教育學 形成性考核冊

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1、 教育學形成性考核冊作業(yè)1一、論述題 1結合實際，談談你對素質教育內涵和實質的理解。 答:關于素質教育的概念，素質教育是個體在先天的基礎上，通過后天的環(huán)境影響的教育訓練而形成起來的順利從事某種活動的基本品質或基礎條件。 關于素質教育的概念的是指學校教育中以發(fā)展學生的多方面素質為根本目的的教育思想的教育活動 素質教育的內容構成有以下六點:政治素質教育主要指對民族、階級、政黨，國家、政權，社會制度和國際關系的情感，立場的態(tài)度的教育。當前主要是四項基本原則教育 思想素質教育，指基本的世界觀和思想方法的教育，包括思想信仰、信念追求、理想動機、民族精神、人生觀、價值觀等等。 道德素質教育，道德素質教育是

2、指個體所具有的正確處理個體與個體，個體與他人之間關系的良好品質。道德素質教育就是教育學生養(yǎng)成良好的道德修養(yǎng)，行為習慣，道德情操，道德思維能力，判斷能力，責任感，事業(yè)心，奉獻精神，自由自律的品質等?？茖W文化素質教育，指基礎的科學文化知識，審美修養(yǎng)，勞動技能等方面的教育?？茖W文化素質教育是素質教育的基礎與核心。身體素質教育，指教育個體保證生理機能的正常發(fā)育和掌握科學鍛煉身體的方法與衛(wèi)生保健常識。心理素質教育，是指培養(yǎng)學生良好個性心理品質，調整學生的心理狀態(tài)，解決學生的心理矛盾，以及增強學生自我平衡狀態(tài)的能力的教育。 中國實施素質教育的實質是使全國各級各類教育特別是基礎教育保證“全面貫徹黨的教育方針

3、，全面提高教育質量”。即基礎性，能夠給予學生未來發(fā)展中最基本，最基礎的素質，這些素質可以成為他們進一步發(fā)展的潛能和條件。全面性，包括接受教育人要全面，避免英才教育選拔教育;人的發(fā)展內容要全面，而不是單方面發(fā)展學生的應試能力。發(fā)展性，指注重使學生獲得生動，活潑，主動的發(fā)展，培養(yǎng)合格特色的人才。 2、學生的非智力因素的表現(xiàn)在哪些方面？如何對學生的非智力因素進行培養(yǎng)？ 答：學生的智力因素差異主要表現(xiàn)在以下幾個方面： 非智力因素，表現(xiàn)在與認識沒有直接關系的情感、意志、興趣、性格、需要、動機、目標、抱負、信念、世界觀等方面。 從以下幾個方面培養(yǎng)學生的非智力因素 （1）興趣的培養(yǎng) 利用直接興趣培養(yǎng)間接興趣

4、，是培養(yǎng)學生興趣的有效途徑。引導學生多方的興趣。 培養(yǎng)廣泛的興趣，讓學生掌握多方面的知識，才能有效地發(fā)展智力。接著學生興趣的持久性，是掌握知識，開發(fā)智力的必要條件，培養(yǎng)孩子具有的學習興趣，才能不斷積累知識，才能促使智力發(fā)展。興趣分為消極興趣和積極興趣。消極興趣是學習的障礙，能腐蝕學生的心靈的意志。積極興趣才是促進孩子勤奮向上，健康成長的有利因素。 (2）良好情感的培養(yǎng) 情感建立在需要的基礎上，需要得到滿足，會產生愉快情感，情感消極壓抑會造成精神疾病。情感總是伴隨認識而產生和發(fā)生，只有對某種事物的了解和認識比較深刻，產生的情感才會深刻。在學習知識的基礎上培養(yǎng)相應的愛、憎、好、惡的情感，消除消極情

5、感及其反作用。成人的情感對兒童影響極大，成人要用健康積極的情感去影響兒童，要消除消極情感對幼兒的腐蝕。 （3）意志的培養(yǎng) 樹立正確的學習目標，才有不斷的進取精神。人干任何事情都有一定的目的，也就是起因，為達到目的，去選擇方法和手段， 積極活動稱為動機，這就是人進行活動的內部動力。目標的長短，對孩子起作用的大小不一樣。目標長遠則動力作用大，目標短小，產生動力則小， 教會孩子善于掌握自我鍛煉意志方法，并為孩子樹立榜樣。 （4）重視孩子性格的培養(yǎng) 堅強的性格能促進能力的發(fā)展，愛因斯坦說：“優(yōu)秀的性格和鋼鐵的意志，比智慧和博學更重要，智力的成熟，很大程度上是依靠性格的，這點往往超出人們通常的認識?！?

6、因為性格影響滲透個性的其他部分，我們要改變氣質的消極部分，鞏固發(fā)展積極成分。俗話說“勤能補拙”，說勤奮能彌祉智力的不足。良好的性格對社會有積極意義，使人上進，奮發(fā)圖強。 二、案例分析 案例1： 讀者薛女士反映，轉學還不到一學期的10 歲兒子小雷（化名）跟過去比好像換了個人。以往由于喜歡做小動作，小雷沒少挨老師的罵，結果看到老師就害怕，不得不轉學。到新學校后不久，小雷在上課時又忍不住做起了小動作，被老師發(fā)現(xiàn)了。新老師什么也沒說，只是微笑著輕輕拍了一下他的背，便繼續(xù)上課了。以后，每次新老師走過小雷身邊，如果小雷沒做小動作，老師就會對他微笑并點頭表示贊許。很快，小雷改掉了壞習慣，還愛上了學習，自信心

7、大增。 問題：請從該案例分析，對待有問題的學生新老師的教育機智。請從小學生的生理及心理發(fā)展特點分析。 答:小學生身高體重處于兩次增長高峰期之間，是相對穩(wěn)定發(fā)展時期。他們的有意注意已開始發(fā)展，但無意注意仍占優(yōu)勢，他們的注意力不穩(wěn)定不持久，小學生的情感不穩(wěn)定性以及不善于控制的特點也很突出，特別是小學低年級還是依據(jù)他人的要求評價自己。這些都是小學生的生理及心理的發(fā)展特點。 上面這位新老師正是正確認識到了這點，并機智地運用這個特點來引導小雷，既糾正了他，又不傷害他的自尊心，教師在傳授知識的同時，一定要注重培養(yǎng)孩子的情感，這對孩子的健康成長更為重要和緊迫。 案例2： 19 世紀末，美國西部有個壞孩子，他

8、把石頭扔向鄰居的窗戶，把死兔裝進桶里放到學校的火爐里燒烤，弄得到處臭氣熏天。9 歲那年，他父親娶了繼母，父親對繼母說：“你要注意著孩子，他在我們這里最壞，讓我防不勝防，頭痛死了。”繼母好奇地走進孩子，對孩子進行了全面了解后，對丈夫說：“你錯了，親愛的，他不是最壞的孩子，而是最聰明的孩子，只是我們還沒有找到發(fā)揮他聰明才智的地方罷了?！崩^母很欣賞這個孩子，在他的正確引導下，孩子很快走上了正路，后來成為美國著名的企業(yè)家和思想家，他就是戴 爾?？突?。 問題：你怎樣理解“壞孩子”“差學生”？你從這個故事中得到什么啟發(fā)？ 答:所謂差等生就是指那些不能達到基本教育要求，德智體全面發(fā)展水平較差或發(fā)展不平衡的

