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1、2022年五年級語文上冊 2.5 裝滿昆蟲的衣袋教案3 蘇教版教材分析本文記敘了著名昆蟲學家法布爾童年時代對昆蟲非常著迷的故事。全文共11個自然段，語言通俗易懂，富有童趣。課文沒有寫法布爾是怎么成為一名昆蟲學家的，而是記敘了他小時候?qū)οx子非常著迷的兩件事。這便是課文的重點。作者不僅著重描寫了法布爾觀察昆蟲時的著迷狀態(tài)，還通過對他父母言行的細致刻畫，反襯出法布爾對昆蟲的癡迷。教學中應切實提高課堂教學的實效性，改變按自然段順序“平推”的教學流程，從突破教學重難點出發(fā)，科學地裁剪教材，合理地實施教法，抓住重點詞句朗讀品味，體現(xiàn)語文學科“文”“情”“趣”合一的特色，落實對語言文字的理解感悟。學情分析五
2、年級的學生已具備一定的品詞賞句和感悟文章的能力，“法布爾童年時代對昆蟲十分著迷”學生能夠整體感知，但是學生對法布爾了解比較少，要讓學生課前收集法布爾的生平資料，了解法布爾對課文的理解有一定的幫助，所以課前的準備工作要做到位。教學目標1、掌握本課生字、新詞。2、聯(lián)系課文內(nèi)容，理解文中重點句子的含義。3、通過人物的動作、語言、內(nèi)心來體會人物的精神。4、培養(yǎng)學生從小熱愛自然、熱愛科學的興趣。重點難點 重點：學習兩件典型事例，感受昆蟲的可愛，領略大自然的奇妙，體會法布爾對昆蟲的癡迷。難點：懂得課文為什么要以裝滿昆蟲的衣袋為題。教學過程 一、導入新課，激發(fā)情感 同學們，從“裝滿昆蟲的衣袋”這一標題中你看
3、出了什么？（板書：裝滿昆蟲的衣袋 這個孩子的衣袋里為什么竟然滿是“昆蟲”，他為什么對昆蟲感興趣呢？原來他就是少年時期的法 布爾，后來成了著名的昆蟲學家。二、小組合作，自學生詞1、熟讀課文，畫出生字新詞。2、小組合作自學字詞。3、學生詞，查字典或聯(lián)系上下文理解下面詞語的意思。光澤：物體表面上反射出來的亮光。癡迷：深深地迷戀。五彩繽紛：多種顏色錯雜而繁多。滿載而歸：裝滿了東西回來，形容收獲極豐。三、再讀課文，掌握梗概1、小法布爾為什么在口袋里裝滿昆蟲呢？自由讀課文。2、檢查課文朗讀。(指名讀，并說說這部分主要寫了什么？)四、理清文章的脈絡第一段（第1自然段）：法布爾生活在法國南部美麗的小村子里，他
4、對小蟲很著迷。第二段（第210自然地）：通過兩件事具體說明法布爾對昆蟲的迷戀程度。第三段（第11自然段）：正因為對昆蟲的癡迷，法布爾才走進了科學的殿堂。五、初步感悟，體會情感1、你明白了什么？2、你認為法布爾是個怎樣的人？六、作業(yè)1、熟讀課文。2、熟記字詞。板書設計裝滿昆蟲的衣袋 著迷迷戀癡迷走進科學殿堂課后反思 裝滿昆蟲的衣袋五年級的課文中屬這篇課文題目新穎特別，涵義深刻，作為文章的“眼睛”，可以以課題為突破口，啟發(fā)學生質(zhì)疑問難。上課一開始，我先板書課題，然后詢問學生：“讀了這個課題，同學們有什么疑問嗎？”并順手在課題上打了個“？”，讓學生看題思考，學生思維活躍，發(fā)言熱烈，有的問：“是誰的衣
5、袋裝滿了昆蟲？”“他的衣袋里為什么要裝滿昆蟲？”有的問：“裝滿了昆蟲是為了做什么的？”“他的口袋里裝的僅僅是昆蟲嗎？”還有的問：“課文為什么要用裝滿昆蟲的衣袋做題目？”學生的閱讀興趣一下子被激發(fā)了，想要知道答案的欲望也十分強烈，在這樣的情緒驅(qū)動下，讀書的效果就事半功倍。 抓好雙基，夯實基礎，對于小學階段的學習來說，意義非同一般，所以在教學中，我注重讓孩子讀課文，在課文中找答案，理解課文內(nèi)容，注重學生自學能力的培養(yǎng)。我在學生讀完課文以后，我有組織了朗讀比賽，有些學生有的非常有感情。課文的脈絡就在學生的一遍遍朗讀中，慢慢的顯現(xiàn)出來了，學生也很輕松的就掌握了。在充分挖掘教材以后，你會發(fā)現(xiàn)這篇課文篇幅
6、較長，若采用按自然段順序“平推”的教學流程，在課堂上逐節(jié)與學生讀講，無疑既費時又乏味。為了讓學生把握好課文的重點，去感受法布爾對昆蟲的癡迷之情，我緊緊抓住課文的中心句“法布爾從小就對小蟲子非常著迷”。（板書：著迷、癡迷） 學生的學習體驗是他們已有生活經(jīng)驗的積累，是學習新知識的重要手段之一。而這篇課文中，法布爾的父母因法布爾乘放鴨的機會捉昆蟲而責罵他。我相機提問：讀到這兒，你這時想對法布爾的父母說些什么？一石激起千層浪，有的學生想對“母親”說：“阿姨，我知道，你對法布爾非常關愛，但你不能責罵他，而應該心平氣和地教育他！”還有的說：“阿姨，你能否問清楚事情的原由，讓發(fā)布爾有一個解釋的機會？上一次我去花園捉蝴蝶，也被媽媽說了一頓。可是她讓我解釋，我告訴她，我是想了解蝴蝶的外型和生活習性，好寫作文，后來媽媽還夸我呢?！睂W生結(jié)合自己的親身體驗和實踐，談出了自己的看法。因此，在教學中，尤其在閱讀教學中，教師要調(diào)動學生與文本內(nèi)容相一致的情感，從而讓學生與作者的情感產(chǎn)生共鳴。 最后，我提出了兩個問題，激發(fā)學生的思考，充分利用學生課前收集的資料，把法布爾這位偉大的昆蟲學家多層面的展現(xiàn)在學生的面前，既有小時侯觀察昆蟲的癡迷，也有以后一如既往對昆蟲的迷戀；既驚嘆于他對科學的執(zhí)著，也欽佩他優(yōu)美的文筆、流暢的語言。學生學完后，腦海中留下的，除了對課文的全面感知，還有就是對法布爾的欽佩之情。
2022年五年級語文上冊 2.5 裝滿昆蟲的衣袋教案3 蘇教版
