教育學(xué) 形成性考核冊

教育學(xué)形成性考核冊作業(yè)1一、論述題 1結(jié)合實際，談?wù)勀銓λ刭|(zhì)教育內(nèi)涵和實質(zhì)的理解。 答:關(guān)于素質(zhì)教育的概念，素質(zhì)教育是個體在先天的基礎(chǔ)上，通過后天的環(huán)境影響的教育訓(xùn)練而形成起來的順利從事某種活動的基本品質(zhì)或基礎(chǔ)條件。 關(guān)于素質(zhì)教育的概念的是指學(xué)校教育中以發(fā)展學(xué)生的多方面素質(zhì)為根本目的的教育思想的教育活動 素質(zhì)教育的內(nèi)容構(gòu)成有以下六點:政治素質(zhì)教育主要指對民族、階級、政黨，國家、政權(quán)，社會制度和國際關(guān)系的情感，立場的態(tài)度的教育。當(dāng)前主要是四項基本原則教育 思想素質(zhì)教育，指基本的世界觀和思想方法的教育，包括思想信仰、信念追求、理想動機、民族精神、人生觀、價值觀等等。 道德素質(zhì)教育，道德素質(zhì)教育是指個體所具有的正確處理個體與個體，個體與他人之間關(guān)系的良好品質(zhì)。道德素質(zhì)教育就是教育學(xué)生養(yǎng)成良好的道德修養(yǎng)，行為習(xí)慣，道德情操，道德思維能力，判斷能力，責(zé)任感，事業(yè)心，奉獻(xiàn)精神，自由自律的品質(zhì)等。科學(xué)文化素質(zhì)教育，指基礎(chǔ)的科學(xué)文化知識，審美修養(yǎng)，勞動技能等方面的教育?？茖W(xué)文化素質(zhì)教育是素質(zhì)教育的基礎(chǔ)與核心。身體素質(zhì)教育，指教育個體保證生理機能的正常發(fā)育和掌握科學(xué)鍛煉身體的方法與衛(wèi)生保健常識。心理素質(zhì)教育，是指培養(yǎng)學(xué)生良好個性心理品質(zhì)，調(diào)整學(xué)生的心理狀態(tài)，解決學(xué)生的心理矛盾，以及增強學(xué)生自我平衡狀態(tài)的能力的教育。 中國實施素質(zhì)教育的實質(zhì)是使全國各級各類教育特別是基礎(chǔ)教育保證“全面貫徹黨的教育方針，全面提高教育質(zhì)量”。即基礎(chǔ)性，能夠給予學(xué)生未來發(fā)展中最基本，最基礎(chǔ)的素質(zhì)，這些素質(zhì)可以成為他們進(jìn)一步發(fā)展的潛能和條件。全面性，包括接受教育人要全面，避免英才教育選拔教育;人的發(fā)展內(nèi)容要全面，而不是單方面發(fā)展學(xué)生的應(yīng)試能力。發(fā)展性，指注重使學(xué)生獲得生動，活潑，主動的發(fā)展，培養(yǎng)合格特色的人才。 2、學(xué)生的非智力因素的表現(xiàn)在哪些方面？如何對學(xué)生的非智力因素進(jìn)行培養(yǎng)？ 答：學(xué)生的智力因素差異主要表現(xiàn)在以下幾個方面： 非智力因素，表現(xiàn)在與認(rèn)識沒有直接關(guān)系的情感、意志、興趣、性格、需要、動機、目標(biāo)、抱負(fù)、信念、世界觀等方面。 從以下幾個方面培養(yǎng)學(xué)生的非智力因素 （1）興趣的培養(yǎng) 利用直接興趣培養(yǎng)間接興趣，是培養(yǎng)學(xué)生興趣的有效途徑。引導(dǎo)學(xué)生多方的興趣。 培養(yǎng)廣泛的興趣，讓學(xué)生掌握多方面的知識，才能有效地發(fā)展智力。接著學(xué)生興趣的持久性，是掌握知識，開發(fā)智力的必要條件，培養(yǎng)孩子具有的學(xué)習(xí)興趣，才能不斷積累知識，才能促使智力發(fā)展。興趣分為消極興趣和積極興趣。消極興趣是學(xué)習(xí)的障礙，能腐蝕學(xué)生的心靈的意志。積極興趣才是促進(jìn)孩子勤奮向上，健康成長的有利因素。 (2）良好情感的培養(yǎng) 情感建立在需要的基礎(chǔ)上，需要得到滿足，會產(chǎn)生愉快情感，情感消極壓抑會造成精神疾病。情感總是伴隨認(rèn)識而產(chǎn)生和發(fā)生，只有對某種事物的了解和認(rèn)識比較深刻，產(chǎn)生的情感才會深刻。在學(xué)習(xí)知識的基礎(chǔ)上培養(yǎng)相應(yīng)的愛、憎、好、惡的情感，消除消極情感及其反作用。成人的情感對兒童影響極大，成人要用健康積極的情感去影響兒童，要消除消極情感對幼兒的腐蝕。 （3）意志的培養(yǎng) 樹立正確的學(xué)習(xí)目標(biāo)，才有不斷的進(jìn)取精神。人干任何事情都有一定的目的，也就是起因，為達(dá)到目的，去選擇方法和手段， 積極活動稱為動機，這就是人進(jìn)行活動的內(nèi)部動力。目標(biāo)的長短，對孩子起作用的大小不一樣。目標(biāo)長遠(yuǎn)則動力作用大，目標(biāo)短小，產(chǎn)生動力則小， 教會孩子善于掌握自我鍛煉意志方法，并為孩子樹立榜樣。 （4）重視孩子性格的培養(yǎng) 堅強的性格能促進(jìn)能力的發(fā)展，愛因斯坦說：“優(yōu)秀的性格和鋼鐵的意志，比智慧和博學(xué)更重要，智力的成熟，很大程度上是依靠性格的，這點往往超出人們通常的認(rèn)識?！?因為性格影響滲透個性的其他部分，我們要改變氣質(zhì)的消極部分，鞏固發(fā)展積極成分。俗話說“勤能補拙”，說勤奮能彌祉智力的不足。良好的性格對社會有積極意義，使人上進(jìn)，奮發(fā)圖強。 二、案例分析 案例1： 讀者薛女士反映，轉(zhuǎn)學(xué)還不到一學(xué)期的10 歲兒子小雷（化名）跟過去比好像換了個人。以往由于喜歡做小動作，小雷沒少挨老師的罵，結(jié)果看到老師就害怕，不得不轉(zhuǎn)學(xué)。到新學(xué)校后不久，小雷在上課時又忍不住做起了小動作，被老師發(fā)現(xiàn)了。新老師什么也沒說，只是微笑著輕輕拍了一下他的背，便繼續(xù)上課了。以后，每次新老師走過小雷身邊，如果小雷沒做小動作，老師就會對他微笑并點頭表示贊許。很快，小雷改掉了壞習(xí)慣，還愛上了學(xué)習(xí)，自信心大增。 問題：請從該案例分析，對待有問題的學(xué)生新老師的教育機智。請從小學(xué)生的生理及心理發(fā)展特點分析。 答:小學(xué)生身高體重處于兩次增長高峰期之間，是相對穩(wěn)定發(fā)展時期。他們的有意注意已開始發(fā)展，但無意注意仍占優(yōu)勢，他們的注意力不穩(wěn)定不持久，小學(xué)生的情感不穩(wěn)定性以及不善于控制的特點也很突出，特別是小學(xué)低年級還是依據(jù)他人的要求評價自己。這些都是小學(xué)生的生理及心理的發(fā)展特點。 上面這位新老師正是正確認(rèn)識到了這點，并機智地運用這個特點來引導(dǎo)小雷，既糾正了他，又不傷害他的自尊心，教師在傳授知識的同時，一定要注重培養(yǎng)孩子的情感，這對孩子的健康成長更為重要和緊迫。 案例2： 19 世紀(jì)末，美國西部有個壞孩子，他把石頭扔向鄰居的窗戶，把死兔裝進(jìn)桶里放到學(xué)校的火爐里燒烤，弄得到處臭氣熏天。9 歲那年，他父親娶了繼母，父親對繼母說：“你要注意著孩子，他在我們這里最壞，讓我防不勝防，頭痛死了?！崩^母好奇地走進(jìn)孩子，對孩子進(jìn)行了全面了解后，對丈夫說：“你錯了，親愛的，他不是最壞的孩子，而是最聰明的孩子，只是我們還沒有找到發(fā)揮他聰明才智的地方罷了?！崩^母很欣賞這個孩子，在他的正確引導(dǎo)下，孩子很快走上了正路，后來成為美國著名的企業(yè)家和思想家，他就是戴 爾?？突?問題：你怎樣理解“壞孩子”“差學(xué)生”？你從這個故事中得到什么啟發(fā)？ 答:所謂差等生就是指那些不能達(dá)到基本教育要求，德智體全面發(fā)展水平較差或發(fā)展不平衡的學(xué)生。