9、學生。學生都是可教育的，沒有哪個學生天生就是不想學好，世界上只有教不好學生的老師，決沒有不可教育的孩子。 教育的力量是巨大的。從這個故事中我們可以知道:1，平等公正地對待他們，尊重，理解，信任他們，使他們主動接受教育。2，一分為二地看待他們，找出教育的切入點。3，給差等生以高尚的教育愛，轉變差等生并不難，使他們成為國家的棟梁之才也是完全可以做到的 教育學形成性考核冊作業(yè)2答案論述題 1、論述掌握知識與發(fā)展智力相統(tǒng)一的規(guī)律。 答:關于傳授知識與發(fā)展智力的關系問題在歷史上引起了廣泛的爭論，實質教育派認為教學 的主要任務在于傳授對實際生活有用的知識，形式教育派認為，教學的主要任務在于訓練學生的思維形

10、式，教學中傳授知識只有一種手段，目的是訓練學生的思維，其實在教學 過程中兩者并不是相互對立的，而是相互促進，相輔相成的。智力的發(fā)展依賴于知識的掌握。 知識的掌握又依賴于智力的發(fā)展。知識不等于智力，防止單純抓知識教學或只重視智力發(fā)展的片面性。教師在教學中讓學生掌握知識，又要開發(fā)學生的智力，兩者并行才是最好的方法。 2、論述如何貫徹教師主導與學生自覺性相結合的原則。 答：教師主導與學生自覺性相結合的原則是指教師在教學中，既要發(fā)揮自己的主導作用，又要充分調動學生學習的積極性，引導學生獨立思考，積極探索，主動獲取知識，增強獨立分析問題和解決問題的能力。 這一原則，反映了教師主導與調動學生積極性相結合的

11、教學規(guī)律。一方面學生是認識的主體，只有啟發(fā)學生的自覺性、主動性，才能最終實現(xiàn)教學目的；另一方面學生的認識活動是在教師的引導下進行的，沒有教師的引導，學生的認識就不可能取得最佳效果。 貫徹這一原則的基本要求是： （1）激發(fā)學生的求知欲，調動學生學習的積極性。 激發(fā)求知欲，是啟發(fā)的首要問題。 （2）在激發(fā)學習欲望的基礎上，注重引導學生動手動腦，培養(yǎng)學生邏輯思維能力和實際操作能力。 啟發(fā)不僅要引導學生動腦，而且要引導他們動手，啟發(fā)誘導他們將所學的知識創(chuàng)造性地運用于實際，以培養(yǎng)實際操作的能力和解決實際問題的能力。 （3）創(chuàng)造民主的教學環(huán)境。 教師應建立民主平等的師生關系和民主和諧的教學氣氛，鼓勵學生發(fā)

12、表不同意見，并大膽向教師提問質疑等。 案例1： 課堂上有位學生指出老師某個問題的解釋有錯誤，老師當時就惱怒起來：“某某同學，算你厲害，老師不如你，以后老師的課就由你來上好了！”全班同學隨老師一起嘲笑這位學生，該生從此在課堂上不能發(fā)現(xiàn)問題，不能主動回答問題了。 問題：請你從該實例，評價該老師的做法有哪些不當之處，這種行為違反了哪條教學原則？ 答:該老師對待提出質疑的學生，一棒喝退，嚴重挫傷了該學生的學習積極主動性，這種行為違反了教師主導與學生自覺性相結合的原則，特別是違反了創(chuàng)造民主的教學環(huán)境。民主的教學環(huán)境，能使學生的思維經常處于積極的活動之中，主動地探索新知，能使學生的聰明才智最大限度地發(fā)揮出

13、來，從而使啟發(fā)的效果處于最佳狀態(tài)。 案例2： 從2001 年秋季開始，江西省的小學生們告別沿襲了一貫的百分制，實行新型的成績考核評價機制“等級+特長+評語。” 目前，山東濰坊市小學已經取消各種形式的統(tǒng)考，廢除了“百分制”，代之以“評語+特長+等級”的新的評價標準，嚴禁以升學率作為考核、評價學校和教師工作的唯一標準。 問題：你對江西和山東濰坊市所開展的教育評價改革持什么態(tài)度？請從促進學生發(fā)展發(fā)展的角度來談其所做的評價改革。 答:江西和山東濰坊市所開展的教育評價改革是符合當前素質教育的需求，廢除百分制，使擺脫應試教育的束縛，用等級+特長+評語，因材而評價，面向全體學生，也促進學生的全面發(fā)展，這才是

14、教育的目的所在 教育學形成性考核冊作業(yè)3答案1聯(lián)系實際說明德育過程具有漸進性和反復性的特點。 答：德育過程就是促進學生思想品德不斷提高的過程，但這種提高不是直線上升，而是呈現(xiàn)一種螺旋反復，逐步上升的軌跡，這說明德育過程具有漸進性和反復性。 德育過程的漸進性和反復性是由以下原因所使然。第一、人的思想品德形成不是一朝一夕，通過幾次教育就可以完全實現(xiàn)的，而是一個長期的、反復的過程。第二、人生活環(huán)境和條件的多變性和復雜性，常常對人思想品德形成發(fā)展產生積極或消極的制約作用，這會導致德育過程的漸進性和反復性。第三、德育過程各因素參與并相互影響、相互制約的過程。 根據(jù)德育過程具有漸進性和反復性的特點，把握好

15、以下方面問題對于我們做好德育工作是十分必要的。一是人的思想品德的培養(yǎng)不能急于求成，更不能搞“立竿見影”，而應循序漸進，堅持“百年樹人”，長抓不懈。二是思想品德教育要抓反復，反復抓。 2、結合實際談談如何貫徹嚴格要求與尊重信任相結合的原則。 答：嚴格要求與尊重信任相結合，是指在德育過程中教育者既要尊重、信任學生，又要按照社會主義思想準則和品德規(guī)范嚴格要求他們，通過二者的相互結合來促進學生良好品德的形成和發(fā)展。 嚴格要求與尊重信任學生，是實現(xiàn)民主、平等的社會主義師生關系的必然要求，也是教師應有的工作態(tài)度和職業(yè)道德。 對學生嚴格要求和尊重信任，是制約德育效果的兩個相輔相成的必要條件。沒有尊重信任的嚴

