論述類文本閱讀含解析 三年高考語文-高考真題分類匯總7

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1、專題01論述類文本閱讀2018年高考一、【2018年高考新課標(biāo)I卷】閱讀下面的文字，完成3題。諸子之學(xué)，興起于先秦，當(dāng)時(shí)一大批富有創(chuàng)見的思想家噴涌而出，蔚為思想史之奇觀。在狹義上，諸 子之學(xué)與先秦時(shí)代相聯(lián)系；在廣義上，諸子之學(xué)則不限于先秦而綿延于此后中國思想發(fā)展的整個(gè)過程，這 一過程至今仍沒有終結(jié)。諸子之學(xué)的內(nèi)在品格是歷史的承繼性以及思想的創(chuàng)造性和突破性?！靶伦訉W(xué)”，即新時(shí)代的諸子之學(xué), 也應(yīng)有同樣的品格。這可以從“照著講”和“接著講”兩個(gè)方面來理解。一般而言，“照著講”主要是從 歷史角度對(duì)以往經(jīng)典作具體的實(shí)證性研究，諸如訓(xùn)詁、校勘、文獻(xiàn)編纂，等等。這方面的研究涉及對(duì)以往 思想的回顧、反思，既

2、應(yīng)把握歷史上的思想家實(shí)際說了些什么，也應(yīng)總結(jié)其中具有創(chuàng)造性和生命力的內(nèi)容, 從而為今天的思考提供重要的思想資源。與“照著講”相關(guān)的是“接著講”，從思想的發(fā)展與諸子之學(xué)的關(guān)聯(lián)看，“接著講”接近諸子之學(xué)所 具有的思想突破性的內(nèi)在品格，它意味著延續(xù)諸子注重思想創(chuàng)造的傳統(tǒng)，以近代以來中西思想的互動(dòng)為背 景，“接著講”無法回避中西思想之間的關(guān)系。在中西之學(xué)已相遇的背景下，“接著講”同時(shí)展開為中西 之學(xué)的交融，從更深的層次看，這種交融具體展開為世界文化的建構(gòu)與發(fā)展過程。中國思想傳統(tǒng)與西方思 想傳統(tǒng)都構(gòu)成了世界文化的重要資源，而世界文化的發(fā)展，則以二者的互動(dòng)為其重要前提。這一意義上的 “新子學(xué)”，同時(shí)表現(xiàn)為

3、世界文化發(fā)展過程中創(chuàng)造性的思想系統(tǒng)。相對(duì)于傳統(tǒng)的諸子之學(xué)，“新子學(xué)”無 疑獲得了新的內(nèi)涵與新的形態(tài)。“照著講”和“接著講”二者無法分離。從邏輯上說，任何新思想的形成，都不能從“無”開始，它 總是基于既有的思想演進(jìn)過程，并需要對(duì)既有思想范圍進(jìn)行反思批判。“照著講”的意義，在于梳理以往 的思想發(fā)展過程，打開前人思想的豐富內(nèi)容，由此為后繼的思想提供理論之源。在此意義上，“照著講” 是“接著講”的出發(fā)點(diǎn)。然而，僅僅停留在“照著講”，思想便容易止于過去。難以繼續(xù)前行，可能無助 于思想的創(chuàng)新。就此而言，在“照著講”之后，需要繼之以“接著講”?！敖又v”的基本精神，是突破 以往思想或推進(jìn)以往思想，而新的思想

4、系統(tǒng)的形成，則是其邏輯結(jié)果。進(jìn)而言之，從現(xiàn)實(shí)的過程看，“照 著講”與“接著講”總是相互滲入：“照著講”包含對(duì)以往思想的邏輯重構(gòu)與理論闡釋，這種重構(gòu)與闡釋 己內(nèi)含“接著講”；“接著講”基于已有的思想發(fā)展，也相應(yīng)地內(nèi)含“照著講”?！靶伦訉W(xué)”應(yīng)追求“照 著講”與“接著講”的統(tǒng)一。（摘編自楊國榮歷史視域中的諸子學(xué)）1.下列關(guān)于原文內(nèi)容的理解和分析，不正確的一項(xiàng)是（3分）A.廣義上的諸子之學(xué)始于先秦，貫穿于此后中國思想史，也是當(dāng)代思想的組成部分。B.“照著講”主要指對(duì)經(jīng)典的整理和實(shí)證性研究，并發(fā)掘歷史上思想家的思想內(nèi)涵。C. “接著講”主要指接續(xù)諸子注重思想創(chuàng)造的傳統(tǒng)，在新條件下形成創(chuàng)造性的思想。D.不

5、同于以往諸子之學(xué)，“新子學(xué)”受西方思想影響，脫離了既有思想演進(jìn)的過程。2 .下列對(duì)原文論證的相關(guān)分析，不正確的一項(xiàng)是（3分）A.文章采用了對(duì)比的論證手法，以突出“新子學(xué)”與歷史上諸子之學(xué)的差異。B.文章指出理解“新子學(xué)”的品格可從兩方面入手，并就二者的關(guān)系進(jìn)行論證。C.文章以中西思想交融互動(dòng)為前提，論證“新子學(xué)”“接著講”的必要和可能。D.文章論證“照著講”“接著講”無法分離，是按從邏輯到現(xiàn)實(shí)的順序推進(jìn)的。3 .根據(jù)原文內(nèi)容，下列說法正確的一項(xiàng)是（3分）A.對(duì)經(jīng)典進(jìn)行文本?？焙臀墨I(xiàn)編纂與進(jìn)一步闡發(fā)之間，在歷史上是互相隔膜的。B.面對(duì)中西思想的交融與互動(dòng)，“新子學(xué)”應(yīng)該同時(shí)致力于中國和世界文化的

6、建構(gòu)。C. “照著講”內(nèi)含“接著講”，雖然能發(fā)揚(yáng)以往的思想，但無助于促進(jìn)新思想生成。D. “新子學(xué)”要參與世界文化的發(fā)展，就有必要從“照著講”逐漸過渡到“接著講”?！敬鸢浮?. D2. A3. B【解析】1 .試題分析：此題考查篩選文中的信息的能力。解答時(shí)應(yīng)先根據(jù)選項(xiàng)確定原文信息所在的位置，然后仔細(xì) 對(duì)讀選項(xiàng)和原文，重點(diǎn)注意選項(xiàng)的表述和文中內(nèi)容的整合或轉(zhuǎn)述的差別。D項(xiàng)混淆是非?！懊撾x了既 有思想演進(jìn)的過程”錯(cuò)誤，原文說“任何新思想的形成，總是基于既有的思想演進(jìn)過程“，而且結(jié)合“照著講的意義，在于為后繼的思想提供理論之源”可知，“新子學(xué)”是通過“照著講”得到 “理論之源”的。【考點(diǎn)定位】篩選并整

7、合文中的信息。能力層級(jí)為分析綜合配【名師點(diǎn)睛】篩選整合信息的題目側(cè)重于對(duì)文中佐證觀點(diǎn)的現(xiàn)象、材料運(yùn)用的準(zhǔn)確性進(jìn)行考核，主要的錯(cuò)誤類型是強(qiáng)拉因果、因果倒置、曲解文意、無中生有、混淆范圍、偷換概念等等。2 .試題分析：此題考查分析論點(diǎn)、論據(jù)和論證方法的能力。A項(xiàng)“采用了對(duì)比的論證手法”錯(cuò)誤。根據(jù)原文信息“新子學(xué)，即新時(shí)代的諸子之學(xué)，也應(yīng)有同樣的品格”可知，文章并不是要突出“新子學(xué)”與歷史上諸子之學(xué)的差異，沒有涉及正反對(duì)比論述?！究键c(diǎn)定位】分析論點(diǎn)、論據(jù)和論證方法。能力層級(jí)為分析綜合C?！久麕燑c(diǎn)睛】此題考核分析論點(diǎn)、論據(jù)和論證方法的能力。答題時(shí)注意分析文章的思路，中心論點(diǎn)和分論 點(diǎn)的關(guān)系，論點(diǎn)和論據(jù)

8、之間的關(guān)系，論證方法的類型，重點(diǎn)考核為論點(diǎn)是否正確，論據(jù)證明的是什么 觀點(diǎn)和論證的方法。3 .試題分析：此題考查歸納內(nèi)容要點(diǎn)的能力，側(cè)重分析概括作者在文中的觀點(diǎn)態(tài)度。這類題目解答時(shí)首先 要通讀全文明確論述話題，然后篩選出每一段的關(guān)鍵句，尤其是首尾段中心句，整體理解文章的內(nèi)容, 把握作者的炮點(diǎn)態(tài)度；最后將選項(xiàng)信息歸位，與原文比對(duì)理解，找出答案。A項(xiàng)，“在歷史上是互相 隔膜的”曲解文意，根據(jù)原文“照著講與接著講二者無法分離” “從現(xiàn)實(shí)的過程看，照看 講接著講總是相互滲入可知二者并不是互相隔膜的。C項(xiàng)，“無助于促進(jìn)新思想生成”說法絕 對(duì)。原文有條件限制是“僅停留在照著講，思想便容易止于過去，難以繼續(xù)

