江西省廣豐縣實驗中學八年級語文下冊 24 送東陽馬生序課件2 新人教版

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1、1 1、故天將降大任于是人也，必先苦其、故天將降大任于是人也，必先苦其 心志，勞其筋骨，餓其體膚，空乏心志，勞其筋骨，餓其體膚，空乏 其身，行拂亂其所為。其身，行拂亂其所為。 孟子孟子2 2、業(yè)精求勤荒于嬉，行成與思毀于隨。、業(yè)精求勤荒于嬉，行成與思毀于隨。 韓愈韓愈3 3、寶劍鋒從磨礪出，梅花香自苦寒來。、寶劍鋒從磨礪出，梅花香自苦寒來。4 4、自古雄才多磨難，從來紈绔少偉男。、自古雄才多磨難，從來紈绔少偉男。 這些都說明了苦難并非全是壞事。這些都說明了苦難并非全是壞事。只要我們善于化苦難為動力，則苦難就只要我們善于化苦難為動力，則苦難就會成為成功的墊腳石。會成為成功的墊腳石。有關(guān)古人勤奮讀

2、書的成語：有關(guān)古人勤奮讀書的成語：囊螢映雪囊螢映雪（車胤、孫康）（車胤、孫康）懸梁刺股懸梁刺股（孫敬、蘇秦）（孫敬、蘇秦）鑿壁偷光鑿壁偷光（匡衡）（匡衡）韋編三絕韋編三絕（孔子）（孔子）程門立雪程門立雪（楊時）（程頤）（楊時）（程頤） 明明宋濂宋濂送東陽馬生序送東陽馬生序1 1、理清思路，理解全文，學習用、理清思路，理解全文，學習用 對比手法來表現(xiàn)中心的寫法。對比手法來表現(xiàn)中心的寫法。2 2、理解、理解“以以”字的用法。字的用法。3 3、學習古人求知若渴，克服艱難、學習古人求知若渴，克服艱難 困苦勤奮學習的精神。困苦勤奮學習的精神。 學習目標學習目標 宋濂，字宋濂，字景濂景濂，號號潛溪潛溪，謚

3、文憲，謚文憲，明明朝初期著名文學家朝初期著名文學家。與與劉基劉基、高啟高啟并列為并列為明初詩文三大家明初詩文三大家。宋。宋濂很受朱元璋器重，濂很受朱元璋器重，為明代為明代“開國文臣之開國文臣之首首”。平生著作很多，。平生著作很多，有有宋學士文集宋學士文集。作者簡介作者簡介 本文寫于洪武十一年（本文寫于洪武十一年（13781378）。這）。這一年，辭官歸里的宋濂又從家鄉(xiāng)到應(yīng)天一年，辭官歸里的宋濂又從家鄉(xiāng)到應(yīng)天府（今江蘇省南京市，當時是國都）朝府（今江蘇省南京市，當時是國都）朝見朱元璋。他的同鄉(xiāng)晚輩見朱元璋。他的同鄉(xiāng)晚輩馬君則馬君則來拜見來拜見他，他便寫了這篇他，他便寫了這篇“贈序贈序”送給東陽馬

4、送給東陽馬生。生。 題目題目“送東陽馬生序送東陽馬生序”的意思是：的意思是：送給東陽人馬君則的一篇贈序。生：對送給東陽人馬君則的一篇贈序。生：對讀書人的稱呼。讀書人的稱呼。寫作背景寫作背景 序，文體名。序，文體名。本文是一篇本文是一篇贈序贈序，贈序，贈序是古代的一種文體，其中的是古代的一種文體，其中的“序序”，并，并非非“序言序言”，而是，而是“贈言贈言”的意思。的意思。 作為文章的體裁，序有作為文章的體裁，序有書序書序和和贈序贈序之分。之分。書序，書序，即即序言，序言，相當于前言后記。相當于前言后記。 贈序是臨別贈言性質(zhì)的文字，內(nèi)容贈序是臨別贈言性質(zhì)的文字，內(nèi)容多為推重、勉勵、稱許之辭。多為

