2022年(秋)六年級語文上冊 第14課 安塞腰鼓教學(xué)設(shè)計3 蘇教版

2022年(秋)六年級語文上冊 第14課 安塞腰鼓教學(xué)設(shè)計3 蘇教版教學(xué)目的 1.感受安塞腰鼓所宣泄的生命力量，激發(fā)學(xué)生對人生的思考。  2.品味排比句式的節(jié)奏、氣勢與激情。 教學(xué)重難點 引導(dǎo)學(xué)生借助文字描繪再現(xiàn)形象領(lǐng)略意境是教學(xué)的難點；引導(dǎo)學(xué)生品讀描繪形象、揭示內(nèi)涵的排比句，從不同角度、側(cè)面感受安塞腰鼓的所宣泄的生命力量，并通過聯(lián)系生活，加深對生命的思考認(rèn)識即教學(xué)的重點。 教學(xué)過程 一、 導(dǎo)語設(shè)計 同學(xué)們，腰鼓表演我們并不陌生，許多大型文藝晚會里有這類節(jié)目，現(xiàn)在就請大家先欣賞一個片段（播放表演片段，約1分鐘）。這就是安塞腰鼓，鏗鏘激越，發(fā)聾振聵。請大家再看一看有關(guān)的文字介紹。（播放文字資料，片刻后提問）什么是安塞腰鼓？（安塞腰鼓融舞蹈、歌曲、武術(shù)于一體，是一種獨特的民間大型舞蹈藝術(shù)形式，具有年以上的歷史?？捎蓭兹嘶蛏锨艘煌M(jìn)行，氣勢磅礴，獨具魅力。豪邁粗獷的動作變化，剛奔放的雄渾舞姿，充分體現(xiàn)著陜北高原民眾憨厚樸實、悍勇威猛的個性。）（學(xué)生能概括出一些特點即可）任何文藝形式都是對人生、社會的感受和認(rèn)識的反映。安塞腰鼓的磅礴氣勢與壯闊場景，我們只需看一看便能感受到，但安塞腰鼓所蘊涵的文化價值、生命意識，卻需要我們用心去體驗和感悟。下面我們學(xué)習(xí)安塞腰鼓這篇課文，看看作者是怎樣用生花妙筆去描摹一場動人心魄的表演，并揭示其文化意韻的。二、 研習(xí)課文 （一）速讀，整體感知。 1.劃分結(jié)構(gòu)層次。 本文共分為三大部分，請說出作者是按什么順序來構(gòu)思文章的。主體部分又可分為四個層次，請用"|"劃出并概括層意。（顯示結(jié)構(gòu)圖表） 2.劃出文中明確揭示安塞腰鼓文化內(nèi)涵和生命意識的一句話。 （"容不得一股勁！"） 3.從句式特點及思想內(nèi)涵兩方面品評這句話。（學(xué)生發(fā)表見解，教師點撥。） （句式特點：排比：一氣呵成，氣勢磅礴，表現(xiàn)安塞腰鼓沖破一切障礙的強大力量。前后對應(yīng)，"掙脫"、"沖破"、"撞開"力量急速遞增，使人聯(lián)想到爆發(fā)生命力、排山倒海的社會變革）  （二）精讀，重點突破。 1. 過渡：安塞腰鼓是一曲生命與力量的禮贊，為了表現(xiàn)生命掙脫束縛、沖破羈絆、撞開閉塞的雄渾粗獷的力量，作者十分注意形式與內(nèi)容的和諧。我們重點品讀其中一個片斷，感受作者是怎樣造成一種快速躍動的節(jié)奏、排山倒海的氣勢 ，來與所要歌頌的生命的力量相輔相助的。 2.（播放表演片斷，配合錄音朗讀）請概括本段的語言形式特點，并舉例說明其表達(dá)效果。（學(xué)生發(fā)表見解，教師點撥。） （多用短詞短句，簡潔有力，清脆響亮；善用排比，一氣呵成，表現(xiàn)氣勢，渲染形象，節(jié)奏鮮明，鏗鏘有力。） 3. 各自放開聲音激情朗讀，體會語言的節(jié)奏和氣勢。 4. 指名朗讀，自由評議。 5.安塞腰鼓不僅帶給我們視覺形象上的刺激，更帶來思想情感上的震撼?？磥硭囆g(shù)欣賞不僅要察其形，更要重其意。我們再來探究一下作者是如何將寫形與寫意結(jié)合起來，從不同角度、側(cè)面展示安塞腰鼓的美的。 （如驟雨，如旋風(fēng)，如亂蛙，如火花，如斗虎-這是安塞腰鼓的"形"； 掙脫了束縛、沖破了羈絆、撞開了閉塞-這是安塞腰鼓的"意"；"使人想起使人想起使人想起"-聯(lián)想和想象是聯(lián)結(jié)"形"與"意"的紐帶。）  6.小結(jié)：前面我們品讀主體部分的第一層次，領(lǐng)略了排比句式的節(jié)奏、氣勢與激情，感受了安塞腰鼓的意蘊；又分析學(xué)習(xí)了由寫實到寫意的藝術(shù)描摹手法。  現(xiàn)在請大家快讀其他片斷，運用前面學(xué)習(xí)所得進(jìn)行賞析，并發(fā)表見解。 三、遷移練習(xí)  （播放畫面） 要求：多角度、多側(cè)面觀察（正面、側(cè)面；動態(tài)、靜態(tài)；調(diào)動各種感覺手段） 多角度、多側(cè)面聯(lián)想（由景生情，聯(lián)系社會，感悟人生）；適當(dāng)運用排比句式；大約200-300字。當(dāng)堂交流、評講。 四、布置作業(yè) （一） 自由選擇文中某一精彩片段朗讀、背誦。 （二） 思考課后練習(xí)三。 教后記： 1、朗讀是與文本接觸的開始，通過聲情并茂的朗讀，學(xué)生對課文的情感基調(diào)就有直接、真切的感知，能更好地進(jìn)入課文情境。 2、新課程標(biāo)準(zhǔn)倡導(dǎo)探究式學(xué)習(xí)方式，在“師生互動，共同探討”這個環(huán)節(jié)中，教師讓學(xué)生主動質(zhì)疑，合作解疑，培養(yǎng)學(xué)生探究性閱讀的能力。學(xué)生在多角度、有創(chuàng)意的品味中，拓展思維的空間，加深了對文章內(nèi)涵的理解和體驗，本文的教學(xué)重難點也得到很好的解決。安塞腰鼓導(dǎo)學(xué)案 (人教版七年級必修一)一、教學(xué)目標(biāo)：1、有感情地朗讀課文，把握基調(diào)，感受安塞腰鼓的恢宏氣勢。2、理解文中短句及排比句的運用，體會文章的節(jié)奏美、詩意美。    3、理解文中句子的深刻含義，深入體會作者歌頌的生命力量。    二、重點、難點：       1、理解文中短句及排比句的運用，體會文章的節(jié)奏美、詩意美。       2、理解文中一些句子的深刻含義；引導(dǎo)學(xué)生深入體會作者所歌頌的生命力量。 三、教學(xué)方法：    1、誦讀        2、想象        3、研討   四、教學(xué)課時               兩課時 五、教學(xué)過程（一）   創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課 A.看黃土高原，聽黃土高坡,談：這塊土地給你怎樣的感受？ B.導(dǎo)入新課 ：俗語說：“一方山水養(yǎng)一方人，一方山水有一方風(fēng)情?！边@樣的土地曾有過秦、漢、唐的強盛，它曾有雄睨世界的輝煌文明。而今天，凝重的土地、粗劣的環(huán)境、貧困的生活，它落后了。但它孕育了“元氣淋漓”的，釋放出“那么奇?zhèn)グ蹴缒芰俊钡娜嗣?，他們用自己的方式向世界展示著黃土文化，展示著黃土人的生命力。咱延安人劉成章對這片土地，這里孕育的文化，這里的人民給予了熱情的贊美?？熳屛覀円煌窒磉@份美吧。C介紹安塞腰鼓： 安塞腰鼓誕生于黃土高原，是一種獨特而優(yōu)秀的民間大型舞蹈藝術(shù)形式，具有兩千年以上的歷史。