高考語(yǔ)文二輪復(fù)習(xí) 第一部分 現(xiàn)代文閱讀（二）實(shí)用類文本閱讀 專題二 傳記閱讀課件

《高考語(yǔ)文二輪復(fù)習(xí) 第一部分 現(xiàn)代文閱讀（二）實(shí)用類文本閱讀 專題二 傳記閱讀課件》由會(huì)員分享，可在線閱讀，更多相關(guān)《高考語(yǔ)文二輪復(fù)習(xí) 第一部分 現(xiàn)代文閱讀（二）實(shí)用類文本閱讀 專題二 傳記閱讀課件（100頁(yè)珍藏版）》請(qǐng)?jiān)谘b配圖網(wǎng)上搜索。

1、專題二傳記閱讀專題二傳記閱讀新課標(biāo)全國(guó)卷對(duì)實(shí)用類文本閱讀的考查，近三年來(lái)一直以人物傳新課標(biāo)全國(guó)卷對(duì)實(shí)用類文本閱讀的考查，近三年來(lái)一直以人物傳記為主，從選材到命題設(shè)置，都呈現(xiàn)出記為主，從選材到命題設(shè)置，都呈現(xiàn)出“穩(wěn)中有變穩(wěn)中有變”的特點(diǎn)：的特點(diǎn)：(1)題型設(shè)置穩(wěn)中有變。題型設(shè)置穩(wěn)中有變。2017年高考全國(guó)卷可能采用一道客觀題年高考全國(guó)卷可能采用一道客觀題兩道主觀題的考查形式。無(wú)論如何設(shè)題，考生都要全面撒網(wǎng)，做到科兩道主觀題的考查形式。無(wú)論如何設(shè)題，考生都要全面撒網(wǎng)，做到科學(xué)備考。學(xué)備考。(2)命題穩(wěn)中有變。命題穩(wěn)中有變。2017年高考考試大綱實(shí)用類文本閱讀中年高考考試大綱實(shí)用類文本閱讀中增加了增

2、加了“理解理解”能力層級(jí)，新增了兩個(gè)考點(diǎn)，分別是能力層級(jí)，新增了兩個(gè)考點(diǎn)，分別是“理解文中重要理解文中重要概念的含義概念的含義”“”“理解文中重要句子的含意理解文中重要句子的含意”，這是一個(gè)新的動(dòng)向，考，這是一個(gè)新的動(dòng)向，考生應(yīng)在高考備考中加以重視。從命題方向來(lái)看，主要從如下幾個(gè)方面生應(yīng)在高考備考中加以重視。從命題方向來(lái)看，主要從如下幾個(gè)方面設(shè)題：設(shè)題：對(duì)文本中重要信息的理解和篩選；對(duì)文本中重要信息的理解和篩選；對(duì)文本主要觀點(diǎn)和基本對(duì)文本主要觀點(diǎn)和基本傾向的評(píng)價(jià)；傾向的評(píng)價(jià)；對(duì)文本表現(xiàn)手法的分析；對(duì)文本表現(xiàn)手法的分析；對(duì)傳記所反映的人生價(jià)值對(duì)傳記所反映的人生價(jià)值和時(shí)代精神的探究；和時(shí)代精神的探

3、究；探究文本中的某些問(wèn)題并提出自己的見解。探究文本中的某些問(wèn)題并提出自己的見解。因此，備考時(shí)考生應(yīng)把握方向，全面復(fù)習(xí)，加強(qiáng)對(duì)?？碱}型因此，備考時(shí)考生應(yīng)把握方向，全面復(fù)習(xí)，加強(qiáng)對(duì)常考題型的訓(xùn)練。的訓(xùn)練。傳記閱讀的中心任務(wù)就是梳理傳主的生平經(jīng)歷，概括傳傳記閱讀的中心任務(wù)就是梳理傳主的生平經(jīng)歷，概括傳主的個(gè)性品質(zhì)，追溯他事業(yè)、人生等方面成敗的原因。因此，主的個(gè)性品質(zhì)，追溯他事業(yè)、人生等方面成敗的原因。因此，這一關(guān)鍵點(diǎn)含有兩類題型：傳主形象和事跡概括分析，傳主這一關(guān)鍵點(diǎn)含有兩類題型：傳主形象和事跡概括分析，傳主作出貢獻(xiàn)、成就或個(gè)性品質(zhì)形成的原因分析。在高考中，這作出貢獻(xiàn)、成就或個(gè)性品質(zhì)形成的原因分析。

4、在高考中，這兩類題型得分比較容易，但得滿分的比率很低，主要是考生兩類題型得分比較容易，但得滿分的比率很低，主要是考生只抓顯性信息，忽視了隱性信息，導(dǎo)致答題點(diǎn)不全而失分。只抓顯性信息，忽視了隱性信息，導(dǎo)致答題點(diǎn)不全而失分。二輪復(fù)習(xí)應(yīng)重點(diǎn)強(qiáng)化這方面的意識(shí)。二輪復(fù)習(xí)應(yīng)重點(diǎn)強(qiáng)化這方面的意識(shí)。發(fā)掘隱性信息發(fā)掘隱性信息,突破傳主形象和事跡題的滿分瓶頸突破傳主形象和事跡題的滿分瓶頸第一步：抓顯性形象，先梳理后概括第一步：抓顯性形象，先梳理后概括先梳理出文中主要事件，從事件中概括傳主主要事跡。先梳理出文中主要事件，從事件中概括傳主主要事跡。在概括事跡時(shí)，可按先在概括事跡時(shí)，可按先“線線”后后“事事”的順序進(jìn)行

5、。的順序進(jìn)行?！熬€線”就是根據(jù)文章是并列式就是根據(jù)文章是并列式(從不同角度來(lái)談傳主從不同角度來(lái)談傳主)還是承遞式還是承遞式(一一般以時(shí)間為序，以傳主的經(jīng)歷來(lái)構(gòu)思文章般以時(shí)間為序，以傳主的經(jīng)歷來(lái)構(gòu)思文章)來(lái)梳理出傳主的人來(lái)梳理出傳主的人生經(jīng)歷、人生軌跡。生經(jīng)歷、人生軌跡?！笆率隆本褪且Y選出傳主有哪些就是要篩選出傳主有哪些“事事跡跡”“”“行為行為”“”“貢獻(xiàn)貢獻(xiàn)”“”“成就成就”“”“經(jīng)驗(yàn)經(jīng)驗(yàn)”等。等。第二步：發(fā)掘性形象，關(guān)注第二步：發(fā)掘性形象，關(guān)注“兩個(gè)評(píng)價(jià)兩個(gè)評(píng)價(jià)”“”“三個(gè)注意三個(gè)注意”“兩個(gè)評(píng)價(jià)兩個(gè)評(píng)價(jià)”就是作者的評(píng)價(jià)和文中他人的評(píng)價(jià)，也就就是作者的評(píng)價(jià)和文中他人的評(píng)價(jià)，也就是從作者對(duì)

6、傳主的議論性描述中概括傳主性格或形象，從文是從作者對(duì)傳主的議論性描述中概括傳主性格或形象，從文章中引用的他人對(duì)傳主的評(píng)價(jià)中概括分析傳主形象。章中引用的他人對(duì)傳主的評(píng)價(jià)中概括分析傳主形象?！叭齻€(gè)注意三個(gè)注意”就是注意細(xì)節(jié)、關(guān)系和鏈接。就是注意細(xì)節(jié)、關(guān)系和鏈接。(1)注意從細(xì)節(jié)描寫中把握傳主事跡形象注意從細(xì)節(jié)描寫中把握傳主事跡形象(性格性格)。細(xì)節(jié)特別是典型細(xì)節(jié)往往最能傳神，最能打動(dòng)人，給人細(xì)節(jié)特別是典型細(xì)節(jié)往往最能傳神，最能打動(dòng)人，給人以深刻印象。閱讀傳記時(shí)要學(xué)會(huì)把握作品中具有典型意義的以深刻印象。閱讀傳記時(shí)要學(xué)會(huì)把握作品中具有典型意義的事件細(xì)節(jié)，并對(duì)這些細(xì)節(jié)加以仔細(xì)思考。例如，這一細(xì)節(jié)表事件細(xì)

7、節(jié)，并對(duì)這些細(xì)節(jié)加以仔細(xì)思考。例如，這一細(xì)節(jié)表現(xiàn)了什么，它與整個(gè)事件之間是什么關(guān)系，它在事件或傳主現(xiàn)了什么，它與整個(gè)事件之間是什么關(guān)系，它在事件或傳主的生活中起了什么作用，它表現(xiàn)了人物怎樣的精神特質(zhì)等。的生活中起了什么作用，它表現(xiàn)了人物怎樣的精神特質(zhì)等。(2)注意從傳主與各方面的關(guān)系中概括分析傳主形象。注意從傳主與各方面的關(guān)系中概括分析傳主形象。首先要關(guān)注時(shí)代、社會(huì)、家庭背景下的傳主。要理解傳首先要關(guān)注時(shí)代、社會(huì)、家庭背景下的傳主。要理解傳主其人其事，就要了解他所處的時(shí)代背景、社會(huì)背景、家庭主其人其事，就要了解他所處的時(shí)代背景、社會(huì)背景、家庭生活背景等眾多因素。其次，要理解關(guān)系網(wǎng)中的傳主。傳主

8、生活背景等眾多因素。其次，要理解關(guān)系網(wǎng)中的傳主。傳主的人際交往是影響他也是組成他人生經(jīng)歷的重要方面，通過(guò)的人際交往是影響他也是組成他人生經(jīng)歷的重要方面，通過(guò)傳主與他人的關(guān)系去把握傳主性格。傳主與他人的關(guān)系去把握傳主性格。(3)注意從注意從“相關(guān)鏈接相關(guān)鏈接”的內(nèi)容中挖掘傳主形象。的內(nèi)容中挖掘傳主形象。近年來(lái)全國(guó)卷考查的傳記往往在文末附有近年來(lái)全國(guó)卷考查的傳記往往在文末附有“相關(guān)鏈接相關(guān)鏈接”，這些這些“相關(guān)鏈接相關(guān)鏈接”并非可有可無(wú)，而是正文的必要補(bǔ)充，更并非可有可無(wú)，而是正文的必要補(bǔ)充，更是解題時(shí)不能忽視的文字。那么是解題時(shí)不能忽視的文字。那么“相關(guān)鏈接相關(guān)鏈接”往往鏈接哪些往往鏈接哪些內(nèi)容