學(xué)生都是可教育的，沒有哪個學(xué)生天生就是不想學(xué)好，世界上只有教不好學(xué)生的老師，決沒有不可教育的孩子。 教育的力量是巨大的。從這個故事中我們可以知道:1，平等公正地對待他們，尊重，理解，信任他們，使他們主動接受教育。2，一分為二地看待他們，找出教育的切入點。3，給差等生以高尚的教育愛，轉(zhuǎn)變差等生并不難，使他們成為國家的棟梁之才也是完全可以做到的 教育學(xué)形成性考核冊作業(yè)2答案論述題 1、論述掌握知識與發(fā)展智力相統(tǒng)一的規(guī)律。 答:關(guān)于傳授知識與發(fā)展智力的關(guān)系問題在歷史上引起了廣泛的爭論，實質(zhì)教育派認(rèn)為教學(xué) 的主要任務(wù)在于傳授對實際生活有用的知識，形式教育派認(rèn)為，教學(xué)的主要任務(wù)在于訓(xùn)練學(xué)生的思維形式，教學(xué)中傳授知識只有一種手段，目的是訓(xùn)練學(xué)生的思維，其實在教學(xué) 過程中兩者并不是相互對立的，而是相互促進(jìn)，相輔相成的。智力的發(fā)展依賴于知識的掌握。 知識的掌握又依賴于智力的發(fā)展。知識不等于智力，防止單純抓知識教學(xué)或只重視智力發(fā)展的片面性。教師在教學(xué)中讓學(xué)生掌握知識，又要開發(fā)學(xué)生的智力，兩者并行才是最好的方法。 2、論述如何貫徹教師主導(dǎo)與學(xué)生自覺性相結(jié)合的原則。 答：教師主導(dǎo)與學(xué)生自覺性相結(jié)合的原則是指教師在教學(xué)中，既要發(fā)揮自己的主導(dǎo)作用，又要充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，引導(dǎo)學(xué)生獨立思考，積極探索，主動獲取知識，增強獨立分析問題和解決問題的能力。 這一原則，反映了教師主導(dǎo)與調(diào)動學(xué)生積極性相結(jié)合的教學(xué)規(guī)律。一方面學(xué)生是認(rèn)識的主體，只有啟發(fā)學(xué)生的自覺性、主動性，才能最終實現(xiàn)教學(xué)目的；另一方面學(xué)生的認(rèn)識活動是在教師的引導(dǎo)下進(jìn)行的，沒有教師的引導(dǎo)，學(xué)生的認(rèn)識就不可能取得最佳效果。 貫徹這一原則的基本要求是： （1）激發(fā)學(xué)生的求知欲，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。 激發(fā)求知欲，是啟發(fā)的首要問題。 （2）在激發(fā)學(xué)習(xí)欲望的基礎(chǔ)上，注重引導(dǎo)學(xué)生動手動腦，培養(yǎng)學(xué)生邏輯思維能力和實際操作能力。 啟發(fā)不僅要引導(dǎo)學(xué)生動腦，而且要引導(dǎo)他們動手，啟發(fā)誘導(dǎo)他們將所學(xué)的知識創(chuàng)造性地運用于實際，以培養(yǎng)實際操作的能力和解決實際問題的能力。 （3）創(chuàng)造民主的教學(xué)環(huán)境。 教師應(yīng)建立民主平等的師生關(guān)系和民主和諧的教學(xué)氣氛，鼓勵學(xué)生發(fā)表不同意見，并大膽向教師提問質(zhì)疑等。 案例1： 課堂上有位學(xué)生指出老師某個問題的解釋有錯誤，老師當(dāng)時就惱怒起來：“某某同學(xué)，算你厲害，老師不如你，以后老師的課就由你來上好了！”全班同學(xué)隨老師一起嘲笑這位學(xué)生，該生從此在課堂上不能發(fā)現(xiàn)問題，不能主動回答問題了。 問題：請你從該實例，評價該老師的做法有哪些不當(dāng)之處，這種行為違反了哪條教學(xué)原則？ 答:該老師對待提出質(zhì)疑的學(xué)生，一棒喝退，嚴(yán)重挫傷了該學(xué)生的學(xué)習(xí)積極主動性，這種行為違反了"教師主導(dǎo)與學(xué)生自覺性相結(jié)合"的原則，特別是違反了"創(chuàng)造民主的教學(xué)環(huán)境"。民主的教學(xué)環(huán)境，能使學(xué)生的思維經(jīng)常處于積極的活動之中，主動地探索新知，能使學(xué)生的聰明才智最大限度地發(fā)揮出來，從而使啟發(fā)的效果處于最佳狀態(tài)。 案例2： 從2001 年秋季開始，江西省的小學(xué)生們告別沿襲了一貫的百分制，實行新型的成績考核評價機制“等級+特長+評語。” 目前，山東濰坊市小學(xué)已經(jīng)取消各種形式的統(tǒng)考，廢除了“百分制”，代之以“評語+特長+等級”的新的評價標(biāo)準(zhǔn)，嚴(yán)禁以升學(xué)率作為考核、評價學(xué)校和教師工作的唯一標(biāo)準(zhǔn)。 問題：你對江西和山東濰坊市所開展的教育評價改革持什么態(tài)度？請從促進(jìn)學(xué)生發(fā)展發(fā)展的角度來談其所做的評價改革。 答:江西和山東濰坊市所開展的教育評價改革是符合當(dāng)前素質(zhì)教育的需求，廢除百分制，使擺脫應(yīng)試教育的束縛，用"等級+特長+評語"，因材而評價，面向全體學(xué)生，也促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，這才是教育的目的所在 教育學(xué)形成性考核冊作業(yè)3答案1聯(lián)系實際說明德育過程具有漸進(jìn)性和反復(fù)性的特點。 答：德育過程就是促進(jìn)學(xué)生思想品德不斷提高的過程，但這種提高不是直線上升，而是呈現(xiàn)一種螺旋反復(fù)，逐步上升的軌跡，這說明德育過程具有漸進(jìn)性和反復(fù)性。 德育過程的漸進(jìn)性和反復(fù)性是由以下原因所使然。第一、人的思想品德形成不是一朝一夕，通過幾次教育就可以完全實現(xiàn)的，而是一個長期的、反復(fù)的過程。第二、人生活環(huán)境和條件的多變性和復(fù)雜性，常常對人思想品德形成發(fā)展產(chǎn)生積極或消極的制約作用，這會導(dǎo)致德育過程的漸進(jìn)性和反復(fù)性。第三、德育過程各因素參與并相互影響、相互制約的過程。 根據(jù)德育過程具有漸進(jìn)性和反復(fù)性的特點，把握好以下方面問題對于我們做好德育工作是十分必要的。一是人的思想品德的培養(yǎng)不能急于求成，更不能搞“立竿見影”，而應(yīng)循序漸進(jìn)，堅持“百年樹人”，長抓不懈。二是思想品德教育要抓反復(fù)，反復(fù)抓。 2、結(jié)合實際談?wù)勅绾呜瀼貒?yán)格要求與尊重信任相結(jié)合的原則。 答：嚴(yán)格要求與尊重信任相結(jié)合，是指在德育過程中教育者既要尊重、信任學(xué)生，又要按照社會主義思想準(zhǔn)則和品德規(guī)范嚴(yán)格要求他們，通過二者的相互結(jié)合來促進(jìn)學(xué)生良好品德的形成和發(fā)展。 嚴(yán)格要求與尊重信任學(xué)生，是實現(xiàn)民主、平等的社會主義師生關(guān)系的必然要求，也是教師應(yīng)有的工作態(tài)度和職業(yè)道德。 對學(xué)生嚴(yán)格要求和尊重信任，是制約德育效果的兩個相輔相成的必要條件。沒有尊重信任的嚴(yán)格要求，容易使學(xué)生產(chǎn)生情感障礙，尊重信任是嚴(yán)格要求的基礎(chǔ)，實事求是地嚴(yán)格要求，又是尊重信任學(xué)生的真誠體現(xiàn)。 貫徹嚴(yán)格要求與尊重信任相結(jié)合原則，應(yīng)注意以下幾方面的問題： 第一，要在尊重信任學(xué)生的基礎(chǔ)上提出嚴(yán)格要求。尊重信任的情感體驗是學(xué)生接受教師提出的各種要求的基礎(chǔ)，“親其師”，才能“信其道”。 