16、格要求，容易使學生產生情感障礙，尊重信任是嚴格要求的基礎，實事求是地嚴格要求，又是尊重信任學生的真誠體現(xiàn)。 貫徹嚴格要求與尊重信任相結合原則，應注意以下幾方面的問題： 第一，要在尊重信任學生的基礎上提出嚴格要求。尊重信任的情感體驗是學生接受教師提出的各種要求的基礎，“親其師”，才能“信其道”。 第二，要在嚴格要求的過程中體現(xiàn)對學生的尊重信任，熱情幫助學生完成要求，“扶上馬，送一程”。 第三，對學生的尊重熱愛和嚴格要求固然不可缺少，但應注意愛要得體，嚴而有格。愛是尊重信任學生的基礎。沒有對學生的愛，尊重信任就顯得缺乏實在性，也難以持久。采用“心理互換”或“位置互換”的方法對差的、落后的學生愛的情

17、感。 例如：請同學們參照課本自行舉例。 案例1： 開學不久，陳老師發(fā)現(xiàn)楊良同學有許多毛病。陳老師心想，像楊良這樣的同學缺少的不是批評而是肯定和鼓勵。一次，陳老師找他談話說：“你有缺點，但你也有不少優(yōu)點，可能你自己還沒有發(fā)現(xiàn)。這樣吧，我限你在兩天內找到自己的一些長處，不然我可要批評你了?！钡谌?，楊良很不好意思地找到陳老師，滿臉通紅地說：“我心腸好，力氣大，畢業(yè)后想當兵?！标惱蠋熉犃苏f：“這就是了不起的長處。心腸好，樂于助人，到哪里都需要這種人。你力氣大，想當兵，保家衛(wèi)國，是很光榮的事，你的理想很實在。不過當兵同樣需要科學文化知識，需要有真才實學?！甭犃死蠋煹脑挘瑮盍几吲d極了，臉上露出了微笑。

18、問題：分析案例中陳老師在教育過程中主要運用了哪些德育原則和方法？ 答:陳老師的方法用得恰到好餐，樹立了學生的信心，挽救了一個后進生。從德育方面來看，陳老師在教育過程中主要運用了知行統(tǒng)一原則，正面教育，疏通原則，并在運用中活化了原則，以及運用了自我修養(yǎng)法，品德評價法等德育方法。 案例2： 一位家長在星期一發(fā)現(xiàn)兒子上學時磨磨蹭蹭，便追問是怎么回事，孩子猶豫了半天才道出實情。原來在上個星期二早上，班主任老師召開了全班同學會議，用無記名的方式評選3 名“壞學生”，因有兩名同學在最近違反了學校紀律，無可爭議地成了“壞學生”；而經過一番評選，第三頂“壞學生”的帽子便落在兒子頭上。這個9 歲的小男孩，居然被

19、同學選出了18 條“罪狀”。當天下午初二年級組長召集評選出來的“壞學生”開會，對這三個孩子進行批評和警告，要求他們寫一份檢查，將自己干的壞事都寫出來，讓家長簽字，星期一交到年級組長手中。 該家長當著孩子的面，沒有表示什么，簽了字便打發(fā)孩子去上學。隨后，她打通班主任的電話，詢問到底是怎么回事，班主任說：“你的孩子是班上最壞的孩子，這是同學們用無記名投票的方式選出來的?！碑斔|疑這種方法挫傷了孩子的自尊心時，老師卻回答：“自尊心是自己樹立的，不是別人給的”，并說他們不認為有什么不對，其目的也是為了孩子好。 自從這個9 歲的孩子被評選為“壞學生”后，情緒一直非常低落，總是想方設法找借口逃學。 問題：

20、請用相關的德育教育原則對該班主任的做法進行批判。 答:該班主任用無記名方式評選了3 名壞學生，其用意是想以其嚴格要求學生，讓學生引以為戒，想用此對學生進行教育，但這種做法違反了德育原則中以積極因素克服消極因素的原則，致使消極因素增長。 身為一名教育工作者，應該在教育中因勢利導，長善救失，運用名種形式，不斷強化和發(fā)揚學生自身積極向上的一面，抑制或消除落后的一面。 教育學形成性考核冊作業(yè)4答案1、談談你對教師角色的認識。 答：教師的角色主要有：（1）知識的傳授者 （2）學習的促進者（3）模范公民 （4）學生的管理者（5）父母的代理人 （6）學生的朋友（7）心理治療者（8）教育科學研究者 重點強調以

21、下幾點: 教師-心理健康的維護者和學習的伙伴：在促進學生的一般身心發(fā)展方面，教師作為學生活動的管理者，紀律的維護者，模范公民，家長的代理人等傳統(tǒng)角色仍然會起很大的作用。但是隨著教育情境的改變和新型師生關系的建立，這些角色的內涵會發(fā)生巨大變化，而最大的變化是教師將作為學生心理健康的維護者、朋友和學習的伙伴。 教師-學習的促進者：教師依然是教學活動的設計者、組織者，是學生學習的管理者、指導者。這些傳統(tǒng)角色仍然起著重要作用，但不是傳統(tǒng)的以完成教為核心而展開，而主要是圍繞學生的學習來進行，如怎樣在學生原有的知識基礎上讓新、舊知識更好地交互作用；用什么樣的方法來促進學生知識的組織化、技能的遷移；怎樣才能

22、判明學生已經達到教學目標，以及沒有達到目標的癥結何在等等。 教師-終身學習者和研究者：未來教育中，教師角色的重要變化之一是教師將成為終身學習者。盡管過去也強調教師要不斷充電，要繼續(xù)學習，但由于知識更新速度慢，學科內容和教材相對穩(wěn)定，加上體制上的因素，致使許多教師多年吃老本。隨著信息時代的到來，知識更新急劇加快，教師作為知識的傳承者，如果自身不進行不斷的知識更新，就無法完成這一使命。終身學習是世紀的生存概念，對教師這一職業(yè)而言尤其如此，教書育人者比任何人都更需要跟上時代的發(fā)展，教師應成為終身學習的實踐者和楷模。 就教師角色而言，這里的研究主要指教育教學實踐研究，而非專業(yè)性的學術研究。教師要實現(xiàn)自

23、身的角色轉變，從單純的知識傳授者變?yōu)閷W生學習、身心發(fā)展的促進者，教師本身必須是一位積極有效的教育教學的研究者。 2、結合當前實際談談你對教師基本素養(yǎng)的認識。 答：教師應具備以下基本素養(yǎng)： （1）思想政治素養(yǎng) 1、有崇高的生活目的和高尚的道德品質 教師對學生不僅僅是傳授知識，還時時刻刻在以自身的人格的魅力、對工作的態(tài)度、一點一滴的所作所為影響著學生。對學生而言，教師人格力量的作用更是無聲的教育，對學生的影響比單純的說教大得多。兒童以自己的視角在觀察著社會，觀察著老師，不但聽老師怎么說，更在看老師怎么做。因此，身為人師必須嚴于律已，用自己的良好行為，給學生示以做人的榜樣，永遠留給學生一個美好的形象

