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1、心理學概論課程作業(yè)評講（2）責任教師 張 莉本次心理學概論作業(yè)評講（2）主要針對重慶電大編制的心理學概論形成性考核冊作業(yè)（2）中的部分簡答題和論述題進行評講。下文中，黑色的是問題與解答要點，蘭色是說明和解釋。二、簡答題(一)信息加工的觀點是如何闡述記憶過程的？1考核知識點：記憶過程2解答提示：按照信息加工的觀點，記憶并不是一個簡單的信息存儲庫，而是一個動態(tài)、活躍的系統(tǒng)，從事著信息的接收、存儲、組織、改變和恢復的工作。從某種意義上講，記憶就像是一臺電腦，其信息加工過程主要分為編碼、存儲和提取三個階段。(1)編碼是人們獲得個體經驗的過程，或者說是對外界信息進行形式轉換的過程。這一階段的個體經過心理
2、加工，將外部刺激的物理特性(如聲音、形狀、顏色等)轉換成抽象的心理表征并存儲于大腦中。編碼是一個逐步開展的過程，它包括對外界信息進行反復的感知、思考、體驗和操作。在整個記憶系統(tǒng)中，編碼有不同的層次，而且是以不同的形式存在著的。新的信息必須與個體已有的知識結構形成了解，并融入舊的知識結構中，才能被成功編碼。(2)存儲是將感知過的事物、體驗過的情感、做過的動作和思考過的問題等，以一定的形式保持在人們的頭腦中。存儲的時間可長可短，視記憶的類別而定，短則幾秒，長則幾年甚至終生。(3)提取是指從記憶中查找已有的信息的過程，是記憶過程的最后一個階段。提取時，個體將編碼后存儲在記憶中的信息，經過再解碼的過程
3、，將信息還原為編碼以前的形式。記憶的好壞是通過信息提取的質量表現出來的，曾經記憶過但不能提取的信息，實際上就等于被遺忘的信息。(二) 簡述遺忘發(fā)生的原因。1考核知識點：遺忘發(fā)生的原因2解答提示：(1) 編碼和提取失敗。一方面，可能發(fā)生信息編碼的失敗，沒有存儲在記憶庫里；另一方面即使得到了編碼，也可能因為各種原因無法提取出來。(2) 消退說。消退說認為，遺忘是記憶痕跡得不到強化而逐步減弱的結果。(3) 干擾說。干擾理論認為，遺忘是因為在學習和回憶之間受到其他刺激的干擾所致。(4) 壓抑說。壓抑說認為，遺忘是由于情緒或動機的壓抑作用引起的。(三)根據艾賓浩斯遺忘曲線，談談復習時應遵循的策略。1考核
4、知識點：艾賓浩斯遺忘曲線；復習的策略2解答提示：學過的知識，如果不進行復習，是很難保持在記憶中的。只聽講不復習是任何課程也學不好的。因此可以說，復習是記憶的關鍵。那么，采用怎樣的復習策略才能達到鞏固記憶的最佳效果呢? 根據艾賓浩斯遺忘曲線，有以下幾種復習策略可供遵循：(1) 及時復習遺忘進程先快后慢的規(guī)律告訴我們，遺忘最嚴重的時刻是在記憶完成后的最初時刻。此時如果不能及時復習，一個小時后就會有50以上的信息被遺忘，這說明及時復習對鞏固記憶是非常必要的。及時復習就是要在新學過的內容尚未遺忘之前，趁熱打鐵，使之鞏固，然后納入個人的認知結構中去長久保存。(2) 復習形式應該多樣化復習并不只是單純地、
5、機械地重復所學的材料，復習方法的單調容易讓人感到枯燥乏味，產生厭倦疲勞情緒，從而影響記憶效果。采用多樣化的復習，可以使人感到新穎，能夠激發(fā)智力活動，使所要復習的材料與有關知識之間建立新的了解，這樣就能更牢固、更靈活地掌握所學知識。(3) 合理地分配復習時間復習的效果并不單純地取決于復習的次數，還與復習的時間安排有密切了解。剛學過的內容應該及時復習，且適當增加復習時間。隨著記憶程度的提高，復習的時間和次數可逐漸減少，間隔時間也可以逐漸加長。連續(xù)地進行復習稱為集中復習，有一定時間間隔的復習稱為分散復習。一般來說，分散復習優(yōu)于集中復習，因為集中復習容易對大腦活動產生抑制性的積累，而分散復習則有較多的