在古代它既是激勵邊關(guān)將士沖鋒陷陣、浴血奮戰(zhàn)的號角，也是將士凱旋的歡迎曲，如今它是陜北高原特有的文化現(xiàn)象，它是陜北人精神風(fēng)貌的象征。 多媒體演示“安塞腰鼓”表演的畫面，學(xué)生欣賞。 學(xué)習(xí)新課 第一板塊：初讀課文，整體感知 1、讀課文。a、  不作任何提示，學(xué)生讀課文，梳理結(jié)構(gòu)。 b，播放課文的配樂朗誦。要求學(xué)生帶著剛才評議的問題去聽，并根據(jù)錄音在文中作一些標(biāo)記，如節(jié)奏、重音等。   朗讀指導(dǎo)：朗讀最基本的要求是讀準(zhǔn)字音，接下來就是要讀準(zhǔn)節(jié)奏。要讀準(zhǔn)節(jié)奏，必須注意詞與詞、句與句、段與段之間的停頓，還要分析課文的句式特點。句式特點存在著明顯的文體差異，如散文、古體詩、詞、賦、現(xiàn)代詩等皆有著明顯的節(jié)奏特點。同時，在同一種文體中，不同的文章其節(jié)奏也有較大的差異，尤其是散文。本文以短句為主，因而節(jié)奏較快。讀準(zhǔn)節(jié)奏以后還要注意音的輕重，這樣才會產(chǎn)生抑揚頓挫的效果。  對比評議：將自己的朗誦與錄音帶中的朗誦進(jìn)行比較，發(fā)現(xiàn)他人長處。 C，自由讀，小組合作。教師指導(dǎo)。 D，比賽朗誦；個人或小組，找自己喜歡的段落來讀。 (“閱讀是學(xué)生個性化行為”。這一環(huán)節(jié)就是讓學(xué)生在主動積極的朗讀中，受到情感熏陶，有所感悟，享受到審美樂趣。同時，用比賽來培養(yǎng)他們的參與意識，讓他們成為課堂的主角。) 2、知內(nèi)容。   學(xué)生自由朗讀課文，用“好一個的安塞腰鼓”對安塞腰鼓進(jìn)行評價。可填詞、短語、句子；最好用文中的內(nèi)容。 3、明結(jié)構(gòu)。  說明：文章按“鼓響前、腰鼓表演、鼓聲止”可分成3大部分。第二部分為文章的主體部分，分別從4個角度來展示腰鼓舞的藝術(shù)魅力，且這4個角度的分開處都是一句話。 學(xué)生會很快找出是(                           ) 明確：這是文章內(nèi)容與結(jié)構(gòu)上的核心句。  “好一個安塞腰鼓！”在13、17、22、24自然段反復(fù)出現(xiàn)，怎么讀？ （美讀時感情要熾熱、飽滿、聲調(diào)要高亢激越，充分表達(dá)本文對人的旺盛的生命力的贊頌之情。） 第二板塊：精讀文章，品味語言 4、尋美點。  布置分組朗讀，分組進(jìn)行尋找美點比賽。用“      美，你看(聽)”的句式或用“        好，好在        ”這一句式進(jìn)行評點。 （可以從詞、句式、修辭、寫法、結(jié)構(gòu)等方面進(jìn)行評點，說得越多越好?？赡艹霈F(xiàn)的答案有：） 蓄而待發(fā)的后生美，你看，  火烈的舞蹈場面美，你看， 激越的鼓聲美，你聽， 擊鼓的后生美，你看， 變幻的舞姿美，你看， 從用詞方面說：  (1)“緊貼在他們身體一側(cè)的腰鼓，呆呆地，似乎從來不曾響過”一句中“呆呆地”用得好，好在?  (2)“茂騰騰的后生”“咝溜溜的南風(fēng)”中的“茂騰騰”“咝溜溜”用得好，好在? (3)“這腰鼓，使冰冷的空氣立即變得燥熱了，使恬靜的陽光立即變得飛濺了，使困倦的世界立即變得亢奮了”中反義詞用得好，好在？  從句式上說：  (1)“一捶起來就發(fā)狠了，忘情了，沒命了”中“發(fā)狠”“忘隋”“沒命”用得好，好在  (2)“交織!旋轉(zhuǎn)!