9、前行，可能無助于思 想的創(chuàng)新”。D項(xiàng)，“從照著講逐漸過渡到接著講對(duì)吳，曲解文意，從原文第五段“從現(xiàn) 實(shí)的過程看，照著講與接著講總是相互滲入” “世界文化的發(fā)展，則以二者的互動(dòng)為其重要 前提”可推知。【考點(diǎn)定位】分析概括作者在文中的觀點(diǎn)態(tài)度。能力層級(jí)為分析綜合C?！久麕燑c(diǎn)睛】歸納內(nèi)容要點(diǎn)，概括中心意思重點(diǎn)集中在對(duì)文中的觀點(diǎn)的正誤進(jìn)行考核，錯(cuò)誤類型注意有無 中生有，張冠李戴、曲解文意、偷換概念、混淆范圍、強(qiáng)拉因果等?？己说姆绞绞歉淖兙渥雍x從而 出現(xiàn)選項(xiàng)的觀點(diǎn)和文中的觀點(diǎn)不一致，文中他人的觀點(diǎn)和作者的觀點(diǎn)混淆，對(duì)文中的觀點(diǎn)概括錯(cuò)誤等 方式。二、【2018年高考新課標(biāo)II卷】閱讀下面的文字，完成3題

10、。所謂“被遺忘權(quán)”，即數(shù)據(jù)主體有權(quán)要求數(shù)據(jù)控制者永久刪除有關(guān)數(shù)據(jù)主體的個(gè)人數(shù)據(jù)，有權(quán)被互聯(lián) 網(wǎng)遺忘，除非數(shù)據(jù)的保留有合法的理由。在大數(shù)據(jù)時(shí)代，數(shù)字化，廉價(jià)的存儲(chǔ)器，易于提取、全球覆蓋作 為數(shù)字化記憶發(fā)展的四大驅(qū)動(dòng)力，改變了記憶的經(jīng)濟(jì)學(xué)，使得海量的數(shù)字化記憶不僅唾手可得，甚至比選 擇性刪除所耗費(fèi)的成本更低，記憶和遺忘的平衡反轉(zhuǎn)，往事正像刺青一樣刻在我們的數(shù)字肌膚上；遺忘變 得困難，而記憶卻成了常態(tài)，“被遺忘權(quán)”的出現(xiàn)，意在改變數(shù)據(jù)主體難以“被遺忘”的格局，對(duì)于數(shù)據(jù) 主體對(duì)信息進(jìn)行自決控制的權(quán)利，并且有著更深的調(diào)節(jié)、修復(fù)大數(shù)據(jù)時(shí)代數(shù)字化記憶倫理的意義。首先，“被遺忘權(quán)”不是消極地防御自己的隱私不受

11、侵犯，而是主體能動(dòng)地控制個(gè)人的信息，并界定 個(gè)人隱私的邊界，進(jìn)一步說，是主體爭(zhēng)取主動(dòng)建構(gòu)個(gè)人數(shù)字化記憶與遺忘的權(quán)利，與純粹的“隱私權(quán)”不 同，“被遺忘權(quán)”更是一項(xiàng)主動(dòng)性的權(quán)利，其權(quán)利主體可自主決定是否行使該項(xiàng)權(quán)利對(duì)網(wǎng)絡(luò)上已經(jīng)被公開 的有關(guān)個(gè)人信息進(jìn)行刪除，是數(shù)據(jù)主體對(duì)自己的個(gè)人信息所享有的排除他人非法使用的權(quán)利。其次，在數(shù)據(jù)快速流轉(zhuǎn)且難以被遺忘的大數(shù)據(jù)時(shí)代，“被遺忘權(quán)”對(duì)調(diào)和人類記憶與以往的平衡具有 重要的意義，如果在大數(shù)據(jù)時(shí)代不能“被遺忘”，那意味著人們?nèi)菀妆磺艚跀?shù)字化記憶的監(jiān)獄之中，不 論是個(gè)人的遺忘還是社會(huì)的遺忘，在某種程度都是一種個(gè)人及社會(huì)修復(fù)和更新的機(jī)制，讓我們能夠從過去 的經(jīng)驗(yàn)中

12、吸取教訓(xùn)，面對(duì)現(xiàn)實(shí)，想象未來，而不僅僅被過去的記憶所束縛。最后，大數(shù)據(jù)技術(shù)加速了人的主體身份的“被數(shù)據(jù)化”，人成為數(shù)據(jù)的表征，個(gè)人生活的方方面面都 在以數(shù)據(jù)的形式被記憶。大數(shù)據(jù)所建構(gòu)的主體身份會(huì)導(dǎo)致一種危險(xiǎn)，即“我是”與“我喜歡”變成了 “你 是”與“你將會(huì)喜歡”；大數(shù)據(jù)的力量可以利用信息去推動(dòng)、勸服、影響甚至限制我們的認(rèn)同。也就是說, 不是主體想把自身塑造成什么樣的人，而是客觀的數(shù)據(jù)來顯示主體是什么樣的人，技術(shù)過程和結(jié)果反而成 為支配人、壓抑人的力量。進(jìn)一步說，數(shù)字化記憶與認(rèn)同背后的核心問題在于權(quán)力不由數(shù)據(jù)主體掌控，而 是數(shù)據(jù)控制者選擇和構(gòu)建關(guān)于我們的數(shù)字化記憶，并塑造我們的認(rèn)同。這種大數(shù)據(jù)

13、的分類系統(tǒng)并不是客觀 中立的，而是指向特定的目的。因此，適度的、合理的遺忘，是對(duì)這種數(shù)字化記憶霸權(quán)的抵抗。（摘編自袁夢(mèng)倩“被遺忘權(quán)”之爭(zhēng)：大數(shù)據(jù)時(shí)代的數(shù)字化記憶與隱私邊界）1.下列關(guān)于原文內(nèi)容的理解和分析，正確的一項(xiàng)是（3分）A.由于數(shù)字化記憶的發(fā)展，記憶與遺忘的平衡發(fā)生了反轉(zhuǎn)，記憶變得更加容易。B.人的主體身份所以被數(shù)據(jù)化，是因?yàn)閭€(gè)人信息選擇性刪除所耗費(fèi)的成本太高。C. “被遺忘權(quán)”和“隱私權(quán)”的提出都是為了對(duì)抗大數(shù)據(jù)，不過前者更積極一些。D.我們耍對(duì)抗數(shù)字化記憶霸權(quán)，就要成為數(shù)據(jù)控制者并構(gòu)建他人的數(shù)字化記憶。2 .下列對(duì)原文論證的相關(guān)分析，不正確的一項(xiàng)是（3分）A.文章以數(shù)字化記憶帶來的威

14、脅為立論的事實(shí)基礎(chǔ)，論證了人被數(shù)據(jù)控制的危險(xiǎn)。B.通過討論大數(shù)據(jù)對(duì)隱私、記憶及主體身份等的影響，文章把論證推向了深入。C.與重視個(gè)人隱私的寫作動(dòng)機(jī)有關(guān)，文章著重論證了大數(shù)據(jù)對(duì)個(gè)人權(quán)利的影響。D.文章通過分析數(shù)字化記憶可能帶來的問題，對(duì)我們的認(rèn)同問題作出了全新論證。3 .根據(jù)原文內(nèi)容，下列說法不正確的一項(xiàng)是（3分）A.大數(shù)據(jù)時(shí)代的個(gè)人留在網(wǎng)上的信息太多，如果沒有主動(dòng)權(quán)，就難以保護(hù)隱私。B.遺忘是個(gè)人和社會(huì)的一種修復(fù)和更新機(jī)制，是我們面對(duì)現(xiàn)實(shí)和想象未來的基礎(chǔ)。C.技術(shù)有支配和壓抑人的力量，這不僅影響個(gè)人隱私安全，而且影響整個(gè)社會(huì)。D.大數(shù)據(jù)的分類系統(tǒng)不是中立的，這將影響數(shù)據(jù)的客觀呈現(xiàn)，使用時(shí)應(yīng)有所

15、辨析?！敬鸢浮?. A2. D3. B【解析】1 .試題分析：此題考查篩選文中的信息的能力。解答時(shí)應(yīng)先根據(jù)選項(xiàng)確定原文信息所在的位置，然后仔細(xì) 對(duì)讀選項(xiàng)和原文,重點(diǎn)注意選項(xiàng)的表述和文中內(nèi)容的整合或轉(zhuǎn)述的差別。B項(xiàng)將第一段數(shù)字化記憶 比選擇性刪除所耗費(fèi)的成本更低和第四段大數(shù)據(jù)技術(shù)加速了人的主體身份的被數(shù)據(jù)化.進(jìn)行簡(jiǎn)單拼 接，強(qiáng)加因果。C項(xiàng)被遺忘權(quán)和隱私權(quán)的提出都是為了對(duì)抗大翻據(jù)曲解文意，原文第一段表明了，被 遺忘權(quán).的出現(xiàn)意在改變數(shù)據(jù)主體難以被遺忘的格局，對(duì)于數(shù)據(jù)主體對(duì)信息進(jìn)行自決控制的權(quán)利，并 目有著更深的調(diào)節(jié)、修復(fù)大數(shù)據(jù)時(shí)代數(shù)字化記憶倫理的意義Q項(xiàng)曲解文意。原文最后一段可推知，”數(shù) 據(jù)控制者