6、時問問隔來消除抑制，更有利于了解的鞏固。(四)什么是表象？表象在思維中有哪些作用？1考核知識點：表象的概念及表象在思維中的作用2解答提示：(1) 表象的含義表象是指事物不在主體面前呈現時，大腦中出現的關于事物的形象。從表象產生的感覺通道來劃分，表象可以分為視覺表象(如想起某個人的相貌)、聽覺表象(如想起某首歌的旋律)、嗅覺表象(如想起玫瑰花的香味)和運動表象(如想起舞蹈的動作)等。(2) 表象在思維中的主要作用有： 表象能夠促進問題解決和決策比如，在挑選一件衣服時，想出衣服穿在身上的效果有助于作出更好的選擇。工程師在審閱建筑圖紙時，往往會通過頭腦中想出的建筑物的實際形象來幫助分析。 表象為概念
7、的形成提供了感性基礎，并有利于對事物進行概括的認識頭腦中關于某個概念的記憶，既可以通過語言的形式進行編碼，也可以通過表象進行編碼。表象不依賴于具體的事物，擺脫了感知覺的局限性，因而為概念的形成奠定了感性的基礎，在一定的條件下，語言和表象是可以相互轉換的。(五)想象有哪些功能？1考核知識點：想象的功能2解答提示：(1) 預測和計劃的功能；(2) 補充知識經驗的功能；(3) 代替的功能；(4) 生理調節(jié)的功能。(六)影響問題解決的因素。1考核知識點：影響問題解決的因素2解答提示：影響問題解決的因素有很多，有情境因素也有個人因素，有問題性質也有個體能力，以下是心理學研究中關注較多的三類影響問題解決的
8、因素。(1)問題的表征問題表征是問題解決的起始階段，在該階段，問題解決者會將任務轉化為問題空間，實現對問題的表征和理解。問題的表征依賴于人的知識經驗和認知結構，也受到注意、記憶等心理過程的制約。對問題做什么樣的表征，這種表征是否適宜，對問題的解決有重要影響。如果問題得不到適宜的表征，那么問題就難于解決或無法解決(2)定勢思維定勢是指重復先前的心理操作所引起的對活動的準備狀態(tài)。在問題解決過程中，如果先前曾采取某種方法解決某類問題并多次獲得成功，以后再次遇到同類問題時還會重復采用同樣的方法，這就是問題解決過程中的定勢。雖然定勢有時可以促進問題的解決，但從總體上來說是消極的，它會使問題解決的思維活動
9、變得呆板。心理學家盧欽斯曾通過“水壺問題”實驗證明了定勢對解決問題的消極影響。(3)功能固著所謂功能固著，是指在問題解決過程中，只看到事物的某種典型功能，而看不到該事物其他方面作用的現象。例如，鑰匙是開鎖用的，手機是打電話用的。在某些問題的解決過程中，解決者如果能夠突破常規(guī)，發(fā)現事物的某些新功能以適應問題情景的需要，就有可能成功解決問題。比如，鑰匙除了可以開鎖外，還可以用來擰螺絲；手機除了可以打電話外，還可以用作手電筒。鄧克通過“蠟燭問題”實驗證明了功能固著對問題解決的影響。(七)簡述語言的基本特征與功能。1考核知識點：語言的基本特征與功能2解答提示：(1) 語言的基本特征語言的結構性；語言的
10、產生性；語言的意義性；語言的社會性。(2) 語言的功能語言是人類和人類社會形成和發(fā)展的重要標志，它的基本功能包括如下三個方面：保存和傳授社會歷史經驗的功能；交流和表達功能；思維功能。三、論述題：(一)了解實際，談談記憶策略的實際運用。1考核知識點：記憶策略2解答提示：（1）復習策略復習是記憶的關鍵。那么，采用怎樣的復習策略才能達到鞏固記憶的最佳效果呢？根據艾賓浩斯遺忘曲線，有以下幾種復習策略可供遵循。及時復習遺忘進程先快后慢的規(guī)律告訴我們，遺忘最嚴重的時刻是在記憶完成后的最初時刻。此時如果不能及時復習，一個小時后就會有50%以上的信息被遺忘，這說明及時復習對鞏固記憶是非常必要的。復習的作用在于
11、強化了解，如果說識記是利用已有知識對新輸入的信息進行加工編碼的過程，那么復習就是不斷的進行再編碼，增加對信息加工的深度，提高編碼適宜性的過程。及時復習就是要在新學過的內容尚未遺忘之前，趁熱打鐵，使之鞏固，然后納入個人的認知結構中去長久保存。復習形式應該多樣化復習并不只是單純的、機械的重復所學的材料，復習方法的單調容易讓人感到枯燥乏味，產生厭倦疲勞情緒，從而影響記憶效果。采用多樣化的復習，可以使人感到新穎，能夠激發(fā)智力活動，使所要復習的材料與有關知識之間建立新的了解，就能更牢固、更靈活的掌握。合理的分配復習時間復習的效果并不單純的取決于復習的次數，還與復習的時間安排有密切了解。剛學過的內容應該及
