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1、公開課講民間故事教學設計第一部分由課內(nèi)的兩個民間故事引入，引導學生交流其他的民間故事。第二部分結合具體的例子說明如何把故事講生動，并列舉了兩種方法：第三部分提示講故事的方式和評價建議。小貼士明確提出本次口語交際的學習重點：講故事時，可以適當豐富故事細節(jié)，可以配上相應的動作和表情。二、學情分析對于五年級學生而言，講故事并不陌生。從教材安排的學習看，學生在低年級已經(jīng)有了“聽故事、講故事” “看圖講故事”的學習經(jīng)歷，在三年級已經(jīng)有了選擇別人感興趣的內(nèi)容講、講清楚了解的信息的學習經(jīng)歷，在四年級已經(jīng)有了運用恰當?shù)恼Z氣和肢體語言使講述更生動的學習經(jīng)歷。可見，學生在講清楚方面已經(jīng)有了很好的基礎，在講生動方面
2、也有了一定的基礎。在這樣的基礎上，本次的提升點更著重于故事講得有創(chuàng)造性、更生動。創(chuàng)造性體現(xiàn)在適當豐富故事的細節(jié)，更生動除了體現(xiàn)在細節(jié)的豐富上，還體現(xiàn)在相應的動作和表情。三、教學目標1. 講故事，能適當豐富故事里的細節(jié)。2. 能配上相應的動作和表情講故事。四、教學重點和難點講故事時，能在尊重原著故事內(nèi)容基礎上發(fā)揮想象力和創(chuàng)造力，把故事講生動。五、教學過程課前準備：1. 挑選一篇自己喜歡的民間故事，國內(nèi)外的故事都可以，內(nèi)容積極健康。2. 做好復述的準備，可以列好提綱，或者做好講故事的思維導圖等。3. 提前做復述練習。（一）回顧民間故事1. 回顧本單元學習的民間故事。民間故事語言平實，情節(jié)生動，伸手
3、人們的喜愛。這單元，我們學寫了哪些民間故事？2. 交流學生搜集的民間故事。課前，同學們搜集了自己喜歡的民間故事，誰愿意和大家分享？【設計意圖】通過說喜歡的民間故事，調(diào)動學生內(nèi)在的積極情感，營造說的氛圍，建立前后學習的內(nèi)容關聯(lián)，課內(nèi)閱讀與課外閱讀的關聯(lián)，實現(xiàn)由讀到說的過度。（二）回顧“詳細復述”的要求和方法，做詳細復述練習1. 回顧精讀課文牛郎織女（一） ，梳理方法。教師根據(jù)學生交流梳理總結：發(fā)揮想象，把簡略的情節(jié)說具體。其實就是豐富了故事中的細節(jié)。2. 以牛郎織女（二） 為例，做詳細復述練習。（ 1）運用上一單元學到的閱讀方法，盡可能快的默讀課文。在了解內(nèi)容的基礎上，看看哪些情節(jié)比較簡略。（2
4、）全班交流。教師根據(jù)學生交流梳理比較簡略的情節(jié)，如：牛郎織女最初兩三年的生活、天兵天將到人間的察訪、牛郎織女分離后的生活，等等。（ 3）學生自己任選一個簡略情節(jié)，發(fā)揮想象，練習把它說具體。（ 4）同桌交流。同桌互相講一講，并提出意見、建議，學生將自己的復述進行調(diào)整。（5）全班交流。交流過程中，教師可通過引導、評價、總結等進行指導。如“牛郎織女分離后的生活”這個情節(jié)， 教師可以引導：牛郎面對哭鬧的孩子們，會怎么想、怎么做呢？看著家里的織布機、鍋灶，牛郎會怎樣呢？牛郎在地里干活時，會怎樣呢？夜深人靜，牛郎獨自一人躺在床上時，會想什么呢？織女遭到了怎樣的懲罰呢 ?獨自一人在天上，織女會想些什么、做些