16、選擇和構(gòu)建關(guān)于我們的額字化記憶的行為本身屬于數(shù)字化記憶霸權(quán)，而且明確表示適度的、 合理的遺忘，是對(duì)這種數(shù)字化記憶笳權(quán)的抵抗。【考點(diǎn)定位】篩選并整合文中的信息。能力層級(jí)為分析綜合C?！驹囶}點(diǎn)評(píng)】本題考查篩選文中信息的能力，屬于課標(biāo)卷論述類文本閱讀常規(guī)題型。這類題目解答時(shí)要找 出文章中相對(duì)應(yīng)的語句，注意將選項(xiàng)轉(zhuǎn)述內(nèi)容與原文內(nèi)容逐一相對(duì)。概念不能隨意擴(kuò)大或縮小，因果、 前后關(guān)系不能顛倒。同時(shí)還要注意選項(xiàng)肢之間的比較，注意敘述角度和表達(dá)方式的轉(zhuǎn)換。分辨可能與 必然、必然與或然、未然與已然、全稱與特稱。推斷不夸大不縮小，不無中生有。本題所給四個(gè)選項(xiàng) 中，A項(xiàng)和B項(xiàng)對(duì)應(yīng)信息在文章第一段，C項(xiàng)對(duì)應(yīng)信息在文章

17、第二段，D項(xiàng)對(duì)應(yīng)信息在文章最后一段， 通過與原文比對(duì)，即可找出答案。2 .試題分析：此題考查分析論證過程的能力，重點(diǎn)考查論點(diǎn)是否正確。答題時(shí)注意分析文章的思路，中心 論點(diǎn)和分論點(diǎn)的關(guān)系。D項(xiàng)混淆時(shí)態(tài)?！翱赡堋卞e(cuò)誤，文章分析的是已然發(fā)生的問題?！究键c(diǎn)定位】分析文章結(jié)構(gòu)，把握文章思路。能力層級(jí)為分析綜合C?！驹囶}點(diǎn)評(píng)】本題考查理清文章思路，分析論證手法的能力，延續(xù)了 2017年課標(biāo)卷題型。要求考生基于文 本內(nèi)容，對(duì)文本的論證前提、論證手法、論證邏輯和論證內(nèi)容的關(guān)系形成認(rèn)識(shí)。解答此類題目首要的 就是整體閱讀，把握中心論點(diǎn)或論題，找出文中所用論據(jù)，分析論證方法，明辨論據(jù)與論點(diǎn)之間的關(guān) 系，不僅要明辨中

18、心論點(diǎn)與論據(jù)之間的關(guān)系，更要明辨各個(gè)分論點(diǎn)與論據(jù)之間的關(guān)系，最后進(jìn)行提煉 整合。同時(shí)還要注意論述類試題設(shè)題常見陷阱：以偏概全、混淆時(shí)態(tài)、因果混亂、主次顛倒、混淆是 非、無中生有、張冠李戴，等等。對(duì)于試題選項(xiàng)內(nèi)容一定要在原文中找到對(duì)應(yīng)信息，然后進(jìn)行判斷即 可。本題D選項(xiàng)對(duì)文章論述的內(nèi)容理解偏頗，文章并沒有重點(diǎn)論述“我們的認(rèn)同問題”，同時(shí)此選項(xiàng)還 運(yùn)用混淆時(shí)態(tài)的方法的設(shè)誤，考生仔細(xì)辨析可得出答案。3 .試題分析：此題側(cè)重分析概括作者在文中的觀點(diǎn)態(tài)度。解答時(shí)首先要通讀全文明確論述話題，然后概括 每一段的觀點(diǎn)，最后將選項(xiàng)信息歸位，與原文比對(duì)理解，找出答案。B項(xiàng)以偏概全。原文說“不論是個(gè) 人的遺忘還是社

19、會(huì)的遺忘，在某種程度都是一種個(gè)人及社會(huì)修復(fù)和更新的機(jī)制”，選項(xiàng)去掉了 “在某 種程度上”的限制。【考點(diǎn)定位】分析概括作者在文中的觀點(diǎn)態(tài)度。能力層級(jí)為分析綜合C?！驹囶}點(diǎn)評(píng)】本題考查歸納內(nèi)容要點(diǎn)、概括中心意思，分析概括作者在文中的觀點(diǎn)態(tài)度的能力，屬于論述 類文本閱讀傳統(tǒng)題型。這類題目解答時(shí)首先要通讀全文，明確論述話題，然后篩選出每一段的關(guān)鍵句, 尤其是首尾段的中心句，整體理解文章的內(nèi)容，把握作者的觀點(diǎn)態(tài)度，最后將選項(xiàng)信息歸位，與原文 比對(duì)，檢查選項(xiàng)的解釋是否與全文保持一致，主要查看有沒有偷換概念、范圍縮小或擴(kuò)大、混淆關(guān)系、 輕重范圍失當(dāng)?shù)葐栴}，找出答案。本題B項(xiàng)去掉了原文中“在某種程度上”的限制

20、，混淆了范圍，以 偏概全。2019高考展望】2018年的論述類文本閱讀和2017相比較，對(duì)于學(xué)生閱讀能力的要求保持一致，充分體 現(xiàn)了試題的連貫性。2019年高考論述類文本閱讀仍會(huì)體現(xiàn)試題的連貫性，選材會(huì)更加貼近生活，體現(xiàn) 時(shí)代特點(diǎn)，命題會(huì)耍求考生在掌握基本論證結(jié)構(gòu)和手法的基礎(chǔ)上，洞悉立論背后的動(dòng)機(jī)與目的，最終 進(jìn)行創(chuàng)造性的思考和判斷，題目會(huì)更加側(cè)重于理解，重點(diǎn)考查考生的邏輯分析能力和理解能力。三、【2018年高考新課標(biāo)IH卷】閱讀下面的文字，完成下列小題。對(duì)城市而言，文明彈性是一個(gè)城市體在生存、創(chuàng)新、適應(yīng)、應(yīng)變等方面的綜合狀態(tài)、綜合能力，是公 共性與私人性之間、多樣性與共同性之間、穩(wěn)定性與變遷

21、性之間、柔性與剛性之間的動(dòng)態(tài)和諧，過于綿柔、 松散，或者過于剛硬、密集，都是彈性不足或喪失的表現(xiàn)，是城市體出現(xiàn)危機(jī)的表征。當(dāng)代城市社會(huì)，尤 其需要關(guān)注以下文明彈性問題。其一，空間彈性。城市具有良好空間彈性的一個(gè)重要表現(xiàn)，是空間的私人性與公共性關(guān)系能夠得到較 為合理的處理。任何城市空間都是私人性與公共性的統(tǒng)一，空間彈性的核心問題，就是如何實(shí)現(xiàn)空間的公 共性與私人性的有機(jī)統(tǒng)一、具體轉(zhuǎn)換。片面地強(qiáng)調(diào)空間的公共性或片面地強(qiáng)調(diào)空間的私人性，都會(huì)使城市 發(fā)展失去基礎(chǔ)，目前，人們更多地要求空間的私人性，注重把空間固化為永恒的私人所有物、占有物。這 種以私人化為核心的空間固化傾向，造成城市空間彈性不足，正在成

22、為制約城市發(fā)展的一個(gè)重要原因。其二，制度彈性。一種較為理想的、有彈性的城市制度，是能夠在秩序與活力、生存與發(fā)展間取得相 對(duì)平衡的制度。城市有其發(fā)展周期、發(fā)展階段，對(duì)一個(gè)正在興起的城市而言，其主要任務(wù)是聚集更多的發(fā) 展資源、激活發(fā)展活力。而對(duì)一個(gè)已經(jīng)發(fā)展起來的城市而言，人們會(huì)更為注重城市制度的穩(wěn)定功能。但問 題在于，即使是正在崛起的城市，也需要面對(duì)秩序與穩(wěn)定的問題；即使是一個(gè)已經(jīng)發(fā)展起來的城市，也需 要面對(duì)新活力的激活問題。過于注重某種形式的城市制度，過于注重城市制度的某種目標(biāo)，都是城市制度 彈性不足、走向僵化的表現(xiàn)，都會(huì)妨害城市發(fā)展。其三，意義彈性。所謂城市的意義彈性，是指城市能夠同時(shí)滿足多樣

23、人群的不同層面的意義需要，并 能夠使不同的意義與價(jià)值在總體上達(dá)到平衡與和諧，不斷形成具體的意義共同性。當(dāng)一個(gè)城市體只允許一 種、一個(gè)層面的意義存在時(shí)，這個(gè)城市體可能繁榮一時(shí)，但必然會(huì)走向衰落。當(dāng)一個(gè)城市體只能滿足某一 類人的意義追求、意義需要時(shí)，這個(gè)城市體也往往會(huì)喪失活力。當(dāng)一個(gè)城市體被某一類型的意義體系固化 時(shí)，這個(gè)城市體往往不具有綜合吸納力、發(fā)展?jié)摿?。啟蒙主義的片面化，理性主義的片面化，世俗主義的 片面化，神圣主義的片面化，都會(huì)導(dǎo)致城市意義彈性的減弱，都會(huì)從根基處危害城市的健康可持續(xù)發(fā)展。綜上所述，保持城市的空間彈性、制度彈性、意義彈性，并以此為基礎(chǔ)，把握城市的類型構(gòu)成與歷史, 建構(gòu)城市命

24、運(yùn)共同體，對(duì)于城市社會(huì)的健康發(fā)展而言，是意義重大的。（摘編自陳忠城市社會(huì)：文明多樣性與命運(yùn)共同體）1 .下列關(guān)于原文內(nèi)容的理解和分析，正確的一項(xiàng)是（3分）A.當(dāng)前城市空間彈性核心的問題是缺乏有機(jī)統(tǒng)一，這使得城市發(fā)展喪失了基礎(chǔ)。B.已發(fā)展的城市和崛起中的城市都面臨著激活活力的問題，也都需要有制度彈性。C.城市的意義對(duì)不同的人群來說是不一樣的，城市體需要一種抽象的意義共同性。0.在諸多原因中，空間、制度及意義三者的彈性不足是影響城市發(fā)展的根本原因。2 .下列對(duì)原文論證的相關(guān)分析，不正確的一項(xiàng)是（3分）A.文章在理論論證的過程中提及空間被私人性固化的現(xiàn)狀，有其現(xiàn)實(shí)的指向。B.文章區(qū)分了文明彈性的層面