24、。 （2）職業(yè)道德素養(yǎng) 熱愛教育，忠誠人民教育，獻身人民教育事業(yè)；熱愛學生，尊重學生，誨人不倦；嚴于律己，以身作則，為人師表；學而不厭，刻苦鉆研，虛心求進；團結協(xié)作，尊重集體，互勉互進。（3）加強科學文化素養(yǎng)，采取多種形式學習，加強對學生科學文化的熏陶。（4）教育理論素養(yǎng)教師應有良好的理論素養(yǎng)，才能更好地勝任教學工作。 （5）教育能力素養(yǎng)在每一特定的教育活動中，都要求教師具有以一種或幾種能力為主的多種教育能力：教育預見能力就是教育活動開始以前對教育對象的身心狀況，教育內容的適合性，各種影響因素的干擾可能性以及教育效果的估計能力。教育傳導能力所謂教育傳導能力是指教師將處理過的信息向學生輸出，使其

25、作用于學生身心的本領。要求教師具有教育傳導能力是由教育過程信息傳遞的規(guī)律決定的。教育過程控制的能力 教育傳導是和教育過程的控制密不可分的。教育過程的控制是指教師在教育活動中始終占據(jù)主導地位，操縱教育活動按照預期的方面發(fā)展。 二、案例分析題 案例1： 開學第一天，新任班主任鄒老師走進初二（5）班教室，發(fā)現(xiàn)黑板上寫著“你也下課吧”五個大字。原來，該班已連續(xù)換了兩任班主任，原因是該班學生無論是學習、班級衛(wèi)生以及日常行為規(guī)范等方面的表現(xiàn)都極差，前兩任班主任就因為在班主任積分上被扣分而失去了當班主任的資格。 問題：如果你是鄒老師，你該怎么辦？ 答:我會在知行統(tǒng)一原則和以積極因素克服消極因素原則的指導下，

26、運用陶冶教育法。作為一名教師，不僅要能言傳，言教，還要善于身教，情教。這種不言之教主要是以自己的行為舉止，對學生深切期望和真誠的愛，以及自己的精神情操來接觸，感化學生。這種感化由學生對教師的注目而產生。 案例2： 趙老師是某中學的一名青年教師，現(xiàn)在正擔負著班主任工作，他深深服膺于偉大的人民教育家陶行知先生“愛滿天下”的教育格言，發(fā)誓要做一名熱愛學生的優(yōu)秀教師。大學畢業(yè)走上工作崗位后，他一心撲在對學生的教育教學上。為了解和接近學生，以便取得學生的依賴，他與學生一起參加課外甚至校外活動，如打球、下棋、逛電子游戲廳等，幾乎對學生的各種愿望都是有求必應。但是，一學年下來，趙教師卻感到非常沮喪；不僅學校

27、領導批評他過于放縱學生，而且班上的同學也對他的管理方式頗有微辭，抱怨老師有偏向。為此，趙老師非?？鄲溃瑤缀鮿恿宿o掉班主任職務的念頭。 問題： （1）請從教育學有關原理的角度，指出趙教師工作的主要問題在哪里？ （2）試結合教師素養(yǎng)的理論觀點，談談如何改進趙老師的工作 答:趙老師用教育家陶行知先生愛滿天下來鞭策自己是正確的，立下的志愿也很好，但他為了取得學生的依賴，幾乎對學生的各種愿望都是有求必應，這種做法嚴重違背了德育的基本原則，德育要方向性與現(xiàn)實性相結合，嚴格要求與尊重信任相結合，才能獲得良好的效果，趙老師方法失當，愛嚴相失。 趙老師應加深教師的基本素養(yǎng)，特別是教育理論素養(yǎng)和教育能力素養(yǎng)，要懂

28、理理論聯(lián)系實際，把所學到的知識分析，再創(chuàng)造，制定一套可行的方案。要尊重信任學生，也要嚴格要求學生。 校管理（1）作業(yè)1參考答案 一、填空練習題1、學校管理工作需要科學理論的指導，同樣需要不斷積累（實踐經驗）和對于經驗的（理性）概括。學校管理是科學，又是藝術，是（科學與藝術）的統(tǒng)一。2、學校管理學科的理論基礎包括：（馬克思主義）哲學方法論基礎；（系統(tǒng)）方法論基礎；（教育學）理論；心理學理論；（管理學）理論。3、學校管理作為管理學中的一個分支學科，與管理的一般原理是（個性）與共性、特殊與（一般）的關系。因此，學校管理學科的建設離不開管理一般原理的指導。4、學校管理思想的作用的具體表現(xiàn)之一，就是它是

29、學校（管理）目標、方向確定的（決定）性因素。5、就組織制度而言，領導體制是維系（組織）存在和運轉的根本制度。它包括：領導的組織原則，領導結構及其隸屬關系，（領導）權限及其責任的劃分，（干部）制度等內容。6、學校規(guī)章制度的制訂依據(jù)是：法規(guī)、（政策）依據(jù)；科學（理論）依據(jù)；（現(xiàn)實）基礎依據(jù)。7、組織，是管理的一種（職能），也指按照一定目的加以安排的（人與人）之間有秩序和統(tǒng)屬關系的編排形式。組織是（機構）的表現(xiàn)形式，機構則是（組織）的載體。8、廣義的學校組織機構是指一切正式的行政、（業(yè)務）、政治、群眾等組織機構的整體。狹義的學校組織機構是指學校行政和業(yè)務系統(tǒng)的（組織）機構，也可統(tǒng)稱為機構，它們有比較

30、完整的組織結構，以適應繁雜的行政與業(yè)務管理事務。9、學校組織機構的具體作用是：授權，即通過組織機構，把上級擁有的部分權力授予下級，使其在一定的職責范圍內自主地工作。（監(jiān)督），即通過組織機構，對下級進行考核、指導、激勵和督促。（協(xié)調），即通過組織機構，促進個人和部門之間的溝通交流達到相互的了解，形成共識，更好合作。10、學校的群眾性組織機構，包括：共青團組織、（少先隊）組織、學生會組織、教育工會和（教代會）組織。11、校長負責制在黨、政、（群）三者的權力定位明確，責任范圍清楚的前提下，組成一個統(tǒng)一的機構，一般包括：校務（委員會）、行政會議、校長（辦公室）、教導處、（總務）處、校辦企業(yè)（廠、場、店

31、）管理機構等。13、我國中小學校的業(yè)務性組織機構，一般包括：（圖書館、閱覽室、資料室、電化教育室、（實驗）室和衛(wèi)生室；（教研）組；年級組；班級和班主任；教育（科研）組織等。二、多項選擇題1、學校管理思想的一般特點包括：（ACD）A、歷史傳統(tǒng)與時代精神的統(tǒng)一 B、理論與實踐的統(tǒng)一C、共性與個性的統(tǒng)一 D、教育觀念與管理觀念的一體化E、領導意志與群眾思想水平的統(tǒng)一 F、民主與法制的統(tǒng)一2、現(xiàn)代學校管理觀念包括：（ABCDEF）A、開放觀念 B、戰(zhàn)略觀念 C、創(chuàng)新觀念 D、系統(tǒng)觀念E、競爭觀念 F、素質教育觀念3、學校規(guī)章制度的分類，從內容性質上可以劃分為：（ABCD）A、學校常規(guī)管理制度 B、學校