第二，要在嚴(yán)格要求的過程中體現(xiàn)對學(xué)生的尊重信任，熱情幫助學(xué)生完成要求，“扶上馬，送一程”。 第三，對學(xué)生的尊重?zé)釔酆蛧?yán)格要求固然不可缺少，但應(yīng)注意愛要得體，嚴(yán)而有格。愛是尊重信任學(xué)生的基礎(chǔ)。沒有對學(xué)生的愛，尊重信任就顯得缺乏實在性，也難以持久。采用“心理互換”或“位置互換”的方法對差的、落后的學(xué)生愛的情感。 例如：請同學(xué)們參照課本自行舉例。 案例1： 開學(xué)不久，陳老師發(fā)現(xiàn)楊良同學(xué)有許多毛病。陳老師心想，像楊良這樣的同學(xué)缺少的不是批評而是肯定和鼓勵。一次，陳老師找他談話說：“你有缺點，但你也有不少優(yōu)點，可能你自己還沒有發(fā)現(xiàn)。這樣吧，我限你在兩天內(nèi)找到自己的一些長處，不然我可要批評你了?！钡谌?，楊良很不好意思地找到陳老師，滿臉通紅地說：“我心腸好，力氣大，畢業(yè)后想當(dāng)兵?！标惱蠋熉犃苏f：“這就是了不起的長處。心腸好，樂于助人，到哪里都需要這種人。你力氣大，想當(dāng)兵，保家衛(wèi)國，是很光榮的事，你的理想很實在。不過當(dāng)兵同樣需要科學(xué)文化知識，需要有真才實學(xué)。”聽了老師的話，楊良高興極了，臉上露出了微笑。 問題：分析案例中陳老師在教育過程中主要運用了哪些德育原則和方法？ 答:陳老師的方法用得恰到好餐，樹立了學(xué)生的信心，挽救了一個后進(jìn)生。從德育方面來看，陳老師在教育過程中主要運用了知行統(tǒng)一原則，正面教育，疏通原則，并在運用中"活化"了原則，以及運用了自我修養(yǎng)法，品德評價法等德育方法。 案例2： 一位家長在星期一發(fā)現(xiàn)兒子上學(xué)時磨磨蹭蹭，便追問是怎么回事，孩子猶豫了半天才道出實情。原來在上個星期二早上，班主任老師召開了全班同學(xué)會議，用無記名的方式評選3 名“壞學(xué)生”，因有兩名同學(xué)在最近違反了學(xué)校紀(jì)律，無可爭議地成了“壞學(xué)生”；而經(jīng)過一番評選，第三頂“壞學(xué)生”的帽子便落在兒子頭上。這個9 歲的小男孩，居然被同學(xué)選出了18 條“罪狀”。當(dāng)天下午初二年級組長召集評選出來的“壞學(xué)生”開會，對這三個孩子進(jìn)行批評和警告，要求他們寫一份檢查，將自己干的壞事都寫出來，讓家長簽字，星期一交到年級組長手中。 該家長當(dāng)著孩子的面，沒有表示什么，簽了字便打發(fā)孩子去上學(xué)。隨后，她打通班主任的電話，詢問到底是怎么回事，班主任說：“你的孩子是班上最壞的孩子，這是同學(xué)們用無記名投票的方式選出來的?！碑?dāng)她質(zhì)疑這種方法挫傷了孩子的自尊心時，老師卻回答：“自尊心是自己樹立的，不是別人給的”，并說他們不認(rèn)為有什么不對，其目的也是為了孩子好。 自從這個9 歲的孩子被評選為“壞學(xué)生”后，情緒一直非常低落，總是想方設(shè)法找借口逃學(xué)。 問題：請用相關(guān)的德育教育原則對該班主任的做法進(jìn)行批判。 答:該班主任用無記名方式評選了3 名"壞學(xué)生"，其用意是想以其嚴(yán)格要求學(xué)生，讓學(xué)生引以為戒，想用此對學(xué)生進(jìn)行教育，但這種做法違反了德育原則中"以積極因素克服消極因素"的原則，致使消極因素增長。 身為一名教育工作者，應(yīng)該在教育中因勢利導(dǎo)，長善救失，運用名種形式，不斷強化和發(fā)揚學(xué)生自身積極向上的一面，抑制或消除落后的一面。 教育學(xué)形成性考核冊作業(yè)4答案1、談?wù)勀銓處熃巧恼J(rèn)識。 答：教師的角色主要有：（1）知識的傳授者 （2）學(xué)習(xí)的促進(jìn)者（3）模范公民 （4）學(xué)生的管理者（5）父母的代理人 （6）學(xué)生的朋友（7）心理治療者（8）教育科學(xué)研究者 重點強調(diào)以下幾點: 教師-心理健康的維護者和學(xué)習(xí)的伙伴：在促進(jìn)學(xué)生的一般身心發(fā)展方面，教師作為學(xué)生活動的管理者，紀(jì)律的維護者，模范公民，家長的代理人等傳統(tǒng)角色仍然會起很大的作用。但是隨著教育情境的改變和新型師生關(guān)系的建立，這些角色的內(nèi)涵會發(fā)生巨大變化，而最大的變化是教師將作為學(xué)生心理健康的維護者、朋友和學(xué)習(xí)的伙伴。 教師-學(xué)習(xí)的促進(jìn)者：教師依然是教學(xué)活動的設(shè)計者、組織者，是學(xué)生學(xué)習(xí)的管理者、指導(dǎo)者。這些傳統(tǒng)角色仍然起著重要作用，但不是傳統(tǒng)的以完成教為核心而展開，而主要是圍繞學(xué)生的學(xué)習(xí)來進(jìn)行，如怎樣在學(xué)生原有的知識基礎(chǔ)上讓新、舊知識更好地交互作用；用什么樣的方法來促進(jìn)學(xué)生知識的組織化、技能的遷移；怎樣才能判明學(xué)生已經(jīng)達(dá)到教學(xué)目標(biāo)，以及沒有達(dá)到目標(biāo)的癥結(jié)何在等等。 教師-終身學(xué)習(xí)者和研究者：未來教育中，教師角色的重要變化之一是教師將成為終身學(xué)習(xí)者。盡管過去也強調(diào)教師要不斷充電，要繼續(xù)學(xué)習(xí)，但由于知識更新速度慢，學(xué)科內(nèi)容和教材相對穩(wěn)定，加上體制上的因素，致使許多教師多年吃老本。隨著信息時代的到來，知識更新急劇加快，教師作為知識的傳承者，如果自身不進(jìn)行不斷的知識更新，就無法完成這一使命。終身學(xué)習(xí)是世紀(jì)的生存概念，對教師這一職業(yè)而言尤其如此，教書育人者比任何人都更需要跟上時代的發(fā)展，教師應(yīng)成為終身學(xué)習(xí)的實踐者和楷模。 就教師角色而言，這里的研究主要指教育教學(xué)實踐研究，而非專業(yè)性的學(xué)術(shù)研究。教師要實現(xiàn)自身的角色轉(zhuǎn)變，從單純的知識傳授者變?yōu)閷W(xué)生學(xué)習(xí)、身心發(fā)展的促進(jìn)者，教師本身必須是一位積極有效的教育教學(xué)的研究者。 2、結(jié)合當(dāng)前實際談?wù)勀銓處熁舅仞B(yǎng)的認(rèn)識。 答：教師應(yīng)具備以下基本素養(yǎng)： （1）思想政治素養(yǎng) 1、有崇高的生活目的和高尚的道德品質(zhì) 教師對學(xué)生不僅僅是傳授知識，還時時刻刻在以自身的人格的魅力、對工作的態(tài)度、一點一滴的所作所為影響著學(xué)生。對學(xué)生而言，教師人格力量的作用更是無聲的教育，對學(xué)生的影響比單純的說教大得多。兒童以自己的視角在觀察著社會，觀察著老師，不但聽老師怎么說，更在看老師怎么做。因此，身為人師必須嚴(yán)于律已，用自己的良好行為，給學(xué)生示以做人的榜樣，永遠(yuǎn)留給學(xué)生一個美好的形象。 （2）職業(yè)道德素養(yǎng) 熱愛教育，忠誠人民教育，獻(xiàn)身人民教育事業(yè)；熱愛學(xué)生，尊重學(xué)生，誨人不倦；嚴(yán)于律己，以身作則，為人師表；學(xué)而不厭，刻苦鉆研，虛心求進(jìn)；團結(jié)協(xié)作，尊重集體，互勉互進(jìn)。（3）加強科學(xué)文化素養(yǎng)，采取多種形式學(xué)習(xí)，加強對學(xué)生科學(xué)文化的熏陶。（4）教育理論素養(yǎng)教師應(yīng)有良好的理論素養(yǎng)，才能更好地勝任教學(xué)工作。 （5）教育能力素養(yǎng)在每一特定的教育活動中，都要求教師具有以一種或幾種能力為主的多種教育能力：教育預(yù)見能力就是教育活動開始以前對教育對象的身心狀況，教育內(nèi)容的適合性，各種影響因素的干擾可能性以及教育效果的估計能力。