《2022年(春)四年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè) 第7課《小獅子愛(ài)爾莎》（分段講解）教學(xué)設(shè)計(jì) 冀教版》由會(huì)員分享，可在線閱讀，更多相關(guān)《2022年(春)四年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè) 第7課《小獅子愛(ài)爾莎》（分段講解）教學(xué)設(shè)計(jì) 冀教版（4頁(yè)珍藏版）》請(qǐng)?jiān)谘b配圖網(wǎng)上搜索。
1、2022年(春)四年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè) 第7課小獅子愛(ài)爾莎（分段講解）教學(xué)設(shè)計(jì) 冀教版教學(xué)目標(biāo)：1、會(huì)認(rèn)9個(gè)生字，會(huì)寫12個(gè)生字，理解“粗糙、茂密、吮吸、戀戀不舍”等詞語(yǔ)的意思。2、懂得課文的記敘順序是按小獅子愛(ài)爾莎的成長(zhǎng)過(guò)程安排的。3、了解小獅子愛(ài)爾莎生活習(xí)性和小獅子和的“我”親密關(guān)系。4、懂得“我”把小獅子放回大自然的原因。理解“我”和小獅子之間的深厚感情，培養(yǎng)愛(ài)護(hù)動(dòng)物、保護(hù)動(dòng)物的情感。教學(xué)重點(diǎn)：1、理清課文的敘述順序。2、了解小獅子愛(ài)爾莎生活習(xí)性。教學(xué)難點(diǎn)：感悟小獅子和的“我”親密關(guān)系，懂得“我”把小獅子放回大自然的原因。教學(xué)過(guò)程：一、釋題。1、本文作者喬伊亞當(dāng)遜、奧地利人。本文講的是她與一只小
2、獅子的故事。你們?nèi)ミ^(guò)動(dòng)物園嗎？誰(shuí)能講講獅子是怎樣的動(dòng)物。2、板書課題，導(dǎo)入新課。今天，老師介紹你們認(rèn)識(shí)一只小獅子，它叫愛(ài)爾莎。二、初課課文。1、出示要求：（1）學(xué)生通過(guò)查字典或采用自己喜歡的方式，聯(lián)系上下文掌握生字的音和義。不懂的質(zhì)疑。（2）一邊默讀一邊思考，課文主要講了一件什么事。2、檢查朗讀，師生共同正音，指名同學(xué)說(shuō)一說(shuō)課文主要講了一件什么事。三、品讀課文。1、指讀第一部分，你認(rèn)為小獅子可愛(ài)嗎？從哪兒看出來(lái)的？“我”和小獅子的感情如何，誰(shuí)會(huì)朗讀。（2）有感情朗讀這一自然段。2、指讀第二部分。提問(wèn)：每一個(gè)小節(jié)各寫了一件什么事？每件事都說(shuō)明了什么？從哪些語(yǔ)句中可以看出“我”對(duì)愛(ài)爾莎的愛(ài)護(hù)？又從
3、哪些地方看出愛(ài)爾莎對(duì)我的感情？ 3、輕讀課文第三部分，思考：（1）作者與愛(ài)爾莎感情這么好，為什么還要把它重新送回大自然。（2）把愛(ài)爾莎交回大自然中經(jīng)歷了怎樣的過(guò)程？體現(xiàn)了什么？ （3）讀后討論：放回大自然的原因。這也是一項(xiàng)科學(xué)實(shí)驗(yàn)。放回大自然的經(jīng)過(guò)。在這一過(guò)程中，“我”是怎樣的心情，愛(ài)爾莎有怎樣的表現(xiàn)？從哪些語(yǔ)句中看出？說(shuō)明了什么？指讀，可在書上標(biāo)出答案齊讀這一部分。四、暢談自我感受，深化對(duì)課文的理解。1、你讀了這篇課文后，覺(jué)得“我”與愛(ài)爾莎之間是一種怎樣的感情？2、作者喂養(yǎng)愛(ài)爾莎，最后又把它送回大自然，這是作者在大森林中進(jìn)行的一項(xiàng)科學(xué)實(shí)驗(yàn)，讀了以后，你認(rèn)為這一種科學(xué)實(shí)驗(yàn)有什么意義？五、指名有
4、語(yǔ)氣有感情地再次朗讀全文，表達(dá)自己此時(shí)此刻的心情。六、布置作業(yè)。課下繼續(xù)搜集，交流人與動(dòng)物和諧相處的事例。附送：2022年(春)四年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè) 第8課樹上的鞋教材分析和教學(xué)建議 冀教版教材分析：本文記敘的是的一件“我”親身做過(guò)的平凡而有意義的事。“我”捉蟋蟀累了睡在一棵大槐樹下，“我”在睡夢(mèng)中被驚醒，發(fā)現(xiàn)一只雛鳥鉆進(jìn)鞋窩里，于是我想辦法把雛鳥送回鳥媽媽身邊。而“送”的辦法就是“我”將一只鞋作為鳥窩，放在樹杈上?！拔摇卑l(fā)現(xiàn)雛鳥鉆進(jìn)鞋窩以后的所見(jiàn)所思所為，是課文記敘的重點(diǎn)，并以“我”的發(fā)現(xiàn)為線索展開了故事情節(jié)?！鞍l(fā)現(xiàn)”是事情發(fā)展的關(guān)鍵點(diǎn)。本文的語(yǔ)言樸實(shí)無(wú)華，沒(méi)有細(xì)膩的心理活動(dòng)描寫，沒(méi)有豐富的想象，