25、，也區(qū)分了城市體發(fā)展的階段，論證結(jié)構(gòu)清晰。C.文章注重分析具體概念的正反兩面及相應(yīng)的動(dòng)態(tài)發(fā)展過程，具有辯證意味。D.文章借助“文明彈性”的概念，論證了建構(gòu)城市命運(yùn)共同體的重要路徑。3 .根據(jù)原文內(nèi)容，下列說法不正確的一項(xiàng)是（3分）A.當(dāng)一個(gè)城市體有更好的空間彈性和制度彈性時(shí)，其意義彈性也會(huì)相應(yīng)變好。B.城市處在不同的發(fā)展階段時(shí)會(huì)有不同危機(jī)，制度的主要功能也會(huì)因此不同。C.要讓一個(gè)城市體具有綜合吸納能力和發(fā)展?jié)摿Γ蛻?yīng)平衡各種主義的關(guān)系。D.城市盛衰自有其規(guī)律，與不同的意義和價(jià)值在總體上的和諧沒有直接關(guān)系?！敬鸢浮?. B2. C3. A【解析】1 .試題分析：此題考查理解文中重要詞語含意的能力

26、。命題者選取文本中含有比較重要詞語的句子，經(jīng)處 理（即在三個(gè)選項(xiàng)中設(shè)置不同陷阱）后，組成各選項(xiàng)；解題時(shí)一般要先在文本中找出同該選項(xiàng)意思相 關(guān)的區(qū)間，以之同選項(xiàng)表述進(jìn)行比較，發(fā)現(xiàn)異同，最后據(jù)之確定正誤。同A項(xiàng)相關(guān)的內(nèi)容在文本第二 自然段，根據(jù)文本，當(dāng)前城市空間彈性的核心問題是“如何實(shí)現(xiàn)空間公共性與私人性的有機(jī)統(tǒng)一、具 體轉(zhuǎn)換”，而不是如該選項(xiàng)所說的“缺乏有機(jī)統(tǒng)一”。同C項(xiàng)相關(guān)的內(nèi)容在文本第三自然段，文本原 文為“不斷形成具體的意義共同性”，不是如該項(xiàng)所說的“抽象的意義共同性”。同D項(xiàng)相關(guān)的內(nèi)容 在文本第四自然段，根據(jù)文本可知，空間彈性不足會(huì)使城市發(fā)展失去“基礎(chǔ)”，意義彈性不足會(huì)從根 基處危害城市

27、的健康可持續(xù)發(fā)展，而制度彈性并無此“根本原因”的表述。正確答案是B?！究键c(diǎn)定位】篩選并整合文中的信息。能力層級(jí)為分析綜合C?！驹囶}點(diǎn)評(píng)】本題考查篩選文中信息的能力，屬于課標(biāo)卷論述類文本閱讀常規(guī)題型。這類題目解答時(shí)要找 出文章中相對(duì)應(yīng)的語句，注意將選項(xiàng)轉(zhuǎn)述內(nèi)容與原文內(nèi)容逐一相對(duì)。概念不能隨意擴(kuò)大或縮小，因果、 前后關(guān)系不能顛倒。同時(shí)還要注意選項(xiàng)肢之間的比較，注意敘述角度和表達(dá)方式的轉(zhuǎn)換。尤其要注意 的是，找出命題者設(shè)置的各種陷阱，比如無中生有（把文本沒有的內(nèi)容悄悄加進(jìn)去，比如題中C項(xiàng)）、 偷梁換柱（部分改換文本說法，比如題中A項(xiàng)）、增刪內(nèi)容（把文本內(nèi)容偷偷減少或增多，比如題中A 項(xiàng)）等。2 .試

28、題分析：本題考查分析論點(diǎn)、論據(jù)不唯證方法的能力。答題時(shí)，要在整體通讀全文的基礎(chǔ)上，根據(jù)文 本具體內(nèi)容對(duì)各選項(xiàng)表述迸行認(rèn)真比照，考查其表述正確與否。特別注意考察各項(xiàng)表述中對(duì)文本論點(diǎn)、 論據(jù), 論證方法和論證層次的分析是否正確。A項(xiàng)新聯(lián)內(nèi)容在文本第二自然段，表述正確。B項(xiàng)的相 關(guān)內(nèi)容在文本第三自然段，表述正確。項(xiàng)表述是針對(duì)全問的，表述正確。C項(xiàng)中，文章注重分析具 體概念的正反兩面”的說法是正確的，在文章中有體現(xiàn)，但相應(yīng)的動(dòng)態(tài)發(fā)展過程則無明顯依據(jù)，因此 C項(xiàng)是本題的正確答案。【考點(diǎn)定位】分析文章結(jié)構(gòu)，把握文章思路。能力層級(jí)為分析綜合C。【試題點(diǎn)評(píng)】本題考查理清文章思路，分析論證手法的能力，延續(xù)了 2

29、017年課標(biāo)卷題型。要求考生基于文 本內(nèi)容，對(duì)文本的論證前提、論證手法、論證邏輯和論證內(nèi)容的關(guān)系形成認(rèn)識(shí)。解答此類題目首要的 就是把握中心論點(diǎn)或論題，找出文中所用論據(jù)，分析論證方法，明辨論據(jù)與論點(diǎn)之間的關(guān)系，不僅要 明辨中心論點(diǎn)與論據(jù)之間的關(guān)系，更要明辨各個(gè)分論點(diǎn)與論據(jù)之間的關(guān)系，最后進(jìn)行提煉整合。如果 某選項(xiàng)表述只涉及文本部分內(nèi)容，可先迅速讀完文本的有關(guān)部分；如果某選項(xiàng)表述關(guān)系全部文本，就 要提高觀察角度進(jìn)行整體分析。3 .試題分析：此題整體考查分析文童結(jié)構(gòu)，歸納內(nèi)容要點(diǎn)，概括中心意思的能力。答題時(shí)，一般要先在文 本中找出同該選項(xiàng)意思相關(guān)的答題區(qū)間，以之同選項(xiàng)表述進(jìn)行比較，考察其說法是否正確

30、，最后據(jù)之 確定正誤。同B項(xiàng)相關(guān)的內(nèi)容在第三段，原文中正在興起的城市，其主要任務(wù)是聚集更多的發(fā)展資源、 激活發(fā)展活力，已經(jīng)發(fā)展起來的城市，注重穩(wěn)定功能；對(duì)應(yīng)該項(xiàng)表述中不同的發(fā)展階段的說法， 可見此項(xiàng)表述是正確的。同C項(xiàng)相關(guān)的內(nèi)容在文本第四段，該段中并能夠使不同的意義與價(jià)值在總體 上達(dá)到平衡與和諧，當(dāng)一體被某一類型的意義體系固化時(shí)，這個(gè)城市體往往不具有綜合吸納力 發(fā)展?jié)摿Α钡恼f法可印證此項(xiàng)表述的正確。正確不當(dāng)選。D項(xiàng)的干擾性較強(qiáng)，相關(guān)內(nèi)容在文本第四段，并 能夠使不同的意義與價(jià)值在總體上達(dá)到平衡與和諧，當(dāng)一個(gè)城市只允許一種一這個(gè)城市體可能繁榮 一時(shí)，但必然會(huì)走向衰落”，可見，城市的盛衰與不同的意義

31、和價(jià)值在總體上和諧有關(guān)系，但并不是直 接的。所以此項(xiàng)詡?cè)ヒ彩钦_。只有A項(xiàng)說法在文本中找不到根據(jù)，因此此項(xiàng)是正確答案。【考點(diǎn)定位】分析概括作者在文中的觀點(diǎn)態(tài)度。能力層級(jí)為分析綜合C。【試題點(diǎn)評(píng)】本題考查歸納內(nèi)容要點(diǎn)、概括中心意思、，分析概括作者在文中的觀點(diǎn)態(tài)度的能力，屬于論述 類文本閱讀傳統(tǒng)題型。這類題目解答時(shí)首先要通讀全文，明確論述話題，然后篩選出每一段的關(guān)鍵句， 尤其是首尾段的中心句，整體理解文章的內(nèi)容，把握作者的觀點(diǎn)態(tài)度，最后將選項(xiàng)信息歸位，與原文 比對(duì)，檢查選項(xiàng)的解釋是否與全文保持一致，主要查看有沒有偷換概念、范圍縮小或擴(kuò)大、混淆關(guān)系、 無中生有、輕重范圍失當(dāng)?shù)葐栴}，找出答案。本題A項(xiàng)

32、就屬于無中生有。2019高考展望】2018年的論述類文本閱讀和2017相比較，對(duì)于學(xué)生閱讀能力的要求保持一致，充分體 現(xiàn)了試題的連貫性。2019年高考論述類文本閱讀仍會(huì)體現(xiàn)試題的連貫性，選材會(huì)更加貼近生活，體現(xiàn) 時(shí)代特點(diǎn)，命題會(huì)要求考生在掌握基本論證結(jié)構(gòu)和手法的基礎(chǔ)上，洞悉立論背后的動(dòng)機(jī)與目的，最終 進(jìn)行創(chuàng)造性的思考和判斷，題目會(huì)更加側(cè)重于理解，重點(diǎn)考查考生的邏輯分析能力和理解能力。四、【2018年高考江蘇卷】閱讀下面的作品，完成1719題。中國建筑的希望梁思成建筑之始，本無所謂一定形式，更無所謂派別。所謂某系或某派建筑，其先蓋完全由于當(dāng)時(shí)彼地的人 情風(fēng)俗、政治情況之情形，氣候及物產(chǎn)材料之供給