教育傳導(dǎo)能力所謂教育傳導(dǎo)能力是指教師將處理過的信息向?qū)W生輸出，使其作用于學(xué)生身心的本領(lǐng)。要求教師具有教育傳導(dǎo)能力是由教育過程信息傳遞的規(guī)律決定的。教育過程控制的能力 教育傳導(dǎo)是和教育過程的控制密不可分的。教育過程的控制是指教師在教育活動中始終占據(jù)主導(dǎo)地位，操縱教育活動按照預(yù)期的方面發(fā)展。 二、案例分析題 案例1： 開學(xué)第一天，新任班主任鄒老師走進(jìn)初二（5）班教室，發(fā)現(xiàn)黑板上寫著“你也下課吧”五個大字。原來，該班已連續(xù)換了兩任班主任，原因是該班學(xué)生無論是學(xué)習(xí)、班級衛(wèi)生以及日常行為規(guī)范等方面的表現(xiàn)都極差，前兩任班主任就因為在班主任積分上被扣分而失去了當(dāng)班主任的資格。 問題：如果你是鄒老師，你該怎么辦？ 答:我會在知行統(tǒng)一原則和以積極因素克服消極因素原則的指導(dǎo)下，運用陶冶教育法。作為一名教師，不僅要能言傳，言教，還要善于身教，情教。這種不言之教主要是以自己的行為舉止，對學(xué)生深切期望和真誠的愛，以及自己的精神情操來接觸，感化學(xué)生。這種感化由學(xué)生對教師的注目而產(chǎn)生。 案例2： 趙老師是某中學(xué)的一名青年教師，現(xiàn)在正擔(dān)負(fù)著班主任工作，他深深服膺于偉大的人民教育家陶行知先生“愛滿天下”的教育格言，發(fā)誓要做一名熱愛學(xué)生的優(yōu)秀教師。大學(xué)畢業(yè)走上工作崗位后，他一心撲在對學(xué)生的教育教學(xué)上。為了解和接近學(xué)生，以便取得學(xué)生的依賴，他與學(xué)生一起參加課外甚至校外活動，如打球、下棋、逛電子游戲廳等，幾乎對學(xué)生的各種愿望都是有求必應(yīng)。但是，一學(xué)年下來，趙教師卻感到非常沮喪；不僅學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)批評他過于放縱學(xué)生，而且班上的同學(xué)也對他的管理方式頗有微辭，抱怨老師有偏向。為此，趙老師非?？鄲溃瑤缀鮿恿宿o掉班主任職務(wù)的念頭。 問題： （1）請從教育學(xué)有關(guān)原理的角度，指出趙教師工作的主要問題在哪里？ （2）試結(jié)合教師素養(yǎng)的理論觀點，談?wù)勅绾胃倪M(jìn)趙老師的工作 答:趙老師用教育家陶行知先生"愛滿天下"來鞭策自己是正確的，立下的志愿也很好，但他為了取得學(xué)生的依賴，幾乎對學(xué)生的各種愿望都是有求必應(yīng)，這種做法嚴(yán)重違背了德育的基本原則，德育要方向性與現(xiàn)實性相結(jié)合，嚴(yán)格要求與尊重信任相結(jié)合，才能獲得良好的效果，趙老師方法失當(dāng)，愛嚴(yán)相失。 趙老師應(yīng)加深教師的基本素養(yǎng)，特別是教育理論素養(yǎng)和教育能力素養(yǎng)，要懂理理論聯(lián)系實際，把所學(xué)到的知識分析，再創(chuàng)造，制定一套可行的方案。要尊重信任學(xué)生，也要嚴(yán)格要求學(xué)生。 校管理（1）作業(yè)1參考答案 一、填空練習(xí)題1、學(xué)校管理工作需要科學(xué)理論的指導(dǎo)，同樣需要不斷積累（實踐經(jīng)驗）和對于經(jīng)驗的（理性）概括。學(xué)校管理是科學(xué)，又是藝術(shù)，是（科學(xué)與藝術(shù)）的統(tǒng)一。2、學(xué)校管理學(xué)科的理論基礎(chǔ)包括：（馬克思主義）哲學(xué)方法論基礎(chǔ)；（系統(tǒng)）方法論基礎(chǔ)；（教育學(xué)）理論；心理學(xué)理論；（管理學(xué)）理論。3、學(xué)校管理作為管理學(xué)中的一個分支學(xué)科，與管理的一般原理是（個性）與共性、特殊與（一般）的關(guān)系。因此，學(xué)校管理學(xué)科的建設(shè)離不開管理一般原理的指導(dǎo)。4、學(xué)校管理思想的作用的具體表現(xiàn)之一，就是它是學(xué)校（管理）目標(biāo)、方向確定的（決定）性因素。5、就組織制度而言，領(lǐng)導(dǎo)體制是維系（組織）存在和運轉(zhuǎn)的根本制度。它包括：領(lǐng)導(dǎo)的組織原則，領(lǐng)導(dǎo)結(jié)構(gòu)及其隸屬關(guān)系，（領(lǐng)導(dǎo)）權(quán)限及其責(zé)任的劃分，（干部）制度等內(nèi)容。6、學(xué)校規(guī)章制度的制訂依據(jù)是：法規(guī)、（政策）依據(jù)；科學(xué)（理論）依據(jù)；（現(xiàn)實）基礎(chǔ)依據(jù)。7、組織，是管理的一種（職能），也指按照一定目的加以安排的（人與人）之間有秩序和統(tǒng)屬關(guān)系的編排形式。組織是（機構(gòu)）的表現(xiàn)形式，機構(gòu)則是（組織）的載體。8、廣義的學(xué)校組織機構(gòu)是指一切正式的行政、（業(yè)務(wù)）、政治、群眾等組織機構(gòu)的整體。狹義的學(xué)校組織機構(gòu)是指學(xué)校行政和業(yè)務(wù)系統(tǒng)的（組織）機構(gòu)，也可統(tǒng)稱為機構(gòu)，它們有比較完整的組織結(jié)構(gòu)，以適應(yīng)繁雜的行政與業(yè)務(wù)管理事務(wù)。9、學(xué)校組織機構(gòu)的具體作用是：授權(quán)，即通過組織機構(gòu)，把上級擁有的部分權(quán)力授予下級，使其在一定的職責(zé)范圍內(nèi)自主地工作。（監(jiān)督），即通過組織機構(gòu)，對下級進(jìn)行考核、指導(dǎo)、激勵和督促。（協(xié)調(diào)），即通過組織機構(gòu)，促進(jìn)個人和部門之間的溝通交流達(dá)到相互的了解，形成共識，更好合作。10、學(xué)校的群眾性組織機構(gòu)，包括：共青團組織、（少先隊）組織、學(xué)生會組織、教育工會和（教代會）組織。11、校長負(fù)責(zé)制在黨、政、（群）三者的權(quán)力定位明確，責(zé)任范圍清楚的前提下，組成一個統(tǒng)一的機構(gòu)，一般包括：校務(wù)（委員會）、行政會議、校長（辦公室）、教導(dǎo)處、（總務(wù)）處、校辦企業(yè)（廠、場、店）管理機構(gòu)等。13、我國中小學(xué)校的業(yè)務(wù)性組織機構(gòu)，一般包括：（圖書館、閱覽室、資料室、電化教育室、（實驗）室和衛(wèi)生室；（教研）組；年級組；班級和班主任；教育（科研）組織等。二、多項選擇題1、學(xué)校管理思想的一般特點包括：（ACD）A、歷史傳統(tǒng)與時代精神的統(tǒng)一 B、理論與實踐的統(tǒng)一C、共性與個性的統(tǒng)一 D、教育觀念與管理觀念的一體化E、領(lǐng)導(dǎo)意志與群眾思想水平的統(tǒng)一 F、民主與法制的統(tǒng)一2、現(xiàn)代學(xué)校管理觀念包括：（ABCDEF）A、開放觀念 B、戰(zhàn)略觀念 C、創(chuàng)新觀念 D、系統(tǒng)觀念E、競爭觀念 F、素質(zhì)教育觀念3、學(xué)校規(guī)章制度的分類，從內(nèi)容性質(zhì)上可以劃分為：（ABCD）A、學(xué)校常規(guī)管理制度 B、學(xué)校會議制度C、學(xué)校科研制度 D、學(xué)校目標(biāo)管理制度E、學(xué)校財務(wù)工作制度 F、 教學(xué)業(yè)務(wù)常規(guī)4、學(xué)校組織機構(gòu)的結(jié)構(gòu)類型有：（ACDE）A、職能制結(jié)構(gòu) B、扁平結(jié)構(gòu) C、直線職能制結(jié)構(gòu)D、矩陣制結(jié)構(gòu) E、直線制結(jié)構(gòu) F、圓桌式結(jié)構(gòu)5、學(xué)校行政性組織機構(gòu)主要有：（BCDEF）A、學(xué)校董事會 B、校務(wù)委員會 C、行政會議D、校長辦公室 E、教導(dǎo)處 F、總務(wù)處三、簡答題1、如何理解學(xué)校管理的性質(zhì)？