9、呢？從高考命題以及高考模擬試題來(lái)看，主要包括：傳內(nèi)容呢？從高考命題以及高考模擬試題來(lái)看，主要包括：傳主本人的言論、他人對(duì)傳主的評(píng)價(jià)、傳主另外事跡的介紹、主本人的言論、他人對(duì)傳主的評(píng)價(jià)、傳主另外事跡的介紹、傳記中出現(xiàn)的其他人物的介紹以及相關(guān)背景等等。這些鏈接傳記中出現(xiàn)的其他人物的介紹以及相關(guān)背景等等。這些鏈接的內(nèi)容往往隱含著傳主的形象特點(diǎn)，對(duì)于我們解答相關(guān)題目的內(nèi)容往往隱含著傳主的形象特點(diǎn)，對(duì)于我們解答相關(guān)題目有著重要的作用。有著重要的作用?！镜淅镜淅?】 閱讀下面的文章，回答后面的問(wèn)題。閱讀下面的文章，回答后面的問(wèn)題。陳祖德，一位真正的弈者陳祖德，一位真正的弈者胡廷楣胡廷楣祖德先生是中國(guó)優(yōu)秀

10、圍棋選手中最有代表性的一位。祖德先生是中國(guó)優(yōu)秀圍棋選手中最有代表性的一位。1944年，祖德先生出生于上海，他的祖父是近代著名教育家年，祖德先生出生于上海，他的祖父是近代著名教育家陳濟(jì)成先生，姐姐陳祖芬是有名的報(bào)告文學(xué)作家。他初學(xué)棋陳濟(jì)成先生，姐姐陳祖芬是有名的報(bào)告文學(xué)作家。他初學(xué)棋時(shí)，正是中國(guó)現(xiàn)代圍棋萌動(dòng)的年代；血?dú)夥絼傊H，他擔(dān)當(dāng)時(shí)，正是中國(guó)現(xiàn)代圍棋萌動(dòng)的年代；血?dú)夥絼傊H，他擔(dān)當(dāng)了向日本棋手沖擊的重任；了向日本棋手沖擊的重任；“文革文革”中，他被下放到工廠，中，他被下放到工廠，在宿舍研究圍棋，堅(jiān)持不放棄；改革開放，他病愈復(fù)出，已在宿舍研究圍棋，堅(jiān)持不放棄；改革開放，他病愈復(fù)出，已經(jīng)成為當(dāng)仁

11、不讓的圍棋領(lǐng)軍人物；而中國(guó)圍棋崛起，走向社經(jīng)成為當(dāng)仁不讓的圍棋領(lǐng)軍人物；而中國(guó)圍棋崛起，走向社會(huì)、走向世界風(fēng)云際會(huì)之時(shí)，他功不可沒(méi)。會(huì)、走向世界風(fēng)云際會(huì)之時(shí)，他功不可沒(méi)。陳祖德是中國(guó)棋院院長(zhǎng)、中國(guó)圍棋協(xié)會(huì)主席，但他似乎陳祖德是中國(guó)棋院院長(zhǎng)、中國(guó)圍棋協(xié)會(huì)主席，但他似乎并不在乎官員的身份，除了官方活動(dòng)，他一般都以棋手以及并不在乎官員的身份，除了官方活動(dòng)，他一般都以棋手以及圍棋研究者的身份出現(xiàn)。圍棋研究者的身份出現(xiàn)。陳祖德在回憶自己和圍棋難解難分的一生時(shí)說(shuō)：從我自陳祖德在回憶自己和圍棋難解難分的一生時(shí)說(shuō)：從我自己來(lái)說(shuō)，對(duì)棋的感觸非常深，這是我一輩子最大的精神寄托，己來(lái)說(shuō)，對(duì)棋的感觸非常深，這是我一輩

12、子最大的精神寄托，沒(méi)有東西可以替代的寄托沒(méi)有東西可以替代的寄托我現(xiàn)在下棋的機(jī)會(huì)太少，而我我現(xiàn)在下棋的機(jī)會(huì)太少，而我又特別喜歡下，到外地出差，到任何地方，都會(huì)找人下棋，又特別喜歡下，到外地出差，到任何地方，都會(huì)找人下棋，即使是愛好者也好。這是一種最大的樂(lè)趣、最大的滿足。即即使是愛好者也好。這是一種最大的樂(lè)趣、最大的滿足。即使我再累，下棋也有一種幸福感。使我再累，下棋也有一種幸福感。棋院這個(gè)地方，是我小時(shí)候的夢(mèng)想，或者說(shuō)是幻想、理棋院這個(gè)地方，是我小時(shí)候的夢(mèng)想，或者說(shuō)是幻想、理想吧。從前，我們是在茶館里、公園里下棋。我想吧。從前，我們是在茶館里、公園里下棋。我1950年學(xué)棋年學(xué)棋時(shí)，下棋在中國(guó)還被

13、人看不起，也不是個(gè)職業(yè)時(shí)，下棋在中國(guó)還被人看不起，也不是個(gè)職業(yè)我經(jīng)常想，我經(jīng)常想，能有一個(gè)地方，讓我們一起下棋，棋手能在一起討論，但那能有一個(gè)地方，讓我們一起下棋，棋手能在一起討論，但那時(shí)還總覺(jué)得這是不太可能的。今天我的夢(mèng)想實(shí)現(xiàn)了。時(shí)還總覺(jué)得這是不太可能的。今天我的夢(mèng)想實(shí)現(xiàn)了。陳祖德經(jīng)常說(shuō)：我下什么棋都想贏，不想贏就沒(méi)有意思陳祖德經(jīng)常說(shuō)：我下什么棋都想贏，不想贏就沒(méi)有意思了。包括和業(yè)余棋手下，讓你九子，我也想贏，我也不想隨了。包括和業(yè)余棋手下，讓你九子，我也想贏，我也不想隨便下。要是我對(duì)你客氣而輸給你，一點(diǎn)意思也沒(méi)有，說(shuō)是便下。要是我對(duì)你客氣而輸給你，一點(diǎn)意思也沒(méi)有，說(shuō)是“表示友好表示友好”，

14、其實(shí)并不友好而有點(diǎn)虛偽。，其實(shí)并不友好而有點(diǎn)虛偽。一度，天才棋手馬曉春因多次輸給日本棋手小林光一九一度，天才棋手馬曉春因多次輸給日本棋手小林光一九段，在國(guó)內(nèi)備受輿論批評(píng)。那時(shí)的馬曉春處在人生、也是棋段，在國(guó)內(nèi)備受輿論批評(píng)。那時(shí)的馬曉春處在人生、也是棋藝的重要關(guān)口，祖德先生那時(shí)的一些話，讓我們記憶猶新：藝的重要關(guān)口，祖德先生那時(shí)的一些話，讓我們記憶猶新：“馬曉春這一次負(fù)于小林光一，是六連敗了。但我看馬馬曉春這一次負(fù)于小林光一，是六連敗了。但我看馬曉春對(duì)待這次失敗，顯然比以往要成熟得多。我曾告訴馬曉曉春對(duì)待這次失敗，顯然比以往要成熟得多。我曾告訴馬曉春，趙治勛和坂田榮男下棋，曾經(jīng)連負(fù)坂田十幾盤，那

15、時(shí)趙春，趙治勛和坂田榮男下棋，曾經(jīng)連負(fù)坂田十幾盤，那時(shí)趙的水平已不比坂田差，但連下連輸，輸?shù)阶詈罂蘖?，淚水滴的水平已不比坂田差，但連下連輸，輸?shù)阶詈罂蘖?，淚水滴在棋盤上。但等到趙治勛贏了一盤，坂田就再也贏不了趙治在棋盤上。但等到趙治勛贏了一盤，坂田就再也贏不了趙治勛了。執(zhí)著頑強(qiáng)的人誰(shuí)也怕勛了。執(zhí)著頑強(qiáng)的人誰(shuí)也怕我認(rèn)為馬曉春輸棋，對(duì)他一我認(rèn)為馬曉春輸棋，對(duì)他一輩子有好處。輩子有好處?！弊娴孪壬谝淮伟l(fā)現(xiàn)得了重病，就是在賽場(chǎng)上。祖德先生第一次發(fā)現(xiàn)得了重病，就是在賽場(chǎng)上。1980年，年，在四川樂(lè)山全國(guó)比賽中，祖德先生連連便血，依舊想著要去在四川樂(lè)山全國(guó)比賽中，祖德先生連連便血，依舊想著要去贏下比賽，

16、還用美國(guó)著名作家杰克贏下比賽，還用美國(guó)著名作家杰克倫敦筆下的老拳手湯姆倫敦筆下的老拳手湯姆金金的形象鼓勵(lì)自己。全國(guó)比賽完了，他獲得第三名，就沒(méi)有離的形象鼓勵(lì)自己。全國(guó)比賽完了，他獲得第三名，就沒(méi)有離開四川，等待下一場(chǎng)在成都的新體育杯比賽。不料開賽不久，開四川，等待下一場(chǎng)在成都的新體育杯比賽。不料開賽不久，他便大口大口吐血，被人扶進(jìn)醫(yī)院，不得不告別賽場(chǎng)。他悵他便大口大口吐血，被人扶進(jìn)醫(yī)院，不得不告別賽場(chǎng)。他悵然長(zhǎng)嘆：然長(zhǎng)嘆：“這一天終于到來(lái)了，運(yùn)動(dòng)生命結(jié)束了。這一天終于到來(lái)了，運(yùn)動(dòng)生命結(jié)束了?！边@年這年9月，祖德先生被查出身患胃癌。他在病床上完成了月，祖德先生被查出身患胃癌。他在病床上完成了自傳

17、超越自我，這本感人至深的作品打動(dòng)了無(wú)數(shù)棋迷和自傳超越自我，這本感人至深的作品打動(dòng)了無(wú)數(shù)棋迷和讀者，并在讀者，并在1994年獲得年獲得“人民文學(xué)獎(jiǎng)人民文學(xué)獎(jiǎng)”。祖德先生在住院期間，臉龐清癯蒼白，一邊思考，一邊祖德先生在住院期間，臉龐清癯蒼白，一邊思考，一邊敘說(shuō)；一邊和病魔作戰(zhàn)，一邊口述對(duì)古籍的解讀分析。就在敘說(shuō)；一邊和病魔作戰(zhàn)，一邊口述對(duì)古籍的解讀分析。就在前不久，祖德先生整理圍棋古籍的新書黃龍周虎和血前不久，祖德先生整理圍棋古籍的新書黃龍周虎和血淚篇出版了。淚篇出版了。祖德先生是棋手，也是斗士！在與生命的搏斗中，他贏祖德先生是棋手，也是斗士！在與生命的搏斗中，他贏了一局又一局，贏下了面前所有的