33、，和匠人對(duì)于力學(xué)知識(shí)、技術(shù)巧拙之了解等復(fù)雜情況總 影響所產(chǎn)生。一系建筑之個(gè)性，猶如一個(gè)人格，莫不是同時(shí)受父母先天的逋傳和朋友師長的教益而形成的。 中國的建筑，在中國整個(gè)環(huán)境總影響之下，雖各個(gè)時(shí)代各有其特征，其基本的方法及原則，卻始終一貫。 數(shù)千年來的匠師們，在他們自己的潮流內(nèi)順流而下，如同歐洲中世紀(jì)的匠師們一樣，對(duì)于他們自己及他們 的作品都沒有一種自覺。19世紀(jì)末葉及20世紀(jì)初年，中國文化屢次屈辱于西方堅(jiān)船利炮之下以后，中國卻忽然到了 “凡是西方 的都是好的”的段落，又因其先已有帝王驕奢好奇的游戲，如郎世寧輩在圓明園建造西洋樓等事為先驅(qū)， 于是“洋式樓房”“洋式門面”，如雨后春筍，醞釀出光宣以

34、來建筑界的大混亂。正在這個(gè)時(shí)期，有少數(shù)真 正或略受過建筑訓(xùn)練的外國建筑家，在香港、上海、天津乃至許多內(nèi)地都邑里，將他們的希臘羅馬哥 特等式樣，似是而非地移植過來，同時(shí)還有早期的留學(xué)生，敬佩西洋城市間的高樓霄漢，幫助他們移植這 種藝術(shù)。這可說是中國建筑術(shù)由匠人手中升到“士大夫”手中之始；但是這幾位先輩留學(xué)建筑師，多數(shù)卻 對(duì)于中國式建筑根本鄙視。近來雖然有人對(duì)于中國建筑有相當(dāng)興趣，但也不過取一種神秘態(tài)度，或含糊地 驕傲地用些抽象字句來對(duì)外人頌揚(yáng)它；至于其結(jié)構(gòu)上的美德及真正的藝術(shù)上的成功，則仍非常缺乏了解。 現(xiàn)在中國各處“洋化”過的舊房子，竟有許多將洋式的短處，來替代中國式的長處，成了兼二者之短的“

35、低 能兒”，這些亦正可表示出他們對(duì)于中國建筑的不了解態(tài)度了。歐洲大戰(zhàn)以后，藝潮洶涌，近來風(fēng)行歐美的“國際式”新建筑，承認(rèn)機(jī)械及新材料在我們生活中已占 據(jù)了主要地位。這些“國際式”建筑，名目雖然籠統(tǒng)，其精神觀念，卻是極誠實(shí)的。這種建筑現(xiàn)在已傳至 中國各通商口岸，許多建筑師又全在抄襲或模仿那種形式。但是對(duì)于新建筑有真正認(rèn)識(shí)的人，都應(yīng)知道現(xiàn) 代最新的構(gòu)架法，與中國固有建筑的構(gòu)架法，所用材料不同，基本原則卻一樣一一都是先立骨架，次加墻 壁的。這并不是他們故意抄襲我們的形式，乃因結(jié)構(gòu)使然。我們?nèi)羰腔仡櫟轿覀児糯z物，它們的每個(gè)部 分莫不是內(nèi)部結(jié)構(gòu)坦率的表現(xiàn)，正合乎今日建筑設(shè)計(jì)人所崇尚的途徑。這樣兩種不同

36、時(shí)代不同文化的藝術(shù)， 竟融洽相類似，在文化史中確是有趣的現(xiàn)象。我們這個(gè)時(shí)期，正該是中國建筑因新科學(xué)、材料、結(jié)構(gòu)而又強(qiáng)旺更生的時(shí)期，也是中國新建筑師產(chǎn)生 的時(shí)期。他們自己在文化上的地位是他們自己所知道的；他們對(duì)于他們的工作是依其意向而設(shè)計(jì)的；他們 并不像古代的匠師，盲目地在海中漂泊，他們自己把定了舵，向著一定的目標(biāo)走。我認(rèn)為，他們是最有希 望的。（有刪改）17 .分析文中“兼二者之短的低能兒出現(xiàn)的原因。（6分）18 .文中國際式新建筑”的內(nèi)涵是什么？ （6分）19 .中國建筑的希望體現(xiàn)在哪些方面？請(qǐng)聯(lián)系全文，簡(jiǎn)要概述。（6分）【答案】17 .社會(huì)上有崇洋媚外的風(fēng)氣；一部分建筑師對(duì)中國建筑存在鄙視

37、；一部分建筑師雖對(duì)中國建筑感興趣,但缺乏真正的了解。18 .承認(rèn)機(jī)械及新材料的主要地位；有極誠實(shí)的精神觀念；其構(gòu)架法的基本原則是先立骨架、次加墻壁。19 .數(shù)千年來中國建筑取得了真正的藝術(shù)成就，有其一貫的基本方法及原則；中國建筑因新科學(xué)、材料、 結(jié)構(gòu)正趕上強(qiáng)旺更生的時(shí)期；擁有文化自信和自覺藝術(shù)追求的新建筑師群體正在產(chǎn)生?！窘馕觥?7 .試題分析：透過要求分析文中兼二者之短的低能兒 出現(xiàn)的原因，這是考查考生對(duì)文本內(nèi)容的理解、 對(duì)文本內(nèi)容的篩選和概括能力。作答時(shí)先從材料中篩選出相關(guān)信息，答題區(qū)域主要集中在材料第二段, 如中國文化屢次屈辱于西方堅(jiān)船利炮之下以后，中國卻忽然到了凡是西方的都是好的的.段

38、落且是 這幾位先輩留學(xué)建筑師，多數(shù)卻對(duì)于中國式建筑根本鄙視。近來雖然有人對(duì)于中國建筑有相當(dāng)興趣, 但也不過取一種神秘態(tài)度，或含樹地驕傲地用些抽象字句來對(duì)外人頌揚(yáng)它；至于其結(jié)構(gòu)上的美德及算 正的藝術(shù)上的成功，則仍常缺乏了解。然后將這些篩選好的信息，按照題干要求進(jìn)行整合，分點(diǎn)概 況即可?！究键c(diǎn)定位】篩選并整合文中的信息。能力層級(jí)為分析綜合C。【試題點(diǎn)評(píng)】信息篩選概括分析的題目，有局部信息篩選和綜合信息篩選，局部信息篩選集中在文章的某 個(gè)段落，綜合信息篩選集中在文章的某個(gè)部分或全文。答題時(shí)首先要求審清題干，確定試題的類型是 局部信息篩選還是綜合信息篩選，局部信息篩選要對(duì)對(duì)應(yīng)的段落進(jìn)行劃分，提取關(guān)鍵詞

39、語。篩選整合 信息題的解題基本思路根據(jù)題目的要求把握篩選的標(biāo)準(zhǔn)；按照篩選標(biāo)準(zhǔn)，確認(rèn)信息材料的檢索區(qū) 間；把主要信息進(jìn)行整合，有的信息可直接組合，有的信息除了文中的信息外，必要時(shí)要加上自己 理解的語句進(jìn)行串連形成一個(gè)完整的意思。江蘇高考卷論述類文本閱讀的第一題多年以來都在考查論 證思路，如2017年“簡(jiǎn)要?dú)w納文章第四段的論述層次”，2016年“簡(jiǎn)要分析本文的論述層次”，2015 年“簡(jiǎn)要概述第一段的論述層次”，只是有的考查全篇的思路，有的考查局部的思路，今年變成了篩選 概括題，相對(duì)來講，降低了難度，但篩選概括并非簡(jiǎn)單的抄寫文中的句子，要注意用自己的話進(jìn)行概 括。2019年的高考應(yīng)該還會(huì)考查論證思

40、路，畢竟把握一篇文章的思路應(yīng)該是閱讀文本必備的條件，也 是寫作理清文章結(jié)構(gòu)的必備條件，更能體現(xiàn)一個(gè)考生的能力水平。18 .試題分析：題干要求分析文中“國際式新建筑”的內(nèi)涵，這是考查考生對(duì)材料相關(guān)內(nèi)容的分析理 解能力。相關(guān)內(nèi)容主要集中在材料的第三段，作答本題可以立足于文本，從中篩選相關(guān)信息。從材料 的第三段看，“近來風(fēng)行歐美的國際式新建筑，承認(rèn)機(jī)械及新材料在我們生活中已占據(jù)了主要地位?！?“這些國際式建筑，名目雖然籠統(tǒng)，其精神觀念，卻是極減實(shí)的。”“基本原則卻一樣一一 都是先立骨架，次加墻壁的?！比缓髮⑦@些篩選好的信息進(jìn)行整合，有的信息可直接組合，有的按照 題干要求用概括性的語言進(jìn)行整合，最后分

