4.8走進(jìn)彩色世界—2020秋教科版八年級(jí)物理上教案

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1、4.8 走進(jìn)彩色的世界教學(xué)目標(biāo)【知識(shí)與能力】1、了解光的色散現(xiàn)象，知道光譜的概念。2、了解光的三基色，認(rèn)識(shí)色光的混合?！具^程與方法】學(xué)會(huì)應(yīng)用已有的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)分析新事物，養(yǎng)成主動(dòng)發(fā)現(xiàn)問題、分析問題的學(xué)習(xí)習(xí)慣?！厩楦袘B(tài)度價(jià)值觀】提高動(dòng)手操作能力，培養(yǎng)探索自然的興趣。感受科學(xué)思維、體驗(yàn)探究歷程。教學(xué)重難點(diǎn)【教學(xué)重點(diǎn)】了解光的色散及色光的混合，養(yǎng)成發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、積極思考的習(xí)慣?！窘虒W(xué)難點(diǎn)】 實(shí)驗(yàn)演示色光的混合。課前準(zhǔn)備1、演示用；三棱鏡2個(gè)，白硬紙片1個(gè)，水，大燒瓶1個(gè)，紅、黑、白紙片各1張，貼好色紙的陀螺1個(gè)，平行光源1個(gè)(備用)。2、學(xué)生用；硬黑紙片1個(gè)，紅、綠、藍(lán)、黑、白的紙若干，玩具陀螺

2、4個(gè)，剪刀一把、固體膠1個(gè)。教學(xué)過程一、新課引入：1、讓學(xué)生觀察射人教室的太陽光的顏色(白色)，如陰天，則用平行光源代替。2、演示：讓學(xué)生觀察一個(gè)大燒瓶和一杯水的顏色(白色或無色)，教師當(dāng)眾將水灌滿大燒瓶，并將其放在陽光下照射，用白硬紙片承接從燒瓶中射出的光線(如圖1)讓學(xué)生觀察，并說出看到的現(xiàn)象。(紙片上有猶如彩虹的弧狀彩帶)。 教師介紹彩虹傳說，并說明為研究彩虹的成因，13世紀(jì)德國的西奧多里克首次發(fā)現(xiàn)圖1的現(xiàn)象。從而解釋了彩虹是由大量圓形的水珠折射和反射形成的。3、讓學(xué)生對(duì)圖1的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象提出疑問并猜測(cè)問題的原因。學(xué)生的提問可能有： 彩帶為何為弧形?弧形的原因可能與燒瓶的形狀有關(guān)。(老師給予

3、肯定) 色光從何而來?色光的來源可能是：(a)白光在水中所走的路程不同而形成不同顏色。(b)白光被水稀釋而成不同顏色。(c)水或燒瓶受白光激發(fā)而產(chǎn)生色光。(d)白光內(nèi)本含有彩色的光，燒瓶中的水后被水分解開而現(xiàn)形。教師點(diǎn)明：13世紀(jì)德國西奧多里克也曾有如(a)的猜測(cè)；17世紀(jì)英國的笛卡兒曾有(b)猜測(cè)，牛頓曾有(a)(d)的猜測(cè)。我們同學(xué)中如有上述猜測(cè)的就有科學(xué)家的思維。上述猜想那個(gè)對(duì)呢?還要繼續(xù)探究。二、新課教學(xué)（一）、白光的組成：1、教師講解：顏色問題是古老的課題，自從西奧多里克首次用圖1的方法人工模仿彩虹后，對(duì)于圖1中色光的由來眾說不一。400年后的1666年，23歲劍橋大學(xué)生牛頓用假期時(shí)

4、間，在英國北部的農(nóng)村老家用簡便的儀器做了一個(gè)轟動(dòng)世界的實(shí)驗(yàn)。從此才揭開了色彩之謎。2、教師簡要說明牛頓實(shí)驗(yàn)方法如圖2，介紹三棱鏡，請(qǐng)學(xué)生完成圖2的光路圖，并猜測(cè)出射光的顏色。（學(xué)生應(yīng)用折射定律完成圖2，猜測(cè)出射光 為白色）3、演示圖2，要求學(xué)生觀察并說出觀察結(jié)果。(演示時(shí)，光線要先照在墻上，然后用白硬紙片由遠(yuǎn)及近地承接。以使學(xué)生看清楚光帶并確實(shí)感到彩帶是從棱鏡發(fā)出的)。學(xué)生匯報(bào)：觀察到太陽光經(jīng)三棱鏡折射后，形成紅、黃、綠、藍(lán)、紫等顏色。教師強(qiáng)調(diào)：精確的實(shí)驗(yàn)可以看到：紅、橙、黃、綠、藍(lán)、靛、紫七色。并將板畫圖2，改成圖2。師問：彩色的光帶是如何產(chǎn)生的?4、學(xué)生討論并匯報(bào)：教師結(jié)合學(xué)生的觀點(diǎn)。說明