5、推重、勉勵、稱許之辭。它與書序它與書序的性質(zhì)不同，為文人之間的的性質(zhì)不同，為文人之間的贈言贈言。本文本文即屬此類。即屬此類。本文的文體：本文的文體：_贈序贈序嗜學（嗜學（ ） 碩師（碩師（ ）叱咄（叱咄（ ） 俟俟 （ ）負篋（負篋（ ） 曳屣（曳屣（ ）皸裂（皸裂（ ） 媵人（媵人（ ）衾衾 （ ） 綺繡（綺繡（ ）容臭（容臭（ ） 燁然（燁然（ ）裘葛（裘葛（ ） 缊袍（缊袍（ ）凍餒（凍餒（ ） 謁見（謁見（ ）撰寫（撰寫（ ） 贄贄 （ ） shsh 讀準字音讀準字音chch dudushushussqiqiyy xxjnjnynynqqqnqnxixiyyqi qi ynynnini

6、yyzhzhzhunzhun給下列加點的字注音：給下列加點的字注音：活動一：活動一： 閱讀全文，借助工具書，閱讀全文，借助工具書，理解文章大意。理解文章大意。翻譯課文翻譯課文 余余幼時幼時即即嗜嗜學。家貧，學。家貧，無無從從致書致書以以觀，觀，每每假假借借于于藏書藏書之之家，家，手手自自筆筆錄錄，計日，計日以以還。還?！咀g文【譯文】我小時候就愛好讀書。家里窮，我小時候就愛好讀書。家里窮，沒有辦法買書回來讀，常常向有藏書的人沒有辦法買書回來讀，常常向有藏書的人家去借，（借來后）就自己動手用筆抄寫，家去借，（借來后）就自己動手用筆抄寫，計算著約定的日子（按時）歸還。計算著約定的日子（按時）歸還。余

7、：余： 即：即： 嗜：嗜：無從：無從： 致書：致書：以：以： 每：每： 假：假：于：于： 之：之： 手：手：筆：筆： 錄：錄： 以：以：我我抄寫抄寫用筆用筆常常常常向向連詞，相當于連詞，相當于“來來”得到書。得到書。這里指買書這里指買書特別愛好特別愛好就就結(jié)構(gòu)助詞的，的結(jié)構(gòu)助詞的，的動手動手借借沒有辦法沒有辦法連詞，相當于連詞，相當于“而而”天大寒，硯冰堅，手指不可天大寒，硯冰堅，手指不可屈屈伸伸， 弗弗之之怠怠。【譯文【譯文】 （有時）天氣非常寒冷，硯池（有時）天氣非常寒冷，硯池里的水結(jié)成了很硬的冰，手指（凍僵）里的水結(jié)成了很硬的冰，手指（凍僵）不能彎曲、伸直，也不放松抄寫。不能彎曲、伸直，

8、也不放松抄寫。屈：屈： 伸：伸：弗：弗： 之：之：?。旱。簭澢鷱澢徊簧熘鄙熘贝~，指代詞，指“筆錄筆錄”這件這件事事懈怠，放松懈怠，放松錄錄畢畢，走走送送之之，不敢稍，不敢稍逾約逾約。以以是是人人 多多以以書書假假余，余余，余因因得得遍觀群書。遍觀群書?！咀g文【譯文】抄完，跑著把書送還給人家，抄完，跑著把書送還給人家，不敢稍微超過約定的期限。因此人家大不敢稍微超過約定的期限。因此人家大多數(shù)愿意把書借給我，我于是能夠讀到多數(shù)愿意把書借給我，我于是能夠讀到各種各樣的書籍。各種各樣的書籍。畢：畢： 走：走：之：之： 逾約：逾約：以：以： 是：是：以：以： 假：假：因：因： 得：得：因為因為把把超過

9、約定的期限超過約定的期限完，完畢完，完畢跑跑于是于是代詞，指所借之書代詞，指所借之書借借這樣這樣能夠能夠既既加冠加冠，益益慕圣賢慕圣賢之之道道，又，又患患無無碩師碩師名名 人與游，人與游，嘗嘗趨趨百里外從百里外從鄉(xiāng)鄉(xiāng)之之先達先達執(zhí)經(jīng)執(zhí)經(jīng)叩問叩問?！咀g文【譯文】已經(jīng)成年后，更加仰慕圣賢的學已經(jīng)成年后，更加仰慕圣賢的學說，又擔心沒有才學淵博的老師、名人和說，又擔心沒有才學淵博的老師、名人和他們交游，曾經(jīng)跑到百里之外，捧著經(jīng)書他們交游，曾經(jīng)跑到百里之外，捧著經(jīng)書向當?shù)赜械赖?、有學問的前輩請教。向當?shù)赜械赖?、有學問的前輩請教。既：既： 加冠：加冠： 益：益： 之：之： 道：道： 患：患：碩師：碩師：