32、會議制度C、學?？蒲兄贫?D、學校目標管理制度E、學校財務工作制度 F、 教學業(yè)務常規(guī)4、學校組織機構的結構類型有：（ACDE）A、職能制結構 B、扁平結構 C、直線職能制結構D、矩陣制結構 E、直線制結構 F、圓桌式結構5、學校行政性組織機構主要有：（BCDEF）A、學校董事會 B、校務委員會 C、行政會議D、校長辦公室 E、教導處 F、總務處三、簡答題1、如何理解學校管理的性質？答：自然屬性體現(xiàn)于學校教育及其管理的一般規(guī)律或共性職能方面，又稱一般屬性或科學屬性。社會屬性則表現(xiàn)在學校管理，是與一定階級的利益，意志和一定社會制度需要在一起的特殊過程。2、學校管理常用研究方法有哪些？答：總結法、

33、調查法、文獻法、實驗法、行動法3、學校管理思想與辦學特色有何關系？答：學校管理思想是辦學特色的精神內核。辦學特色是學校管理思想的外在體現(xiàn)。4、為什么要在中小學實行校長負責制？答：統(tǒng)一領導全面負責 加強黨的領導和思想政治工作 保證教職工的民主權利5、學校組織機構設置的原則有哪些？（1）答：精干效率原則（2）統(tǒng)一指揮原則（3）管理幅度原則（4）職權責統(tǒng)一原則（5）系統(tǒng)平衡原則四、綜述題1、結合我國學校傳統(tǒng)管理思想的特點，談一談你對我國學校管理思想建設的意見。答：我國學校傳統(tǒng)管理思想特點：（1）人文“治術性”（2）平衡協(xié)調性（3）兼容性，謀略性樹立現(xiàn)代學校管理觀念：（一）開放觀念（二）戰(zhàn)略觀念（三）

34、創(chuàng)新觀念（四）系統(tǒng)觀念（五）競爭觀念（六）素質教育觀念2、結合實踐工作體會，談談如何實施好校長負責制。答：（1）統(tǒng)一領導全面負責（2）加強黨的領導和思想政治工作（3）保證教職工的民主權利總之，校長負責制在黨，政，群三者的權力定位明確，責任范圍清楚的前提下，組成一個統(tǒng)一整體，在工作使決策與指揮統(tǒng)一大業(yè)，執(zhí)行與監(jiān)督分離，開成互相協(xié)調，互相制約的運行機制，以有效提高工作效率。3、請聯(lián)系實際談談學校各類組織機構的地位作用和相互關系答：1、地位作用：學校行政組織在學校全部活動中處于主體地位，發(fā)揮主導作用，領導和管理工作學校全部行政和業(yè)務工作，對學校的辦學方向和教育質量起決定作用。學校的非行政組織，以中共

35、黨的基層組織為核心對學校的群眾組織對學校的行政工作分別起咨詢參謀作用，支持配合作用和橋梁紐帶作用，學校的業(yè)務組織是在行政組織的領導管理下，直接或間接參與學校教育教學活動。2、相互關系：第一，以學校統(tǒng)一的共同目標聯(lián)系在一起，各機構都要為目標努力；第二，工作上必須以教學為中心；第三，在組織上都必須是學校系統(tǒng)有機組成部分。4、認真閱讀文字教材附錄的案例參考順利學校領導體制中的三者關系（第317319），回答所列兩個思考題。略 學校管理（1）作業(yè)2參考答案一、填空練習題1、學校管理目標是學校管理活動所要達到的效果及其（評價），其功能要體現(xiàn)為：導向聚向作用、（激勵）控制作用和（管理）依據(jù)作用。2、目標管

36、理的特點是：強調系統(tǒng)、整體；強調（自主自控）；面向（未來）；重（績效）、重成果。3、目標管理是用（目標）網絡把（組織）的各方面工作和各個部門、乃至所有成員連成一體，以目標引導組織（系統(tǒng)）運轉的一種（管理）方法。4、學校管理過程的含義是：為實現(xiàn)以（人）為中心的預期（目標）而循序展開的一系列管理（職能）在主客體的相互作用中發(fā)生、發(fā)展和演變的基本程序。5、學校管理過程諸環(huán)節(jié)的管理內容包括：計劃；執(zhí)行（這一環(huán)節(jié)中有多種管理活動交錯展開：組織；（指導）；協(xié)調；（控制）；激勵）；檢查；總結。6、學校管理原則是學校（管理）工作必須遵守的基本要求和活動準則，其特點是：（客觀）性；普遍性；（穩(wěn)定）性。7、學校管

37、理方法是指為了順利開展學校管理活動、實現(xiàn)學校（管理目標）所采用的手段和措施，其特點是：針對性；（多樣）性；（靈活）性。8、確立我國學校管理原則的依據(jù)包括：管理（科學）基本原理；學校管理的客觀（規(guī)律）學校管理的（實踐）經驗；我國學校工作的實際；我國方針、政策和法律法規(guī)。9、校長是學校的（法人）代表，是主持和執(zhí)行學校管理職能的（行政）負責人，是學校的主要領導者。校長既具有（教育）地位及其指導、榜樣作用，也具有（公仆）地位及其服務、橋梁作用。領導就是（服務）校長的公仆地位就是要很好地為組織效勞，為教職工和學生服務，并接受群眾的（監(jiān)督）。10、校長的基本職責是：對辦學（指導思想）的管理；做好教職工建設

38、，依靠教職工辦學；全面主持學校的工作；促進學校教育、（家庭教育）、社會教育的相互配合發(fā)行校長職責不是校長一人的事，校長要善于（分工）授權，要充分發(fā)揮（領導集體）和職能機構的協(xié)調作用。11、教學管理的主要要求，一是按教學規(guī)律和（教學原則）管理教學，避免主觀主義或長官意志的瞎指揮；二是以（法）治教，嚴格按照國家已頒布執(zhí)行的法律法規(guī)進行管理，摒棄以權代法、以人代法、以言代法的違法亂紀行為；三是依靠（教師）尊重教師的教學實踐經驗，（創(chuàng)造）精神和個性風格，避免強求一律。二、多項選擇題、學校管理目標的功能作用包括：（）A、各司共職的身份認同作用B、管理依據(jù)作用C、標準作用D、激勵控制作用E、導向聚合作用F

39、、規(guī)范作用、學校目標管理項工作所貫穿的環(huán)節(jié)有：（）A、論證決策B、目標確定C、定責授權D、目標考評E、目標實施F、目標分解、校管理過程諸環(huán)節(jié)包括：（ABDE）A、計劃B、執(zhí)行C、反饋D、檢查E、總結F、控制4、學校管理的一般方法有：（ ）A、思想教育方法B、物資刺激方法C、行政方法D、物質利益方法E、法律方法F、咨詢參與方法、校長素質的基本結構包括：（ABCF）A、思想政治素質B、專業(yè)知識素質C、業(yè)務能力素質D、法紀素質E、文化素質F、身體素質三、簡答題1、 學校應如何實話目標管理？答：（1）論證決策（2）協(xié)商分解（3）定責授權（4）幫助指導（5）反饋控制（6）調節(jié)平衡（7）成果考評（8）實行