答：自然屬性體現(xiàn)于學(xué)校教育及其管理的一般規(guī)律或共性職能方面，又稱一般屬性或科學(xué)屬性。社會屬性則表現(xiàn)在學(xué)校管理，是與一定階級的利益，意志和一定社會制度需要在一起的特殊過程。2、學(xué)校管理常用研究方法有哪些？答：總結(jié)法、調(diào)查法、文獻(xiàn)法、實驗法、行動法3、學(xué)校管理思想與辦學(xué)特色有何關(guān)系？答：學(xué)校管理思想是辦學(xué)特色的精神內(nèi)核。辦學(xué)特色是學(xué)校管理思想的外在體現(xiàn)。4、為什么要在中小學(xué)實行校長負(fù)責(zé)制？答：統(tǒng)一領(lǐng)導(dǎo)全面負(fù)責(zé) 加強黨的領(lǐng)導(dǎo)和思想政治工作 保證教職工的民主權(quán)利5、學(xué)校組織機構(gòu)設(shè)置的原則有哪些？（1）答：精干效率原則（2）統(tǒng)一指揮原則（3）管理幅度原則（4）職權(quán)責(zé)統(tǒng)一原則（5）系統(tǒng)平衡原則四、綜述題1、結(jié)合我國學(xué)校傳統(tǒng)管理思想的特點，談一談你對我國學(xué)校管理思想建設(shè)的意見。答：我國學(xué)校傳統(tǒng)管理思想特點：（1）人文“治術(shù)性”（2）平衡協(xié)調(diào)性（3）兼容性，謀略性樹立現(xiàn)代學(xué)校管理觀念：（一）開放觀念（二）戰(zhàn)略觀念（三）創(chuàng)新觀念（四）系統(tǒng)觀念（五）競爭觀念（六）素質(zhì)教育觀念2、結(jié)合實踐工作體會，談?wù)勅绾螌嵤┖眯ｉL負(fù)責(zé)制。答：（1）統(tǒng)一領(lǐng)導(dǎo)全面負(fù)責(zé)（2）加強黨的領(lǐng)導(dǎo)和思想政治工作（3）保證教職工的民主權(quán)利總之，校長負(fù)責(zé)制在黨，政，群三者的權(quán)力定位明確，責(zé)任范圍清楚的前提下，組成一個統(tǒng)一整體，在工作使決策與指揮統(tǒng)一大業(yè)，執(zhí)行與監(jiān)督分離，開成互相協(xié)調(diào)，互相制約的運行機制，以有效提高工作效率。3、請聯(lián)系實際談?wù)剬W(xué)校各類組織機構(gòu)的地位作用和相互關(guān)系答：1、地位作用：學(xué)校行政組織在學(xué)校全部活動中處于主體地位，發(fā)揮主導(dǎo)作用，領(lǐng)導(dǎo)和管理工作學(xué)校全部行政和業(yè)務(wù)工作，對學(xué)校的辦學(xué)方向和教育質(zhì)量起決定作用。學(xué)校的非行政組織，以中共黨的基層組織為核心對學(xué)校的群眾組織對學(xué)校的行政工作分別起咨詢參謀作用，支持配合作用和橋梁紐帶作用，學(xué)校的業(yè)務(wù)組織是在行政組織的領(lǐng)導(dǎo)管理下，直接或間接參與學(xué)校教育教學(xué)活動。2、相互關(guān)系：第一，以學(xué)校統(tǒng)一的共同目標(biāo)聯(lián)系在一起，各機構(gòu)都要為目標(biāo)努力；第二，工作上必須以教學(xué)為中心；第三，在組織上都必須是學(xué)校系統(tǒng)有機組成部分。4、認(rèn)真閱讀文字教材附錄的案例參考順利學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)體制中的三者關(guān)系（第317319），回答所列兩個思考題。略 學(xué)校管理（1）作業(yè)2參考答案一、填空練習(xí)題1、學(xué)校管理目標(biāo)是學(xué)校管理活動所要達(dá)到的效果及其（評價），其功能要體現(xiàn)為：導(dǎo)向聚向作用、（激勵）控制作用和（管理）依據(jù)作用。2、目標(biāo)管理的特點是：強調(diào)系統(tǒng)、整體；強調(diào)（自主自控）；面向（未來）；重（績效）、重成果。3、目標(biāo)管理是用（目標(biāo)）網(wǎng)絡(luò)把（組織）的各方面工作和各個部門、乃至所有成員連成一體，以目標(biāo)引導(dǎo)組織（系統(tǒng)）運轉(zhuǎn)的一種（管理）方法。4、學(xué)校管理過程的含義是：為實現(xiàn)以（人）為中心的預(yù)期（目標(biāo)）而循序展開的一系列管理（職能）在主客體的相互作用中發(fā)生、發(fā)展和演變的基本程序。5、學(xué)校管理過程諸環(huán)節(jié)的管理內(nèi)容包括：計劃；執(zhí)行（這一環(huán)節(jié)中有多種管理活動交錯展開：組織；（指導(dǎo)）；協(xié)調(diào)；（控制）；激勵）；檢查；總結(jié)。6、學(xué)校管理原則是學(xué)校（管理）工作必須遵守的基本要求和活動準(zhǔn)則，其特點是：（客觀）性；普遍性；（穩(wěn)定）性。7、學(xué)校管理方法是指為了順利開展學(xué)校管理活動、實現(xiàn)學(xué)校（管理目標(biāo)）所采用的手段和措施，其特點是：針對性；（多樣）性；（靈活）性。8、確立我國學(xué)校管理原則的依據(jù)包括：管理（科學(xué)）基本原理；學(xué)校管理的客觀（規(guī)律）學(xué)校管理的（實踐）經(jīng)驗；我國學(xué)校工作的實際；我國方針、政策和法律法規(guī)。9、校長是學(xué)校的（法人）代表，是主持和執(zhí)行學(xué)校管理職能的（行政）負(fù)責(zé)人，是學(xué)校的主要領(lǐng)導(dǎo)者。校長既具有（教育）地位及其指導(dǎo)、榜樣作用，也具有（公仆）地位及其服務(wù)、橋梁作用。領(lǐng)導(dǎo)就是（服務(wù)）校長的公仆地位就是要很好地為組織效勞，為教職工和學(xué)生服務(wù)，并接受群眾的（監(jiān)督）。10、校長的基本職責(zé)是：對辦學(xué)（指導(dǎo)思想）的管理；做好教職工建設(shè)，依靠教職工辦學(xué)；全面主持學(xué)校的工作；促進(jìn)學(xué)校教育、（家庭教育）、社會教育的相互配合發(fā)行校長職責(zé)不是校長一人的事，校長要善于（分工）授權(quán)，要充分發(fā)揮（領(lǐng)導(dǎo)集體）和職能機構(gòu)的協(xié)調(diào)作用。11、教學(xué)管理的主要要求，一是按教學(xué)規(guī)律和（教學(xué)原則）管理教學(xué)，避免主觀主義或長官意志的瞎指揮；二是以（法）治教，嚴(yán)格按照國家已頒布執(zhí)行的法律法規(guī)進(jìn)行管理，摒棄以權(quán)代法、以人代法、以言代法的違法亂紀(jì)行為；三是依靠（教師）尊重教師的教學(xué)實踐經(jīng)驗，（創(chuàng)造）精神和個性風(fēng)格，避免強求一律。