10、碩：碩： 嘗：嘗： 趨：趨： 鄉(xiāng)：鄉(xiāng)： 先達：先達： 叩問：叩問： 叩：叩：到了成年到了成年已經(jīng)已經(jīng)的的更加更加學說學說當?shù)禺數(shù)夭艑W淵博的老師才學淵博的老師曾經(jīng)曾經(jīng)奔向奔向擔心，憂慮擔心，憂慮學術(shù)界的前輩學術(shù)界的前輩求教求教問問大大先達德先達德隆隆望望尊尊，門人門人弟子弟子填填其室，其室，未嘗未嘗 稍降稍降辭辭色色?！咀g文【譯文】那位前輩道德高，聲望重，學那位前輩道德高，聲望重，學生擠滿了他的屋子，但他并沒有把言辭生擠滿了他的屋子，但他并沒有把言辭放委婉些，把臉色放溫和些。放委婉些，把臉色放溫和些。?。郝。?望：望：尊：尊： 門人：門人：填：填： 未嘗：未嘗：辭：辭： 色：色：弟子，學生弟子，

11、學生高高重重聲望聲望塞，這里指擁擠塞，這里指擁擠臉色，表情臉色，表情言辭言辭不曾不曾余立侍余立侍左右左右，援援疑疑質(zhì)質(zhì)理，俯身傾耳理，俯身傾耳以以 請請；或或遇遇其其叱咄叱咄，色，色愈愈恭，禮愈恭，禮愈至至，不，不 敢出一言以敢出一言以復(fù)復(fù)；俟俟其欣悅，則又請其欣悅，則又請焉焉?！咀g文【譯文】我站在他的身邊，提出疑難，詢我站在他的身邊，提出疑難，詢問道理，彎著身子，側(cè)著耳朵，表現(xiàn)尊敬問道理，彎著身子，側(cè)著耳朵，表現(xiàn)尊敬而專心地請教，有時受到他的訓斥，我的而專心地請教，有時受到他的訓斥，我的態(tài)度更加恭敬，禮節(jié)更加周到，不敢說一態(tài)度更加恭敬，禮節(jié)更加周到，不敢說一句話辯解；等到他高興了，就又去請教

12、。句話辯解；等到他高興了，就又去請教。左右：左右： 援：援： 質(zhì)：質(zhì)：以：以： 請：請： 或：或： 其：其： 叱咄：叱咄： 愈：愈： 至：至： 復(fù)：復(fù)： 俟：俟： 焉：焉：近旁，身邊近旁，身邊連詞，相當于連詞，相當于“地地”詢問詢問引，提出引，提出請教請教有時有時代詞，指先達代詞，指先達訓斥，呵責訓斥，呵責周到周到更加更加辯解辯解等待等待語氣詞，不譯語氣詞，不譯故故余余雖雖愚，愚，卒卒獲有所聞。當余獲有所聞。當余之之從師從師 也，也，負負篋篋曳曳屣屣，行深山巨谷中，行深山巨谷中，窮冬窮冬 烈風，大雪深數(shù)尺，足膚烈風，大雪深數(shù)尺，足膚皸裂皸裂而而不知。不知?！咀g文【譯文】所以我雖愚笨，但終于還能

13、有所所以我雖愚笨，但終于還能有所收獲。當我去求師的時候，背上書箱，拖收獲。當我去求師的時候，背上書箱，拖著破鞋子，走在深山大谷中，嚴寒的冬天著破鞋子，走在深山大谷中，嚴寒的冬天寒風凜冽，積雪有幾尺深，腳上的皮膚因寒風凜冽，積雪有幾尺深，腳上的皮膚因寒冷干燥而破裂，（我）還不知道。寒冷干燥而破裂，（我）還不知道。故：故： 雖：雖： 卒：卒： 之：之：負：負： 篋：篋： 曳：曳： 屣：屣： 窮冬：窮冬： 皸裂：皸裂： 而：而：終于終于助詞，無實義助詞，無實義雖然雖然背著背著所以所以嚴冬嚴冬鞋鞋拉，牽引，這里指拉，牽引，這里指“拖拖”書箱書箱皮膚因寒冷干燥而破裂皮膚因寒冷干燥而破裂表轉(zhuǎn)折，卻表轉(zhuǎn)折，