41、點(diǎn)概況即可?！究键c(diǎn)定位】理解文中重要概念的含義。能力層級(jí)為理解B?！驹囶}點(diǎn)評(píng)】“重要概念的含義”即“重要概念”的屬性、內(nèi)涵和外延。由于一般論述類文本的選文多涉及 政治、經(jīng)濟(jì)、社會(huì)、歷史、藝術(shù)、文字、審美、建筑等諸多領(lǐng)域，這里的“重要概念”通常是文中主 要闡述的專業(yè)性的概念。重要概念是作者論述說明的重點(diǎn)，考生耍注意把握它與其他相關(guān)概念之間的 聯(lián)系，尤其要注意辨別與其相近的概念。首先要借助語境推斷概念，一般論述類文本閱讀試題考查概 念的含義，往往不是詞典中所詮釋的“規(guī)范”意思，而是在文章中的具體含義。因此考生要學(xué)會(huì)根據(jù) 上下文的語境來理解句中的“重要概念”。其次利用上下文辨析概念，一般論述類文本中

42、的某些概念運(yùn) 用非常靈活，指代的范圍極為廣泛。要辨析概念的意義，考生應(yīng)從概念的上下句入手，由近及遠(yuǎn)地從 上句到下句中找到它指代的具體對(duì)象，從而理解它的指代義。辨析那些非代詞類概念的指代義，也應(yīng) 該利用上下文。一般來說，在這類概念的上下文里，一般會(huì)有闡釋這些概念的句子，找到了這些闡釋 性語句，答案也就出來了。第三要把握內(nèi)涵理解概念，文章中一些概念在具體的語言環(huán)境中表述的概 念比較復(fù)雜，替代了一些必要的內(nèi)容，換句話說，概念的意義不僅有概念本身的意義，同時(shí)也蘊(yùn)涵有 概念所確指的對(duì)象的范圍等。閱讀文章時(shí)，要分析詞語出現(xiàn)的段落的意思，分析具體的描寫所闡釋表 達(dá)的思想意義，如果沒有準(zhǔn)確完整地把握住概念的內(nèi)

43、涵，就可能對(duì)概念所包含的對(duì)象作出錯(cuò)誤的判斷。19 .試題分析：題干問“中國建筑的希望體現(xiàn)在哪些方面”，要求聯(lián)系全文，簡(jiǎn)要概述。這是考查考生對(duì) 材料相關(guān)內(nèi)容的理解概括能力。材料第一段“中國的建筑，在中國整個(gè)環(huán)境總影響之下，雖各個(gè)時(shí)代 各有其特征，其基本的方法及原則，卻始終一貫?！辈牧系诙巍爸劣谄浣Y(jié)構(gòu)上的美德及真正的藝術(shù) 上的成功”材料第四段“我們這個(gè)時(shí)期，正該是中國建筑因新科學(xué)、材料、結(jié)構(gòu)而又強(qiáng)旺更生的 時(shí)期，也是中國新建筑師產(chǎn)生的時(shí)期?！薄八麄冏约涸谖幕系牡匚皇撬麄冏约核赖模凰麄儗?duì)于 他們的工作是依其意向而設(shè)計(jì)的；他們并不像古代的匠師，盲目地在海中漂泊，他們自己把定了舵， 向著一定的目

44、標(biāo)走”，即擁有文化自信和自覺藝術(shù)追求的新建筑師群體正在產(chǎn)生。作答時(shí)將這些信息 按照題干要求進(jìn)行整合，分點(diǎn)概況即可，注意使用概括性是語言組織答案?！究键c(diǎn)定位】分析概括作者在文中的觀點(diǎn)態(tài)度。能力層級(jí)為分析綜合C。【試題點(diǎn)評(píng)】相比較前三年的高考，2018年江蘇高考論述類文本第三題的難度降低。2015年要求“結(jié)合文 章，闡釋文末開向生命的窗子的內(nèi)涵”，2016年要求“結(jié)合文章內(nèi)容，分析西天取經(jīng)的寓意”, 2017年要求“結(jié)合文章，闡釋最后一段中有規(guī)律的自由的內(nèi)涵”，都是傾向于對(duì)句子內(nèi)涵的考查， 而2018年則是“中國建筑的希望體現(xiàn)在哪些方面？請(qǐng)聯(lián)系全文，簡(jiǎn)要概述”，更側(cè)重對(duì)學(xué)生篩選概括 信息能力的考查

45、。今年江蘇高考論述類文本把難度放在了第二題，第題和第三題的難度自然降低了, 2019年的高考應(yīng)該還會(huì)延續(xù)2105. 2016. 2017這三年的考查模式。五、【2018年高考天津卷】閱讀下面的文字，完成57題。在信息化時(shí)代，體能與機(jī)械能不再成為生產(chǎn)的主要?jiǎng)恿Γ悄艹蔀榘l(fā)展的決定性因素和權(quán)威性標(biāo)準(zhǔn)， 而互聯(lián)網(wǎng)的普及、人工智能的廣泛運(yùn)用則進(jìn)一步將這種決定性與權(quán)威性推向頂峰。信息是什么？通常的意思是音訊消息及其內(nèi)容和意義。從本質(zhì)上講，信息是事物存在方式和運(yùn)動(dòng)狀態(tài) 的屬性，是客觀存在的事物現(xiàn)象，但是它必須通過主體的主觀認(rèn)知才能被反映和揭示。從歷史唯物主義的立場(chǎng)來看，信息與人的關(guān)系實(shí)質(zhì)上就是人的意識(shí)與客

46、觀世界之間的溝通?？陀^世界 所包含的各種信息通過與人的感官的相互作用進(jìn)入人的意識(shí)，并在人的大腦中進(jìn)行加工和處理，被翻譯成 人與人之間可以交流的語言再現(xiàn)出來。人類語言成為這種被意識(shí)到的信息存在的唯一載體。因此，信息與 人的關(guān)系的本質(zhì)可以表述為，人是信息的主宰者，信息為人所控制，為人服務(wù)。然而，這種關(guān)系在信息化 社會(huì)遭遇了或正在遭遇顛覆性的挑戰(zhàn)。從人的發(fā)展的角度來說，人們，包括大多數(shù)學(xué)者普遍認(rèn)為信息化為實(shí)現(xiàn)人的自由全面發(fā)展莫定了基礎(chǔ)。 有了這樣的共識(shí)，人們放松而理所當(dāng)然地沉醉于數(shù)字化信息帶給我們的奇妙、自由、淋漓的快感。而恰恰 是這種人對(duì)信息逐漸形成并且鞏固的心理依賴，將信息與人的本質(zhì)關(guān)系置于了深

47、刻的矛盾之中。如前所述，現(xiàn)實(shí)中的信息必須以人類語言作為自己的唯一載體。信息化時(shí)代誕生了一種特殊的語言， 這種語言就是用以再現(xiàn)被人腦加工處理后的信息，并使之能夠被認(rèn)識(shí)、被理解、被獲取、被保存、被利用 以及被再造的計(jì)算機(jī)語言。計(jì)算機(jī)語言雖然也是人類創(chuàng)造，并且也逐漸被廣泛使用，但是其背后支撐它的 強(qiáng)大的計(jì)算機(jī)技術(shù)卻掌握在少部分專業(yè)人士手中，公眾被遠(yuǎn)遠(yuǎn)地甩到/高科技發(fā)展的邊緣，他們只能按照 少數(shù)人事先設(shè)定的程序和規(guī)則在僅有的范圍內(nèi)去選擇，成為數(shù)字化產(chǎn)品的被動(dòng)接受者。數(shù)字化信息及其技 術(shù)形態(tài)越多地深入到我們的生活，我們就越嚴(yán)密地被少數(shù)人的思維所控制，且這種控制最終會(huì)表現(xiàn)為信息 對(duì)人的控制?，F(xiàn)代信息及其技

48、術(shù)形態(tài)能夠廣泛參與人類的知覺活動(dòng)、概念活動(dòng)甚至情感性活動(dòng)，形成對(duì)人的智能的 精確模擬，這使它得以擺脫對(duì)人的依賴性，成為與人對(duì)立的異己力量。這種科學(xué)技術(shù)與人的矛盾關(guān)系，是 否意味著，隨著信息化社會(huì)的發(fā)展，人及其社會(huì)的深刻信息化與人工智能超越人腦的對(duì)信息處理的強(qiáng)大功 能，將把人類推向被奴役者的終極命運(yùn)？面對(duì)網(wǎng)絡(luò)普及和信息泛濫，我們要從華麗的科技陷阱和繁雜的信息現(xiàn)象當(dāng)中超拔出來，確立起人與科 技和信息之間主體與對(duì)象、控制與被控制的合理關(guān)系。（節(jié)選自張志宏信息化時(shí)代人的精神困境與文化救贖，有刪改）5 .下列對(duì)“信息”相關(guān)內(nèi)容的理解，與本文不相循的一項(xiàng)是A.信息通常的意思是音訊消息及其內(nèi)容和意義，現(xiàn)實(shí)中

49、的信息以人類語言作為自己的唯一載體。B.信息是由主體主觀認(rèn)知反映、揭示出的事物存在方式和運(yùn)動(dòng)狀態(tài)的屬性。C.信息與人的關(guān)系實(shí)質(zhì)是客觀世界與主觀世界的溝通，人的主宰地位始終不會(huì)動(dòng)搖。D.信息通過與人的感官的相互作用進(jìn)入意識(shí)，并被大腦加工處理為可交流的語言再現(xiàn)出來.6 .下列表述，符合本文文意的一項(xiàng)是A.信息化實(shí)現(xiàn)了人的自由全面發(fā)展，正是因?yàn)橛辛诉@樣的共識(shí)，所以人們開始沉醉于數(shù)字化信息帶來 的快感。B.計(jì)算機(jī)語言是一種特殊語言，用以再現(xiàn)由人腦加工處理后的信息，并使之能夠被認(rèn)識(shí)，被理解，被 保存，被利用，被再造。C.在信息化時(shí)代的今天，公眾已經(jīng)完全被掌握計(jì)算機(jī)技術(shù)和計(jì)算機(jī)語言的少數(shù)專業(yè)人士奴役。D.