凝聚!奔突!輻射!翻飛!升華!”這些短句用得好，好在它們  (3)“但是”與“看”獨立成段好，好在它們特別  從修辭上說：  (1)文章中排比用得好，好在  (2)“驟雨一樣，是急促的鼓點；旋風(fēng)一樣，是飛揚的流蘇；亂蛙一樣，是蹦跳的腳步；火花一樣，是閃射的瞳仁；斗虎一樣，是強健的風(fēng)姿”寫得好，好在  (3)文中的反復(fù)用得好，好在 從寫法上說：  (1)“使人想起：落日照大旗，馬鳴風(fēng)蕭蕭!使人想起：千里的雷聲萬里的閃!使人想起：晦暗了又明晰、明晰了又晦暗、爾后最終永遠(yuǎn)明晰了的大徹大悟!”寫得好，好在它使人產(chǎn)生了  (2)“耳畔是一聲渺遠(yuǎn)的雞啼”寫得好，好在  (3)文中開頭的靜態(tài)描寫好，好在  第三板塊：進(jìn)一步的美讀訓(xùn)練，明確主題 5、可以模仿合唱的形式。14自然段和2830自然段由女生讀。527自然段主體部分老師朗讀。其中，抒發(fā)贊美之情，音調(diào)最高亢的13、17、22、24自然段，由男生讀。 （目的：指導(dǎo)學(xué)生多美讀，從美讀中體味它的氣勢，感覺其中的生命律動，進(jìn)而品味語言，理解語言中包孕的對人的旺盛的生命力的贊美之情。） 6、本文所要表現(xiàn)的主題是什么？劃出文中高度概括安塞腰鼓所宣泄的生命力量的一句話： 歌頌 三、布置作業(yè)    找出自己喜歡的段落，熟讀成誦。 四、個性化備課 五、教學(xué)反思  安塞腰鼓導(dǎo)學(xué)案(魯教版八年級上冊)安塞腰鼓導(dǎo)學(xué)提綱 課型：新授 編者：  執(zhí)筆人： 【學(xué)習(xí)目標(biāo)】： 1. 有感情的朗讀課文，學(xué)會抓住重點句子賞析。 2. 理解文中短劇的運用及排比、反復(fù)的作用。 3. 感受生命的律動，感受中華民族的藝術(shù)奇葩。 【重點】：理解排比、反復(fù)的作用，精讀重點句子。 【難點】：引導(dǎo)學(xué)生深入體會作者所歌頌的生命力量。 【學(xué)習(xí)過程】： 課前預(yù)習(xí) 1. 讓學(xué)生查閱有關(guān)安塞腰鼓的資料，了解特有的文內(nèi)涵 2. 查閱工具書，掌握生字。 旋（    ）風(fēng)  瞳（    ）仁 恬（    ）靜亢奮 晦（    ）暗  羈（    ）絆 燒灼（    ） 冗（    ）雜 驀（    ）然 戛（    ）然而止 磅礴（    ）（    ） 3. 聯(lián)系上下文，體會下列詞語的意思： （1） 忘情： （2） 閃射： （3） 亢奮：（4） 晦暗： （5） 燒灼： （6） 淋漓： 4. 朗讀課文，體味作品的情感、語調(diào)；感悟作品的語言魅力。 課堂學(xué)習(xí) 一、 情景導(dǎo)入： 俗語說：“一方水土養(yǎng)育一方人，一方山水游一方風(fēng)情?！碑a(chǎn)生于黃土高原的安塞腰鼓，粗獷，雄渾，動力十足。今天，我們就跟隨作家劉成章一起跨越時空，走進(jìn)黃土高原，走近安塞腰鼓，去感受一下它的風(fēng)采和魅力。 二、 自主合作學(xué)習(xí) 1、 出示學(xué)習(xí)目標(biāo)：、 （1） 有感情地朗讀課文，學(xué)會抓重點句子賞析。 （2） 理解文中短句的運用及排比、反復(fù)的作用。 （3） 感受生命的律動，感受中華民族的藝術(shù)奇葩。 2.交流預(yù)習(xí)情況，展示預(yù)習(xí)成果。 （1）小組交流訂正字詞。 （2）請同學(xué)朗讀課文，或自己喜歡的段落，與大家分享。 （3）請同學(xué)交流有關(guān)安塞腰鼓的資料，資源共享。 3、再朗讀課文，自主完成。 （1）讀了課文后，你認(rèn)為安塞腰鼓游什么特點？用一個詞寫出你的感受。 （2）課文中有一句話反復(fù)出現(xiàn)，表達(dá)了作家對安塞腰鼓的贊美，請找出這句話，并說下運用了什么修辭？有什么作用？這是作者對安塞腰鼓的評價，讀了課文后，請說說你所感受到的安塞腰鼓好在哪里？ （3）畫出文中高度概況安塞腰鼓所宣泄的生命力量的一句話：   4、交流點撥，精讀課文深入思考。 （1）安塞腰鼓表演的是那樣的有“勁”，作家描繪它的語言帶“勁”嗎？這“勁”是大量運用了哪些修辭手法帶來的？請從文中找出品味。 （2）課文中大量排比的運用，對描寫場面、表達(dá)感情起了什么作用？ （3）這是一篇大氣磅礴的好文章，賞析句子，理解括號內(nèi)問題。先小組合作，然后班內(nèi)交流。 A、“容不得束縛、容不得羈絆、容不得閉塞。是掙脫了、沖破了、撞開了的那么一股勁！” （“那么一股勁”要“掙脫”“沖破”“撞開”什么？使什么“束縛”“羈絆”“閉塞”了“那么一股勁”？） B、“它使你驚異于那農(nóng)民衣著包裹著的軀體，那消化著紅豆角老南瓜的軀體，居然可以釋放出那么奇?zhèn)グ蹴绲哪芰??！?（過著貧困生活的農(nóng)民，哪里來的那么強大的力量？） C、“多水的江南是易碎的玻璃，在那兒，打不得這樣的腰鼓?！?（為什么“多水的江南” 打不得這樣的腰鼓？） D、“耳畔是一聲渺遠(yuǎn)的雞啼?！?（為什么聽到這樣的“雞啼”？） (4)聯(lián)系生活，讀出自己特有的感受，產(chǎn)生獨特的體驗，主要的閱讀才是一種精神享受！請同學(xué)們用一句話總結(jié)一下你從安塞腰鼓中讀到的感受或體驗，話題是“從安塞腰鼓中，我讀到了。 三、點撥講解： 排比：營造了一種有力的氣勢，使語言形式與舞蹈內(nèi)容相統(tǒng)一。 反復(fù)：使語言有了一種鼓的韻律，形成回環(huán)往復(fù)的氣勢，增強語言表達(dá)力。 短句：有力地表現(xiàn)了不可遏制的生命力，讀起來鏗鏘激昂。 板書： 安塞腰鼓 舞蹈特點：氣勢磅礴  生命的力量        內(nèi)容                    語言特點：排比   加強氣勢           反復(fù)   加強韻律             形式                              短句   鏗鏘激昂 四、 練習(xí)測評 1、 給下面的詞配上一個同義詞。  火烈（     ）   亢奮（     ）   晦暗（     ）   羈絆（     ）  搏擊（     ）   輻射（     ） 2、試用“_的安塞腰鼓”對安塞腰鼓進(jìn)行評價。（可填詞、短語、句子，最好是文中的內(nèi)容。） 3、請仿照給出的例句格式，完成句子。 例句：這腰鼓，使冰冷的空氣立即變成燥熱了，使恬靜的陽光立即變得飛濺了，使困倦的世界立即便的亢奮了。 仿句：這（鼓聲、笛聲、琴聲、鋼琴曲等） 使_， 使_。 4、讀了課文后，你認(rèn)為安塞腰鼓有什么象征意義？ 五、布置作業(yè)： 1、 試從多角度考慮，作者在安塞腰鼓這篇文章中想要表達(dá)什么？ 2、 西北現(xiàn)在好像成了貧困落后的代名詞，作者為什么還要如此歌頌西北漢子呢？聯(lián)系當(dāng)今“走進(jìn)西部，開發(fā)西部”的現(xiàn)實，談?wù)勀愕目捶ā?