14、卻至至舍舍，四，四支支僵僵勁勁不能動，不能動，媵人媵人持持湯湯沃沃 灌灌，以以衾衾擁擁覆，久覆，久而而乃乃和。和。寓寓逆旅逆旅， 主人主人日日再再食食，無鮮肥滋味，無鮮肥滋味之之享享?！咀g文【譯文】到了學舍，四肢凍得僵硬了不能到了學舍，四肢凍得僵硬了不能動彈，服役的人拿熱水來（給我）澆洗，動彈，服役的人拿熱水來（給我）澆洗，用被子圍著、蓋著我，很長時間才暖和過用被子圍著、蓋著我，很長時間才暖和過來。寄居在旅店里，主人每天只提供兩頓來。寄居在旅店里，主人每天只提供兩頓飯，沒有新鮮肥美食品味道的享受。飯，沒有新鮮肥美食品味道的享受。舍：舍： 支：支： 僵勁：僵勁： 媵人：媵人： 湯：湯： 沃灌：沃

15、灌：以：以： 衾：衾： 擁：擁： 而：而：乃：乃： 寓：寓： 逆旅：逆旅： 日：日：再：再： 食：食： 之：之： 享：享：僵硬僵硬通通“肢肢”學舍，學校學舍，學校用用熱水熱水被子被子才才女仆女仆旅店旅店澆水洗澆水洗表修飾，不譯表修飾，不譯圍著圍著寄居，居住寄居，居住每天每天提供伙食提供伙食的的享受享受兩次兩次同舍生皆同舍生皆被被綺繡綺繡，戴朱纓寶飾，戴朱纓寶飾之之帽，帽，腰腰白白 玉之環(huán)，左佩刀，右備玉之環(huán)，左佩刀，右備容臭容臭，燁然燁然若若神人。神人?！咀g文【譯文】和我在一個書館里的同學們都穿和我在一個書館里的同學們都穿著繡花的絲綢衣服，戴著用紅纓和寶石裝著繡花的絲綢衣服，戴著用紅纓和寶石裝

16、飾的帽子，腰間掛著白玉制成的環(huán)，左邊飾的帽子，腰間掛著白玉制成的環(huán)，左邊帶著佩刀，右邊掛著香袋，光彩照人，就帶著佩刀，右邊掛著香袋，光彩照人，就像神仙一樣。像神仙一樣。被：被： 綺繡：綺繡： 之：之： 腰：腰： 容臭：容臭： 臭：臭：燁然：燁然： 若：若：的的同同“披披”，穿，穿繡花的絲綢衣服繡花的絲綢衣服香袋香袋掛在腰間掛在腰間好像好像光彩耀眼的樣光彩耀眼的樣子子氣味氣味余則余則缊缊袍袍敝敝衣處衣處其其間，間，略無略無慕慕艷艷意。意。 以以中中有有足樂足樂者者，不知，不知口體之奉口體之奉不若不若人人 也。也。蓋蓋余余之之勤且艱若此。勤且艱若此。【譯文【譯文】我卻穿著破舊的衣服，生活在他我卻穿

17、著破舊的衣服，生活在他們中間，一點沒有羨慕他們的心意。因為們中間，一點沒有羨慕他們的心意。因為內(nèi)心有足以快樂的事（指讀書），就不覺內(nèi)心有足以快樂的事（指讀書），就不覺得吃的穿的不如別人了。大概我求學時的得吃的穿的不如別人了。大概我求學時的勤奮與艱苦的情況就像這樣。勤奮與艱苦的情況就像這樣。缊：缊： 敝：敝： 其：其： 略無：略無： 慕：慕： 艷：艷： 以：以： 有有者：者： 口體之奉：口體之奉： 不若：不若： 蓋：蓋： 之：之：破破代詞，指同舍生代詞，指同舍生毫無毫無有有的事的事羨慕羨慕因為因為舊絮舊絮吃的穿的吃的穿的不如不如大概大概羨慕羨慕結(jié)構(gòu)助詞，的結(jié)構(gòu)助詞，的今今諸諸生學生學于于太學太學

18、，縣官縣官日日有有廩稍廩稍之供，父之供，父 母母歲歲有有裘裘葛葛之之遺遺，無凍，無凍餒餒之之患患矣；坐大矣；坐大廈廈 之下而誦之下而誦詩詩書書，無無奔走之奔走之勞勞矣；矣；【譯文【譯文】現(xiàn)在在太學里學習的各個學生，現(xiàn)在在太學里學習的各個學生，朝廷每天有米糧供給，父母每年給（他們）朝廷每天有米糧供給，父母每年給（他們）冬夏的衣服，沒有受凍挨餓的擔心；坐在冬夏的衣服，沒有受凍挨餓的擔心；坐在大廈里面讀書，再也沒有奔走的勞累了。大廈里面讀書，再也沒有奔走的勞累了。今：今： 諸：諸： 于：于： 太學：太學：縣官：縣官： 日：日： 廩稍：廩稍：歲：歲： 裘：裘： 葛：葛：遺：遺： 餒：餒： 患：患：廈：

