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1、2022年(秋)三年級語文上冊 第二十二課 魯班造傘的傳說教案 西師大版教學目標1. 能用自己習慣的方法認識本課生字，并能正確、工整地書寫。2. 能讀懂故事，了解魯班造傘的過程，并能把這個故事講給別人聽。3. 知道善于觀察、勤于動腦是發(fā)明創(chuàng)造的基礎，有留心觀察的習慣和創(chuàng)造的興趣。教學準備1. 學生課外搜集魯班的其他故事。2. 準備亭、荷葉、傘的掛圖以及造傘過程的活動幻燈或者多媒體課件。教材簡析 中華民族是一個偉大的民族，世世代代的勞動人民勤勞而富有智慧，中國古代有許多能工巧匠，流傳最多的是關于魯班的傳說。大家比較熟知的是魯班發(fā)明鋸子、蓋房屋的故事，而關于魯班發(fā)明傘的故事則少有人知曉?！皞髡f”，
2、是在老百姓口中代代相傳的故事。這篇故事既然是個傳說，就是說不一定真有其事，但它一般也以一些基本的事實為基礎。 這個故事在魯班發(fā)明傘的過程方面講得很清楚。首先講了他聰明又用心，學會了造房子造橋，但他并不滿足，還想發(fā)明一種既能遮風擋雨又能遮太陽的東西。亭子便是這種產(chǎn)物。 魯班仍不滿足亭子的功能，還想讓它變得輕巧能夠隨身攜帶。一天，他看到一個小孩用荷葉遮太陽，由此而受到啟發(fā)，發(fā)明了傘。 魯班在發(fā)明了傘后，又開動腦筋，繼續(xù)改進，終于做出了又輕巧又能收張的傘。 整個發(fā)明傘的過程，就是一個仔細觀察、勤于動腦的過程。讓學生在讀故事的過程中受到良好習慣和品質(zhì)的教育。 本課的重點一是造傘的過程，二是體會“仔細觀
3、察、勤于動腦”的良好品質(zhì)對于發(fā)明創(chuàng)造的重要性。 建議12課時完成。 魯班，公輸般，通稱魯班，春秋時魯國人。曾創(chuàng)造攻城用的云梯和磨粉的工具。相傳曾發(fā)明多種工具。后世建筑工匠、木匠尊其為“祖師”?？梢詮恼n題引入，設問：你知道魯班這個人嗎？課前搜集的資料可以用于這里。 從“很聰明”、“很用心”可以了解到這是魯班取得成功的基礎。 寫魯班建造既能遮太陽，又能擋雨的亭子是魯班造傘的最初動機。 “可是魯班自己還不滿意”，“他吃不好飯，睡不好覺”。這兩個句子是魯班能夠發(fā)明傘的動力。教師可以在這兩個句子上深入，也可以讓學生自己提出問題。 在學文的時候可以借助插圖幫助理解。 葉脈：葉片上分布的細管狀構(gòu)造，主要由細
4、而長的細胞構(gòu)成，分布到葉片的各個部分，作用是輸送水分和養(yǎng)料等。葉脈給了魯班啟發(fā)，由此，魯班發(fā)明了傘架。引導學生明白留心觀察和認真思考的重要。 寫了制作傘的步驟，注意引導學生學習怎樣將過程敘述得清楚、有條理，讓人一看就明白。 同桌可以討論一下，傘最后形成時是怎樣的，可以比劃一下，也可以畫一下。老師可以拋出一個問題：你還想對現(xiàn)在的傘作一個什么樣的改進。教學這篇課文時，讓學生讀一讀，想一想，魯班造傘的過程應該從哪兒開始，到哪兒結(jié)束。（211段） 在這些生字中，建議重點指導“遮”、“傅”、“劈”的書寫。 課后第1題：讓學生在熟讀的基礎上復述魯班造傘的過程?？梢酝阑ハ嘀v一講，讓每個學生都得到練習的機會
5、。 課后第2題：要鼓勵學生大膽談出自己的想法，有利于發(fā)展學生的思維。 課后第3題：第一句話是遞進關系，第二句是并列關系。教學時，不要要求學生說出是哪種關系，而要讓學生感受這種表達，會用這樣的句式。教學設計參考一、以舊引新，學習課文1. 老師語言提示：對于我國古代的魯班，大家知道嗎？你知道魯班發(fā)明過什么？2. 出示課題：魯班造傘的傳說。3. 從課題你知道了什么？你還想知道什么？二、自讀課文，了解大意1. 自己默讀課文，了解課文大意。2. 把課文的生字與詞語放進課文中認識理解，把它們弄明白。三、再讀課文，掌握故事脈絡1. 再一次自讀課文，進一步理解課文，思考：（1）魯班造傘的過程從哪兒開始？到哪兒
6、結(jié)束？（2）你認為魯班造傘最關鍵的是哪一部分。2. 同桌討論一下，傘最后成形時是怎么做的?？梢员犬嬕幌?，也可以畫一下。3. 把自己認為最重要的部分再讀一下。四、精讀課文，啟發(fā)教育1. 自己讀課文并思考：（1）魯班為什么會成為古代有名的工匠？為什么能發(fā)明那么多東西？從課文中哪些地方能看出來？（2）學完這個故事，你從中受到什么啟發(fā)或者教育？2. 同桌討論學習。3. 把這個故事講給同桌聽一聽。4. 匯報學習情況，老師相機點撥。5. 齊讀課文。6. 請生上臺講故事，如能將自己的思考及感想加進去則更好。五、拓展學習，活躍思維1. 齊讀課文。2. 老師可以拋出問題：你們還想對現(xiàn)在的傘作個什么改進？增加它哪方面的功能，或者使哪方面的功能更完善？3. 小組合作討論，可以帶來傘的實物進行創(chuàng)造性思考。4. 匯報討論結(jié)果，老師要肯定合理的，對于胡思亂想的創(chuàng)造既要鼓勵其想法的新穎大膽，又要引導它的合理性、可行性。要在潛移默化中引導學生合理創(chuàng)造，樹立實事求是的科學態(tài)度。沒有想法的小組不必強行編造一些不負責任的“發(fā)明創(chuàng)造”。因為從中他們也受到啟發(fā)和教育，已經(jīng)有這些創(chuàng)造的意識了，也應該給以激勵性評價。5. 老師評價總結(jié)。6. 齊讀課文后，交流一下自己搜集的、關于魯班發(fā)明其他東西的資料，講給大家聽一聽。
2022年(秋)三年級語文上冊 第二十二課 魯班造傘的傳說教案 西師大版