二、多項選擇題、學(xué)校管理目標(biāo)的功能作用包括：（）A、各司共職的身份認(rèn)同作用B、管理依據(jù)作用C、標(biāo)準(zhǔn)作用D、激勵控制作用E、導(dǎo)向聚合作用F、規(guī)范作用、學(xué)校目標(biāo)管理項工作所貫穿的環(huán)節(jié)有：（）A、論證決策B、目標(biāo)確定C、定責(zé)授權(quán)D、目標(biāo)考評E、目標(biāo)實施F、目標(biāo)分解、校管理過程諸環(huán)節(jié)包括：（ABDE）A、計劃B、執(zhí)行C、反饋D、檢查E、總結(jié)F、控制4、學(xué)校管理的一般方法有：（ ）A、思想教育方法B、物資刺激方法C、行政方法D、物質(zhì)利益方法E、法律方法F、咨詢參與方法、校長素質(zhì)的基本結(jié)構(gòu)包括：（ABCF）A、思想政治素質(zhì)B、專業(yè)知識素質(zhì)C、業(yè)務(wù)能力素質(zhì)D、法紀(jì)素質(zhì)E、文化素質(zhì)F、身體素質(zhì)三、簡答題1、 學(xué)校應(yīng)如何實話目標(biāo)管理？答：（1）論證決策（2）協(xié)商分解（3）定責(zé)授權(quán)（4）幫助指導(dǎo)（5）反饋控制（6）調(diào)節(jié)平衡（7）成果考評（8）實行獎懲（9）總結(jié)經(jīng)驗2、 試說明學(xué)校管理過程的特點。答：（一）以育人為宗旨的自管性和教育性 （二）按階段循序發(fā)展的相對穩(wěn)定性和程序性（三）目標(biāo)控制的復(fù)雜性和困難性 （四）目標(biāo)成果形成的綜合性和養(yǎng)成性3、 如何理解學(xué)校管理的基本原則？答：（一）方向性原則（二）系統(tǒng)性原則（三）民主性原則（四）規(guī)范性原則（五）有效性原則4、校長應(yīng)該如何自覺提高自我修養(yǎng)、完善自己的素質(zhì)結(jié)構(gòu)？答：校長自我修養(yǎng)的基本途徑可以分為由教育行政部門組織培訓(xùn)和校長自己平時加強自我修養(yǎng)，從本質(zhì)上講也就是要加強理論學(xué)習(xí)，開拓信息渠道，勇于實踐改革，善于總結(jié)提高。5、校長的基本職責(zé)有哪些？答：（1）對辦學(xué)指導(dǎo)思想的管理（2）做好教職工隊伍建設(shè)，依靠教職工辦學(xué)（3）全南主持學(xué)校的工作 （4）促進(jìn)學(xué)校教育，家庭教育，社會教育的相互配合。四、綜述題1、試舉例說明學(xué)校管理過程諸環(huán)節(jié)的關(guān)系答：學(xué)校管理過程的四個環(huán)節(jié)，是以目標(biāo)為中心，按先后順序相互銜按，構(gòu)成一個循環(huán)周期，四個環(huán)節(jié)的相互關(guān)系，具體表現(xiàn)為：（1）有機結(jié)合，有序運行（2）相互滲透，相互促進(jìn)（3）階梯式發(fā)展，螺旋式提高。四個環(huán)節(jié)圍繞一定目標(biāo)周期性的不斷循環(huán)往復(fù)，每一個周期終了都意味著學(xué)校工作開創(chuàng)一個新的高度上，對于新的計劃開始了一個新周期，如此無限循環(huán)往復(fù)，呈現(xiàn)出階梯式發(fā)展，螺旋式提高的過程。2、結(jié)合工作體會談?wù)勅绾螌W(xué)校管理的一般方法。答：學(xué)校管理方法產(chǎn)生于學(xué)校管理工作實踐，受學(xué)校管理過程客觀規(guī)律的制約，并受學(xué)校管理原則的指導(dǎo)，因此，它是建立在一定方法論基礎(chǔ)之上的，學(xué)校管理的方法論基礎(chǔ)是馬克思主義唯物辯證法和系統(tǒng)科學(xué)。（1）行政方法（2）思想教育方法（3）物質(zhì)利益方法（4）法律方法（5）咨詢參與方法3、結(jié)合工作體會談?wù)剬W(xué)校領(lǐng)導(dǎo)班子建設(shè)的意義及要求答：略4、認(rèn)真閱讀文字教材所錄案例檢查與尊重（第7779），觀看教學(xué)錄像3，回答第78頁所列兩個思考題答：略學(xué)校管理（1）作業(yè)3參考答案一、填空練習(xí)題1、凡是經(jīng)實踐證明有利于實現(xiàn)（教育方針）所規(guī)定的（培養(yǎng)目標(biāo)）有利于全面發(fā)展學(xué)生素質(zhì)、符合學(xué)校教學(xué)（規(guī)律）的思想，就是正確的教學(xué)思想2、教學(xué)質(zhì)量管理是指保證培養(yǎng)目標(biāo)而對教學(xué)（過程）和效果進(jìn)行組織、協(xié)調(diào)、指導(dǎo)和（控制）的活動。它與（教學(xué)工作）質(zhì)量共同構(gòu)成教學(xué)質(zhì)量的基本保證。3、樹立正確的教學(xué)質(zhì)量觀，包括：樹立全面（發(fā)展）的教學(xué)質(zhì)量觀；樹立全面（全體學(xué)生）教學(xué)質(zhì)量觀；樹立（全過程）教學(xué)質(zhì)量觀；樹立（全員）的教學(xué)質(zhì)量觀；樹立全方位的教學(xué)質(zhì)量觀。4、教學(xué)質(zhì)量檢查的主要方法有：（聽課）、測試、查閱（教案）、檢查學(xué)生作業(yè)、（開座談會）等。5、教學(xué)質(zhì)量評價主要包括（教學(xué)思想）教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)過程、（教學(xué)方法）、教學(xué)效果等項內(nèi)容。分（形成性評價）和終結(jié)性評價兩類，應(yīng)結(jié)合運用。6、教務(wù)行政管理的主要內(nèi)容有（學(xué)籍）管理、（編班）、編制教學(xué)活動管理表冊、學(xué)校（資料檔案）管理。7、德育管理特點，包括：管理力量的（綜合）性、管理（活動）的開放性、管理（效果評價）的模糊性，管理方式和手段的（多樣性）。8、德育管理是一種以（人）為對象的（腦力）勞動，對其管理工作的效果很難準(zhǔn)確（評價）。德育工作是一種復(fù)雜的腦力)勞動，因而對其管理效果顯著的評價需要有（模糊性）。9、整體和諧統(tǒng)一的（人際）環(huán)境和健康、優(yōu)美、活潑、高雅的（校園）文化是學(xué)校德育的手段，是德育管理的重要內(nèi)容。10、德育工作評價體系包括四部分內(nèi)容：評價的（指標(biāo)）體系；評價的（測量）、統(tǒng)計；主人結(jié)果的檢驗、（分析）；對評價結(jié)果的（價值判斷）和處理。11、體育課管理要抓教學(xué)（大綱）的貫徹落實，要抓教學(xué)（計劃）的制定與實施，要抓備課，要抓課堂教學(xué)。備課應(yīng)該是：一備（教材），二備學(xué)生，三備（示范）動作，四備場地器材等。12、環(huán)境衛(wèi)生管理是指學(xué)校（建筑）、教育和教學(xué)（設(shè)備）、校園等方面外在物質(zhì)設(shè)施符合衛(wèi)生要求。進(jìn)行環(huán)境衛(wèi)生管理：學(xué)校管理者要保證學(xué)校建筑布局合理；要重視校園綠化（美）化，創(chuàng)建優(yōu)美校園環(huán)境；要保證（教學(xué)場所）和教學(xué)設(shè)備符合衛(wèi)生要求。二、多項選擇題1、 教學(xué)管理的任務(wù)包括：（CDE）A、教學(xué)思想管理B、教學(xué)組織管理C、穩(wěn)定教學(xué)秩D、優(yōu)化教學(xué)過程E、開展教學(xué)科研，促進(jìn)教學(xué)改革F、教師教學(xué)監(jiān)控; )2、 教學(xué)常規(guī)管理包括：（ABF）A、 教師備課、上課、課外輔導(dǎo)、作業(yè)批改、考試等的管理規(guī)定B、 學(xué)生預(yù)習(xí)、聽課、復(fù)習(xí)作業(yè)等的管理規(guī)定C、 學(xué)籍管理D、考試管理規(guī)定E、考勤制度F、課堂常規(guī)3、 教學(xué)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)主要表現(xiàn)為學(xué)生群體的素質(zhì)水平。