19、廈： 無：無： 勞：勞：在在各，眾各，眾國子監(jiān)國子監(jiān)現(xiàn)在現(xiàn)在朝廷朝廷每年每年官家給的糧食官家給的糧食每天每天皮衣皮衣葛布，夏天穿的衣服葛布，夏天穿的衣服給予，贈送給予，贈送勞累勞累,辛勞辛勞沒有沒有大房子大房子擔心，擔憂擔心，擔憂饑餓饑餓有有司業(yè)、博士司業(yè)、博士為為之之師，未有問而不告，師，未有問而不告， 求而不得者也；求而不得者也； 【譯文【譯文】有司業(yè)、博士做他們的老師，有司業(yè)、博士做他們的老師，沒有問題得不到回答、要求得不到滿足沒有問題得不到回答、要求得不到滿足的。的。司業(yè)、博士：司業(yè)、博士：為：為： 之：之：官名，國子監(jiān)的老師官名，國子監(jiān)的老師代詞，指太學生們代詞，指太學生們做做凡所凡

20、所宜宜有之書皆集有之書皆集于于此，不必若余之手此，不必若余之手 錄，錄，假諸人假諸人而后見也。而后見也。 【譯文【譯文】凡是應(yīng)該有書都集中在這里，凡是應(yīng)該有書都集中在這里，不必像我那樣動手抄寫，要向別人借來不必像我那樣動手抄寫，要向別人借來書才看得到。書才看得到。宜：宜： 于：于：假諸人：假諸人：諸：諸：假之于人，于人假之，向別人借來書假之于人，于人假之，向別人借來書在在應(yīng)當，應(yīng)該應(yīng)當，應(yīng)該之于之于其其業(yè)業(yè)有不精，德有不有不精，德有不成成者，者，非非天質(zhì)天質(zhì)之之 卑卑，則則心不若余之專耳，心不若余之專耳，豈豈他人之他人之過過哉哉?【譯文【譯文】他們的學業(yè)如果有不精通的地他們的學業(yè)如果有不精通的

21、地方，德行如果有不成器的地方，不是天方，德行如果有不成器的地方，不是天資低下，就是用心不如我專一罷了，哪資低下，就是用心不如我專一罷了，哪里是別人的過失呢？里是別人的過失呢？其：其： 業(yè)：業(yè)： 成：成：非非則：則： 天質(zhì)：天質(zhì)：之：之： 卑：卑： 豈：豈： 過：過： 哉：哉：過錯過錯他們的，指太學生們的他們的，指太學生們的不是不是就是就是助詞，無實義助詞，無實義低下低下語氣詞，呢語氣詞，呢學業(yè)學業(yè)天資天資表反問，哪里表反問，哪里成器成器東陽馬生君則在太學已二年，東陽馬生君則在太學已二年，流輩流輩甚甚稱稱 其其賢賢。余。余朝朝京師，生以鄉(xiāng)人子京師，生以鄉(xiāng)人子謁謁余。余?！咀g文【譯文】東陽縣的馬君

22、則在太學里讀書東陽縣的馬君則在太學里讀書已經(jīng)有兩年了，同輩的人很稱贊他的賢已經(jīng)有兩年了，同輩的人很稱贊他的賢能。我到京城朝見皇帝，馬生以同鄉(xiāng)晚能。我到京城朝見皇帝，馬生以同鄉(xiāng)晚輩的身份拜見我。輩的身份拜見我。流輩：流輩： 甚：甚：賢：賢： 朝：朝： 謁：謁：同輩的人同輩的人賢能賢能很很朝見朝見拜見拜見撰撰長長書書以為以為贄贄， 辭甚暢達。與辭甚暢達。與之之論論 辨辨，言言和和而而色色夷夷。自謂少時用心。自謂少時用心于于 學甚勞。學甚勞?！咀g文【譯文】寫了一封長信作為初次見面表寫了一封長信作為初次見面表示敬意的禮物，言辭很流暢、通達。和示敬意的禮物，言辭很流暢、通達。和他辯論問題，言語溫和而臉色