5、什么呢？假如織女在天上看到了小孩子，她會怎樣呢？【示例補充】例：第三自然段王母娘娘懲罰仙女王母娘娘讓仙女們跪在自己的面前。她圓睜雙目，臉色鐵青，厲聲斥道： “你們膽子也太大了！竟敢違反天規(guī)，私自到人間去！尤其是這個織女，還與個凡人成了親，成何體統(tǒng)！真是不知羞恥！等把她抓回來再算賬！來人！先把她們關到暗室去！ ”幾位天兵不顧仙女們的哭求，徑直把她們帶下去?！驹O計意圖】借助牛郎織女（二） 進行講簡要情節(jié)說具體的練習，為后面學生在民間故事會中能夠通過豐富故事情節(jié)把故事講得生動做了鋪墊，是一次初試身手。教師的補充示例因需而用。如果學生的已是很好的指導資源、范例資源，也可不用教師的補充示例。（6）根據(jù)全
6、班交流時的指導，學生再次調(diào)整自己的復述。（三）討論如何把故事講生動、有吸引力通常認為，民間故事的創(chuàng)作和流傳，都是以口頭方式進行的。 一個人說，許多人聽，然后又有人把聽到的故事講給別人聽。這樣的過程不斷重復。所以，今天我們就能夠讀到這么多民間故事。今天，我們也來開個民間故事會，把好故事講給別人聽。1. 故事講得生動，有吸引力，別人才會愛聽。那么，故事如何能夠講得生動、有吸引力呢？（可以根據(jù)實際情況提示學生）（ 1）自己思考。（ 2）小組交流。預設：如果學生說到精讀課文中學到的方法，用不同角色的口吻講，發(fā)揮想象把簡略的情節(jié)具體講，給予充分肯定。如果學生說到了教材（ “牛郎織女（一） ”“口語交際”
7、 “交流平臺” ）中提示的方法，順勢引導學生看教材；如果學生未說到教材中提示的方法，則引導學生看教材，如：除了同學們所說的， 還有什么好方法呢？自己默讀 “口語交際” “交流平臺” 。（ 3）根據(jù)交流梳理：對于故事內(nèi)容豐富故事的細節(jié)（把簡略情節(jié)講具體可融在這里）：* 適當添加人物對話* 細致描繪人物形象* 適當添加人物心理對于講故事人配上相應的動作和表情【設計意圖】以上環(huán)節(jié)幫助學生了解和清晰本課的學習目標。將“交流平臺”的內(nèi)容有機整合到本課學習中，實現(xiàn)了教材板塊之間的勾連，在一定程度上實現(xiàn)教學優(yōu)化。（四）舉行民間故事會1. 確定分組。如果覺得此環(huán)節(jié)現(xiàn)場操作有困難，可以在課前準備中完成。（ 1）
8、小組規(guī)模：小組人數(shù)以 46 人為宜。（ 2）分組依據(jù)：可以班級平日的學習小組為組；可以中國中國民間故事、外國民間故事分為若干小組；可以故事主題分組；等等。2. 明晰評價標準。內(nèi)容等級適當豐富故事的細節(jié)配上相應的動作和表情注意：為了方便聽者判斷是否豐富了故事的細節(jié)，講故事人在講完故事后要對這兩方面簡要說明，如：故事中本來是這樣的我講的時候添加了3. 在小組中進行民間故事會。（ 1）每人輪流講，聽者根據(jù)標準評價。（ 2）推薦小組代表，參加班級民間故事會。4. 在全班進行民間故事會。小組代表輪流講，聽者根據(jù)標準評價。5. 教師總結?？偨Y點：對學生的積極態(tài)度給予肯定；圍繞評價標準對學生的講給予肯定。如
9、果存在比較共性的問題，也要指出?！驹O計意圖】從梳理可以如何將故事講生動，到學生根據(jù)梳理的兩種方法各種形式的講、評，兩種方法幾乎貫穿整堂課始終。學生學有聚焦、講有所依，學習目標逐步達成。（五）拓展延伸（可選）在對故事情節(jié)和人物形象不做改編的前提下，如果學生有能力完成教材提供的方法和策略的前提下，還可以用其他方法和策略講故事， 如：選擇用故事中不同角色的口吻講故事；從凸顯某個主題的角度講故事：從思念角度怎么講這個故事，從控訴角度怎么講這個故事，從憧憬角度，會怎么講這個故事。六、板書設計講民間故事對于故事內(nèi)容：豐富故事的細節(jié)適當添加人物對話細致描繪人物形象適當添加人物心理對于講故事人：配上相應的動作和表情
公開課《講民間故事》教學設計