50、隨著現(xiàn)代信息技術(shù)的縱深發(fā)展，科學(xué)技術(shù)與人類最終會(huì)形成不可調(diào)和的二元對(duì)立格局。7 .下面所列當(dāng)今現(xiàn)象，不能體現(xiàn)倒數(shù)第二段所說“科學(xué)技術(shù)與人的矛盾關(guān)系”的一項(xiàng)是A.習(xí)慣使用電腦打字的人常常感慨，有些字不會(huì)寫了，有些字寫不好了。8 .家務(wù)機(jī)器人、自動(dòng)駕駛汽車開始進(jìn)入生活，使很多人逐漸由“不用干”變成了 “不會(huì)干”。C.智能手機(jī)功能越來越多，越來強(qiáng)大，給人們方便的同時(shí)，也使一些人患上嚴(yán)重的手機(jī)依賴癥。D. “阿爾法狗”程序戰(zhàn)勝頂級(jí)圍棋大師后，職業(yè)棋手們紛紛采用智能軟件輔助訓(xùn)練，提高水平?！敬鸢浮?. C6. B7. D【解析】5 .試題分析：篩選并整合文中信息類題目的解題方法有這樣幾點(diǎn)：根據(jù)要求確定提

51、取信息的目標(biāo)。通 讀全文，整體感知。在確定了提取信息的目標(biāo)之后，要根據(jù)目標(biāo)瀏覽全文，確定提取信息的區(qū)間。 準(zhǔn)確尋找，篩選提取。篩選和提取信息類試題的答案均在文中，因此，及時(shí)找到選項(xiàng)在原文的位置， 順藤摸瓜，確定篩選范圍。仔細(xì)對(duì)照，正確判斷。找準(zhǔn)選項(xiàng)有關(guān)內(nèi)容在原文的位置后，要把原文與 選項(xiàng)對(duì)照，辨明正誤。C項(xiàng)，曲解文意，“人的主宰地位始終不會(huì)動(dòng)搖”錯(cuò)誤，說法過于絕對(duì)化，該題 的設(shè)題區(qū)域在第三段，文中的表述是“信息與人的關(guān)系實(shí)質(zhì)上就是人的意識(shí)與客觀世界之間的溝通 信息與人的關(guān)系的本質(zhì)可以表述為，人是信息的主宰者，信息為人所控制，為人服務(wù)。然而，這種關(guān) 系在信息化社會(huì)遭遇了或正在遭遇顛覆性的挑戰(zhàn)”，

52、由“這種關(guān)系在信息化社會(huì)遭遇了或正在遭遇顛覆 性的挑戰(zhàn)”可知，“始終不會(huì)動(dòng)搖” 一說錯(cuò)誤。【考點(diǎn)定位】理解文中重要概念的含義。能力層級(jí)為理解B。【試題點(diǎn)評(píng)】對(duì)于文章重要概念的考查，題干一般會(huì)設(shè)置為“下列關(guān)于的論述不正確的一項(xiàng)是或者 “正確的一項(xiàng)是，如本題即為“下列對(duì)信息相關(guān)內(nèi)容的理解，與本文不相符的一項(xiàng)”。答題時(shí)注 意分清概念的內(nèi)涵和外延，錯(cuò)誤設(shè)置一般為答非所問、混淆范圍、強(qiáng)拉因果、曲解文意、偷換概念、 無中生有等，命題的手段為改變文章的表述或概括文章的內(nèi)容，此題主要從概念的內(nèi)涵的方面考核， 概括文章的內(nèi)容較難，答題時(shí)首先閱讀題干，在文中找到題干對(duì)應(yīng)的區(qū)位，然后仔細(xì)分析，此題的選 項(xiàng)C就是在對(duì)

53、文章第三段內(nèi)容理解概括的基礎(chǔ)上命制的選項(xiàng)，將文中“信息與人的關(guān)系的本質(zhì)可以表 述為，人是信息的主宰者，信息為人所控制，為人服務(wù)。然而，這種關(guān)系在信息化社會(huì)遭遇了或正在 遭遇顛覆性的挑戰(zhàn)”的信息理解成“人的主宰地位始終不會(huì)動(dòng)搖”，說法過于絕對(duì)化。6 .試題分析：本題考查篩選信息的能力。篩選和提取信息類試題的答案均在文中，因此，及時(shí)找到選項(xiàng)在 原文的位置，順藤摸瓜，確定篩選范圍。要把原文與選項(xiàng)對(duì)照，講明正誤。A項(xiàng)，曲解文意，信息化 實(shí)現(xiàn)了人的自由全面發(fā)展”錯(cuò)，原文是說.從人的發(fā)展的角度來說，人們，包括大多數(shù)學(xué)者普遍認(rèn)為信息 化為實(shí)現(xiàn)人的自由全面發(fā)展莫定了基礎(chǔ)。C項(xiàng)，說法太絕對(duì)，公眾已經(jīng)完全被摹握計(jì)

54、算機(jī)技術(shù)和計(jì)算 機(jī)語言的少數(shù)專業(yè)人士奴役.中一完全被說法絕對(duì)，原文是額字化信息及其技術(shù)形態(tài)越多地深入到我們 的生活，我們就越嚴(yán)地被少數(shù)人的思維所控制，且這種控制最終會(huì)表現(xiàn)為信息對(duì)人的控制、D項(xiàng)，說 法絕對(duì)，最終會(huì)形成不可調(diào)和的二元對(duì)立格局錯(cuò)，原文是這使它以擺脫對(duì)人的依賴性，成為與人對(duì) 立的異己力量。這種科學(xué)技術(shù)與人的矛盾關(guān)系，是否意味著，隨看信息化社會(huì)的發(fā)展，人及其社會(huì)的 深刻信息化與人工智能超越人的對(duì)信息處處理的強(qiáng)大功能，將把人類推向被奴役者的終極命運(yùn)？ .只是 猜測(cè)?！究键c(diǎn)定位】篩選并整合文中的信息。能力層級(jí)為分析綜合C?！驹囶}點(diǎn)評(píng)】這是一道考核篩選并整合文中信息的能力的題目，題干的表述一

55、般為“對(duì)文章有關(guān)內(nèi)容的表 述，不符合原文意思的一項(xiàng)”或者“正確的一項(xiàng)，錯(cuò)誤選項(xiàng)的命制基本和考核概念的題目沒有區(qū)別， 答題時(shí)注意閱讀題干，找準(zhǔn)區(qū)位，然后對(duì)讀，尋找細(xì)微的差別，A項(xiàng)是對(duì)文章第四段內(nèi)容的理解概括， 文中原句是“從人的發(fā)展的角度來說，人們，包括大多數(shù)學(xué)者普遍認(rèn)為信息化為實(shí)現(xiàn)人的自由全面發(fā) 展莫定了基礎(chǔ)”，選項(xiàng)變成信息化實(shí)現(xiàn)了人的自由全面發(fā)展”，曲解文章的意思。C項(xiàng)是對(duì)文章第 五段內(nèi)容的理解概括，經(jīng)過比對(duì)可以發(fā)現(xiàn)選項(xiàng)的說法過于絕對(duì)化。D項(xiàng)是對(duì)文章第六段的理解概括，文中只是一種猜測(cè)。7 .試題分析：這是一道能力考查題，考查學(xué)生理解文章內(nèi)容并運(yùn)用文章內(nèi)容解答實(shí)際問題的能力。比如本 題D項(xiàng)，關(guān)

56、于“科學(xué)技術(shù)與人的矛盾關(guān)系”，原文中說的是“這種科學(xué)技術(shù)與人的矛盾關(guān)系，是否意味 著，隨看信息化社會(huì)的發(fā)展，人及其社會(huì)的深刻信息化與人工智能超越人的對(duì)信息處處理的強(qiáng)大功能, 將把人類推向被奴役者的終極命運(yùn)？ ”，強(qiáng)調(diào)的是“被奴役者”，而D項(xiàng)中“職業(yè)棋手們紛紛采用智 能軟件輔助訓(xùn)練，提高水平”，并沒有奴役，被控制，而是運(yùn)用把握了這些信息化手段，所以選D項(xiàng)?！究键c(diǎn)定位】分析概括作者在文中的觀點(diǎn)態(tài)度。能力層級(jí)為分析綜合C。【試題點(diǎn)評(píng)】本題與一般的概括作者觀點(diǎn)題不同，“下面所列當(dāng)今現(xiàn)象，不能體現(xiàn)倒數(shù)第二段所說科學(xué)技 術(shù)與人的矛盾關(guān)系的一項(xiàng)，一般的概括題都是考查學(xué)生對(duì)文中作者觀點(diǎn)的理解概括能力，而本題不

57、 但考查理解概括能力，還考查實(shí)際運(yùn)用能力，即先要找到倒數(shù)第二段中“科學(xué)藝術(shù)與人的矛盾關(guān)系”， 理解這一矛盾關(guān)系，然后再分析每個(gè)選項(xiàng)，把不能體現(xiàn)這一矛盾關(guān)系的選項(xiàng)挑選出來，這就增加了答 題的難度。這就需要考生找到答題的突破點(diǎn)，如文中用一個(gè)疑問句的形式給出了 “科學(xué)技術(shù)與人的矛 盾關(guān)系”，即人類可能會(huì)面臨被科學(xué)技術(shù)奴役的命運(yùn)，而D項(xiàng)，這些職業(yè)棋手是采用智能軟件來輔 助訓(xùn)練提高水平，并沒有被科學(xué)技術(shù)所奴役，而是運(yùn)用了科學(xué)技術(shù)。2017年高考一、【2017年高考北京卷】閱讀下面的材料，完成1-8題。材料一首都博物館正在舉辦兩個(gè)精品展，個(gè)是南昌漢代?；韬顕脊懦晒?，一個(gè)是紀(jì)念殷墟婦好墓考古 發(fā)掘四十周

