2021-2022年五年級語文上冊 “精彩極了”和“糟糕透了” 教案 人教新課標版

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1、2021-2022年五年級語文上冊 “精彩極了”和“糟糕透了” 教案 人教新課標版教學目標：一、理解課文內容，體會作者表達的對父母不同的愛的深切感悟。二、學會在朗讀中把握文章的精髓，從讀中受到感悟。三、 利用朗讀與學生自主合作的學習方式（或稱參與式）進行學習。四、 學習文章中的口語式的語言。教學重點：文章內容的理解及重點語句的感悟。教學方法：多種形式的朗讀。教學時間：二課時教學設計：第一課時一、初步感知。1以較快的速度默讀課文，再以小組為單位，討論預習中遇到的問題。2小組討論時，要求每位同學都要發(fā)言，都要傾聽同學的發(fā)言并有自己的思考。討論時，還要把組內已經解決了的問題及答案簡要記錄在小卡片上。

2、3匯報討論結果，并提出小組尚未解決的問題。也可將小卡片貼于教室四壁，組員對其予以介紹，其他組可要求對一些問題做出進一步的解釋或幫助解答該組未解決的問題。通過這一過程，篩選出共性的問題，便于教師有的放矢地進行下一步教學。二、深入閱讀教師根據上述討論的實際情況提出進一步的學習要求：1細讀課文，想一想：課文講了什么故事？“精彩極了”是什么意思？“糟糕透了”是什么意思？它們有什么關系？哪些語句寫了母親對巴迪的贊揚，哪些語句寫了父親對巴迪的批評？你覺得課文中的哪些語句寫得好？讀一讀，說說為什么。你能說說“我謹慎地把握住生活的小船”的話外之音嗎？從這篇課文中，你還了解到些什么？2分組討論上述問題，每組發(fā)給

3、大白紙和彩筆，要求同學將討論結果寫到紙上。3展示討論成果，要求同學將討論結果貼于教室墻壁上，組內推薦一名同學向大家講述（或輪流講）。教師要視具體情況進行必要講解，引導朗讀，幫助學生理解一些詞句，學習某些生字，糾正學生理解中的某引起偏差等等。第二課時一、朗讀悟情上一步的討論、學習，可能有點瑣碎，以至于造成孩子們對課文整體印象的模糊，因此，通過朗讀將零碎的印象整合起來，是很必要的。1學生自由朗讀課文。要求同學認真體會，怎樣讀，才能把作者的感情表現出來？2朗讀比賽。引入競爭機制，讓學生互相評價，互相啟發(fā)，達到對課文深層次的理解。二、讀后反思教師可引導學生聯系自己的實際，談談本文學習的得與失。這一步是

4、必要的，它使孩子有機會對自己的學習活動有所反思，溫故而知新，有利于進一步的學習。三、課外引伸1提供一些寫骨肉之情的文章供大家閱讀，最好，讓他們自己去收集，并把其中的好段落抄寫下來。2為父母做一件事，并把它寫下來。板書設計：愛“精彩極了”和“糟糕透了”表揚（滿懷信心）（沉重）批評（慈愛）母親我父親（嚴肅）寫第一首詩附送：2021-2022年五年級語文上冊 “精彩極了”和“糟糕透了”2教案 人教新課標版學習目標1.認識6個生字,會寫14個生字。2.正確、流利、有感情地朗讀課文,把自己感受最深的部分背下來。3.了解課文主要內容,感悟作者對父母評價的理解,體會父母對子女的愛。教學過程第一課時一、激趣導

5、入，揭示課題 說出“糟糕”的反義詞和“極”的近義詞。 導言：今天，我們要共同學習的這篇文章，題目叫“精彩極了”和“糟糕透了”，讀了課題，你猜猜課文所講述的到底是一件“好事”還是“壞事”呢?初步感知。理清層次 以較快的速度默讀課文，將課文分為“童年的故事”和“后來的認識”兩部分。讀了課文，你知道課文主要講了什么? 以小組為單位，討論默讀課文中遇到的問題。 全班交流：a朗讀課文，重在校正字音和糾正讀錯的詞b學生當場識記生字生詞；c課文怎樣分成“童年的故事”和“后來的認識”兩部分；d指名說說課文主要講什么?二、品讀文章，體會情感 出示閱讀提示，要求學生小組合作學習。閱讀提示：用自己喜歡的方式朗讀第1