23、平和。他他辯論問題，言語溫和而臉色平和。他自己說少年時候在學習上用心很勞苦。自己說少年時候在學習上用心很勞苦。撰：撰： 書：書： 贄：贄：之：之： 辨：辨： 言：言：和：和： 色：色： 夷：夷： 于：于：寫寫信信通通“辯辯”代詞，指馬生代詞，指馬生溫和溫和臉色臉色初見面時為表敬意送的禮物初見面時為表敬意送的禮物言語言語平和平和在在是是可謂善學者可謂善學者矣矣。其將歸見其。其將歸見其親親也，也， 余故道為學余故道為學之之難難以以告告之之。【譯文【譯文】這可以說是善于學習的人了。這可以說是善于學習的人了。他將要回家探望他的父母，因此我講講他將要回家探望他的父母，因此我講講求學的困難來告訴他。求學的

24、困難來告訴他。是：是： 矣：矣： 親：親： 之：之： 以：以： 之：之：指示代詞，這指示代詞，這連詞，表目的，相當于連詞，表目的，相當于“來來”的的語氣詞，了語氣詞，了代詞，他，指馬君則。代詞，他，指馬君則。父母父母古今異義：臭臭古義：古義：今義：今義：氣味氣味難聞的氣味難聞的氣味走走古義：古義：今義：今義：跑跑行走行走再再古義：古義：今義：今義：兩次兩次第二次第二次湯湯熱水熱水食物煮熟后的汁水食物煮熟后的汁水古義：古義：今義：今義：古今異義：或或古義：古義：今義：今義：有時有時或者或者趨趨古義：古義：今義：今義：快步走，奔向快步走，奔向趨勢趨勢遺遺古義：古義：今義：今義：給予，贈送給予，贈送

25、遺失、遺留遺失、遺留假假借借虛假，與虛假，與“真真”相對相對古義：古義：今義：今義：古今異義：縣官縣官古義：古義：今義：今義：朝廷朝廷掌管縣政府的官員掌管縣政府的官員博士博士古義：古義：今義：今義：官名，國子監(jiān)的老師官名，國子監(jiān)的老師一種學位名稱一種學位名稱弗弗之之怠。怠。走送走送之。之。益慕圣賢益慕圣賢之之道。道。無鮮肥滋味無鮮肥滋味之之享。享。蓋余蓋余之之勤且艱若此。勤且艱若此。當余當余之之從師也。從師也。不必若余不必若余之之手錄。手錄。之之指指“筆錄筆錄” ” 這件這件事。事。代詞，指代詞，指“書書”。結(jié)構(gòu)助詞，的。結(jié)構(gòu)助詞，的。助詞，用在主謂間，可不譯。助詞，用在主謂間，可不譯。結(jié)構(gòu)助

26、詞，的。結(jié)構(gòu)助詞，的。 一詞多義：結(jié)構(gòu)助詞，的。結(jié)構(gòu)助詞，的。 助詞，用在主謂間，可不譯。助詞，用在主謂間，可不譯。無從致書無從致書以以觀。觀。俯身傾耳俯身傾耳以以請。請。以以衾擁覆。衾擁覆。以以中有足樂者。中有足樂者。以以是人多是人多以以書假余。書假余。以以連詞，表目的，來連詞，表目的，來表修飾的連詞，不譯表修飾的連詞，不譯因為，連詞因為，連詞/ /把，介詞把，介詞因為，連詞因為，連詞介詞，用介詞，用一詞多義：腰：腰：掛在腰間，名詞活用為動詞。掛在腰間，名詞活用為動詞。手：手：用手，名詞作狀語。用手，名詞作狀語。詞性活用：腰腰白玉之環(huán)。白玉之環(huán)。不必若余之不必若余之手手錄。錄。四四支支僵勁不

27、能動。僵勁不能動。同舍生皆同舍生皆被被綺繡。綺繡。與之論與之論辨辨，言和而色夷。，言和而色夷。 “支支”通通“肢肢”，肢，肢體。體。“被被”通通“披披”，穿著。，穿著?！氨姹妗蓖ㄍā稗q辯”，辯論。，辯論。通假字：活動二：活動二： 閱讀課文，在理解文章大意基礎(chǔ)閱讀課文，在理解文章大意基礎(chǔ)上，思考：上，思考：1 1、課文第一節(jié)作者寫自身經(jīng)歷，作者、課文第一節(jié)作者寫自身經(jīng)歷，作者 求學艱難表現(xiàn)在哪些方面？求學艱難表現(xiàn)在哪些方面？2 2、課文第二節(jié)主要寫了什么？從哪幾、課文第二節(jié)主要寫了什么？從哪幾 個方面來寫？個方面來寫？3 3、課文第三節(jié)作者寫自己艱苦求學的、課文第三節(jié)作者寫自己艱苦求學的 經(jīng)歷的