5、也沒(méi)有激動(dòng)人心的場(chǎng)面。然而卻真實(shí)地寫出了兒時(shí)那種即想即做、天真質(zhì)樸的特點(diǎn)。把雛鳥送回鳥媽媽身邊，在“我”的眼里是自然的、平凡的。兒童心中的這種自然和平凡，才是最珍貴的。課文按“我”的“經(jīng)歷”順序可分為五部分。第一部分（第1自然段）：我捉完蟋蟀累了，脫了鞋在一棵大槐樹下休息。第二部分（23自然段）：我在睡夢(mèng)中被驚醒，發(fā)現(xiàn)一只雛鳥藏在了鞋子里。第三部分（47自然段）：我發(fā)現(xiàn)雛鳥望著媽媽叫，就托起它爬上樹，想把它送回鳥窩，可是失敗了。第四部分（89自然段）：我發(fā)現(xiàn)雛鳥把我的鞋子當(dāng)成了家，就把它裝進(jìn)鞋子放在樹上。第五部分（913自然段）：我觀察著鳥媽媽照顧雛鳥的情況，直到它們依偎在一起，我才放心了。教
6、學(xué)建議：一、自讀課文，把握課文的主要內(nèi)容。1、應(yīng)在學(xué)生熟讀課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，以議論課文內(nèi)容的形式進(jìn)行教學(xué)。2、議論課文內(nèi)容時(shí)，把握住以下內(nèi)容要點(diǎn)：（1）我發(fā)現(xiàn)雛鳥藏進(jìn)鞋子，看到樹上的鳥在叫，明白它是從樹上掉下來(lái)的。（2）我發(fā)現(xiàn)雛鳥望著樹上的鳥媽媽叫，就托起它爬上樹。（3）我發(fā)現(xiàn)鳥窩很高，爬不上去只好放棄。（4）我發(fā)現(xiàn)雛鳥把我的鞋子當(dāng)成了它的家，就把雛鳥裝進(jìn)鞋子，并把鞋子放到樹杈上。（5）我發(fā)現(xiàn)鳥媽媽不敢靠近鞋子，就走到遠(yuǎn)處觀察。（6）我看到鳥媽媽和雛鳥依偎在一起，才放心了。二、細(xì)讀課文，交流評(píng)議。1、在深入評(píng)議課文前，應(yīng)提出恰當(dāng)?shù)乃伎碱}，以有利于議論中展開話題。教師可結(jié)合自己的理解從下面的思考
7、題中選取一個(gè)進(jìn)行教學(xué)。（1）一只鞋子為什么會(huì)跑到樹杈上呢？請(qǐng)讀一讀棵文，說(shuō)說(shuō)自己的看法。運(yùn)用這思考題議論課文時(shí)，學(xué)生往往會(huì)把原因說(shuō)得直接而簡(jiǎn)單，即：原因是用鞋子給雛鳥做窩，放在樹杈上是為了讓鳥媽媽安心地照顧它。這樣一來(lái)就會(huì)導(dǎo)致話題展不開。因此，建議教師在此基礎(chǔ)上再提出：為什么不直接送到鳥窩里呢？有哪些原因？（2）“我”在睡夢(mèng)中驚醒，發(fā)現(xiàn)鞋窩里有一只雛鳥，“我”是怎么想的？怎樣做的？后來(lái)“我”又發(fā)現(xiàn)了什么？做了什么？2、在理解課文時(shí)，要抓住一些詞語(yǔ)進(jìn)行探究。如：“依偎”一詞寫出了鳥媽媽和雛鳥安詳幸福的挨在一起的樣子，在議論課文內(nèi)容時(shí)，就要引導(dǎo)學(xué)生對(duì)這個(gè)詞語(yǔ)的理解，引導(dǎo)他們想象“依偎”是怎樣一種情
8、景。3、提出問(wèn)題，組織學(xué)生討論交流：“我”發(fā)現(xiàn)雛鳥的處境而自覺(jué)自愿地救助它，并沒(méi)有寫想些什么，這反映了“我”兒時(shí)的天真、樸實(shí)以及愛(ài)護(hù)鳥類的習(xí)性。我這些特點(diǎn)和品質(zhì)，教師應(yīng)在學(xué)生議答完內(nèi)容后，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)、思考。注意不要把認(rèn)識(shí)提得過(guò)高或過(guò)于空洞。4、關(guān)于“以后會(huì)發(fā)生的事情”，建議給學(xué)生以下提示：（1）“我”回到家，爸爸媽媽會(huì)怎樣看待這件事？（2）小朋友們知道這件事情后，會(huì)有什么議論？（3）別人看到樹杈上有一個(gè)鞋子，會(huì)說(shuō)些什么？想些什么呢？三、聯(lián)系生活實(shí)際，講述身邊的故事。依據(jù)課文內(nèi)容，啟發(fā)學(xué)生聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際，講述發(fā)生在身邊的趣事。教師可先示范，自己講兒時(shí)的故事，以激發(fā)學(xué)生的興趣；然后由學(xué)生自由結(jié)組，在小組內(nèi)活動(dòng)；再組織學(xué)生在講臺(tái)前講給全體同學(xué)。四、學(xué)習(xí)生字，記憶字形。五、建議本課教學(xué)一課時(shí)。
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