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1、元朝的統(tǒng)治說(shuō)課稿一、說(shuō)教材地位和作用元朝的統(tǒng)治是人教版2016年初中歷史七年級(jí)下冊(cè)第二單元第11課。元朝是 我國(guó)歷史上第一個(gè)由少數(shù)民族建立的統(tǒng)一王朝。元朝的建立促進(jìn)了民族融合，促 進(jìn)了我國(guó)統(tǒng)一的多民族國(guó)家的發(fā)展，基木上奠定了我國(guó)疆域的基礎(chǔ)，元朝行省制 度的建立對(duì)明、清乃至后來(lái)的政治制度產(chǎn)生了極為深遠(yuǎn)的影響。因此，本課對(duì)于 學(xué)習(xí)統(tǒng)一多民族國(guó)家的發(fā)展有著至關(guān)重要的意義。教學(xué)目標(biāo)知識(shí)與能力：通過宣政院管轄西藏，知道西藏在元代正式納入中國(guó)版圖。了 解元代的行省制度。過程與方法：通過識(shí)讀元朝疆域圖并觀察西藏在該圖中的位置，認(rèn)識(shí)到元朝 版圖之大。通過講解行省制感受元朝在行政制度方面有怎樣的新的建樹與發(fā)展。
2、情感態(tài)度與價(jià)值觀：元朝是我國(guó)歷史上第一個(gè)由少數(shù)民族貴族為主建立的全 國(guó)性的統(tǒng)一王朝。其一系列統(tǒng)治措施，促進(jìn)了民族大交融，各民族平等。認(rèn)識(shí)到 臺(tái)灣、西藏自始至終都是中國(guó)的一部分。重點(diǎn)難點(diǎn)教學(xué)重點(diǎn)：行省制度的內(nèi)容；宣政院的作用教學(xué)難點(diǎn)：元朝的行政制度二、學(xué)情分析初一的學(xué)生經(jīng)過上半學(xué)期的學(xué)習(xí)，對(duì)如何學(xué)習(xí)歷史有了一個(gè)初步的了解。且通過 對(duì)獲取的史料進(jìn)行辨析，以史料為依據(jù)，以歷史理解為基礎(chǔ)，逐步培養(yǎng)了學(xué)生的 史料互證、歷史解釋的核心素養(yǎng)。學(xué)習(xí)本課需要聯(lián)系前文，學(xué)會(huì)比較。因此在學(xué) 生儲(chǔ)備一定歷史只是的基礎(chǔ)之上，要更加注意學(xué)生在學(xué)習(xí)中容易出現(xiàn)的問題，放 慢步調(diào)，逐步引導(dǎo)。三、教法與學(xué)法教法為了在教學(xué)過程中突
3、出學(xué)生的主體地位，我將運(yùn)用情境教學(xué)法和活動(dòng)教學(xué)法進(jìn)行 教學(xué)，讓學(xué)生們通過自己閱讀、分析、討論、總結(jié)得出結(jié)論。學(xué)法為了實(shí)現(xiàn)上述目標(biāo)，讓學(xué)生們主動(dòng)學(xué)習(xí)，樂于探究。我在運(yùn)用多媒體技術(shù)的基礎(chǔ) 之上，將主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生。學(xué)生們利用分組討論，合作探究法逐步完成階段性任 務(wù)，注重通過識(shí)圖，分析教材，掌握歷史知識(shí)，形成框架圖。四、教學(xué)過程設(shè)計(jì)設(shè)疑導(dǎo)入。出示夏、商、周、漢、唐、宋時(shí)期的疆域圖，讓學(xué)生根據(jù)圖中信息找到對(duì)應(yīng)朝代。（設(shè)計(jì)意圖：這樣既能迅速讓學(xué)生的注意力集中到課堂上，又能通過回顧朝代特 征鞏固所學(xué)知識(shí)。）新授。木課主要有兩個(gè)方面的內(nèi)容，一個(gè)是了解元朝的特征；一個(gè)是了解元朝是如何統(tǒng) 治的。環(huán)節(jié)一：展示中國(guó)歷
4、代疆域視頻提問：“元朝的撮域有何特點(diǎn)？ ”讓學(xué)生直觀感受從而得出元朝是歷史上版圖最 大的。比較：元朝的行政版圖如何？讓學(xué)生概括元朝行政版圖的特點(diǎn)提問：“疆域遼闊的元朝是由哪個(gè)民族建立的？ ”由此將幾個(gè)關(guān)鍵詞總結(jié)可得出：元朝是我國(guó)歷史上第一個(gè)由少數(shù)民族建立的歷史 上版圖最大的統(tǒng)一政權(quán)。（設(shè)計(jì)意圖：這樣循序漸進(jìn)，逐步引導(dǎo)學(xué)生再次觀察、比較元朝與其他朝代的疆 域圖，自行得出結(jié)論，能夠讓學(xué)生對(duì)相關(guān)知識(shí)點(diǎn)積極深刻。在教授的過程中也遵 循了認(rèn)識(shí)規(guī)律，顯得更加自然。也在回顧了前課知識(shí)的基礎(chǔ)上自然過渡到了對(duì)元 朝統(tǒng)治的學(xué)習(xí)。）環(huán)節(jié)二：設(shè)置小組討論，讓學(xué)生們對(duì)元朝的統(tǒng)治有深入的了解。設(shè)問1: 一個(gè)善于騎射的游牧