它包括：（ABC）A、教學(xué)備課、上課、輔導(dǎo)環(huán)節(jié)的質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)B、試分?jǐn)?shù)方面的質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)C、學(xué)生基礎(chǔ)知識、基本技能、基本能力等方面的質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)D、學(xué)生綜合評定指標(biāo)E、社會主人和教育主管理部門的看法F、合格率、升學(xué)率和優(yōu)秀率等具體指標(biāo)4、 教學(xué)質(zhì)量分析的主要方法有：（ABC）A、定性分析和定量分析B、對比分析和因果分析C、追蹤分析D、環(huán)境分析E、目標(biāo)分析F、作業(yè)評分5、 德育管理的任務(wù)有：（ABCE）A、組織貫徹落實中央和國家頒布的關(guān)于學(xué)校德育的方針、政策、法規(guī)B、組織德育工作隊伍，形成德育及其管理效益C、探索德育規(guī)律，提高德育及其管理效益D、加強組織紀(jì)律建設(shè)，提高教師隊伍政治思想水平E、提供德育信息，管理保證管理渠道暢通F、組織政治學(xué)習(xí)和普法宣傳教育6、 德育管理特點，除管理力量的綜合性、管理活動的開放性、管理效果評價的模糊性之外，在管理方式和手段方面具有多樣性，即：（ABCDE）A、 主要運用說服教育的方法B、以精神鼓勵為主，物質(zhì)刺激為輔C、運用規(guī)章制度來約束人D、德育管理方式和手段具有靈活性E、德育管理的方式和手段具有探索性F、德育管理的方式和手段具有政治性 學(xué)校體育衛(wèi)生管理的訂內(nèi)容和要求是：（BDEF）A、體育工作普及與提高相結(jié)合，以普及為主B、建立健全體育與衛(wèi)生工作管理機構(gòu)C、體育鍛煉與安全衛(wèi)生相結(jié)合D、制定候機室衛(wèi)生管理目標(biāo)和計劃E、加強基礎(chǔ)建設(shè)，不斷改善體育衛(wèi)生條件三、簡管題1、如何做好教學(xué)組織管理？答：（一）建立教學(xué)指揮系統(tǒng)（二）充分發(fā)揮教學(xué)組織職能部門的功能（三） 加強教研組建設(shè)（四）發(fā)揮教育科研室的作用2、如何做好教學(xué)過程管理？答：（一） 遵守教學(xué)規(guī)律和原則實行科學(xué)管理（二）依據(jù)教學(xué)過程階段和特點實行目標(biāo)管理 （三） 根據(jù)育人特點強化驗常規(guī)管理3、編制教學(xué)活動管理表冊的意義何在？答：（一） 有利于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率（二）有利于教師備課，進(jìn)修（三） 有利于教學(xué)設(shè)備的充分利 （四）嚴(yán)格按程序編排4、校資料檔案管理有些什么具體內(nèi)容？答：（一） 學(xué)生學(xué)籍檔案（二）教師業(yè)務(wù)檔案（三）文書資料檔案 5、請簡要談?wù)勀銓φn程改革的看法答：學(xué)校管理者在關(guān)注學(xué)科課程內(nèi)容改革的同進(jìn)，應(yīng)該重視一些必要的新生課程的建設(shè)，研究一些新的課程類型，尤其要重視活動課的設(shè)計管理，以適應(yīng)素質(zhì)教育的新要求。6、德育管理的原則有哪些？答：（一）協(xié)調(diào)統(tǒng)一原則（二）教育性原則（三）整體性原則（四）激勵性原則（五）民主性原則 （六）實效性原則7、學(xué)校體育衛(wèi)生管理的原則是什么？答：（一）按照青少年身心發(fā)展規(guī)律和國家的有關(guān)政策和規(guī)定，進(jìn)行科學(xué)管理（二）體育工作普及與提高相結(jié)合，以普及為主（三）衛(wèi)生工作預(yù)防與治療相結(jié)合，以預(yù)防為主（四）體育鍛煉與安全衛(wèi)生相結(jié)合8、學(xué)校體育衛(wèi)生管理的內(nèi)容和意義如何？答：（一）保證國愛有關(guān)方針、政策、法規(guī)的貫徹落實（二）建立健全體育與衛(wèi)生工作管理機構(gòu)（三）制定體育衛(wèi)生管理目標(biāo)和計劃（四）制定體育衛(wèi)生管理制度（五） 加強基礎(chǔ)建設(shè)，不斷改善體育衛(wèi)生條件（六）切實加強學(xué)校體育衛(wèi)生工作規(guī)范的管理9、談?wù)勅绾巫龊脤W(xué)校衛(wèi)生工作規(guī)范的管理答：（一）健康教育管理（二）教學(xué)衛(wèi)生管理（三）運動衛(wèi)生管理（四）生活衛(wèi)生管理（五）環(huán)境衛(wèi)生管理（六）疾病預(yù)防，治療管理四、綜述題1、請結(jié)合實際，分析活動課管理工作的基本原則和主要內(nèi)容與方法。答：活動課管理原則：（1）科學(xué)性原則（2）開放性原則（3）趣味性原則（4） 實踐性原則（5）普及與提高相結(jié)合的原則（6）傳統(tǒng)與創(chuàng)新相結(jié)合的原則（7） 因地因時制宜原則2、活動課堂管理的內(nèi)容：（1）加強領(lǐng)導(dǎo)，統(tǒng)一對活動課管理的要求 （2） 研究活動課的項目內(nèi)容，組織制定并落實活動計劃（3）深入檢查，認(rèn)真總結(jié)（4） 培養(yǎng)活動課堂管理骨干結(jié)合工作實際，談?wù)剬W(xué)校德育管理工作的內(nèi)容和方法答：（一）端正并統(tǒng)一德育指導(dǎo)思想（二）健全德育管理系統(tǒng)建立一個權(quán)威性的決策指揮中心建立一個校內(nèi)，外多種德育力量密切配合，層次合理的執(zhí)行系統(tǒng)建立健全監(jiān)督，反饋系統(tǒng)創(chuàng)建良好的德育環(huán)境（四） 設(shè)置德育評價機制（五）優(yōu)化德育基本隊伍3、結(jié)合實際分析論述學(xué)校體育衛(wèi)生管理的基本規(guī)范答：學(xué)校體育衛(wèi)生管理的原則（一）按照青少年身心發(fā)展規(guī)律和國家的有關(guān)政策和規(guī)定，進(jìn)行科學(xué)管理（二）體育工作普及與提高相結(jié)合，以普及為主（三）衛(wèi)生工作預(yù)防與治療相結(jié)合，以預(yù)防為主（四）體育鍛煉與安全衛(wèi)生相結(jié)合，學(xué)校體育衛(wèi)生管理的內(nèi)容和要求學(xué)校體育衛(wèi)生管理的內(nèi)容和要求（一）保證國家有關(guān)方針，政策，法規(guī)的貫徹落實（二）建立健全體育與衛(wèi)生工作管理機構(gòu)（三）制定體育衛(wèi)生管理目標(biāo)和計劃四）制定體育衛(wèi)生管理制度（五）加強基礎(chǔ)建設(shè)，不斷改善體育衛(wèi)生條件（六）切實加強學(xué)校體育衛(wèi)生工作規(guī)范的管理4、結(jié)合工作體會談?wù)勀銓τ诮虒W(xué)思想的認(rèn)識，如何做好教學(xué)思想管理？答：（1）教學(xué)思想是教師對教學(xué)活動諸要素之間相互關(guān)系的認(rèn)識、看法、信念、主張等的總稱。教學(xué)思想是教育思想在教學(xué)活動中的具體體現(xiàn)。教學(xué)思想管理的意義在于：明確教學(xué)方向、端正教學(xué)指導(dǎo)思想；控制和協(xié)調(diào)教學(xué)過程、規(guī)范教學(xué)行為；主導(dǎo)教師選擇教學(xué)方式、方法；強化正確的教學(xué)思想、控制乃至消除錯誤落后消極的教學(xué)思想，有效實施素質(zhì)教育。