18、棋。把所有的事都做完，了一局又一局，贏下了面前所有的棋。把所有的事都做完，把所有的心得都記下來(lái)留給后人，最后，他囑咐家人將他的把所有的心得都記下來(lái)留給后人，最后，他囑咐家人將他的骨灰撒入黃浦江，隨江流奔赴大海。骨灰撒入黃浦江，隨江流奔赴大海。(摘自環(huán)球人物，有刪改摘自環(huán)球人物，有刪改)陳祖德有哪些性格特點(diǎn)？請(qǐng)結(jié)合文本簡(jiǎn)要分析。陳祖德有哪些性格特點(diǎn)？請(qǐng)結(jié)合文本簡(jiǎn)要分析。解析解析第一步，抓顯性形象。第一步，抓顯性形象?！靶愿裉攸c(diǎn)性格特點(diǎn)”是通過(guò)人物的具是通過(guò)人物的具體作為來(lái)體現(xiàn)的，因此，要從文本中的具體事例中去概括，體作為來(lái)體現(xiàn)的，因此，要從文本中的具體事例中去概括，所以，先梳理事跡。本文既按時(shí)間

19、順序行文，又從不同角度所以，先梳理事跡。本文既按時(shí)間順序行文，又從不同角度展現(xiàn)傳主性格。展現(xiàn)傳主性格?！拔母镂母铩敝校幌路诺焦S，依然在宿舍研中，被下放到工廠，依然在宿舍研究圍棋；患病依然下棋，可以看出傳主對(duì)圍棋的熱愛與執(zhí)著。究圍棋；患病依然下棋，可以看出傳主對(duì)圍棋的熱愛與執(zhí)著。傳主對(duì)馬曉春事件的評(píng)價(jià)可以看出傳主的睿智、包容。傳主傳主對(duì)馬曉春事件的評(píng)價(jià)可以看出傳主的睿智、包容。傳主不注重官員身份，而不注重官員身份，而“以棋手以及圍棋研究者的身份出現(xiàn)以棋手以及圍棋研究者的身份出現(xiàn)”也可見傳主對(duì)圍棋的熱愛。也可見傳主對(duì)圍棋的熱愛。第二步，挖隱性形象。第二步，挖隱性形象。(1)從文中人物的細(xì)節(jié)話語(yǔ)

20、中去概括：從文中人物的細(xì)節(jié)話語(yǔ)中去概括：“我下什么棋都想贏，不想贏就沒(méi)有意思了。包括和業(yè)余棋我下什么棋都想贏，不想贏就沒(méi)有意思了。包括和業(yè)余棋手下，讓你九子，我也想贏，我也不想隨便下。要是我對(duì)你手下，讓你九子，我也想贏，我也不想隨便下。要是我對(duì)你客氣而輸給你，一點(diǎn)意思也沒(méi)有，說(shuō)是客氣而輸給你，一點(diǎn)意思也沒(méi)有，說(shuō)是表示友好表示友好，其實(shí)，其實(shí)并不友好而有點(diǎn)虛偽。并不友好而有點(diǎn)虛偽。”可以看出為人的坦誠(chéng)。可以看出為人的坦誠(chéng)。(2)從他人的從他人的評(píng)價(jià)概括人物性格特點(diǎn)：最后一段是作者的評(píng)價(jià)，可以看出評(píng)價(jià)概括人物性格特點(diǎn)：最后一段是作者的評(píng)價(jià)，可以看出傳主的無(wú)私與奉獻(xiàn)。傳主的無(wú)私與奉獻(xiàn)。答案答案執(zhí)著頑

21、強(qiáng)。他熱愛圍棋事業(yè)，孜孜以求，無(wú)論執(zhí)著頑強(qiáng)。他熱愛圍棋事業(yè)，孜孜以求，無(wú)論“文文革革”還是患病，都沒(méi)有阻止他對(duì)圍棋事業(yè)的追求。還是患病，都沒(méi)有阻止他對(duì)圍棋事業(yè)的追求。坦誠(chéng)。坦誠(chéng)。他不會(huì)因?yàn)槊孀拥榷幸廨斀o別人。他不會(huì)因?yàn)槊孀拥榷幸廨斀o別人。無(wú)私。他在病中把所無(wú)私。他在病中把所有的心得寫下來(lái)，留給后人。有的心得寫下來(lái)，留給后人。睿智而有真知灼見。對(duì)待馬睿智而有真知灼見。對(duì)待馬曉春事件與眾不同。曉春事件與眾不同。閱讀傳記，不僅要把握住傳主的人生經(jīng)歷、事跡、成就，閱讀傳記，不僅要把握住傳主的人生經(jīng)歷、事跡、成就，分析傳主的性格、情感，更要能把握住傳主取得成功、成就分析傳主的性格、情感，更要能把握住

22、傳主取得成功、成就的原因，個(gè)性品質(zhì)形成的因素。于是這些的原因，個(gè)性品質(zhì)形成的因素。于是這些“原因原因”“”“因素因素”就成了傳記信息篩選整合的另一項(xiàng)重要內(nèi)容，幾乎成了一道就成了傳記信息篩選整合的另一項(xiàng)重要內(nèi)容，幾乎成了一道獨(dú)立的題型獨(dú)立的題型原因信息篩選題。原因信息篩選題。原因信息有兩類。一類是由具體事情構(gòu)成，姑且稱為原因信息有兩類。一類是由具體事情構(gòu)成，姑且稱為“事因事因”，如傳主的人生抉擇、具體行為選擇的原因等；一，如傳主的人生抉擇、具體行為選擇的原因等；一類是由包含著的事理構(gòu)成，姑且稱為類是由包含著的事理構(gòu)成，姑且稱為“理因理因”，如傳主做出，如傳主做出巨大貢獻(xiàn)、取得巨大成功的原因，巨大

23、貢獻(xiàn)、取得巨大成功的原因，“理因理因”多見于探究題中。多見于探究題中。對(duì)于對(duì)于“理因理因”題，答題要見題，答題要見“事事”見見“理理”、先、先“理理”后后“事事”：先說(shuō)成功的事理，再說(shuō)能證明：先說(shuō)成功的事理，再說(shuō)能證明“事理事理”的具體事情。的具體事情。解答原因信息概括題，需要兩關(guān)注：解答原因信息概括題，需要兩關(guān)注：(1)關(guān)注隱蔽的原因信息。有關(guān)原因信息更為隱蔽，更多關(guān)注隱蔽的原因信息。有關(guān)原因信息更為隱蔽，更多地集中在幾個(gè)關(guān)鍵句及其他關(guān)鍵之處，要特別善于從這些關(guān)地集中在幾個(gè)關(guān)鍵句及其他關(guān)鍵之處，要特別善于從這些關(guān)鍵句、關(guān)鍵之處提取原因信息。鍵句、關(guān)鍵之處提取原因信息。(2)關(guān)注原因信息的多面

24、性。原因信息往往不只是一種，關(guān)注原因信息的多面性。原因信息往往不只是一種，往往是多原因、多因素的。既有內(nèi)因又有外因；既有主觀因往往是多原因、多因素的。既有內(nèi)因又有外因；既有主觀因素素(多指?jìng)€(gè)人成長(zhǎng)的環(huán)境、天賦、努力程度多指?jìng)€(gè)人成長(zhǎng)的環(huán)境、天賦、努力程度)，又有客觀因素，又有客觀因素(多指社會(huì)、時(shí)代特點(diǎn)、別人的幫助多指社會(huì)、時(shí)代特點(diǎn)、別人的幫助)。要會(huì)。要會(huì)“多因多因”提取、分提取、分析。析?！镜淅镜淅?】 (2016新課標(biāo)全國(guó)卷新課標(biāo)全國(guó)卷)閱讀下面的文字，完成后面閱讀下面的文字，完成后面的題目。的題目。吳文俊的數(shù)學(xué)世界吳文俊的數(shù)學(xué)世界吳文俊小學(xué)時(shí)成績(jī)平平，也沒(méi)有顯示出獨(dú)特的數(shù)學(xué)才華，吳文俊

25、小學(xué)時(shí)成績(jī)平平，也沒(méi)有顯示出獨(dú)特的數(shù)學(xué)才華，初中時(shí)數(shù)學(xué)甚至得過(guò)零分，高中時(shí)最喜歡的是物理而非數(shù)學(xué)，初中時(shí)數(shù)學(xué)甚至得過(guò)零分，高中時(shí)最喜歡的是物理而非數(shù)學(xué)，但他從小就對(duì)讀書有濃厚興趣，初中時(shí)國(guó)文成績(jī)一直不錯(cuò)。盡但他從小就對(duì)讀書有濃厚興趣，初中時(shí)國(guó)文成績(jī)一直不錯(cuò)。盡管高三時(shí)物理得了滿分，但教物理的趙貽經(jīng)老師卻看出了他的管高三時(shí)物理得了滿分，但教物理的趙貽經(jīng)老師卻看出了他的數(shù)學(xué)潛力，力薦他入數(shù)學(xué)系。正始中學(xué)決定，吳文俊必須報(bào)考數(shù)學(xué)潛力，力薦他入數(shù)學(xué)系。正始中學(xué)決定，吳文俊必須報(bào)考數(shù)學(xué)系，才能得到每年一百塊大洋的獎(jiǎng)學(xué)金，加之他父母又不數(shù)學(xué)系，才能得到每年一百塊大洋的獎(jiǎng)學(xué)金，加之他父母又不放心獨(dú)子離開上海