5、當(dāng)時(shí)牛頓對(duì)實(shí)驗(yàn)中彩帶來源有兩種猜測(cè)：七色彩帶可能是白光經(jīng)三棱鏡后被分解；七色彩帶也可能是三棱鏡在白光刺激下發(fā)生的。為判別這兩種猜測(cè)，最簡便的方法是將七色光帶重新匯合在一起?？磪R合后光的顏色。如果是白色，說明白光由七色光組成；如果不是白色的，說明彩帶是由棱鏡產(chǎn)生。請(qǐng)學(xué)生設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案，讓圖2中的彩帶重新匯合在一起。并說明設(shè)計(jì)原理。學(xué)生設(shè)計(jì)方案可能有： 用平面鏡反射；用三棱鏡折射； 用透鏡、面鏡會(huì)聚等。(教師重點(diǎn)引導(dǎo)同學(xué)判別已學(xué)的(方法是否可行。方法可依照反射定律作圖給予否定，方法可依折射過程中光路可逆原理。說明前后兩棱鏡相鄰面平行時(shí)。適當(dāng)調(diào)節(jié)后面棱鏡的人射點(diǎn)，可使彩帶在剛出射時(shí)會(huì)聚于一點(diǎn)。并將這一

6、方案畫成圖3。)(演示圖3，觀察出射光 的顏色并匯報(bào)。(結(jié)果為白色)5、師生總結(jié)：白光是由紅、橙、黃、綠、藍(lán)、靛、紫七種顏色組成的。并說明這就是1666年牛頓研究的結(jié)果。（二）、物體的顏色：1、學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)：要求如圖4，在桌面上用黑色硬紙板圍成圓筒(盡量圍密)，將顏色分別為白、紅、黃、綠等不同色小紙片放在筒中，用眼睛貼近紙筒觀看小紙片的顏色，并匯報(bào)觀察結(jié)果。學(xué)生匯報(bào)觀察結(jié)果：無論何種顏色的紙片，在黑暗的筒內(nèi)均是黑色的。2、師(出示黑色的紙)再問：白光含的七色中并沒有黑色，請(qǐng)問這張紙為何是黑色?黑夜里，再美的鮮花為何也是黑色的?學(xué)生各抒己見，教師要引導(dǎo)不同觀點(diǎn)間相互反駁，最后得出：黑色物體對(duì)七色

7、光均吸收，物體上沒有光線進(jìn)入人眼時(shí)。人眼感覺物體是黑色。3、師：(出示白色與紅色的紙片)問：同在陽光照射下，這是白色、那是紅色，物體為何會(huì)呈現(xiàn)不同的顏色?同學(xué)討論后猜測(cè)：自紙可以反射所有七色光，紅紙只會(huì)反射紅光。師肯定同學(xué)的猜測(cè)，并要求課后自己設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)來觀察驗(yàn)證。（三）、色光的混合：1、師：白光由七色組成，但自然界間物體的顏色不只七色。這是為什么呢?許多科學(xué)家研究了這一問題，得出如下結(jié)論：世界上色彩斑斕的顏色可用紅、綠、藍(lán)三種基本顏色混合而得到。演示：讓學(xué)生觀察紅、黑色相間的陀螺，如(圖5)，然后使之快速旋轉(zhuǎn)，看旋轉(zhuǎn)中陀螺是何顏色。學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)：每組同學(xué)桌上有4個(gè)玩具陀螺。3張紅、綠、藍(lán)色紙、

8、小剪刀一把、固體膠1個(gè)。一張寫明實(shí)驗(yàn)要求的紙片。各組交流匯報(bào)實(shí)驗(yàn)觀察結(jié)果。2、總結(jié)：白光的組成：白光是由紅、橙、黃、綠、藍(lán)、靛、紫七色組成。物體顏色：物體上沒有光線進(jìn)入人眼時(shí)，物體顯黑色；物體上有什么色光進(jìn)入人眼，物體就顯什么顏色。色光的混合：紅綠藍(lán)三種基本顏色可以混合成自然界間的絕大部分顏色。板書設(shè)計(jì)第八節(jié)走進(jìn)彩色世界一、光的色散1、定義：白光被分解成多種色光的現(xiàn)象叫做光的色散。2、牛頓發(fā)現(xiàn)了光的色散現(xiàn)象，白光被分解成紅、橙、黃、綠、藍(lán)、靛、紫七種色光，這些色光排列成的光帶叫做光譜。舉例：雨后彩虹3、色散現(xiàn)象的產(chǎn)生表明：第一，白光不是單色光，而是由各種單色光組成的復(fù)色光；第二，不同的單色光經(jīng)過透鏡時(shí)偏折程度不一樣：紅光偏折程度最小，紫光偏折程度最大。各種單色光偏折程度從小到大按照紅、橙、黃、綠、藍(lán)、靛、紫的順序排列。二、光的三原色光的三原色：紅、綠、藍(lán)；顏料的三原色：紅、黃、藍(lán)。三、物體的顏色透明物體的顏色由它透過的色光決定，不透明物體的顏色由它反射的色光決定。黑色的物體吸收所有的光，白光反射所有的色光。- 4 - / 4