5、民族，面對(duì)遼闊的疆域和眾多的民族，它該如何去 管理呢？（設(shè)計(jì)意圖：他們會(huì)通過假設(shè)情境發(fā)現(xiàn)若按前兩種情況統(tǒng)治元朝會(huì)存在一定問 題。從而概括出元朝統(tǒng)治的特點(diǎn)：沿襲漢制的基礎(chǔ)上有所創(chuàng)新）設(shè)問2：究竟元朝的統(tǒng)治者是如何統(tǒng)治的呢？引導(dǎo)學(xué)生觀察疆域圖上的信息，展示隋唐的三省六部制并結(jié)合課本內(nèi)容，分小組 討論并繪制框架圖，并相互分享。教師再根據(jù)學(xué)生的回答總結(jié)強(qiáng)調(diào)元朝的統(tǒng)治措 施。教師在具體分析元朝的統(tǒng)治制度過程后再具體講明關(guān)于邊疆地區(qū)的管理。強(qiáng)調(diào)宣 政院、澎湖巡檢司的設(shè)置對(duì)統(tǒng)治西藏、臺(tái)灣的作用及意義。（設(shè)計(jì)意圖：因?yàn)樵慕y(tǒng)治是本課的重難點(diǎn)內(nèi)容，因此，由此切入，能帶動(dòng)學(xué) 生積極思考，也能夠發(fā)散其思維。通過引
6、導(dǎo)學(xué)生觀察，參與小組活動(dòng)也能帶動(dòng)學(xué) 生的學(xué)習(xí)積極性，集眾人所長(zhǎng)，即能夠培養(yǎng)優(yōu)秀學(xué)生組織領(lǐng)導(dǎo)的能力，又能夠讓 基礎(chǔ)較弱的學(xué)生敢于表達(dá)自己的觀點(diǎn)。學(xué)生可在學(xué)習(xí)中獲得較強(qiáng)的成就感，充分 發(fā)揮主動(dòng)性。）環(huán)節(jié)三：探究元朝一系列統(tǒng)治措施的影響設(shè)問：在學(xué)習(xí)了元朝這一系列的統(tǒng)治措施后，請(qǐng)同學(xué)們想一想，它會(huì)產(chǎn)生怎樣的 影響？（設(shè)計(jì)意圖：開放式的問題，旨在讓學(xué)生們能夠發(fā)散思維。以史料為依據(jù)，以歷 史理解為基礎(chǔ)，也是在鍛煉學(xué)生歷史解釋的能力，形成自己的觀點(diǎn)） 環(huán)節(jié)四：拓展補(bǔ)充四等人制通過讓學(xué)生認(rèn)真閱讀課本，了解四等人制時(shí)怎樣的制度，也可適當(dāng)進(jìn)行評(píng)價(jià)。之 后可由教師講解四等人制，讓學(xué)生體會(huì)到在元朝的統(tǒng)治下，雖各民族建
7、逐步了解, 相互往來(lái)，卻仍然存在一些不和諧的音符）（設(shè)計(jì)意圖：在學(xué)生掌握一定的歷史知識(shí)的基礎(chǔ)上，也可釋放補(bǔ)充一些，有利于 學(xué)生更加透徹地學(xué)習(xí)）課堂小結(jié)。通過學(xué)生自主學(xué)習(xí)和小組交流，概括出元朝的統(tǒng)治特點(diǎn)及相關(guān)措施后，學(xué)生對(duì)于 行省制度的理解可能仍然存在一定問題，教師應(yīng)總結(jié)并強(qiáng)調(diào)重點(diǎn)知識(shí)點(diǎn)。板書設(shè)計(jì)。以知識(shí)結(jié)構(gòu)的形式將元朝的定義與元朝的統(tǒng)治兩方而的內(nèi)容羅列整 齊。課堂練習(xí)。出示易錯(cuò)知識(shí)點(diǎn)的綜合分析題，幫助學(xué)生辨別與理解。四、教學(xué)得失在整個(gè)教學(xué)過程中，因?yàn)榻o予了學(xué)生極大的自主學(xué)習(xí)空間，因此，課堂氛圍十分 輕松。學(xué)生們表達(dá)自己的觀點(diǎn)甚至相互辯論，也顯得十分活躍。對(duì)于元朝的四個(gè) 特點(diǎn)，學(xué)生們記憶深刻。在講解的過程中，運(yùn)用了大量地圖，也讓學(xué)生學(xué)會(huì)如何 在圖中獲取有效信息。元朝的統(tǒng)治是在繼承漢制的基礎(chǔ)上有所創(chuàng)新，因此它也推 動(dòng)各民族交往與交融，這是本框教學(xué)的升華和落腳點(diǎn)，同時(shí)也是最難把握的地方。 但在教學(xué)過程中，教師有些教學(xué)語(yǔ)言不夠精煉，小組活動(dòng)時(shí)間給予不夠充分。因 此，有些同學(xué)對(duì)于某些知識(shí)點(diǎn)如行省制度仍然存在疑問，需要課后練習(xí)中鞏固。 我的說(shuō)課到此結(jié)束，謝謝大家！
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