26、，吳文俊就進(jìn)了上海交大數(shù)學(xué)系。所謂放心獨(dú)子離開上海，吳文俊就進(jìn)了上海交大數(shù)學(xué)系。所謂“知知之不如好之，好之不如樂(lè)之之不如好之，好之不如樂(lè)之”，吳文俊向來(lái)是以興趣為先導(dǎo)來(lái)，吳文俊向來(lái)是以興趣為先導(dǎo)來(lái)讀書的。因?yàn)樗麑?duì)物理有興趣，甚至一度想要轉(zhuǎn)系。是大三時(shí)讀書的。因?yàn)樗麑?duì)物理有興趣，甚至一度想要轉(zhuǎn)系。是大三時(shí)教數(shù)學(xué)的武崇林老師幫助他擺脫了專業(yè)上的困惑，使他認(rèn)識(shí)到教數(shù)學(xué)的武崇林老師幫助他擺脫了專業(yè)上的困惑，使他認(rèn)識(shí)到數(shù)學(xué)的巨大魅力。數(shù)學(xué)的巨大魅力。1940年，吳文俊從交大畢業(yè)，先后在育英中學(xué)、培真中年，吳文俊從交大畢業(yè)，先后在育英中學(xué)、培真中學(xué)擔(dān)任數(shù)學(xué)教員，直到學(xué)擔(dān)任數(shù)學(xué)教員，直到1946年見到了影響

27、他一生的恩師陳省年見到了影響他一生的恩師陳省身，他才由一個(gè)普通的中學(xué)數(shù)學(xué)老師成為數(shù)學(xué)研究所的專業(yè)身，他才由一個(gè)普通的中學(xué)數(shù)學(xué)老師成為數(shù)學(xué)研究所的專業(yè)研究員。對(duì)于吳文俊的數(shù)學(xué)研究，他的學(xué)生高小山總結(jié)說(shuō)：研究員。對(duì)于吳文俊的數(shù)學(xué)研究，他的學(xué)生高小山總結(jié)說(shuō)：“吳先生做拓?fù)溲芯?，一下子就能抓住核心?wèn)題，為代數(shù)拓吳先生做拓?fù)溲芯?，一下子就能抓住核心?wèn)題，為代數(shù)拓?fù)鋵W(xué)的興起作出了影響深遠(yuǎn)的貢獻(xiàn)。他從事機(jī)器定理證明也撲學(xué)的興起作出了影響深遠(yuǎn)的貢獻(xiàn)。他從事機(jī)器定理證明也是這樣，極其敏銳地看出了信息時(shí)代數(shù)學(xué)的發(fā)展趨勢(shì)，他的是這樣，極其敏銳地看出了信息時(shí)代數(shù)學(xué)的發(fā)展趨勢(shì)，他的研究受到中國(guó)古代數(shù)學(xué)的啟發(fā)，汲取了中國(guó)

28、傳統(tǒng)數(shù)學(xué)的養(yǎng)分。研究受到中國(guó)古代數(shù)學(xué)的啟發(fā)，汲取了中國(guó)傳統(tǒng)數(shù)學(xué)的養(yǎng)分。使用吳先生的方法，幾乎所有數(shù)學(xué)定理的證明，都可以由計(jì)使用吳先生的方法，幾乎所有數(shù)學(xué)定理的證明，都可以由計(jì)算機(jī)來(lái)完成，從而讓人類把精力放到更加宏觀的層面上去思算機(jī)來(lái)完成，從而讓人類把精力放到更加宏觀的層面上去思考問(wèn)題?？紗?wèn)題?！睂?duì)吳文俊來(lái)說(shuō)，雖然最初選擇數(shù)學(xué)是被動(dòng)的，但綜觀其對(duì)吳文俊來(lái)說(shuō)，雖然最初選擇數(shù)學(xué)是被動(dòng)的，但綜觀其一生，數(shù)學(xué)已逐漸成為他生命的一部分。從事數(shù)學(xué)研究，吳一生，數(shù)學(xué)已逐漸成為他生命的一部分。從事數(shù)學(xué)研究，吳文俊特別強(qiáng)調(diào)數(shù)學(xué)思維。他說(shuō)：文俊特別強(qiáng)調(diào)數(shù)學(xué)思維。他說(shuō)：“要?jiǎng)?chuàng)新，就要獨(dú)立思考，要?jiǎng)?chuàng)新，就要獨(dú)立思考，就

29、不能總是跟著人家亦步亦趨，當(dāng)然開始的時(shí)候參考借鑒也就不能總是跟著人家亦步亦趨，當(dāng)然開始的時(shí)候參考借鑒也是必要的。牛頓就說(shuō)過(guò)，他之所以獲得成功，是因?yàn)樗驹谑潜匾?。牛頓就說(shuō)過(guò)，他之所以獲得成功，是因?yàn)樗驹诰奕说募绨蛏希拍芸吹眠h(yuǎn)。所以不能忽略學(xué)習(xí)，可是除了巨人的肩膀上，才能看得遠(yuǎn)。所以不能忽略學(xué)習(xí)，可是除了學(xué)習(xí)之外，還要能夠獨(dú)立思考，這是創(chuàng)新的必要條件?，F(xiàn)在學(xué)習(xí)之外，還要能夠獨(dú)立思考，這是創(chuàng)新的必要條件?，F(xiàn)在擺在中國(guó)面前的是，數(shù)學(xué)就要靠下一代、下下代在創(chuàng)新方面擺在中國(guó)面前的是，數(shù)學(xué)就要靠下一代、下下代在創(chuàng)新方面取得巨大成功，中華民族才可以得到復(fù)興。取得巨大成功，中華民族才可以得到復(fù)興?！眳俏?/p>

30、俊自己的吳文俊自己的經(jīng)歷就是很好的例子。他在數(shù)學(xué)上的一系列成就，特別是他經(jīng)歷就是很好的例子。他在數(shù)學(xué)上的一系列成就，特別是他運(yùn)用機(jī)械化思想來(lái)考察數(shù)學(xué)，發(fā)現(xiàn)了數(shù)學(xué)的不同側(cè)面，并建運(yùn)用機(jī)械化思想來(lái)考察數(shù)學(xué)，發(fā)現(xiàn)了數(shù)學(xué)的不同側(cè)面，并建立了新的模式，這全得益于他的獨(dú)辟蹊徑。立了新的模式，這全得益于他的獨(dú)辟蹊徑。對(duì)我國(guó)的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)教育，吳文俊也頗有心得。我國(guó)中學(xué)對(duì)我國(guó)的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)教育，吳文俊也頗有心得。我國(guó)中學(xué)生多次在國(guó)際奧數(shù)競(jìng)賽中獲獎(jiǎng)，被當(dāng)作我國(guó)數(shù)學(xué)教育成功的生多次在國(guó)際奧數(shù)競(jìng)賽中獲獎(jiǎng)，被當(dāng)作我國(guó)數(shù)學(xué)教育成功的證明，但吳文俊更贊同丘成桐的觀點(diǎn)：證明，但吳文俊更贊同丘成桐的觀點(diǎn)：“奧數(shù)應(yīng)該是一種建奧數(shù)應(yīng)該是

31、一種建立在興趣之上的研究性、高層次學(xué)習(xí)，中國(guó)的奧數(shù)學(xué)習(xí)過(guò)分立在興趣之上的研究性、高層次學(xué)習(xí)，中國(guó)的奧數(shù)學(xué)習(xí)過(guò)分關(guān)注海量題目，直接與考試、競(jìng)賽掛鉤，對(duì)系統(tǒng)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)不關(guān)注海量題目，直接與考試、競(jìng)賽掛鉤，對(duì)系統(tǒng)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)不利。作為基礎(chǔ)學(xué)科，應(yīng)著重引導(dǎo)學(xué)習(xí)的興趣，不應(yīng)當(dāng)過(guò)分追利。作為基礎(chǔ)學(xué)科，應(yīng)著重引導(dǎo)學(xué)習(xí)的興趣，不應(yīng)當(dāng)過(guò)分追求功利。求功利?！眳俏目⊥瑯忧逍训卣J(rèn)識(shí)到：吳文俊同樣清醒地認(rèn)識(shí)到：“競(jìng)賽獲獎(jiǎng)固然可貴，競(jìng)賽獲獎(jiǎng)固然可貴，但也不能看得過(guò)重。因?yàn)樗荒艽韺W(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的深度理解，但也不能看得過(guò)重。因?yàn)樗荒艽韺W(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的深度理解，也不能有效地訓(xùn)練數(shù)學(xué)思維。也不能有效地訓(xùn)練數(shù)學(xué)思維?！彼J(rèn)為，數(shù)學(xué)教育

32、更重要的他認(rèn)為，數(shù)學(xué)教育更重要的是培養(yǎng)數(shù)學(xué)的思維方式。是培養(yǎng)數(shù)學(xué)的思維方式。有人曾揶揄數(shù)學(xué)家迂腐，吳文俊不但不迂腐，而且興趣有人曾揶揄數(shù)學(xué)家迂腐，吳文俊不但不迂腐，而且興趣廣泛，內(nèi)心充滿童趣。他說(shuō)：廣泛，內(nèi)心充滿童趣。他說(shuō)：“我是個(gè)想怎樣就怎樣的人，我是個(gè)想怎樣就怎樣的人，想玩就玩，想工作了就會(huì)安安靜靜地工作，從不多想。想玩就玩，想工作了就會(huì)安安靜靜地工作，從不多想?！彼矚g看電影、讀歷史小說(shuō)，也喜歡看圍棋比賽。老伴說(shuō)他喜歡看電影、讀歷史小說(shuō)，也喜歡看圍棋比賽。老伴說(shuō)他“貪玩貪玩”，他卻說(shuō)：，他卻說(shuō)：“讀歷史書籍、看歷史影片，幫助了我讀歷史書籍、看歷史影片，幫助了我的學(xué)術(shù)研究；看圍棋比賽，更

33、培養(yǎng)了我的全局觀念和戰(zhàn)略眼的學(xué)術(shù)研究；看圍棋比賽，更培養(yǎng)了我的全局觀念和戰(zhàn)略眼光。光?！眳俏目俏目?7歲時(shí)就獲得了國(guó)家自然科學(xué)一等獎(jiǎng)，四十多年歲時(shí)就獲得了國(guó)家自然科學(xué)一等獎(jiǎng)，四十多年后，他再次獲得國(guó)家最高科技獎(jiǎng)。如此長(zhǎng)的學(xué)術(shù)生命，在數(shù)后，他再次獲得國(guó)家最高科技獎(jiǎng)。如此長(zhǎng)的學(xué)術(shù)生命，在數(shù)學(xué)界是非常罕見的。當(dāng)記者提出疑問(wèn)時(shí)，吳文俊反問(wèn)道：學(xué)界是非常罕見的。當(dāng)記者提出疑問(wèn)時(shí)，吳文俊反問(wèn)道：“我為什么不能保持這么長(zhǎng)的學(xué)術(shù)生命？我為什么不能保持這么長(zhǎng)的學(xué)術(shù)生命？”在他看來(lái)，學(xué)術(shù)在他看來(lái)，學(xué)術(shù)生命是能夠終生保持的，很多人做不到，那是他們自己的問(wèn)生命是能夠終生保持的，很多人做不到，那是他們自己的問(wèn)題，應(yīng)該