附：答案 課前預(yù)習(xí) 2 、xuàn tóng tián kàng huì jzhuá róng m? jiá pángbó  3、（1）忘情：不能節(jié)制自己的感情。   （2）閃射：閃耀，放出（光芒）   （3）亢奮:極度興奮。 （4）晦暗：昏暗、不明顯。 （5）燒灼：燒、燙、使受傷。 （6）淋漓：形容濕淋淋往下滴。形容暢快。 一、自主合作學(xué)習(xí) 3、（1）交織！旋轉(zhuǎn)！凝聚！奔突！輻射！翻飛！升華！ （2）好一個安塞腰鼓！反復(fù)。：“好一個安塞腰鼓！”出現(xiàn)四次，形成一唱三嘆、回環(huán)往復(fù)的氣勢，推動情節(jié)和情緒向高潮發(fā)展，還提示了文章的內(nèi)容層次；這句中的“好一個”抒發(fā)了對安塞腰鼓的贊美之情，可以說是文章的抒情線索。 說說你所感受的安塞腰鼓好在哪里： 生命的激昂和宣泄 “一群茂騰騰的后生”，“樸實得就像那片高粱”，在“黃土高原上，爆出一場多么壯闊、多么豪放、多么火烈的舞蹈哇安塞腰鼓!”“后生”，年輕的生命，如日中天，光輝耀眼，“茂騰騰”地沸騰著生命的激情；年輕的生命“樸實”，不做作不招搖不浮耀，像“高粱”一樣無華而茁壯，自然健康；這樣的生命，是原始的、未經(jīng)人工雕飾的、沒有半點污染的、不摻雜任何雜質(zhì)的、完完全全的生命。這樣的生命奔騰踴躍于“黃土高原上”，古老的溝壑、縱橫的土地，承載著這樣年輕熱烈完美的生命，“安塞腰鼓”給予他們宣泄的形式。 2羈止不住的力量 充溢著生命力量的“后生”們，“神情沉穩(wěn)而安靜”，生命在積蓄激情，等待爆發(fā)。果然，他們“一捶起來就發(fā)狠了，忘情了，沒命了”，生命的熱情一旦被釋放出來，就沒有什么東西能阻擋得住力量的噴涌。來了：“驟雨一樣，是急促的鼓點；旋風(fēng)一樣，是飛揚的流蘇；亂蛙一樣，是蹦跳的腳步；火花一樣，是閃射的瞳仁；斗虎一樣，是強健的風(fēng)姿”。人已經(jīng)不是概念上的“人”，而成了單純的生命的載體、力量的載體，只有宣泄宣泄再宣泄，噴射噴射再噴射，人與生命合一，與力量合一?！斑@腰鼓，使冰冷的空氣立即變得燥熱了，使恬靜的陽光立即變得飛濺了，使困倦的世界立即變得亢奮了”，這些旋轉(zhuǎn)的生命噴涌出的火熱的力量灼熱了周圍的一切。生命如雷霆萬鈞如山崩地裂壓頂而來，使一切都變得渺小，天地間只有生命的能量呼嘯不已，“容不得束縛，容不得羈絆，容不得閉塞”，這樣的生命、這樣的力量，又有誰想束縛又有誰能羈絆呢？生命化成“掙脫了、沖破了、撞開了的那么一股勁!”偉大、雄渾、激昂、粗獷，也許有點狂野甚至具有一定的破壞力，但它是真正的、原始的、自然的生命的流露，還有什么比這樣的力量更可貴更激動人心更讓人嘆為觀止呢？“后生們的胳膊，腿，全身，有力地搏擊著，疾速地搏擊著，大起大落地搏擊著”，他們的動作不會像舞臺上的舞蹈那么精致、整齊、富有韻律，但是他們的力量卻撲面而來，“震撼著你，燒灼著你，威逼著你”，“它使你從來沒有如此鮮明地感受到生命的存在、活躍和強盛”，使人不能相信人“居然可以釋放出那么奇?zhèn)グ蹴绲哪芰俊?。面對這樣的生命、這樣的力量，人們會怎樣呢？或許有人覺得這樣的生命太赤裸裸太霸道太蠻橫，但是它會打破人們身上層層堅硬的外殼，讓生命宣泄在天地間，而不必計較功名利祿，不必患得患失，不必蒼白憔悴，讓人“遺落了一切冗雜”，“痛快了山河，蓬勃了想象力”，使人明白人之所以為人、生命之所以為生命。 3原始的能量 作者把這種生命的宣泄，力量的噴發(fā)賦予了“黃土高原”“安塞腰鼓”，是有其深刻含義的?！包S土高原啊，你生養(yǎng)了這些元氣淋漓的后生，也只有你，才能承受如此驚心動魄的搏擊!”