮了”，這些旋轉(zhuǎn)的生命噴涌出的火熱的力量灼熱了周圍的一切。生命如雷霆萬鈞如山崩地裂壓頂而來，使一切都變得渺小，天地間只有生命的能量呼嘯不已，“容不得束縛，容不得羈絆，容不得閉塞”，這樣的生命、
23、這樣的力量，又有誰想束縛又有誰能羈絆呢？生命化成“掙脫了、沖破了、撞開了的那么一股勁!”偉大、雄渾、激昂、粗獷，也許有點(diǎn)狂野甚至具有一定的破壞力，但它是真正的、原始的、自然的生命的流露，還有什么比這樣的力量更可貴更激動人心更讓人嘆為觀止呢？“后生們的胳膊，腿，全身，有力地搏擊著，疾速地搏擊著，大起大落地搏擊著”，他們的動作不會像舞臺上的舞蹈那么精致、整齊、富有韻律，但是他們的力量卻撲面而來，“震撼著你，燒灼著你，威逼著你”，“它使你從來沒有如此鮮明地感受到生命的存在、活躍和強(qiáng)盛”，使人不能相信人“居然可以釋放出那么奇?zhèn)グ蹴绲哪芰俊?。面對這樣的生命、這樣的力量，人們會怎樣呢？或許有人覺得這樣的生
24、命太赤裸裸太霸道太蠻橫，但是它會打破人們身上層層堅(jiān)硬的外殼，讓生命宣泄在天地間，而不必計(jì)較功名利祿，不必患得患失，不必蒼白憔悴，讓人“遺落了一切冗雜”，“痛快了山河，蓬勃了想象力”，使人明白人之所以為人、生命之所以為生命。 3原始的能量 作者把這種生命的宣泄，力量的噴發(fā)賦予了“黃土高原”“安塞腰鼓”，是有其深刻含義的?！包S土高原啊，你生養(yǎng)了這些元?dú)饬芾斓暮笊?，也只有你，才能承受如此驚心動魄的搏擊!”相比黃土高原，作者卻覺得“多水的江南是易碎的玻璃，在那兒，打不得這樣的腰鼓”，然后再次感慨“除了黃土高原，哪里再有這么厚這么厚的土層啊!”作者為什么對黃土高原情有獨(dú)鐘？在作者看來，黃土高原的人“樸實(shí)
25、”“沉穩(wěn)”“安靜”，他們還保存著生命的“元?dú)狻保啾壬唐方?jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)的江南，少了些浮躁，缺了些世故。厚土蘊(yùn)藏著原始的生命，積蓄著騷動的力量，而多水的江南，已經(jīng)流逝了許多許多，改變了許多許多。 （3）“容不得束縛，容不得羈絆，容不得閉塞。使掙脫了、沖破了、撞開了的那么一股勁！” 4、（1）例如：一捶起來就發(fā)狠了，忘情了，沒命了！。黃土高原上，爆出一場多么壯闊、多么豪放、多么火烈的舞蹈哇安塞腰鼓！運(yùn)用了大量的排比和反復(fù)的修辭方法，語言氣勢充沛，節(jié)奏鮮明，感情強(qiáng)烈。 （2）安塞腰鼓大量運(yùn)用排比，有句內(nèi)部、句與句、段與段之間的排比，不僅交錯(cuò)出現(xiàn)，而且一連許多，如“使人想起”“愈捶愈烈”，都是一連用三個(gè)排比
26、段落，猶如江河一泄千里不可遏止。許多排比，對仗工整，如“驟雨一樣，是急促的鼓點(diǎn)；旋風(fēng)一樣，是飛揚(yáng)的流蘇；亂蛙一樣，是蹦跳的腳步；火花一樣，是閃射的瞳仁；斗虎一樣，是強(qiáng)健的風(fēng)姿”一段，氣勢昂揚(yáng)；還有的排比層層遞進(jìn)，如“它震撼著你，燒灼著你，威逼著你”，排山倒海般讓人透不過氣來。使句子更加完整,更具體. （3）A、“那么一股勁”要打破人們身上層層堅(jiān)硬的外殼，讓生命宣泄在天地間，讓人“遺落了一身冗雜”，“痛快了山河、蓬勃了想象力”，使人明白人之所以為人，生命之所以生命。 B、他們有著自然、健康的生命，是原始的、未經(jīng)人工雕飾的、沒有半點(diǎn)污染的、不摻雜任何雜質(zhì)的完完全全的生命。這是他們力量的源泉。 C、
27、江南流水更多地表現(xiàn)柔媚的風(fēng)格，而安塞腰鼓需要承載這樣原始、粗獷的生命力量的“厚土”。 D、當(dāng)鼓聲停止后，人們?nèi)猿两诩で橹?，好像熾熱后的沉寂，這時(shí)以“雞啼”反襯寂靜（也可認(rèn)為是實(shí)寫）。 四、練習(xí)測評（略） 五、布置作業(yè)： 參考書見P17問題探究1、2.附送：2022年(秋)六年級語文上冊 第14課 安塞腰鼓教學(xué)設(shè)計(jì)4 蘇教版一、說教材安塞腰鼓是蘇教版小學(xué)語文六年級上冊第四單元，第3篇課文。本課圍繞民風(fēng)民俗這一主題，通過寫安塞腰鼓強(qiáng)健的舞姿，沉重的響聲，震撼人心的力量來贊美黃土高原人粗獷、豪邁、開放的性格。文章氣勢恢宏，語氣連貫，節(jié)奏明快。結(jié)合本課特點(diǎn)，學(xué)生的實(shí)際情況以及新課標(biāo)對高年級學(xué)生的要求