58、年特展。展覽用一開始，便引來熱切關(guān)注，預(yù)約名額很快告擎。文物曾“乏人問津”，只為少數(shù) 專家學(xué)者所識(shí)，如今竟備受大眾青睞。這反映了大眾對(duì)文物價(jià)值的渴求，也提醒我們，要合理利用文物， 充分發(fā)掘其文化內(nèi)涵，讓沉睡的古老文物“活”起來，發(fā)揮它們?cè)诠娭窅蹏㈣b物審美，以及技藝傳 承、文化養(yǎng)心等方面的作用。文物是人類觸摸歷史的“活化石”，每一件文物都是歷史故事的講述者。一件件出土文物，一個(gè)個(gè)考古 故事，足以讓每個(gè)觀展者沉浸在千年歷史之中一一無論是拿著放大鏡對(duì)著一枚玉器細(xì)細(xì)觀察的老人，還是 那些被罕見金餅“亮瞎眼”的年輕人。很難想象，三千多年前的工匠，如何將一塊玉石切割成型，又琢磨 成高8. 1厘米、厚

59、只有0. 3厘米、憨態(tài)可翅的對(duì)尾鸚鵡。那一套套大氣而不失華麗的西漢編鐘，雖靜默 無聲，卻仿佛讓我們聽到了古老的宮商角徵羽那些走向博物餌的熱切步伐，讓我們看到了經(jīng)濟(jì)快速發(fā) 展后現(xiàn)代人對(duì)“精品文化”消費(fèi)的需求，更看到了現(xiàn)代人對(duì)自己從哪里來、到哪里去的歷史追問。精美的文物凝聚著工匠們的心血和智慧，不僅代表了當(dāng)時(shí)高超的技藝水平，而且有助于現(xiàn)代技術(shù)發(fā)展。 古代不少青銅器都是用失蠟法制造的。20世紀(jì)初，德國人曾用失蠟法鑄造工業(yè)用齒輪；1929年，又對(duì)失蠟 法進(jìn)行改造，以硅酸乙酯為耐火涂料，用熔點(diǎn)達(dá)1500C的銘鴇鉆合金制成假牙。第二次世界大戰(zhàn)期間，美 國人奧斯汀在云南保山見到用失蠟法鑄成的青銅器，大受啟發(fā)

60、，鑄成了噴氣發(fā)動(dòng)機(jī)葉片和渦輪盤。之后， 失蠟法技藝發(fā)展成為現(xiàn)代精密鑄造技術(shù)。（取材于楊雪梅、黃洋等的相關(guān)文章）1 .下列對(duì)材料一的理解，不正頌的一項(xiàng)是（3分）A.以前因?yàn)榫凡欢?，所以文物展覽觀者寥寥B.要合理利用文物，發(fā)掘其內(nèi)涵，發(fā)揮其作用C.文物熱反映大眾對(duì)“精品文化”消費(fèi)的需求D.奧斯汀從失蠟法鑄造的青銅器中得到了啟發(fā)2 .下列加點(diǎn)字詞的讀音和解釋，全都正確的一項(xiàng)是（3分）A.審一開始：“甫”讀作曲意思是“剛剛”B.告摩：“罄”讀作qing意思是“盡”C.乏人問?。骸敖颉弊x作jin意思是“路”1）.憨態(tài)可掬：掬”讀作意思是“令人喜愛”1. A2. B【解析】1 .試題分析：A項(xiàng)文中沒有依

61、據(jù)，原文只提到“文物曾乏人問津，只為少數(shù)專家學(xué)者所識(shí)“，并沒有分 析以前文物展覽夢(mèng)觀人少的具體原因。3項(xiàng)對(duì)應(yīng)信息在原文第一段，原句為“這反映了大眾對(duì)文物價(jià)值 的渴求，也提醯我們，要合理利用文物，充分發(fā)掘其文化內(nèi)涵C項(xiàng)對(duì)應(yīng)信息在原文第二段，原文為 “那些走向博物館的熱切步伐，讓我們看到了經(jīng)濟(jì)快速發(fā)展后現(xiàn)代人對(duì)精品文化消費(fèi)的靄求D 項(xiàng)對(duì)應(yīng)信息在原文最后一段，原文為“美國人奧斯汀在云南保山見到用失蠟法譯成的青銅器，大受啟 發(fā)”。故答案應(yīng)為A項(xiàng)。【考點(diǎn)定位】篩選并整合文中的信息。能力層級(jí)為分析綜合C。【名師點(diǎn)睛】本題考查篩選并整合文中信息的能力，是北京卷論述類文本必考內(nèi)容。這類題目解答時(shí)要找 出文章中

62、相對(duì)應(yīng)的語句，注意將選項(xiàng)轉(zhuǎn)述內(nèi)容與原文內(nèi)容逐一相對(duì)。概念不能隨意擴(kuò)大或縮小，因果、 前后關(guān)系不能顛倒。同時(shí)還要注意敘述角度和表達(dá)方式的轉(zhuǎn)換。分辨必然與或然、未然與已然、全稱與特稱，不夸大不縮小，不無中生有。本題A項(xiàng)就屬于無中生有。2 .試題分析：此題考查識(shí)記字音、字義的能力。A項(xiàng)字音錯(cuò)，“甫”應(yīng)讀作ft C項(xiàng)加點(diǎn)字的解釋錯(cuò)誤，“津” 的意思是“渡口”，“乏人問津”的意思是很少有人過問。D項(xiàng)加點(diǎn)字的解釋錯(cuò)誤，掬”的意思是“用 兩手捧”?！昂B(tài)可掬”形容憨態(tài)十分明顯，好像可以用手捧住一樣，多形容動(dòng)物或人形態(tài)天真可愛、 單純的樣子。故本題應(yīng)選B項(xiàng)?！究键c(diǎn)定位】識(shí)記現(xiàn)代漢語普通話常用字的字音。能力層級(jí)

63、為識(shí)記A。正確使用詞語(包括熟語)。能力層 級(jí)為表達(dá)應(yīng)用Eo【名師點(diǎn)睛】將字音、字義滲透到現(xiàn)代文閱讀中考查是北京卷近幾年的常見題型。一般字音題考核的內(nèi)容 有多音字、形似字、音近字、形聲字、統(tǒng)讀字、生僻字、方言誤讀七類，如本題中“甫”是統(tǒng)讀字，“掬” 是形聲字，都屬于易誤讀的字。對(duì)這類題目，備考時(shí)可采用音義結(jié)合法、聯(lián)想法、推斷法、記少不記 多法，分類整理記憶，訓(xùn)練、記憶相結(jié)合。對(duì)于詞義的辨析，則要在理解句意的基礎(chǔ)上，結(jié)合具體語 境及語素的意思來辨識(shí)；需要注意色彩不明、斷詞取義、謙敬錯(cuò)位、功能混亂、望文生義等錯(cuò)誤類型， 如本題B項(xiàng)對(duì)“津”的解釋忽略了加點(diǎn)字的本來意思，犯了望文生義的錯(cuò)誤。二、【20

64、17年高考北京卷】材料二文物與大眾親密接觸才能實(shí)現(xiàn)其價(jià)值，可是與海量文物庫藏相比，目前展出的文物只是九牛一毛。由 于展出空間有限、擔(dān)心損毀等原因，很多文物都“藏在深閨人未識(shí)”。感謝數(shù)字技術(shù)，打破了層層壁壘，盤 活了很多被“雪藏”的文物，使之在線上“活”起來。大眾足不出戶，便可欣賞到以前難得一見的珍貴文 物。在尊重歷史文化遺產(chǎn)的基礎(chǔ)上，數(shù)字技術(shù)不斷將今人的創(chuàng)造融入傳統(tǒng)文物，使之獲得了新生。文物不 再僅僅是擺在展柜里的靜態(tài)展品，而以更加豐富多彩、生動(dòng)活潑的方式走近大眾，真正“活” 了起來。動(dòng)漫技術(shù)在文物的文化創(chuàng)意中越來越受重視。三星堆博物館與四川省文物考古研究院合作推出了數(shù)字 動(dòng)漫神樹的傳說，以新近發(fā)掘的?；韬钅篂樗夭牡膭?dòng)畫作品?；枘хR也在緊鑼密鼓地籌備著。借助 動(dòng)漫，專業(yè)的學(xué)術(shù)介紹變成了幽默的旁白和萌萌噠”的漫畫，“高冷”的文物也一下子變得活潑起來，實(shí) 現(xiàn)了學(xué)術(shù)性、趣味性和藝術(shù)性的統(tǒng)一。其實(shí)，早在1981年，我國已有讓文物活”起來的動(dòng)畫作品一一上 海美術(shù)電影制片廠根據(jù)敦煌壁畫鹿王本生的故事創(chuàng)作了九色鹿。無數(shù)人通過這部動(dòng)畫片知道了莫高 窟，看到了敦煌壁畫。移動(dòng)應(yīng)用程序(APP)以新鮮時(shí)尚的方式提供給觀眾審美與求知、娛樂與鑒賞的多元文化體驗(yàn)。過去， 由于保存和展出