28、目的是什么經(jīng)歷的目的是什么? ? （分別用原文和自己的話回答）（分別用原文和自己的話回答）自身自身經(jīng)歷經(jīng)歷1 1、幼時抄書之艱、幼時抄書之艱2 2、成年叩問之難、成年叩問之難3 3、求師奔走之勞、求師奔走之勞4 4、住讀生活之苦、住讀生活之苦閱讀課文，思考：課文第一節(jié)閱讀課文，思考：課文第一節(jié)作者寫自身經(jīng)歷，作者求學艱作者寫自身經(jīng)歷，作者求學艱難表現(xiàn)在哪些方面？難表現(xiàn)在哪些方面？勤勤且且艱艱閱讀課文，思考：課文第二節(jié)閱讀課文，思考：課文第二節(jié)主要寫了什么？從哪幾個方面主要寫了什么？從哪幾個方面來寫？來寫？諸生諸生求學求學1 1、衣食、衣食2 2、住行、住行3 3、老師、老師4 4、書、書其業(yè)有

29、不精，其業(yè)有不精，德有不成者，德有不成者，非天質(zhì)之卑，非天質(zhì)之卑，則心不若余則心不若余之專耳，豈之專耳，豈他人之過哉他人之過哉? ?閱讀課文，思考：課文第三閱讀課文，思考：課文第三節(jié)作者寫自己艱苦求學的經(jīng)節(jié)作者寫自己艱苦求學的經(jīng)歷的目的是什么歷的目的是什么? ?（分別用原（分別用原文和自己的話回答）文和自己的話回答）答：答：勉勵馬生勤奮學習，成為勉勵馬生勤奮學習，成為 德才兼?zhèn)涞娜瞬拧５虏偶鎮(zhèn)涞娜瞬?。答：余故道為學之難以告之。答：余故道為學之難以告之。 原文原文立意立意基礎(chǔ)基礎(chǔ)文章文章主旨主旨說明太學生學習條說明太學生學習條件優(yōu)越。（對比）件優(yōu)越。（對比）作者年輕時求學艱作者年輕時求學艱難和用

30、心專一。難和用心專一。第一段第一段第二段第二段第三段第三段 點明本文的寫作背點明本文的寫作背景和意圖。景和意圖。結(jié)構(gòu)內(nèi)容結(jié)構(gòu)內(nèi)容序序號號讀書生讀書生活情況活情況宋濂年輕時宋濂年輕時現(xiàn)在的太學生現(xiàn)在的太學生1 1衣衣2 2食食3 3行行4 4書籍書籍5 5求師求師余則缊袍敝衣處其間余則缊袍敝衣處其間日再食，日再食，無鮮肥滋味之享無鮮肥滋味之享無奔走之勞無奔走之勞無從致書以觀無從致書以觀不敢稍違約。不敢稍違約。未有問而不告，未有問而不告，求而不得者求而不得者用文中原句完成下面表格：用文中原句完成下面表格：凡所宜有之書皆集凡所宜有之書皆集于此于此縣官日有廩稍之供縣官日有廩稍之供無凍餒之患無凍餒之患父

31、母歲有裘葛之遺父母歲有裘葛之遺無凍餒之患無凍餒之患負篋曳屣，負篋曳屣，行深山巨谷中行深山巨谷中余立侍左右余立侍左右則又請焉則又請焉閱讀全文，思考：本文在寫作閱讀全文，思考：本文在寫作上有什么特色？表現(xiàn)在哪里？上有什么特色？表現(xiàn)在哪里？用這種寫法有什么作用？用這種寫法有什么作用？ 寫作手法寫作手法以自己年幼時得書，從師、求學之難，和以自己年幼時得書，從師、求學之難，和 同舍生優(yōu)越的學習條件作對比；同舍生優(yōu)越的學習條件作對比；以自己年幼時奔走辛勞、生活清苦，和太以自己年幼時奔走辛勞、生活清苦，和太 學生衣食住行等優(yōu)越的生活條件作對比。學生衣食住行等優(yōu)越的生活條件作對比。作用：通過作用：通過對比對比