40、獎懲（9）總結經驗2、 試說明學校管理過程的特點。答：（一）以育人為宗旨的自管性和教育性 （二）按階段循序發(fā)展的相對穩(wěn)定性和程序性（三）目標控制的復雜性和困難性 （四）目標成果形成的綜合性和養(yǎng)成性3、 如何理解學校管理的基本原則？答：（一）方向性原則（二）系統(tǒng)性原則（三）民主性原則（四）規(guī)范性原則（五）有效性原則4、校長應該如何自覺提高自我修養(yǎng)、完善自己的素質結構？答：校長自我修養(yǎng)的基本途徑可以分為由教育行政部門組織培訓和校長自己平時加強自我修養(yǎng)，從本質上講也就是要加強理論學習，開拓信息渠道，勇于實踐改革，善于總結提高。5、校長的基本職責有哪些？答：（1）對辦學指導思想的管理（2）做好教職工隊

41、伍建設，依靠教職工辦學（3）全南主持學校的工作 （4）促進學校教育，家庭教育，社會教育的相互配合。四、綜述題1、試舉例說明學校管理過程諸環(huán)節(jié)的關系答：學校管理過程的四個環(huán)節(jié)，是以目標為中心，按先后順序相互銜按，構成一個循環(huán)周期，四個環(huán)節(jié)的相互關系，具體表現(xiàn)為：（1）有機結合，有序運行（2）相互滲透，相互促進（3）階梯式發(fā)展，螺旋式提高。四個環(huán)節(jié)圍繞一定目標周期性的不斷循環(huán)往復，每一個周期終了都意味著學校工作開創(chuàng)一個新的高度上，對于新的計劃開始了一個新周期，如此無限循環(huán)往復，呈現(xiàn)出階梯式發(fā)展，螺旋式提高的過程。2、結合工作體會談談如何學校管理的一般方法。答：學校管理方法產生于學校管理工作實踐，受

42、學校管理過程客觀規(guī)律的制約，并受學校管理原則的指導，因此，它是建立在一定方法論基礎之上的，學校管理的方法論基礎是馬克思主義唯物辯證法和系統(tǒng)科學。（1）行政方法（2）思想教育方法（3）物質利益方法（4）法律方法（5）咨詢參與方法3、結合工作體會談談學校領導班子建設的意義及要求答：略4、認真閱讀文字教材所錄案例檢查與尊重（第7779），觀看教學錄像3，回答第78頁所列兩個思考題答：略學校管理（1）作業(yè)3參考答案一、填空練習題1、凡是經實踐證明有利于實現(xiàn)（教育方針）所規(guī)定的（培養(yǎng)目標）有利于全面發(fā)展學生素質、符合學校教學（規(guī)律）的思想，就是正確的教學思想2、教學質量管理是指保證培養(yǎng)目標而對教學（過程

43、）和效果進行組織、協(xié)調、指導和（控制）的活動。它與（教學工作）質量共同構成教學質量的基本保證。3、樹立正確的教學質量觀，包括：樹立全面（發(fā)展）的教學質量觀；樹立全面（全體學生）教學質量觀；樹立（全過程）教學質量觀；樹立（全員）的教學質量觀；樹立全方位的教學質量觀。4、教學質量檢查的主要方法有：（聽課）、測試、查閱（教案）、檢查學生作業(yè)、（開座談會）等。5、教學質量評價主要包括（教學思想）教學目標、教學內容、教學過程、（教學方法）、教學效果等項內容。分（形成性評價）和終結性評價兩類，應結合運用。6、教務行政管理的主要內容有（學籍）管理、（編班）、編制教學活動管理表冊、學校（資料檔案）管理。7、德

44、育管理特點，包括：管理力量的（綜合）性、管理（活動）的開放性、管理（效果評價）的模糊性，管理方式和手段的（多樣性）。8、德育管理是一種以（人）為對象的（腦力）勞動，對其管理工作的效果很難準確（評價）。德育工作是一種復雜的腦力)勞動，因而對其管理效果顯著的評價需要有（模糊性）。9、整體和諧統(tǒng)一的（人際）環(huán)境和健康、優(yōu)美、活潑、高雅的（校園）文化是學校德育的手段，是德育管理的重要內容。10、德育工作評價體系包括四部分內容：評價的（指標）體系；評價的（測量）、統(tǒng)計；主人結果的檢驗、（分析）；對評價結果的（價值判斷）和處理。11、體育課管理要抓教學（大綱）的貫徹落實，要抓教學（計劃）的制定與實施，要抓

45、備課，要抓課堂教學。備課應該是：一備（教材），二備學生，三備（示范）動作，四備場地器材等。12、環(huán)境衛(wèi)生管理是指學校（建筑）、教育和教學（設備）、校園等方面外在物質設施符合衛(wèi)生要求。進行環(huán)境衛(wèi)生管理：學校管理者要保證學校建筑布局合理；要重視校園綠化（美）化，創(chuàng)建優(yōu)美校園環(huán)境；要保證（教學場所）和教學設備符合衛(wèi)生要求。二、多項選擇題1、 教學管理的任務包括：（CDE）A、教學思想管理B、教學組織管理C、穩(wěn)定教學秩D、優(yōu)化教學過程E、開展教學科研，促進教學改革F、教師教學監(jiān)控; )2、 教學常規(guī)管理包括：（ABF）A、 教師備課、上課、課外輔導、作業(yè)批改、考試等的管理規(guī)定B、 學生預習、聽課、復習

46、作業(yè)等的管理規(guī)定C、 學籍管理D、考試管理規(guī)定E、考勤制度F、課堂常規(guī)3、 教學質量標準主要表現(xiàn)為學生群體的素質水平。它包括：（ABC）A、教學備課、上課、輔導環(huán)節(jié)的質量標準B、試分數(shù)方面的質量標準C、學生基礎知識、基本技能、基本能力等方面的質量標準D、學生綜合評定指標E、社會主人和教育主管理部門的看法F、合格率、升學率和優(yōu)秀率等具體指標4、 教學質量分析的主要方法有：（ABC）A、定性分析和定量分析B、對比分析和因果分析C、追蹤分析D、環(huán)境分析E、目標分析F、作業(yè)評分5、 德育管理的任務有：（ABCE）A、組織貫徹落實中央和國家頒布的關于學校德育的方針、政策、法規(guī)B、組織德育工作隊伍，形成德

47、育及其管理效益C、探索德育規(guī)律，提高德育及其管理效益D、加強組織紀律建設，提高教師隊伍政治思想水平E、提供德育信息，管理保證管理渠道暢通F、組織政治學習和普法宣傳教育6、 德育管理特點，除管理力量的綜合性、管理活動的開放性、管理效果評價的模糊性之外，在管理方式和手段方面具有多樣性，即：（ABCDE）A、 主要運用說服教育的方法B、以精神鼓勵為主，物質刺激為輔C、運用規(guī)章制度來約束人D、德育管理方式和手段具有靈活性E、德育管理的方式和手段具有探索性F、德育管理的方式和手段具有政治性 學校體育衛(wèi)生管理的訂內容和要求是：（BDEF）A、體育工作普及與提高相結合，以普及為主B、建立健全體育與衛(wèi)生工作管

