2022春五年級語文下冊 第6課《古詩二首》(引導(dǎo)啟發(fā))教學(xué)設(shè)計 冀教版

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1、古詩二首教學(xué)要求:1、會認(rèn)1個生字;會寫2個生字 ;理解并掌握“方好、畢竟、淡妝濃抹”等詞語。2、理解詩句的意思,自然成誦;用心品讀詩文 ,體悟“水光瀲滟”“山色空濛”“接天蓮葉”等詞語構(gòu)筑的畫面與意境,讀出詩的韻味與美感。3、感受不同詩人眼中不同的西湖,對西湖的自然景觀與人文景觀產(chǎn)生向往之情。教學(xué)重點(diǎn):理解詩句的意思,自然成誦。教學(xué)難點(diǎn):感受不同詩人眼中不同的西湖,對西湖的自然景觀與人文景觀產(chǎn)生向往之情。教學(xué)時間:2課時。教學(xué)過程:第一課時一、學(xué)習(xí)古詩飲湖上初晴后雨。(一)初讀課文,讀準(zhǔn)讀通詩句。1、師范讀,學(xué)生評一評。2、學(xué)生練讀,互評。3、比一比,看誰讀得好。(二)精讀課文理解古詩。1、

2、復(fù)習(xí)以前學(xué)習(xí)古詩的方法:(知詩人,解詩題;抓字眼,明詩意;讀詩句,悟詩意)2、分組合作學(xué)習(xí)古詩,學(xué)生可以運(yùn)用已有的方法,把你的理解、感受、問題與小組交流。解決不了的可動筆記一記,方便在班上交流解決。3、學(xué)生匯報所得所感所疑。4、師邊小結(jié)邊板書。5、指導(dǎo)朗讀。二、回讀全詩,感受意境。三、擴(kuò)展思維。我們被詩人帶到如此迷人的西湖中,你會想些什么呢?四、指導(dǎo)背誦。五、作業(yè)。根據(jù)你對詩意的理解把西湖的美景畫下來。第二課時一、激情導(dǎo)入。一千多年前的南宋大詩人楊萬里和你們一樣看到那么美的荷花,作了一首詩,膾炙人口,傳誦至今,我們一起來看一看。二、學(xué)習(xí)古詩曉出凈慈寺送林子方。1、自讀古詩,讀正確。2、指名讀古

3、詩。(男女各一)。3、哪些詞語的意思你一看就明白了。4、還有哪些不明白的我們一起來討論。我們第一次和這首詩親密接觸,就有不小的收獲,再來讀讀,我們的收獲會更大。三、再次學(xué)習(xí)交流。再讀讀這首詩,說說詩的大致意思。(三個)在知道詩的大致意思后,我們也只是知道了個大概,學(xué)了點(diǎn)皮毛,假如我們再深入研究,會有很多新的發(fā)現(xiàn)。四、深入研究學(xué)習(xí)。1、你還想深入了解些什么?詩人在什么情況下寫的?心情怎樣?2、就近找學(xué)習(xí)伙伴討論。反饋交流。詩人在六月的西湖送別友人林子方,沒有敘友誼,更沒有抒發(fā)離愁別緒,而是通過對西湖美景的極度贊美,婉轉(zhuǎn)地表達(dá)對友人的眷戀。同學(xué)們你就是楊萬里,在送別時,讀給你的朋友林子方聽。哪些詞句寫出了西湖的美,把它讀得特別好,哪些詞句寫出了對友人的眷戀,也把它讀好。同桌試試吧。3、看著這滿湖的荷花,你楊萬里還會對朋友林子方說些什么?4、整首詩美美的,又帶有一絲淡淡的離愁的讀一讀。5、背下來行嗎?試試吧!五、以前也曾學(xué)過一首寫荷花的詩是什么?(小池)1、這兩首詩有什么不一樣?2、你喜歡那一首,為什么?六、西湖是世界聞名的風(fēng)景旅游勝地,自古以來,描繪西湖美景的詩很多,你知道的還有哪些?七、這些詩是我們古代先輩為我們留下的膾炙人口的詩篇,是我們的寶貴的精神財富,我們今天也來學(xué)學(xué)古人,用我們自己手中的筆,來夸夸我們的杭州西湖。

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