12、時復習，且適當增加復習時間。隨著記憶程度的提高，復習的時間和次數可逐漸減少，間隔時間也可以逐漸加長。連續(xù)的進行復習稱為集中復習，有一定時間間隔的復習稱為分散復習。一般來說，分散復習優(yōu)于集中復習，因為集中復習容易對大腦活動產生抑制性的積累，而分散復習則有較多的時間間隔來消除抑制，更有利于了解的鞏固。因此，對于學生來說，應該在平時更合理的分配復習時間，對剛學過的內容進行分散性復習。那種平時不復習，臨考抱佛腳的學習策略是達不到理想的記憶效果的。（2）精加工策略所謂精細加工，就是通過把所學的新信息和已有的知識了解起來，應用己有的圖式和已有的知識使新信息合理化。加工水平實驗表明，精細加工越深入越細致，回
13、憶就越容易。因此，學生在平時的學習過程中，不能單純的被動接受知識，而應該多提問題，進行更主動的思考。例如，在背英文單詞時，不應只是機械的記憶單詞的讀音和寫法，還應該嘗試用單詞造句，藉此了解單詞的意義和用法，這樣才有助于提高記憶效果。除了意義加工外，還有一種加工方式能夠獲得更好的記憶效果，那就是自我參照性加工。所謂的自我參照性加工，是指以自我相了解的方式對詞匯進行編碼。例如，在呈現“優(yōu)雅”這個詞后要求被試判斷“這個詞是否適合描述你自己”。結果表明，自我參照條件下的記憶成績比其他三種加工水平都要好。因此，我們在記憶各類材料時，如果能夠通過聯想將需要記憶的材料與自己建立起了解，就會獲得很好的記憶效果
14、。（3）記憶術所謂記憶術就是指記憶的技巧和記憶方法。經過一定的學習和訓練，我們也可以掌握這種技巧。以下是記憶術中的一些基本原則。形成圖片記憶。一般來說，視覺的圖像或圖片記憶比文字記憶效果好。因此，將信息轉換為心理表象有助于記憶。表象的圖片越生動，記憶效果越好。比如，在背誦某些唐詩的時候，如果能夠將詩中描繪的意境想象成一幅圖片，那么記憶效果會更好。賦予信息意義。人們對于那些沒有明確意義的信息（如人名和數字），記憶效果往往很差。此時如果能夠人為的為這些信息賦予一定意義，將有助于提高你的記憶效果。比如記憶圓周率3.1415926535897時，將其轉換成“山巔一寺一壺酒（3.14159），爾樂苦煞吾
15、（26535），把酒吃（897）”這種有意義的內容后，記憶起來就容易得多了。利用已有的知識。將記憶信息與已有的知識了解起來是一種鞏固長時記憶的有效方法。有些概念和信息比較容易存入長時記憶，因此，可以通過在難以掌握的信息和容易掌握的信息之間建立了解來改善記憶。比如，在學習歷史知識時，如果覺得記憶某一個歷史人物或事件很困難，就不要死記硬背。可以將每個歷史人物想象成你身邊的某個人，想象你的父母或朋友做了某位歷史人物所做過的事情，這將會大大改善記憶效果。建立特殊了解。大多數情況下，將無關的材料建立起了解有助于提高記憶效果?？梢酝ㄟ^心理圖像的方法建立起一串夸張的了解，使記憶系列中的幾個項目形成記憶鏈。這
16、種了解越離奇，越夸張，記憶越牢固。因為離奇的故事或心理圖像可以使信息具有獨特性，更容易被提取。比方說，今天你要買CD，買白菜回家，下午5點鐘去蛋糕店取回訂好的蛋糕，送給朋友做生日禮物。面對這些要辦的事，除了用筆記下外，也可以通過編故事來為它們建立特殊了解。例如，你可以想象你的朋友出了張CD，今天要特意請他到家里吃蛋糕，還要為他做一道好吃的白菜，慶祝他的生日。這樣一來，經由自編自導的故事就比較容易記住今天的日程了。3注意：了解實際進行論述。(二)了解實際論述問題解決的思維過程。1考核知識點：問題解決的思維過程2解答提示：(1)提出問題。(2)分析問題。(3)選擇策略。(4)檢驗策略。3注意：了解實際進行論述。友情提示：部分文檔來自網絡整理，供您參考！文檔可復制、編制，期待您的好評與關注！6 / 6
《心理學概論》課程作業(yè)評講