48、理機構C、體育鍛煉與安全衛(wèi)生相結合D、制定候機室衛(wèi)生管理目標和計劃E、加強基礎建設，不斷改善體育衛(wèi)生條件三、簡管題1、如何做好教學組織管理？答：（一）建立教學指揮系統(tǒng)（二）充分發(fā)揮教學組織職能部門的功能（三） 加強教研組建設（四）發(fā)揮教育科研室的作用2、如何做好教學過程管理？答：（一） 遵守教學規(guī)律和原則實行科學管理（二）依據(jù)教學過程階段和特點實行目標管理 （三） 根據(jù)育人特點強化驗常規(guī)管理3、編制教學活動管理表冊的意義何在？答：（一） 有利于提高學生的學習效率（二）有利于教師備課，進修（三） 有利于教學設備的充分利 （四）嚴格按程序編排4、校資料檔案管理有些什么具體內容？答：（一） 學生學籍

49、檔案（二）教師業(yè)務檔案（三）文書資料檔案 5、請簡要談談你對課程改革的看法答：學校管理者在關注學科課程內容改革的同進，應該重視一些必要的新生課程的建設，研究一些新的課程類型，尤其要重視活動課的設計管理，以適應素質教育的新要求。6、德育管理的原則有哪些？答：（一）協(xié)調統(tǒng)一原則（二）教育性原則（三）整體性原則（四）激勵性原則（五）民主性原則 （六）實效性原則7、學校體育衛(wèi)生管理的原則是什么？答：（一）按照青少年身心發(fā)展規(guī)律和國家的有關政策和規(guī)定，進行科學管理（二）體育工作普及與提高相結合，以普及為主（三）衛(wèi)生工作預防與治療相結合，以預防為主（四）體育鍛煉與安全衛(wèi)生相結合8、學校體育衛(wèi)生管理的內容和

50、意義如何？答：（一）保證國愛有關方針、政策、法規(guī)的貫徹落實（二）建立健全體育與衛(wèi)生工作管理機構（三）制定體育衛(wèi)生管理目標和計劃（四）制定體育衛(wèi)生管理制度（五） 加強基礎建設，不斷改善體育衛(wèi)生條件（六）切實加強學校體育衛(wèi)生工作規(guī)范的管理9、談談如何做好學校衛(wèi)生工作規(guī)范的管理答：（一）健康教育管理（二）教學衛(wèi)生管理（三）運動衛(wèi)生管理（四）生活衛(wèi)生管理（五）環(huán)境衛(wèi)生管理（六）疾病預防，治療管理四、綜述題1、請結合實際，分析活動課管理工作的基本原則和主要內容與方法。答：活動課管理原則：（1）科學性原則（2）開放性原則（3）趣味性原則（4） 實踐性原則（5）普及與提高相結合的原則（6）傳統(tǒng)與創(chuàng)新相結合的

51、原則（7） 因地因時制宜原則2、活動課堂管理的內容：（1）加強領導，統(tǒng)一對活動課管理的要求 （2） 研究活動課的項目內容，組織制定并落實活動計劃（3）深入檢查，認真總結（4） 培養(yǎng)活動課堂管理骨干結合工作實際，談談學校德育管理工作的內容和方法答：（一）端正并統(tǒng)一德育指導思想（二）健全德育管理系統(tǒng)建立一個權威性的決策指揮中心建立一個校內，外多種德育力量密切配合，層次合理的執(zhí)行系統(tǒng)建立健全監(jiān)督，反饋系統(tǒng)創(chuàng)建良好的德育環(huán)境（四） 設置德育評價機制（五）優(yōu)化德育基本隊伍3、結合實際分析論述學校體育衛(wèi)生管理的基本規(guī)范答：學校體育衛(wèi)生管理的原則（一）按照青少年身心發(fā)展規(guī)律和國家的有關政策和規(guī)定，進行科學管

52、理（二）體育工作普及與提高相結合，以普及為主（三）衛(wèi)生工作預防與治療相結合，以預防為主（四）體育鍛煉與安全衛(wèi)生相結合，學校體育衛(wèi)生管理的內容和要求學校體育衛(wèi)生管理的內容和要求（一）保證國家有關方針，政策，法規(guī)的貫徹落實（二）建立健全體育與衛(wèi)生工作管理機構（三）制定體育衛(wèi)生管理目標和計劃四）制定體育衛(wèi)生管理制度（五）加強基礎建設，不斷改善體育衛(wèi)生條件（六）切實加強學校體育衛(wèi)生工作規(guī)范的管理4、結合工作體會談談你對于教學思想的認識，如何做好教學思想管理？答：（1）教學思想是教師對教學活動諸要素之間相互關系的認識、看法、信念、主張等的總稱。教學思想是教育思想在教學活動中的具體體現(xiàn)。教學思想管理的意義

53、在于：明確教學方向、端正教學指導思想；控制和協(xié)調教學過程、規(guī)范教學行為；主導教師選擇教學方式、方法；強化正確的教學思想、控制乃至消除錯誤落后消極的教學思想，有效實施素質教育。（2）要做好教學思想管理，必須達到以下要求：端正教學指導思想；依據(jù)教學思想的特點實施管理；揚正抑誤，不斷豐富和發(fā)展正確的教學思想。 要做好教學思想管理，可以采取下列方式方法：學習教育科學理論、重在提高認識，啟發(fā)自覺；開展科研，以科研促教改；根據(jù)條件，積極引進現(xiàn)代科技手段或先進的教學思想與方法，促進教師的教學思想轉變或更新；定期組織師生座談，促進師生之間的相互了解和溝通，為教學思想的轉變創(chuàng)造條件；典型示范，對教學思想端正，教

54、學效果突出的教師，組織教師聽課、研討，把個別的典型經驗變?yōu)榇蠹业木褙敻?，但要求真務實，力避形式主義。 5、認真閱讀文字教材附錄的案例參考魏書生的教學觀（第329331頁），并談一談你教學思想管理的體會和認識。略6、認真閱讀文字教材案例與思考 德育的“魔方”（第140141頁），回答所列兩個思考題答：（1）現(xiàn)代學校德育管理是一個系統(tǒng)工程, 因而,在學校德育管理中,無論是德育管理的組織和人員,德育管理的內容和要求,還是德育管理的方法與途徑等,都應該向系統(tǒng)化,序列化和立體化的方向努力.唯有如此,才能全方位地對學生施加影響,全面提高學生的思想政治素質,收到德育管理的整體性效果.X X中學的德育管理改