34、自我反省。他特別強(qiáng)調(diào)研究數(shù)學(xué)要下扎實(shí)的工夫。題，應(yīng)該自我反省。他特別強(qiáng)調(diào)研究數(shù)學(xué)要下扎實(shí)的工夫。他說(shuō)：他說(shuō)：“外國(guó)許多數(shù)學(xué)家，盡管有的我非常佩服，可是我并外國(guó)許多數(shù)學(xué)家，盡管有的我非常佩服，可是我并不認(rèn)同他們靠所謂巧思妙想研究數(shù)學(xué)的辦法。應(yīng)該根據(jù)客觀不認(rèn)同他們靠所謂巧思妙想研究數(shù)學(xué)的辦法。應(yīng)該根據(jù)客觀實(shí)際具體分析，一切以事實(shí)為主。這是我主要的想法。實(shí)際具體分析，一切以事實(shí)為主。這是我主要的想法?！?摘編自柯琳娟吳文俊傳摘編自柯琳娟吳文俊傳)【相關(guān)鏈接】【相關(guān)鏈接】1974年，吳文俊轉(zhuǎn)向中國(guó)數(shù)學(xué)史研究，從中得到啟發(fā)，年，吳文俊轉(zhuǎn)向中國(guó)數(shù)學(xué)史研究，從中得到啟發(fā)，開創(chuàng)了具有中國(guó)傳統(tǒng)數(shù)學(xué)特點(diǎn)的數(shù)學(xué)機(jī)械

35、化之路。他提出的開創(chuàng)了具有中國(guó)傳統(tǒng)數(shù)學(xué)特點(diǎn)的數(shù)學(xué)機(jī)械化之路。他提出的“吳方法吳方法”，繼承和發(fā)揚(yáng)了中國(guó)古代數(shù)學(xué)基于，繼承和發(fā)揚(yáng)了中國(guó)古代數(shù)學(xué)基于“計(jì)算計(jì)算”的傳的傳統(tǒng)，與通?；谶壿嫷姆椒ǜ静煌?，首次實(shí)現(xiàn)了高效的幾統(tǒng)，與通?；谶壿嫷姆椒ǜ静煌?，首次實(shí)現(xiàn)了高效的幾何定理自動(dòng)證明。國(guó)際機(jī)器證明研究領(lǐng)域的權(quán)威人物何定理自動(dòng)證明。國(guó)際機(jī)器證明研究領(lǐng)域的權(quán)威人物S.穆爾說(shuō)：穆爾說(shuō)：“在吳文俊之前，機(jī)械化的幾何定理證明處于黑暗時(shí)期，而在吳文俊之前，機(jī)械化的幾何定理證明處于黑暗時(shí)期，而吳的工作給整個(gè)領(lǐng)域帶來(lái)光明。吳的工作給整個(gè)領(lǐng)域帶來(lái)光明。”(黃婷、邱德勝數(shù)學(xué)大師：華羅庚、陳省身、吳文俊黃婷、邱德勝數(shù)

36、學(xué)大師：華羅庚、陳省身、吳文俊)一般說(shuō)來(lái)，吳教授的工作，都是獨(dú)辟蹊徑，不襲前人，一般說(shuō)來(lái)，吳教授的工作，都是獨(dú)辟蹊徑，不襲前人，富有創(chuàng)造性的。富有創(chuàng)造性的。(陳省身為吳文俊頒發(fā)杰出科學(xué)家獎(jiǎng)時(shí)的評(píng)語(yǔ)陳省身為吳文俊頒發(fā)杰出科學(xué)家獎(jiǎng)時(shí)的評(píng)語(yǔ))吳文俊的數(shù)學(xué)研究為什么能夠取得創(chuàng)造性成果？請(qǐng)結(jié)合材料吳文俊的數(shù)學(xué)研究為什么能夠取得創(chuàng)造性成果？請(qǐng)結(jié)合材料簡(jiǎn)要分析。簡(jiǎn)要分析。解析解析本題考查篩選整合文中信息的能力。吳文俊本題考查篩選整合文中信息的能力。吳文俊“取得創(chuàng)取得創(chuàng)造性成果造性成果”的原因分布于后五段及相關(guān)鏈接中，其呈現(xiàn)方式的原因分布于后五段及相關(guān)鏈接中，其呈現(xiàn)方式有作者評(píng)述，有傳主自述，也有其他科學(xué)家的

37、評(píng)價(jià)。答題時(shí)有作者評(píng)述，有傳主自述，也有其他科學(xué)家的評(píng)價(jià)。答題時(shí)要注意提取每段中的重要隱性信息概括歸類。要注意提取每段中的重要隱性信息概括歸類。答案答案不蹈襲前人，不盲從權(quán)威，能夠獨(dú)辟蹊徑。不蹈襲前人，不盲從權(quán)威，能夠獨(dú)辟蹊徑。具有具有扎實(shí)功底、全局觀念和戰(zhàn)略眼光，善于抓住事物的本質(zhì)。扎實(shí)功底、全局觀念和戰(zhàn)略眼光，善于抓住事物的本質(zhì)。學(xué)術(shù)視野廣闊，注重人文修養(yǎng)。學(xué)術(shù)視野廣闊，注重人文修養(yǎng)。【即時(shí)小練】【即時(shí)小練】閱讀下面的文字，完成文后題閱讀下面的文字，完成文后題目。目。胡愈之：一任署長(zhǎng)，一代英才，一生傳奇胡愈之：一任署長(zhǎng)，一代英才，一生傳奇俞曉群俞曉群胡愈之先生，胡愈之先生，1914年在他年

38、在他18歲的時(shí)候，以練習(xí)生的身份歲的時(shí)候，以練習(xí)生的身份進(jìn)入商務(wù)印書館理化部。那時(shí)他的本名叫進(jìn)入商務(wù)印書館理化部。那時(shí)他的本名叫“胡學(xué)愚胡學(xué)愚”。作為一。作為一個(gè)只有初中二年級(jí)學(xué)歷的青年，他能做什么呢？在個(gè)只有初中二年級(jí)學(xué)歷的青年，他能做什么呢？在6小時(shí)工作小時(shí)工作之余，他一頭鉆進(jìn)商務(wù)編譯所的圖書館涵芬樓拼命讀書。在之余，他一頭鉆進(jìn)商務(wù)編譯所的圖書館涵芬樓拼命讀書。在1915至至1918年間，他不但熟練掌握了英語(yǔ)、日語(yǔ)和世界語(yǔ)，年間，他不但熟練掌握了英語(yǔ)、日語(yǔ)和世界語(yǔ)，還在東方雜志上發(fā)表還在東方雜志上發(fā)表160多篇著譯文章。多篇著譯文章。1918年，他開始年，他開始以以“胡愈之胡愈之”為筆名發(fā)

39、表文章。據(jù)說(shuō)他這樣做，意在表現(xiàn)對(duì)為筆名發(fā)表文章。據(jù)說(shuō)他這樣做，意在表現(xiàn)對(duì)胡適先生胡適先生“適之適之”的進(jìn)化論觀點(diǎn)的不滿，而的進(jìn)化論觀點(diǎn)的不滿，而“愈之愈之”就有了就有了革命的意義。胡愈之寫作既勤且快，僅在革命的意義。胡愈之寫作既勤且快，僅在1923年，就在東年，就在東方雜志發(fā)表方雜志發(fā)表60多篇關(guān)于國(guó)際問(wèn)題的文章。多篇關(guān)于國(guó)際問(wèn)題的文章。胡愈之如此超人的才華源于何處呢？有人說(shuō)，源于他的胡愈之如此超人的才華源于何處呢？有人說(shuō)，源于他的天賦。他三四歲開始識(shí)字，天賦。他三四歲開始識(shí)字，5歲即能吟詩(shī)對(duì)句，被譽(yù)為神童。歲即能吟詩(shī)對(duì)句，被譽(yù)為神童。后來(lái)經(jīng)常有人評(píng)價(jià)他后來(lái)經(jīng)常有人評(píng)價(jià)他“頭特大，有異秉頭特大

40、，有異秉”。1939年，鄒韜奮先年，鄒韜奮先生在我們的胡主席一文中也寫道，他有生在我們的胡主席一文中也寫道，他有“諸葛亮諸葛亮”的綽的綽號(hào)，號(hào)，“他的特征是腦袋特大他的特征是腦袋特大”?！邦^大頭大”說(shuō)的是腦容量大，說(shuō)的是腦容量大，它的潛臺(tái)詞是一個(gè)人擁有它的潛臺(tái)詞是一個(gè)人擁有“天賦的才智天賦的才智”，或是天才。毋庸，或是天才。毋庸諱言，胡愈之是一位天才式的人物，無(wú)論他做什么，一定會(huì)諱言，胡愈之是一位天才式的人物，無(wú)論他做什么，一定會(huì)出類拔萃。出類拔萃。先說(shuō)辦報(bào)刊。胡愈之有這方面的天賦，據(jù)記載，他在讀先說(shuō)辦報(bào)刊。胡愈之有這方面的天賦，據(jù)記載，他在讀小學(xué)時(shí)，就在家中編輯過(guò)三日家報(bào)和家庭雜志。在小學(xué)時(shí)

41、，就在家中編輯過(guò)三日家報(bào)和家庭雜志。在他他70余年的出版生涯中，創(chuàng)辦或主編了許多報(bào)刊，有些報(bào)刊余年的出版生涯中，創(chuàng)辦或主編了許多報(bào)刊，有些報(bào)刊非常有名；而且他創(chuàng)辦報(bào)刊的數(shù)量之多，也排得上非常有名；而且他創(chuàng)辦報(bào)刊的數(shù)量之多，也排得上“中國(guó)之中國(guó)之最最”。請(qǐng)看，。請(qǐng)看，1920年他與人湊錢為家鄉(xiāng)辦上虞聲，年他與人湊錢為家鄉(xiāng)辦上虞聲，1921年年協(xié)助鄭振鐸創(chuàng)辦文學(xué)旬刊，協(xié)助鄭振鐸創(chuàng)辦文學(xué)旬刊，1922年創(chuàng)辦世界語(yǔ)刊物綠年創(chuàng)辦世界語(yǔ)刊物綠光，光，1925年與葉圣陶等創(chuàng)辦公理日?qǐng)?bào)，年與葉圣陶等創(chuàng)辦公理日?qǐng)?bào)，1926年參與籌年參與籌劃出版開明書店新女性，劃出版開明書店新女性，19341935年間參與創(chuàng)辦生