6、14自然段，把自己感受最深的句子或段落畫出來讀給同學聽，想想從巴迪父母的話中你體會到什么。 學生自由朗讀、批劃、交流，教師巡視參與學生活動。 引導學生朗讀感悟。 點撥引導（根據學生品讀的句子自由調整。） a“母親一念完那首詩再次擁抱了我?！?引導：你從中體會到什么?從哪些地方體會到?你能給同學們讀一讀嗎? （齊讀提示：注意母親這時的表情，“眼睛亮亮地，興奮地嚷著”。） 導讀：你還從母親的哪些話中體會出母親對巴迪的愛? b引導理解母親本來知道巴迪的詩寫得并不怎樣，但她覺得巴迪是個孩子，應該鼓勵，這樣巴迪才更有信心。 c“我看這首詩糟糕透了。父親把詩扔回原處?！?引導：你從這句話中體會到什么?其他

7、同學有不同感受嗎? 導讀：父親還說了什么?找出來讀一讀。 導讀：父親這句“糟糕透了”對七八歲的巴迪來說聽起來好像很苛刻，但實際上這里包含著父親對兒子的愛，一種深沉的愛。你們還能從課文中的哪些地方體會到父親對巴迪的愛? d“他進了飯廳，目光被餐桌上的那首詩吸引住了詩只有十行，可我覺得他讀了幾個小時?！比⒉贾米鳂I(yè)，體會情感 有感情朗讀課文。 結合自己的生活實際，想想你是否與小巴迪有過相似的經歷。第二課時一、披文入情，自我感悟 通過上節(jié)課的學習，我們知道，巴迪寫的第一首詩引出了兩種截然不同的評價。那么，你們對這兩種評價有什么看法? 看來，文中兩種“評價”也引起了我們的不同評價。誰對誰非呢?老師建議

8、大家再認真讀一讀課文中寫母親評價的句子。想一想，母親這樣評價的用意。 對于母親評價的語句，我們來讀一讀，加深體會，讀出母親的情感。 母親的評價是一種鼓勵，是一種愛，那么對父親的評價又該怎樣看待呢?真像有些同學所說的“殘酷無情”嗎?父親為什么這樣評價巴迪的詩?（父親的評價與母親的評價有關系。也就是說，父親的苛刻評價也有道理，他不想讓巴迪陷入自我陶醉中不能自拔。從根本上講是出于父親的一種責任心，是對巴迪的嚴格要求。） 分角色讀l14自然段，感受人物的不同心理。二、聯系生活，加深體驗 我們清楚了文中父親母親的兩種評價的真正目的，生活中你遇到過這樣招來截然相反評價的事情嗎? 現在大家明白了這兩種評價的

9、好處，你到底喜歡哪種評價，你能說出你的真實想法嗎?要求說出自己的觀點，并說一說理由。 看來大家傾向于鼓勵性的評價，這不奇怪，每個人都會有這樣的心理，這也許是大多數人的共性?？墒羌偃缟钪挥幸环N評價行嗎?大家讀一讀1617自然段，看一看你又獲得了什么新的啟示?讀完后，小組交流一下。 大家理解得真深刻，找巴迪成功的原因正確理解父母的用意。三、反思文本，內化情感 通過對這篇課文的理解和體會，老師突然感覺到同學們一下長大了許多。大家都想發(fā)表自己的見解，現在老師就給每個同學一吐為快的機會。結合自己的生活經歷，以愛的啟示為題，寫一篇200字左右的短文，可以寫對課文的感想，也可以寫自己對生活或學習中遇到的類似事情的新認識。 互相交流所寫短文，相互評議。 小結：生活中有許多愛的不同表現形式，當我們遇到鼓勵之愛的時候，應戒驕戒躁；當我們遇到嚴格之愛的時候，我們要正確地接受。