55、革體現(xiàn)了這一管理思想（2）首先,他們以現(xiàn)代學校管理的系統(tǒng)理論為指導,將學校德育管理目標進行逐項分解,即從對象,內容,時空等,進行合理安排和組合.在進行學校德育管理系統(tǒng)分解時,充分注意到要素之間,環(huán)節(jié)之間以及時間的程序性和關聯(lián)性,使它們形成一個有機的立體化的德育整體框架結構.他們在德育管理改革中的這一有益嘗試,對我們不無啟示.其次,”德育魔方”給我們的又一啟示是新形勢下,學校德育管理改革與學校其他各項管理改革一樣,都必須認真抓好計劃的制訂和實施,改變在德育管理中的那種”東一榔頭西一棒槌”,”頭痛醫(yī)頭,腳痛醫(yī)腳”的被動應付局面,克服德育管理中的盲目性和隨意性 學校管理（1）作業(yè)4參考答案 下面是左

56、傳的賞析，不需要的朋友可以編輯刪除！ 謝謝！鄭伯克段于鄢朝代：先秦作者：左丘明原文：初，鄭武公娶于申，曰武姜，生莊公及共叔段。莊公寤生，驚姜氏，故名曰寤生，遂惡之。愛共叔段，欲立之。亟請于武公，公弗許。及莊公即位，為之請制。公曰：“制，巖邑也，虢叔死焉。佗邑唯命。”請京，使居之，謂之京城大叔。祭仲曰：“都城過百雉，國之害也。先王之制：大都不過參國之一，中五之一，小九之一。今京不度，非制也，君將不堪。”公曰：“姜氏欲之，焉辟害？”對曰：“姜氏何厭之有！不如早為之所，無使滋蔓，蔓難圖也。蔓草猶不可除，況君之寵弟乎！”公曰：“多行不義，必自斃，子姑待之?！奔榷笫迕鞅杀北少E于己。公子呂曰：“國不堪

57、貳，君將若之何？欲與大叔，臣請事之；若弗與，則請除之。無生民心?！惫唬骸盁o庸，將自及?！贝笫逵质召E以為己邑，至于廩延。子封曰：“可矣，厚將得眾?！惫唬骸安涣x，不暱，厚將崩?！贝笫逋昃?，繕甲兵，具卒乘，將襲鄭。夫人將啟之。公聞其期，曰：“可矣！”命子封帥車二百乘以伐京。京叛大叔段，段入于鄢，公伐諸鄢。五月辛丑，大叔出奔共。書曰：“鄭伯克段于鄢?！倍尾坏?，故不言弟；如二君，故曰克；稱鄭伯，譏失教也；謂之鄭志。不言出奔，難之也。遂寘姜氏于城潁，而誓之曰：“不及黃泉，無相見也?！奔榷谥?。潁考叔為潁谷封人，聞之，有獻于公，公賜之食，食舍肉。公問之，對曰：“小人有母，皆嘗小人之食矣，未嘗君之羹，請以

58、遺之?！惫唬骸盃栍心高z，繄我獨無！”潁考叔曰：“敢問何謂也？”公語之故，且告之悔。對曰：“君何患焉？若闕地及泉，隧而相見，其誰曰不然？”公從之。公入而賦：“大隧之中，其樂也融融！”姜出而賦：“大隧之外，其樂也洩洩?！彼鞛槟缸尤绯酢＞釉唬骸皾}考叔，純孝也，愛其母，施及莊公。詩曰：孝子不匱，永錫爾類。其是之謂乎！”參考翻譯 寫翻譯譯文及注釋譯文從前，鄭武公在申國娶了一妻子，叫武姜，她生下莊公和共叔段。莊公出生時腳先出來，武姜受到驚嚇，因此給他取名叫“寤生”，所以很厭惡他。武姜偏愛共叔段，想立共叔段為世子，多次向武公請求，武公都不答應。到莊公即位的時候，武姜就替共叔段請求分封到制邑去。莊公說：“

59、制邑是個險要的地方，從前虢叔就死在那里，若參考賞析 寫賞析藝術特點1.人物個性鮮明。鄭莊公老謀深算，陰險狡猾。主要表現(xiàn)在對自己的同胞兄弟“縱其欲而使之放，養(yǎng)其惡而使其成”（宋人呂祖謙語，見東萊博議），充分暴露共叔段的“不義”。所以當姜氏“請京”，太叔“收貳”時，他都盡量滿足，并駁回大臣們的建議。但當共叔段“將襲鄭”時，他先發(fā)制人，一舉把他趕到了“共”，絕除后患讀解這是一個流傳甚廣、十分典型的兄弟相爭的故事。人們常用“親如兄弟”來形容親情的深厚，也用“親兄弟，明算帳”來說明親情和利益沖突之間的關系。我們憑自己的生活體驗深知，親情在很多時候是脆弱的，在利益的驅使之下，親情遠遠不足以化解由利益導致的

60、矛盾沖突。當然，兄弟相爭，并非完全沒有是非曲直，并非完全沒有正 義賞析鄭伯克段于鄢是編年體史書左傳的一個片段，卻儼然一篇完整而優(yōu)美的記事散文。文章把發(fā)生在兩千七百多年前的這一歷史事件，具體可感地呈現(xiàn)在我們眼前，使我們仿佛真的進入了時間隧道，面對面地聆聽歷史老人繪聲繪色地講述這一事件的緣起、發(fā)生、發(fā)展和最后結局。從而，不僅讓我們明了這一歷史事件的真實情況，同時也創(chuàng)作背景春秋時期，周王室逐漸衰微，各諸侯國之間開始了互相兼并的戰(zhàn)爭，各國內部統(tǒng)治者之間爭奪權勢的斗爭也加劇起來。為了爭奪王位，骨肉至親成為殊死仇敵。隱公之年（公元前772年），鄭國國君之弟公叔段，謀劃奪取哥哥鄭莊公的君位，莊公發(fā)現(xiàn)后，巧施

61、心計，采取欲擒故縱的手段，誘使共叔段得寸進尺，愈加驕橫，然后在鄢地打敗作者介紹左丘明左丘明 （前556年前451年），姓丘，名明。漢族，春秋末期魯國都君莊（今山東省肥城市石橫鎮(zhèn)東衡魚村）人。相傳為春秋末期曾任魯國史官，是中國古代偉大的史學家、文學家、思想家、軍事家。晚年雙目失明，相傳著有中國重要的史書巨著左氏春秋（又稱左傳）和國語，兩書記錄了不少西周、春秋的重要史事，保存了具有很高價值的原始資料。由于史料翔實，文筆生動，引起了古今中外學者的愛好和研討。被譽為“文宗史圣”“經臣史祖”?？鬃?、司馬遷均尊左丘明為“君子”。歷代帝王多有敕封：唐封經師；宋封瑕丘伯和中都伯；明封先儒和先賢。.周鄭交質朝代：先秦作者：左丘明原文：鄭武公、莊公為平王卿士。王貳于虢，鄭伯怨王。王曰：“無之?！惫手茑嵔毁|。王子狐為質于鄭，鄭公子忽為質于周。王崩，周人將畀虢公政。四月，鄭祭足帥師取溫之麥。秋，又取成周之禾。周鄭交惡。君子曰：“信不由中，質無益也。明恕而行，要之以禮，雖無有質，誰能間之？茍有明信，澗溪沼沚之毛，蘋蘩蘊藻之菜，筐筥錡釜之器，潢污行潦之水，可薦於鬼神，可羞於王公，而況君