42、活年間參與創(chuàng)辦生活書店以及出版新生周刊文學(xué)太白譯文世書店以及出版新生周刊文學(xué)太白譯文世界知識(shí)讀書與出版婦女生活生活教育和光界知識(shí)讀書與出版婦女生活生活教育和光明，明，1936年協(xié)助鄒韜奮在香港創(chuàng)辦生活日?qǐng)?bào)，年協(xié)助鄒韜奮在香港創(chuàng)辦生活日?qǐng)?bào)，1937年年創(chuàng)辦大型文摘月報(bào)和救亡日?qǐng)?bào)，創(chuàng)辦大型文摘月報(bào)和救亡日?qǐng)?bào)，1938年創(chuàng)辦團(tuán)結(jié)年創(chuàng)辦團(tuán)結(jié)集納和譯報(bào)，集納和譯報(bào)，1941年任南洋商報(bào)主編，年任南洋商報(bào)主編，1945年年在印尼創(chuàng)辦民主日?qǐng)?bào)、在新加坡創(chuàng)辦風(fēng)下，在印尼創(chuàng)辦民主日?qǐng)?bào)、在新加坡創(chuàng)辦風(fēng)下，1946年年創(chuàng)辦南僑日?qǐng)?bào)，創(chuàng)辦南僑日?qǐng)?bào)，1949年創(chuàng)辦光明日?qǐng)?bào)和新華月年創(chuàng)辦光明日?qǐng)?bào)和新華月報(bào)，報(bào)，1984年

43、創(chuàng)辦群言。年創(chuàng)辦群言。再說(shuō)書籍出版。在這方面，胡愈之也是一位奇才。再說(shuō)書籍出版。在這方面，胡愈之也是一位奇才。1924年為紀(jì)念東方雜志創(chuàng)刊年為紀(jì)念東方雜志創(chuàng)刊20周年，由胡愈之主持編輯周年，由胡愈之主持編輯“東方東方文庫(kù)文庫(kù)”，計(jì)，計(jì)82種，種，100冊(cè)。冊(cè)。19331935年間，由于鄒韜奮先生年間，由于鄒韜奮先生流亡在外，胡愈之在生活書店主持編輯工作，出版圖書流亡在外，胡愈之在生活書店主持編輯工作，出版圖書700多多種，其中有名的叢書有種，其中有名的叢書有“時(shí)事問(wèn)題叢刊時(shí)事問(wèn)題叢刊”“”“學(xué)習(xí)與研究叢學(xué)習(xí)與研究叢刊刊”“”“黑白叢書黑白叢書”“”“青年自學(xué)叢書青年自學(xué)叢書”“”“世界學(xué)術(shù)名著

44、譯叢世界學(xué)術(shù)名著譯叢”和和“新中國(guó)大學(xué)叢書新中國(guó)大學(xué)叢書”等，被鄒韜奮先生稱贊為我們的等，被鄒韜奮先生稱贊為我們的“諸諸葛亮葛亮”，有無(wú)限的，有無(wú)限的“靈感靈感”；被胡耐秋先生稱贊為生活書店；被胡耐秋先生稱贊為生活書店的的“總設(shè)計(jì)師總設(shè)計(jì)師”。另外，。另外，1926年，胡愈之還參與創(chuàng)辦了開明年，胡愈之還參與創(chuàng)辦了開明書店，為其制定經(jīng)營(yíng)方針與出版計(jì)劃。他在法留學(xué)期間，抽書店，為其制定經(jīng)營(yíng)方針與出版計(jì)劃。他在法留學(xué)期間，抽空在巴黎學(xué)習(xí)精裝書的裝幀技術(shù)，寫信傳授給開明書店的同空在巴黎學(xué)習(xí)精裝書的裝幀技術(shù)，寫信傳授給開明書店的同仁們，被章錫琛先生稱為仁們，被章錫琛先生稱為“開明書店的參謀長(zhǎng)開明書店的參

45、謀長(zhǎng)”?；仡櫤壬某霭鏄I(yè)績(jī)，有回顧胡愈之先生的出版業(yè)績(jī)，有3部書必須提及。一部是部書必須提及。一部是1937年年10月，埃德加月，埃德加斯諾紅星照耀中國(guó)在英國(guó)出版。當(dāng)斯諾紅星照耀中國(guó)在英國(guó)出版。當(dāng)時(shí)斯諾先生在上海，他收到樣書后，送給胡愈之。胡愈之立時(shí)斯諾先生在上海，他收到樣書后，送給胡愈之。胡愈之立即組織即組織12位譯者分頭翻譯，他本人也以位譯者分頭翻譯，他本人也以“陳仲逸陳仲逸”為筆名參與為筆名參與其中。為了順利出版，胡愈之把書名改為西行漫記。他其中。為了順利出版，胡愈之把書名改為西行漫記。他還為此書專門成立一家出版社還為此書專門成立一家出版社“復(fù)社復(fù)社”。在不到兩個(gè)月的時(shí)。在不到兩個(gè)

46、月的時(shí)間里，就推出了新書。間里，就推出了新書。另一部是另一部是1938年出版的魯迅全集。這部書稿年出版的魯迅全集。這部書稿600萬(wàn)字，萬(wàn)字，胡愈之也把它放到復(fù)社出版。為此，他做了兩件重要的工作。胡愈之也把它放到復(fù)社出版。為此，他做了兩件重要的工作。一件是請(qǐng)宋慶齡和國(guó)民黨元老蔡元培先生出面支持；蔡先生一件是請(qǐng)宋慶齡和國(guó)民黨元老蔡元培先生出面支持；蔡先生還題寫了書名，并且在序文中寫道：還題寫了書名，并且在序文中寫道：“最近時(shí)期，為舊文學(xué)殿最近時(shí)期，為舊文學(xué)殿軍的，有李越縵先生，為新文學(xué)開山的有周豫才先生即魯迅軍的，有李越縵先生，為新文學(xué)開山的有周豫才先生即魯迅先生。先生?！痹僖患墙M織陶行知、王紀(jì)

47、元、巴金、茅盾、周恩再一件是組織陶行知、王紀(jì)元、巴金、茅盾、周恩來(lái)等人四處推介，書還未出，已實(shí)現(xiàn)認(rèn)購(gòu)百余部，預(yù)收款來(lái)等人四處推介，書還未出，已實(shí)現(xiàn)認(rèn)購(gòu)百余部，預(yù)收款4萬(wàn)萬(wàn)余元，孫科、邵力子等國(guó)民黨人都認(rèn)購(gòu)了余元，孫科、邵力子等國(guó)民黨人都認(rèn)購(gòu)了10套。保證了全集套。保證了全集的出版。的出版。還有一套重要的叢書，即還有一套重要的叢書，即“知識(shí)叢書知識(shí)叢書”。那是在新中國(guó)。那是在新中國(guó)成立后，胡愈之編書之心不死。成立后，胡愈之編書之心不死。1961年，他提出由幾家出版年，他提出由幾家出版社聯(lián)合出版社聯(lián)合出版“知識(shí)叢書知識(shí)叢書”的創(chuàng)意，一共出版的創(chuàng)意，一共出版30多種。多種。(有刪改有刪改)【相關(guān)鏈接

48、】【相關(guān)鏈接】胡愈之自述：胡愈之自述：“記得在中學(xué)生時(shí)代，我的身體又矮又瘦，記得在中學(xué)生時(shí)代，我的身體又矮又瘦，顯出額角格外的鼓大，站起來(lái)全身失去了支點(diǎn)。又因?yàn)樾r(shí)顯出額角格外的鼓大，站起來(lái)全身失去了支點(diǎn)。又因?yàn)樾r(shí)候多病，頭發(fā)黃短候多病，頭發(fā)黃短老是給身材高大的同學(xué)們當(dāng)作開玩笑老是給身材高大的同學(xué)們當(dāng)作開玩笑的資料。的資料。”1.為什么說(shuō)胡愈之在辦報(bào)刊方面有天賦？請(qǐng)簡(jiǎn)要分析。為什么說(shuō)胡愈之在辦報(bào)刊方面有天賦？請(qǐng)簡(jiǎn)要分析。答案答案胡愈之讀小學(xué)時(shí)就編輯過(guò)刊物；胡愈之讀小學(xué)時(shí)就編輯過(guò)刊物；他創(chuàng)辦或主編的他創(chuàng)辦或主編的報(bào)刊，其中有些非常有名；報(bào)刊，其中有些非常有名；他創(chuàng)辦報(bào)刊的數(shù)量之多，稱得他創(chuàng)辦報(bào)

49、刊的數(shù)量之多，稱得上上“中國(guó)之最中國(guó)之最”。2.為了說(shuō)明胡愈之在出版書籍方面的成就，文本運(yùn)用了數(shù)字為了說(shuō)明胡愈之在出版書籍方面的成就，文本運(yùn)用了數(shù)字說(shuō)明，請(qǐng)結(jié)合材料簡(jiǎn)要分析其作用。說(shuō)明，請(qǐng)結(jié)合材料簡(jiǎn)要分析其作用。答案答案文章列舉了他主持編輯文章列舉了他主持編輯“東方文庫(kù)東方文庫(kù)”，計(jì)，計(jì)82種，種，100冊(cè)；冊(cè)；在生活書店主持編輯工作，他出版圖書在生活書店主持編輯工作，他出版圖書700多種；他組織出多種；他組織出版了版了600萬(wàn)字的魯迅全集和萬(wàn)字的魯迅全集和30多種多種“知識(shí)叢書知識(shí)叢書”。這些數(shù)。這些數(shù)字說(shuō)明使文章表達(dá)更具體，增強(qiáng)了說(shuō)服力，充分顯示了胡愈字說(shuō)明使文章表達(dá)更具體，增強(qiáng)了說(shuō)服力，