28、，我設(shè)計(jì)的教學(xué)目標(biāo)如下：（1）正確、流利、有感情地朗讀課文（2）學(xué)會 “驟”等6個(gè)生字，理解“淋漓”等詞語的意思。（3）通過品讀關(guān)鍵詞句了解安塞腰鼓獨(dú)特的魅力，感受黃土高原后生粗獷、豪邁、開放的性格。其中，目標(biāo)3既是本課的教學(xué)重點(diǎn)也是教學(xué)難點(diǎn)。二、說教法學(xué)法為了實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，突出教學(xué)重點(diǎn)，突破難點(diǎn)。我將采用：情境創(chuàng)設(shè)、反復(fù)朗讀、抓關(guān)鍵句品讀、勾畫圈點(diǎn)等教法學(xué)法，充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性，三、說教學(xué)過程基于以上分析，我將從“激情導(dǎo)入、檢查預(yù)習(xí)、品讀感悟、拓展升華、布置作業(yè)”這五個(gè)環(huán)節(jié)進(jìn)行教學(xué)。第一環(huán)節(jié)：創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課課的開始，播放安塞腰鼓表演的場面。設(shè)計(jì)導(dǎo)語：同學(xué)們，你們知道中國的腰
29、鼓之鄉(xiāng)是哪里嗎？那就是陜北的安塞。那么今天就請大家和老師一起走進(jìn)這腰鼓之鄉(xiāng)，去感受一下黃土高原上的舞姿所具有的獨(dú)特魅力吧。這樣，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，形成積極地閱讀期待。第二環(huán)節(jié)：檢查預(yù)習(xí)，整體感知首先：出示本課的生字詞，檢查學(xué)生的掌握情況。其中， “高粱”的“粱”和戰(zhàn)栗的栗這兩個(gè)字讓學(xué)生通過區(qū)別字形記憶。其次：學(xué)生交流，這是怎樣的安塞腰鼓？安塞腰鼓有什么樣的特點(diǎn)？這樣，學(xué)生對課文有了整體把握，為理解課文，做好鋪墊。第三環(huán)節(jié)：研讀文本，感悟品質(zhì)這一環(huán)節(jié)我設(shè)計(jì)了四個(gè)步驟：第一步，感受場面首先，學(xué)生朗讀57自然段，邊讀邊畫出場面壯闊、豪放、火烈語句，并在旁邊寫下自己的感受。接著，引導(dǎo)學(xué)生抓住第6自然
30、段中的排比、比喻句，反復(fù)朗讀，感受場面的豪放火烈的舞蹈場面，體會排比、比喻修辭手法的妙處。然后，教師補(bǔ)充安塞腰鼓的相關(guān)圖片，指導(dǎo)學(xué)生讀好第一句“好一個(gè)安塞腰鼓”。第二步：傾聽鼓聲通過指名讀，變換方式讀，齊讀等方式讀課文9-10自然段，體會鼓聲的力量與震撼。相機(jī)追問：這一切的一切是真的都成了牛皮鼓面嗎？讀好第二個(gè)“好一個(gè)安塞腰鼓”第三步：感悟后生首先，指名讀課文12自然段，思考：這是一群怎樣的后生？是誰賦予后生們這樣的精氣神兒？ 其次，引導(dǎo)學(xué)生通過聯(lián)系下文感受后生們的元?dú)饬芾?！然后，相機(jī)質(zhì)疑，第12自然段中的“震撼、燒灼、威逼“可以調(diào)換次序嗎？為什么？最后，讀好第三個(gè)好一個(gè)安塞腰鼓！第四步：享受
31、舞姿齊讀15自然段，提問：這是怎樣的舞姿？這一段共有四句話，分別寫出了舞姿的什么特點(diǎn)？這里的“戰(zhàn)栗”能換成“陶醉”嗎？為什么？讀好第四個(gè)好一個(gè)痛快了山河、蓬勃了想象力的安塞腰鼓！同時(shí)結(jié)合上下文說說為什么要反復(fù)出現(xiàn)這個(gè)句子？第四環(huán)節(jié)：拓展延伸，感情升華觀看一段安塞腰鼓的視頻，一起去黃土高原領(lǐng)略安塞腰鼓的風(fēng)姿與魅力，一齊感受其中的生命律動，引導(dǎo)學(xué)生思考：這樣的安塞腰鼓使你聯(lián)想到什么？它體現(xiàn)了什么樣的主題思想？文章僅僅是在寫安塞腰鼓嗎？第五環(huán)節(jié)：布置作業(yè)尋找出文中出現(xiàn)的摩聲、擬狀詞，體會作者夸張變形所產(chǎn)生的藝術(shù)效果。四、說板書設(shè)計(jì)以上就是我的板書設(shè)計(jì)，簡潔明了，既揭示了課文內(nèi)容，又突出課文的重點(diǎn)。安塞腰鼓場面聲音氣勢舞姿我的說課到此結(jié)束，有不當(dāng)之處請各位老師批評指正，謝謝！
2022年(秋)六年級語文上冊 第14課 安塞腰鼓教學(xué)設(shè)計(jì)3 蘇教版