相比黃土高原，作者卻覺得“多水的江南是易碎的玻璃，在那兒，打不得這樣的腰鼓”，然后再次感慨“除了黃土高原，哪里再有這么厚這么厚的土層啊!”作者為什么對黃土高原情有獨鐘？在作者看來，黃土高原的人“樸實”“沉穩(wěn)”“安靜”，他們還保存著生命的“元氣”，相比商品經(jīng)濟發(fā)達(dá)的江南，少了些浮躁，缺了些世故。厚土蘊藏著原始的生命，積蓄著騷動的力量，而多水的江南，已經(jīng)流逝了許多許多，改變了許多許多。 （3）“容不得束縛，容不得羈絆，容不得閉塞。使掙脫了、沖破了、撞開了的那么一股勁！” 4、（1）例如：一捶起來就發(fā)狠了，忘情了，沒命了！。黃土高原上，爆出一場多么壯闊、多么豪放、多么火烈的舞蹈哇安塞腰鼓！運用了大量的排比和反復(fù)的修辭方法，語言氣勢充沛，節(jié)奏鮮明，感情強烈。 （2）安塞腰鼓大量運用排比，有句內(nèi)部、句與句、段與段之間的排比，不僅交錯出現(xiàn)，而且一連許多，如“使人想起”“愈捶愈烈”，都是一連用三個排比段落，猶如江河一泄千里不可遏止。許多排比，對仗工整，如“驟雨一樣，是急促的鼓點；旋風(fēng)一樣，是飛揚的流蘇；亂蛙一樣，是蹦跳的腳步；火花一樣，是閃射的瞳仁；斗虎一樣，是強健的風(fēng)姿”一段，氣勢昂揚；還有的排比層層遞進(jìn)，如“它震撼著你，燒灼著你，威逼著你”，排山倒海般讓人透不過氣來。使句子更加完整,更具體. （3）A、“那么一股勁”要打破人們身上層層堅硬的外殼，讓生命宣泄在天地間，讓人“遺落了一身冗雜”，“痛快了山河、蓬勃了想象力”，使人明白人之所以為人，生命之所以生命。      B、他們有著自然、健康的生命，是原始的、未經(jīng)人工雕飾的、沒有半點污染的、不摻雜任何雜質(zhì)的完完全全的生命。這是他們力量的源泉。      C、江南流水更多地表現(xiàn)柔媚的風(fēng)格，而安塞腰鼓需要承載這樣原始、粗獷的生命力量的“厚土”。      D、當(dāng)鼓聲停止后，人們?nèi)猿两诩で橹?，好像熾熱后的沉寂，這時以“雞啼”反襯寂靜（也可認(rèn)為是實寫）。 四、 練習(xí)測評（略） 五、 布置作業(yè)： 參考書見P17問題探究1、2.附送：2022年(秋)六年級語文上冊 第14課 安塞腰鼓教學(xué)設(shè)計4 蘇教版一、說教材安塞腰鼓是蘇教版小學(xué)語文六年級上冊第四單元，第3篇課文。本課圍繞民風(fēng)民俗這一主題，通過寫安塞腰鼓強健的舞姿，沉重的響聲，震撼人心的力量來贊美黃土高原人粗獷、豪邁、開放的性格。文章氣勢恢宏，語氣連貫，節(jié)奏明快。結(jié)合本課特點，學(xué)生的實際情況以及新課標(biāo)對高年級學(xué)生的要求，我設(shè)計的教學(xué)目標(biāo)如下：（1）正確、流利、有感情地朗讀課文（2）學(xué)會 “驟”等6個生字，理解“淋漓”等詞語的意思。（3）通過品讀關(guān)鍵詞句了解安塞腰鼓獨特的魅力，感受黃土高原后生粗獷、豪邁、開放的性格。其中，目標(biāo)3既是本課的教學(xué)重點也是教學(xué)難點。二、說教法學(xué)法為了實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，突出教學(xué)重點，突破難點。