50、充分顯示了胡愈之的偉大成就，力證他是一個(gè)勤奮而有無(wú)限靈感的奇才。之的偉大成就，力證他是一個(gè)勤奮而有無(wú)限靈感的奇才。因傳記是記載人物生平或事跡的記敘類文體，它的表現(xiàn)技因傳記是記載人物生平或事跡的記敘類文體，它的表現(xiàn)技巧與小說(shuō)類似。如修辭手法、表達(dá)技巧中的敘述人稱巧與小說(shuō)類似。如修辭手法、表達(dá)技巧中的敘述人稱(第一人稱第一人稱的自傳、第三人稱的他傳的自傳、第三人稱的他傳)、敘述方式、敘述方式(順敘、倒敘、插敘順敘、倒敘、插敘)、抒、抒情方式情方式(直接抒情、間接抒情直接抒情、間接抒情)、人物描寫手法、人物描寫手法(肖像、語(yǔ)言、動(dòng)肖像、語(yǔ)言、動(dòng)作、心理等作、心理等)等，表現(xiàn)手法中的渲染、抑揚(yáng)、對(duì)比等

51、，結(jié)構(gòu)章法等，表現(xiàn)手法中的渲染、抑揚(yáng)、對(duì)比等，結(jié)構(gòu)章法中的鋪墊、過(guò)渡、呼應(yīng)、引出下文、總結(jié)上文、深化主旨等都中的鋪墊、過(guò)渡、呼應(yīng)、引出下文、總結(jié)上文、深化主旨等都同小說(shuō)類似。以上手法不再重復(fù)講解。傳記的文體特征決定了同小說(shuō)類似。以上手法不再重復(fù)講解。傳記的文體特征決定了高考命題往往從高考命題往往從“選材與組材選材與組材”“”“其他人物對(duì)傳主的映其他人物對(duì)傳主的映襯襯”“”“細(xì)節(jié)描寫細(xì)節(jié)描寫”“”“引用引用”這這4方面命題。因此，復(fù)習(xí)傳記，應(yīng)方面命題。因此，復(fù)習(xí)傳記，應(yīng)重點(diǎn)對(duì)這重點(diǎn)對(duì)這4個(gè)特色題型給予特別關(guān)注。做題時(shí)可以運(yùn)用個(gè)特色題型給予特別關(guān)注。做題時(shí)可以運(yùn)用“審題干，審題干，定方向定方向據(jù)要

52、點(diǎn)，找對(duì)應(yīng)據(jù)要點(diǎn)，找對(duì)應(yīng)”的的“兩步驟解題流程兩步驟解題流程”來(lái)規(guī)范答題。來(lái)規(guī)范答題。兩步驟突破藝術(shù)手法的四大考點(diǎn)兩步驟突破藝術(shù)手法的四大考點(diǎn)一、解題有道一、解題有道從審題到答題從審題到答題1.選材組材類題目選材組材類題目常見設(shè)問(wèn)審題定向答題角度(1)本文主要是從哪幾個(gè)角度來(lái)選材的？(2)本文在組材方面給你的寫作什么啟示？(3)傳主一生事跡很多，作者為什么只選這些？(1)題干中有“材料”“事跡”“貢獻(xiàn)”等字樣。(2)題干中有“組織”“選擇”“選取”“選材”“組材”等字樣。選材類題需要考慮以下方面：第一，人物的時(shí)代性和代表性。傳記里的人物都是某時(shí)代某領(lǐng)域較突出的人物。第二，選材的真實(shí)性和典型性。

53、傳記的材料比較翔實(shí)，作者從傳主的繁雜經(jīng)歷中選取典型的事例，來(lái)表現(xiàn)傳主的人格特點(diǎn)，有較強(qiáng)的說(shuō)服力。第三，傳記的材料可以是重大事件，也可以是日常生活小事。組材類題需要考慮以下方面：第一，從時(shí)序角度思考。通過(guò)抓時(shí)間詞語(yǔ)，可以迅速理清文章脈絡(luò)，把握傳主的生活經(jīng)歷及思想演變過(guò)程。第二，從詳略方面思考。傳記的組材是與主題密切相關(guān)的。對(duì)中心有用的、與主題特別密切的材料，是主要內(nèi)容，則需濃墨重彩地渲染，要詳細(xì)寫；與主題關(guān)系不很密切的材料，是次要內(nèi)容，則輕描淡寫，甚至一筆帶過(guò)。2.映襯類題目映襯類題目常見設(shè)問(wèn)審題定向答題角度(1)文章多處提到，這對(duì)寫傳主有什么用？請(qǐng)選一例作簡(jiǎn)要分析。(2)本文的傳主是，為什么還

54、要寫另一人物？(3)“自傳”顧名思義應(yīng)該寫自己，為什么還寫其他(同學(xué)、學(xué)生、國(guó)際友人、西方)的材料？(1)題干中有“傳主”“主要寫”等字樣。(2)題干中有其他人物。(3)題干中有“為什么”“作用”等字樣。(1)內(nèi)容方面：從側(cè)面表現(xiàn)傳主。表面上看似乎不是寫傳主本人，但通過(guò)寫與傳主相關(guān)的人、事、物，從側(cè)面表現(xiàn)傳主道德性格、特點(diǎn)、品性等?？梢允箓饔浘哂懈鼮檎鎸?shí)感人的力量，可以塑造豐滿的傳主形象，突出傳主的精神面貌，起到增強(qiáng)作品歷史深度和情感力度的作用，增強(qiáng)文章的真實(shí)性和可讀性。內(nèi)容和情節(jié)的需要。不交代其他相關(guān)的人、事、物，內(nèi)容情節(jié)就不完整，就無(wú)法更好地表現(xiàn)傳主。只有把傳主放到一定的環(huán)境中，他的行為、

55、性格才顯現(xiàn)其合理性。這樣可以更好地體現(xiàn)作者的寫作意圖，豐富文章內(nèi)容，增強(qiáng)文章內(nèi)涵，增強(qiáng)文章文化底蘊(yùn)等。由點(diǎn)及面，揭示除傳主之外更深的主題。作者要揭示某種社會(huì)道理或者一個(gè)大的群體，比如整個(gè)民族的某種品質(zhì)，光憑借傳主一個(gè)人無(wú)法全面地展現(xiàn)，就必須拓展，除了寫傳主之外，還寫其他的人、事、物。這樣傳主再加其他的，點(diǎn)面結(jié)合，就可以更全面、更深刻地表現(xiàn)主題。(2)表達(dá)方面：增強(qiáng)文章的表達(dá)效果、感染力、說(shuō)服力；增強(qiáng)文章的文學(xué)色彩；給人豐富的想象，發(fā)人深省，耐人尋味，等等。3.細(xì)節(jié)類題目細(xì)節(jié)類題目常見設(shè)問(wèn)審題定向答題角度(1)本文追述傳主往事時(shí)有幾個(gè)細(xì)節(jié)，舉例說(shuō)說(shuō)這些細(xì)節(jié)的寫法體現(xiàn)了傳記什么樣的特色。(2)細(xì)節(jié)

56、在刻畫傳主形象中有何作用？請(qǐng)分析。(3)傳記一般要寫大的事件，文中為什么提傳主的日常生活小事？(1)題干中有“細(xì)節(jié)”“小”等字樣。(2)題干中有“為什么”“作用”“意圖”“效果”等字樣。(1)總的思考角度：讓傳主形象更全面完整，更立體化。傳主形象是由多個(gè)側(cè)面組成的，只表現(xiàn)其偉大的一面，而不展現(xiàn)其普通的一面，人物就不能立體化。讓人物真實(shí)可信。要把人物寫好，就要寫其普通的一面，因?yàn)樽x者是普通的公民，他愿意接受偉人身上普通的一面。這樣的人物會(huì)讓讀者覺(jué)得真實(shí)親切，易于接受。符合讀者心理需要。對(duì)于大人物諸如政治家、藝術(shù)家、影視明星等，讀者已經(jīng)從媒體中了解了一些他們?cè)诒拘袠I(yè)內(nèi)的成就、事跡。對(duì)于傳記作品，讀

57、者更渴望了解一些花絮。因此，一些細(xì)節(jié)正能解決這一問(wèn)題。(2)具體答題：如果是寫人細(xì)節(jié)，可以這樣：a.思維趨向：寫人細(xì)節(jié)細(xì)節(jié)內(nèi)容獨(dú)特形象表現(xiàn)主題讀者心理。b.答題句式：通過(guò)描寫細(xì)節(jié)，地刻畫出一個(gè)形象，突出(主題思想)，給讀者感受。如果是場(chǎng)面細(xì)節(jié)，可以這樣：a.思維趨向：場(chǎng)面細(xì)節(jié)細(xì)節(jié)內(nèi)容讀者感受表現(xiàn)主題。b.答題句式：通過(guò)對(duì)的描寫，傳神地寫出在場(chǎng)人的心情，烘托了一種的現(xiàn)場(chǎng)氣氛，使讀者仿佛置身于現(xiàn)場(chǎng)之中，產(chǎn)生身臨其境之感。真實(shí)性和感染力都很強(qiáng)，真實(shí)地反映了表達(dá)了的情感傾向。4.引用類題目引用類題目常見設(shè)問(wèn)審題定向答題角度(1)文中大量引用了的詩(shī)詞文章，有什么表達(dá)效果？(2)傳記的最后援引了的描述，這

58、樣寫的作用是什么？(3)這篇評(píng)傳中，作者多處引用書信中的原話和他人的評(píng)語(yǔ)，簡(jiǎn)要分析這樣引用的作用。(1)題干有“引用”“引述”“援引”等字樣。(2)題干中有“為什么”“意義”“作用”“效果”等字樣。(1)傳主：使人物形象的塑造更加豐滿，突出傳主的精神面貌，增強(qiáng)作品歷史深度和情感力度。(2)文本：豐富文章內(nèi)容，增強(qiáng)文章的真實(shí)性、可讀性、典雅性，增添文學(xué)底蘊(yùn)。(3)結(jié)構(gòu)：照應(yīng)(呼應(yīng))標(biāo)題、設(shè)置懸念、埋下伏筆、對(duì)比襯托、總結(jié)上文、深化主旨。(4)讀者：有助于讀者全面而深刻地了解傳主的精神和影響(提升了傳記的閱讀價(jià)值)。注意區(qū)分引用內(nèi)容不同，其作用也不同：在傳記中，直接采用大量原始材料引用，可以增加作