（2）要做好教學(xué)思想管理，必須達(dá)到以下要求：端正教學(xué)指導(dǎo)思想；依據(jù)教學(xué)思想的特點實施管理；揚正抑誤，不斷豐富和發(fā)展正確的教學(xué)思想。 要做好教學(xué)思想管理，可以采取下列方式方法：學(xué)習(xí)教育科學(xué)理論、重在提高認(rèn)識，啟發(fā)自覺；開展科研，以科研促教改；根據(jù)條件，積極引進(jìn)現(xiàn)代科技手段或先進(jìn)的教學(xué)思想與方法，促進(jìn)教師的教學(xué)思想轉(zhuǎn)變或更新；定期組織師生座談，促進(jìn)師生之間的相互了解和溝通，為教學(xué)思想的轉(zhuǎn)變創(chuàng)造條件；典型示范，對教學(xué)思想端正，教學(xué)效果突出的教師，組織教師聽課、研討，把個別的典型經(jīng)驗變?yōu)榇蠹业木褙敻?，但要求真?wù)實，力避形式主義。 5、認(rèn)真閱讀文字教材附錄的案例參考魏書生的教學(xué)觀（第329331頁），并談一談你教學(xué)思想管理的體會和認(rèn)識。略6、認(rèn)真閱讀文字教材案例與思考 德育的“魔方”（第140141頁），回答所列兩個思考題答：（1）現(xiàn)代學(xué)校德育管理是一個系統(tǒng)工程, 因而,在學(xué)校德育管理中,無論是德育管理的組織和人員,德育管理的內(nèi)容和要求,還是德育管理的方法與途徑等,都應(yīng)該向系統(tǒng)化,序列化和立體化的方向努力.唯有如此,才能全方位地對學(xué)生施加影響,全面提高學(xué)生的思想政治素質(zhì),收到德育管理的整體性效果.X X中學(xué)的德育管理改革體現(xiàn)了這一管理思想（2）首先,他們以現(xiàn)代學(xué)校管理的系統(tǒng)理論為指導(dǎo),將學(xué)校德育管理目標(biāo)進(jìn)行逐項分解,即從對象,內(nèi)容,時空等,進(jìn)行合理安排和組合.在進(jìn)行學(xué)校德育管理系統(tǒng)分解時,充分注意到要素之間,環(huán)節(jié)之間以及時間的程序性和關(guān)聯(lián)性,使它們形成一個有機的立體化的德育整體框架結(jié)構(gòu).他們在德育管理改革中的這一有益嘗試,對我們不無啟示.其次,”德育魔方”給我們的又一啟示是新形勢下,學(xué)校德育管理改革與學(xué)校其他各項管理改革一樣,都必須認(rèn)真抓好計劃的制訂和實施,改變在德育管理中的那種”東一榔頭西一棒槌”,”頭痛醫(yī)頭,腳痛醫(yī)腳”的被動應(yīng)付局面,克服德育管理中的盲目性和隨意性 學(xué)校管理（1）作業(yè)4參考答案 下面是左傳的賞析，不需要的朋友可以編輯刪除！ 謝謝！鄭伯克段于鄢朝代：先秦作者：左丘明原文：初，鄭武公娶于申，曰武姜，生莊公及共叔段。莊公寤生，驚姜氏，故名曰寤生，遂惡之。愛共叔段，欲立之。亟請于武公，公弗許。及莊公即位，為之請制。公曰：“制，巖邑也，虢叔死焉。佗邑唯命?！闭埦咕又?，謂之京城大叔。祭仲曰：“都城過百雉，國之害也。先王之制：大都不過參國之一，中五之一，小九之一。今京不度，非制也，君將不堪?！惫唬骸敖嫌?，焉辟害？”對曰：“姜氏何厭之有！不如早為之所，無使滋蔓，蔓難圖也。蔓草猶不可除，況君之寵弟乎！”公曰：“多行不義，必自斃，子姑待之?！奔榷笫迕鞅杀北少E于己。公子呂曰：“國不堪貳，君將若之何？欲與大叔，臣請事之；若弗與，則請除之。無生民心?！惫唬骸盁o庸，將自及?！贝笫逵质召E以為己邑，至于廩延。子封曰：“可矣，厚將得眾。”公曰：“不義，不暱，厚將崩。”大叔完聚，繕甲兵，具卒乘，將襲鄭。夫人將啟之。公聞其期，曰：“可矣！”命子封帥車二百乘以伐京。京叛大叔段，段入于鄢，公伐諸鄢。五月辛丑，大叔出奔共。書曰：“鄭伯克段于鄢。”段不弟，故不言弟；如二君，故曰克；稱鄭伯，譏失教也；謂之鄭志。不言出奔，難之也。遂寘姜氏于城潁，而誓之曰：“不及黃泉，無相見也?！奔榷谥?。潁考叔為潁谷封人，聞之，有獻(xiàn)于公，公賜之食，食舍肉。公問之，對曰：“小人有母，皆嘗小人之食矣，未嘗君之羹，請以遺之?！惫唬骸盃栍心高z，繄我獨無！”潁考叔曰：“敢問何謂也？”公語之故，且告之悔。對曰：“君何患焉？若闕地及泉，隧而相見，其誰曰不然？”公從之。公入而賦：“大隧之中，其樂也融融！”姜出而賦：“大隧之外，其樂也洩洩?！彼鞛槟缸尤绯酢＞釉唬骸皾}考叔，純孝也，愛其母，施及莊公。詩曰：孝子不匱，永錫爾類。其是之謂乎！”參考翻譯 寫翻譯譯文及注釋譯文從前，鄭武公在申國娶了一妻子，叫武姜，她生下莊公和共叔段。莊公出生時腳先出來，武姜受到驚嚇，因此給他取名叫“寤生”，所以很厭惡他。武姜偏愛共叔段，想立共叔段為世子，多次向武公請求，武公都不答應(yīng)。到莊公即位的時候，武姜就替共叔段請求分封到制邑去。莊公說：“制邑是個險要的地方，從前虢叔就死在那里，若參考賞析 寫賞析藝術(shù)特點1.人物個性鮮明。鄭莊公老謀深算，陰險狡猾。主要表現(xiàn)在對自己的同胞兄弟“縱其欲而使之放，養(yǎng)其惡而使其成”（宋人呂祖謙語，見東萊博議），充分暴露共叔段的“不義”。所以當(dāng)姜氏“請京”，太叔“收貳”時，他都盡量滿足，并駁回大臣們的建議。但當(dāng)共叔段“將襲鄭”時，他先發(fā)制人，一舉把他趕到了“共”，絕除后患讀解這是一個流傳甚廣、十分典型的兄弟相爭的故事。人們常用“親如兄弟”來形容親情的深厚，也用“親兄弟，明算帳”來說明親情和利益沖突之間的關(guān)系。我們憑自己的生活體驗深知，親情在很多時候是脆弱的，在利益的驅(qū)使之下，親情遠(yuǎn)遠(yuǎn)不足以化解由利益導(dǎo)致的矛盾沖突。當(dāng)然，兄弟相爭，并非完全沒有是非曲直，并非完全沒有正 義賞析鄭伯克段于鄢是編年體史書左傳的一個片段，卻儼然一篇完整而優(yōu)美的記事散文。文章把發(fā)生在兩千七百多年前的這一歷史事件，具體可感地呈現(xiàn)在我們眼前，使我們仿佛真的進(jìn)入了時間隧道，面對面地聆聽歷史老人繪聲繪色地講述這一事件的緣起、發(fā)生、發(fā)展和最后結(jié)局。從而，不僅讓我們明了這一歷史事件的真實情況，同時也創(chuàng)作背景春秋時期，周王室逐漸衰微，各諸侯國之間開始了互相兼并的戰(zhàn)爭，各國內(nèi)部統(tǒng)治者之間爭奪權(quán)勢的斗爭也加劇起來。為了爭奪王位，骨肉至親成為殊死仇敵。隱公之年（公元前772年），鄭國國君之弟公叔段，謀劃奪取哥哥鄭莊公的君位，莊公發(fā)現(xiàn)后，巧施心計，采取欲擒故縱的手段，誘使共叔段得寸進(jìn)尺，愈加驕橫，然后在鄢地打敗作者介紹左丘明左丘明 （前556年前451年），姓丘，名明。漢族，春秋末期魯國都君莊（今山東省肥城市石橫鎮(zhèn)東衡魚村）人。相傳為春秋末期曾任魯國史官，是中國古代偉大的史學(xué)家、文學(xué)家、思想家、軍事家。晚年雙目失明，相傳著有中國重要的史書巨著左氏春秋（又稱左傳）和國語，兩書記錄了不少西周、春秋的重要史事，保存了具有很高價值的原始資料。由于史料翔實，文筆生動，引起了古今中外學(xué)者的愛好和研討。被譽為“文宗史圣”“經(jīng)臣史祖”。孔子、司馬遷均尊左丘明為“君子”。歷代帝王多有敕封：唐封經(jīng)師；宋封瑕丘伯和中都伯；明封先儒和先賢。.周鄭交質(zhì)朝代：先秦作者：左丘明原文：鄭武公、莊公為平王卿士。王貳于虢，鄭伯怨王。王曰：“無之?！惫手茑嵔毁|(zhì)。王子狐為質(zhì)于鄭，鄭公子忽為質(zhì)于周。王崩，周人將畀虢公政。四月，鄭祭足帥師取溫之麥。秋，又取成周之禾。周鄭交惡。君子曰：“信不由中，質(zhì)無益也。明恕而行，要之以禮，雖無有質(zhì)，誰能間之？茍有明信，澗溪沼沚之毛，蘋蘩蘊藻之菜，筐筥錡釜之器，潢污行潦之水，可薦於鬼神，可羞於王公，而況君