我將采用：情境創(chuàng)設(shè)、反復(fù)朗讀、抓關(guān)鍵句品讀、勾畫圈點等教法學(xué)法，充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性，三、說教學(xué)過程基于以上分析，我將從“激情導(dǎo)入、檢查預(yù)習(xí)、品讀感悟、拓展升華、布置作業(yè)”這五個環(huán)節(jié)進(jìn)行教學(xué)。第一環(huán)節(jié)：創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課課的開始，播放安塞腰鼓表演的場面。設(shè)計導(dǎo)語：同學(xué)們，你們知道中國的腰鼓之鄉(xiāng)是哪里嗎？那就是陜北的安塞。那么今天就請大家和老師一起走進(jìn)這腰鼓之鄉(xiāng)，去感受一下黃土高原上的舞姿所具有的獨特魅力吧。這樣，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，形成積極地閱讀期待。第二環(huán)節(jié)：檢查預(yù)習(xí)，整體感知首先：出示本課的生字詞，檢查學(xué)生的掌握情況。其中， “高粱”的“粱”和戰(zhàn)栗的栗這兩個字讓學(xué)生通過區(qū)別字形記憶。其次：學(xué)生交流，這是怎樣的安塞腰鼓？安塞腰鼓有什么樣的特點？這樣，學(xué)生對課文有了整體把握，為理解課文，做好鋪墊。第三環(huán)節(jié)：研讀文本，感悟品質(zhì)這一環(huán)節(jié)我設(shè)計了四個步驟：第一步，感受場面 首先，學(xué)生朗讀57自然段，邊讀邊畫出場面壯闊、豪放、火烈語句，并在旁邊寫下自己的感受。接著，引導(dǎo)學(xué)生抓住第6自然段中的排比、比喻句，反復(fù)朗讀，感受場面的豪放火烈的舞蹈場面，體會排比、比喻修辭手法的妙處。 然后，教師補充安塞腰鼓的相關(guān)圖片，指導(dǎo)學(xué)生讀好第一句“好一個安塞腰鼓”。 第二步：傾聽鼓聲 通過指名讀 ，變換方式讀，齊讀等方式讀課文9-10自然段，體會鼓聲的力量與震撼。 相機追問：這一切的一切是真的都成了牛皮鼓面嗎？讀好第二個“好一個安塞腰鼓” 第三步：感悟后生 首先，指名讀課文12自然段，思考：這是一群怎樣的后生？是誰賦予后生們這樣的精氣神兒？ 其次，引導(dǎo)學(xué)生通過聯(lián)系下文感受后生們的元氣淋漓！然后，相機質(zhì)疑，第12自然段中的“震撼、燒灼、威逼“可以調(diào)換次序嗎？為什么？ 最后，讀好第三個好一個安塞腰鼓！第四步：享受舞姿 齊讀15自然段，提問：這是怎樣的舞姿？這一段共有四句話，分別寫出了舞姿的什么特點？這里的“戰(zhàn)栗”能換成“陶醉”嗎？為什么？ 讀好第四個好一個痛快了山河、蓬勃了想象力的安塞腰鼓！ 同時結(jié)合上下文說說為什么要反復(fù)出現(xiàn)這個句子？第四環(huán)節(jié)：拓展延伸，感情升華觀看一段安塞腰鼓的視頻，一起去黃土高原領(lǐng)略安塞腰鼓的風(fēng)姿與魅力，一齊感受其中的生命律動，引導(dǎo)學(xué)生思考：這樣的安塞腰鼓使你聯(lián)想到什么？ 它體現(xiàn)了什么樣的主題思想？文章僅僅是在寫安塞腰鼓嗎？第五環(huán)節(jié)：布置作業(yè)尋找出文中出現(xiàn)的摩聲、擬狀詞，體會作者夸張變形所產(chǎn)生的藝術(shù)效果。四、說板書設(shè)計以上就是我的板書設(shè)計，簡潔明了，既揭示了課文內(nèi)容，又突出課文的重點。安塞腰鼓                  場面聲音氣勢舞姿 我的說課到此結(jié)束，有不當(dāng)之處請各位老師批評指正，謝謝！