32、，有力地，有力地突出突出文章的主題，文章的主題， 勉勵馬生勤奮求學、不怕吃苦，好學勉勵馬生勤奮求學、不怕吃苦，好學 上進。上進。答：全文用了答：全文用了對比手法對比手法來寫。來寫。答：通過對比，作者說明了學習條件答：通過對比，作者說明了學習條件 的好壞，對學習效果沒有決定性的的好壞，對學習效果沒有決定性的 影響。成功的重要因素是求學者的影響。成功的重要因素是求學者的 態(tài)度：要態(tài)度：要“勤且艱勤且艱”，要勤奮，要，要勤奮，要不不 怕吃苦，要專心、持之以恒。怕吃苦，要專心、持之以恒。1 1、 閱讀第一節(jié)，思考：作者是從哪三個方閱讀第一節(jié)，思考：作者是從哪三個方面寫出自己成年之后求學的艱難的？（各用

33、面寫出自己成年之后求學的艱難的？（各用四個字概括回答）這樣寫的目的是什么？四個字概括回答）這樣寫的目的是什么？2 2、作者為什么能克服種種困難，而、作者為什么能克服種種困難，而“卒獲卒獲有所聞有所聞”？答：叩問之難、旅途之艱、生活之苦答：叩問之難、旅途之艱、生活之苦鼓勵馬生刻苦、勤奮地學習鼓勵馬生刻苦、勤奮地學習答：依靠精神的力量答：依靠精神的力量以中有足樂者。以中有足樂者。3 3、本文作者勉勵馬生勤奮學習，并不講大、本文作者勉勵馬生勤奮學習，并不講大道理，卻直接以自身經(jīng)歷相告，這樣寫有什道理，卻直接以自身經(jīng)歷相告，這樣寫有什么好處？么好處？4 4、結(jié)合全文，聯(lián)系實際，談?wù)劗敶袑W生、結(jié)合全文

34、，聯(lián)系實際，談?wù)劗敶袑W生應(yīng)樹立怎樣的學習態(tài)度。應(yīng)樹立怎樣的學習態(tài)度。答：以自身經(jīng)歷相告，現(xiàn)身說法，曉之以答：以自身經(jīng)歷相告，現(xiàn)身說法，曉之以 理，動之以情，態(tài)度懇切，易于接受。理，動之以情，態(tài)度懇切，易于接受。答：珍惜時間，虛心善學，苦中作樂，答：珍惜時間，虛心善學，苦中作樂， 以苦為樂。以苦為樂。5 5、 文中哪些地方表現(xiàn)了明代太學生優(yōu)越的文中哪些地方表現(xiàn)了明代太學生優(yōu)越的學習條件？學習條件？ 答：答：“縣官日有廩稍之供，父母歲有裘葛縣官日有廩稍之供，父母歲有裘葛之遺，無凍餒之患矣；坐大廈之下而誦之遺，無凍餒之患矣；坐大廈之下而誦詩詩書書，無奔走之勞矣；有司業(yè)、，無奔走之勞矣；有司業(yè)、博士

35、為之師，未有問而不告，求而不得者博士為之師，未有問而不告，求而不得者也；凡所宜有之書皆集于此。也；凡所宜有之書皆集于此。” 也是從衣、食、住、行、師、書幾個也是從衣、食、住、行、師、書幾個方面表現(xiàn)了明代太學生優(yōu)越的學習條件。方面表現(xiàn)了明代太學生優(yōu)越的學習條件。 主題：主題： 本文作者通過介紹自己青本文作者通過介紹自己青少年時期在艱難條件下刻苦學習少年時期在艱難條件下刻苦學習的親身經(jīng)歷，勸勉當時的太學生的親身經(jīng)歷，勸勉當時的太學生不要辜負良好條件，要刻苦讀書，不要辜負良好條件，要刻苦讀書，成為德才兼?zhèn)涞娜瞬?。成為德才兼?zhèn)涞娜瞬?。總結(jié)全文：總結(jié)全文：主主 題：題：表現(xiàn)手法：表現(xiàn)手法：對比內(nèi)容：對比內(nèi)容：送東陽馬生序送東陽馬生序勉勵好學勉勵好學對比手法對比手法1、師生態(tài)度：老師嚴肅、師生態(tài)度：老師嚴肅 學生謙恭學生謙恭2、生活情況：舍生華麗、生活情況：舍生華麗 作者樸素作者樸素3、學習條件：、學習條件：昔日作者艱苦昔日作者艱苦 今日諸生優(yōu)越今日諸生優(yōu)越