59、品真實(shí)性，更好地突出人物的特點(diǎn)，揭示人物的精神面貌，對(duì)人物做出客觀公正的評(píng)價(jià)。引用詩(shī)詞，可以從側(cè)面烘托和豐富撰著的思想精神，使傳記顯現(xiàn)出一種古樸文雅的風(fēng)格。引用故事，可以增強(qiáng)文章的活潑度，使文章更具有可讀性。引用傳主在書信、日記中的表白，它可以印證作者的觀點(diǎn)，也可以使傳記具有更為真實(shí)感人的力量。引用他人的評(píng)述(話)：評(píng)述更加全面客觀，真實(shí)可信；從側(cè)面塑造傳主的品質(zhì)；與作者的詳述相結(jié)合，有助于讀者全面而深刻地了解傳主的精神和影響等。二、二、“審題干，定方向?qū)忣}干，定方向”“”“據(jù)要點(diǎn)，找對(duì)應(yīng)據(jù)要點(diǎn)，找對(duì)應(yīng)”兩步驟技法兩步驟技法應(yīng)用應(yīng)用【典例】【典例】 閱讀下面的文章，完成后面的題目。閱讀下面的文

60、章，完成后面的題目。林庚：喧鬧時(shí)代里的隱退者林庚：喧鬧時(shí)代里的隱退者張偉張偉如果不是他去世的消息被媒體報(bào)道，林庚似乎已被人們?nèi)绻皇撬ナ赖南⒈幻襟w報(bào)道，林庚似乎已被人們遺忘了。今年中秋節(jié)的前兩天，這位遺忘了。今年中秋節(jié)的前兩天，這位97歲的老人在睡夢(mèng)中辭歲的老人在睡夢(mèng)中辭世，人們這才又記起早年與吳組緗、李長(zhǎng)之、季羨林并稱世，人們這才又記起早年與吳組緗、李長(zhǎng)之、季羨林并稱“清華四劍客清華四劍客”，后來(lái)又與吳組緗、王瑤、季鎮(zhèn)淮并稱，后來(lái)又與吳組緗、王瑤、季鎮(zhèn)淮并稱“北北大中文四老大中文四老”的林庚先生。的林庚先生。北大中文系教授錢理群曾告訴自己的每一個(gè)學(xué)生，要去北大中文系教授錢理群曾告訴自己的

61、每一個(gè)學(xué)生，要去接觸林庚，拜訪林庚，因?yàn)檫@位老人有著故去的知識(shí)分子們接觸林庚，拜訪林庚，因?yàn)檫@位老人有著故去的知識(shí)分子們身上最深厚、最值得傳承的精神財(cái)富。身上最深厚、最值得傳承的精神財(cái)富。這筆精神財(cái)富近這筆精神財(cái)富近20年來(lái)一直隱居在北京大學(xué)燕南園里。年來(lái)一直隱居在北京大學(xué)燕南園里。上世紀(jì)上世紀(jì)80年代林庚從北大退休，便一直居住在這里。學(xué)生們年代林庚從北大退休，便一直居住在這里。學(xué)生們從門口偶爾路過(guò)，能看到林庚先生正靜坐在藤椅上，他的側(cè)從門口偶爾路過(guò)，能看到林庚先生正靜坐在藤椅上，他的側(cè)影清癯而安詳。影清癯而安詳。這些學(xué)生再也聽不到林庚講課了。這些學(xué)生再也聽不到林庚講課了。據(jù)聽過(guò)課的人們回憶，

62、林庚講課，有時(shí)身著白襯衣，吊據(jù)聽過(guò)課的人們回憶，林庚講課，有時(shí)身著白襯衣，吊帶西褲，有時(shí)身著絲綢長(zhǎng)衫。他腰板挺直，始終昂著頭，大帶西褲，有時(shí)身著絲綢長(zhǎng)衫。他腰板挺直，始終昂著頭，大多時(shí)間垂著雙手，平緩地講著，講到會(huì)心關(guān)鍵處，會(huì)舉起右多時(shí)間垂著雙手，平緩地講著，講到會(huì)心關(guān)鍵處，會(huì)舉起右手，輔以一個(gè)有力的手勢(shì)，他從不用講稿，偶爾看看手中卡手，輔以一個(gè)有力的手勢(shì)，他從不用講稿，偶爾看看手中卡片，但旁征博引，堂下鴉雀無(wú)聲，仿佛連片，但旁征博引，堂下鴉雀無(wú)聲，仿佛連“停頓的片刻也顯停頓的片刻也顯得意味深長(zhǎng)得意味深長(zhǎng)”。林庚退休之前，中文系特意為他安排了一堂林庚退休之前，中文系特意為他安排了一堂“告別課告

63、別課”。盡管從盡管從1933年在清華大學(xué)給朱自清當(dāng)助教開始，林庚已經(jīng)執(zhí)年在清華大學(xué)給朱自清當(dāng)助教開始，林庚已經(jīng)執(zhí)教半個(gè)世紀(jì)，但他的講課題目還是幾經(jīng)更換才定下，講課內(nèi)教半個(gè)世紀(jì)，但他的講課題目還是幾經(jīng)更換才定下，講課內(nèi)容也斟酌再三，教案足足準(zhǔn)備了一個(gè)多月。這一課，講的是容也斟酌再三，教案足足準(zhǔn)備了一個(gè)多月。這一課，講的是“什么是詩(shī)什么是詩(shī)”。講課那天，他穿一身經(jīng)過(guò)精心設(shè)計(jì)的黃色衣服，配黃皮講課那天，他穿一身經(jīng)過(guò)精心設(shè)計(jì)的黃色衣服，配黃皮鞋，頭發(fā)一絲不亂。照錢理群的說(shuō)法，鞋，頭發(fā)一絲不亂。照錢理群的說(shuō)法，“美得一上臺(tái)就震住了美得一上臺(tái)就震住了大家大家”。然后，他款款講來(lái)，滔滔不絕。但是，課后當(dāng)錢理

64、。然后，他款款講來(lái)，滔滔不絕。但是，課后當(dāng)錢理群送他回家，他一進(jìn)門便倒下，大病一場(chǎng)。群送他回家，他一進(jìn)門便倒下，大病一場(chǎng)。晚年，燕南園里這位坐在藤椅上的老人，已經(jīng)少問(wèn)世事，晚年，燕南園里這位坐在藤椅上的老人，已經(jīng)少問(wèn)世事，不接受媒體訪問(wèn)，淡出公眾視野，甚至，連那些從他門口路不接受媒體訪問(wèn)，淡出公眾視野，甚至，連那些從他門口路過(guò)的學(xué)生，有些也已經(jīng)不知道他是誰(shuí)了。過(guò)的學(xué)生，有些也已經(jīng)不知道他是誰(shuí)了。“功利、名望，仿功利、名望，仿佛已經(jīng)完全從先生的心里消失。佛已經(jīng)完全從先生的心里消失?！睆堷Q說(shuō)。張鳴說(shuō)。隱居中的林庚，唯獨(dú)在有人請(qǐng)他為學(xué)生講課時(shí)絕不推辭。隱居中的林庚，唯獨(dú)在有人請(qǐng)他為學(xué)生講課時(shí)絕不推辭

65、。“對(duì)學(xué)生，對(duì)年輕人，林庚有一種超乎尋常的感情和期待。對(duì)學(xué)生，對(duì)年輕人，林庚有一種超乎尋常的感情和期待?！睆堷Q說(shuō)。在他那間張鳴說(shuō)。在他那間20多年毫無(wú)變化、簡(jiǎn)樸陳舊的客廳里，他多年毫無(wú)變化、簡(jiǎn)樸陳舊的客廳里，他面對(duì)來(lái)訪的學(xué)生，很容易激動(dòng)起來(lái)。陽(yáng)光從東、南、西三面面對(duì)來(lái)訪的學(xué)生，很容易激動(dòng)起來(lái)。陽(yáng)光從東、南、西三面的窗戶里灑進(jìn)來(lái)，學(xué)生們的窗戶里灑進(jìn)來(lái)，學(xué)生們“坐在他面前，甚至連敬仰的心都坐在他面前，甚至連敬仰的心都很難產(chǎn)生，他實(shí)在太隨和，太真誠(chéng)很難產(chǎn)生，他實(shí)在太隨和，太真誠(chéng)”。學(xué)生袁行霈回憶，他。學(xué)生袁行霈回憶，他從不對(duì)學(xué)生耳提面命，疾言厲色，也不肯當(dāng)面表?yè)P(yáng)，或者說(shuō)從不對(duì)學(xué)生耳提面命，疾言厲色，

66、也不肯當(dāng)面表?yè)P(yáng)，或者說(shuō)些慣常的客套話。學(xué)生去看望他時(shí)，他起身迎接。離開時(shí)，些慣常的客套話。學(xué)生去看望他時(shí)，他起身迎接。離開時(shí)，又總是要送出大門，說(shuō)聲又總是要送出大門，說(shuō)聲“謝謝謝謝”。這位曾經(jīng)的北平現(xiàn)代派詩(shī)人、后來(lái)的古典文學(xué)研究者，這位曾經(jīng)的北平現(xiàn)代派詩(shī)人、后來(lái)的古典文學(xué)研究者，一生追慕的是一生追慕的是“寒士文學(xué)寒士文學(xué)”和和“布衣感布衣感”。他推崇不在權(quán)貴。他推崇不在權(quán)貴面前低頭、面前低頭、“貴者雖自貴，視之若塵埃。賤者雖自賤，重之貴者雖自貴，視之若塵埃。賤者雖自賤，重之若千鈞若千鈞”的骨氣。他的學(xué)生袁行霈至今記得先生的一句話：的骨氣。他的學(xué)生袁行霈至今記得先生的一句話：“人走路要昂著頭，我一生都是昂著頭的。人走路要昂著頭，我一生都是昂著頭的?！辈贿^(guò)，不過(guò)，“文革文革”中林庚曾被選調(diào)入中林庚曾被選調(diào)入“兩校寫作小組兩校寫作小組”。這段歷史，成為有人。這段歷史，成為有人指責(zé)林庚的罪名之一。但錢理群向記者轉(zhuǎn)述，在一次為一本指責(zé)林庚的罪名之一。但錢理群向記者轉(zhuǎn)述，在一次為一本古書做注的討論會(huì)上，江青曾送給林庚一枝花，托他古書做注的討論會(huì)上，江青曾送給林庚一枝花，托他“轉(zhuǎn)交轉(zhuǎn)交夫人夫人”。林