《磁的應(yīng)用》教學(xué)設(shè)計(jì)

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1、精選優(yōu)質(zhì)文檔-傾情為你奉上課題：磁的應(yīng)用課程位置：三年級(jí)下冊(cè)授課教師：苑少梅一、教材分析：磁這一單元的內(nèi)容屬于物質(zhì)世界范疇，物質(zhì)世界內(nèi)容結(jié)構(gòu)包括物體與物質(zhì)、運(yùn)動(dòng)與力、能量的表現(xiàn)形式，而磁現(xiàn)象為能量的表現(xiàn)形式之一。“磁的應(yīng)用” 是本單元最后一課，在前面幾課中學(xué)習(xí)了有關(guān)磁鐵的以下知識(shí)：磁鐵能吸引鐵制物體；磁鐵兩端極磁力最大；磁鐵的兩極分別叫做N極和S極，且具有指南北的性質(zhì)；磁鐵間同極相斥，異極相吸。本節(jié)課的內(nèi)容是在此基礎(chǔ)上讓學(xué)生尋找磁鐵在生活中的應(yīng)用，以鞏固所學(xué)知識(shí)。本節(jié)課的內(nèi)容結(jié)構(gòu)為古代磁鐵的應(yīng)用現(xiàn)代生活中磁鐵的應(yīng)用電器中磁鐵的應(yīng)用，是按由遠(yuǎn)到近，由顯性到隱性的順序安排的內(nèi)容。從認(rèn)知層面上，是從

2、哪里有磁鐵到為什么要用磁鐵。另外，我對(duì)教材部分內(nèi)容進(jìn)行了改動(dòng)：我將活動(dòng)3與活動(dòng)2合并，磁懸浮和拓展活動(dòng)的磁記憶提前，刪除了這臺(tái)機(jī)器，因?yàn)槲矣X(jué)得它并不常見(jiàn)，且實(shí)用性不強(qiáng)。二、學(xué)情分析：學(xué)生已通過(guò)實(shí)驗(yàn)基本掌握了磁鐵的一系列性質(zhì)，雖然知道生活中很多地方用到了磁鐵，但對(duì)于具體用到了磁鐵的哪個(gè)性質(zhì)，沒(méi)有意識(shí)去思考。小學(xué)生的好奇心強(qiáng)，探究欲親、強(qiáng)，創(chuàng)造動(dòng)機(jī)和創(chuàng)造力也很強(qiáng)，因此，他們會(huì)很樂(lè)于用自己掌握的知識(shí)進(jìn)行發(fā)明創(chuàng)造。三、教學(xué)目標(biāo)1.能通過(guò)觀察和測(cè)試找出日常生活中使用了磁鐵。2.舉例說(shuō)出我國(guó)古代人們利用磁鐵的實(shí)例，并能說(shuō)出指南針是我國(guó)古代四大發(fā)明之一。3.能對(duì)“磁鐵的應(yīng)用實(shí)例中用到了磁鐵的什么性質(zhì)”作出說(shuō)

3、明。4.愿意將自己尋找的有關(guān)磁鐵應(yīng)用的實(shí)例與其他同學(xué)交流，并接受其他同學(xué)的成果。5.能動(dòng)手制作有關(guān)磁鐵的小玩具、樂(lè)于進(jìn)行小發(fā)明。四、教學(xué)重難點(diǎn)重點(diǎn)：尋找發(fā)現(xiàn)磁鐵在生活中的應(yīng)用，運(yùn)用所學(xué)知識(shí)分析物品應(yīng)用了磁鐵的什么性質(zhì)。難點(diǎn)：電器中磁鐵的應(yīng)用。五、課前預(yù)習(xí)要求學(xué)生通過(guò)各種方式(包括上網(wǎng)查閱資料)搜集有關(guān)磁鐵在生活中的應(yīng)用的資料。六、教學(xué)準(zhǔn)備教師：多媒體課件、磁懸浮列車(chē)的資料、直流發(fā)電機(jī)模型、音箱里的喇叭、曲別針、銀行卡七、教學(xué)方法：情境教學(xué)法八、教學(xué)過(guò)程教學(xué)主線教學(xué)過(guò)程教學(xué)預(yù)設(shè)設(shè)計(jì)意圖故事導(dǎo)入，形成問(wèn)題講述故事：晉朝時(shí)，馬隆率兵討伐叛軍。他下令把大量磁石堆放在通道兩側(cè)，身披鐵甲的叛軍進(jìn)入夾道時(shí)就

4、像中了定身法，馬隆一舉勝利。師：同學(xué)們，你們知道馬隆是怎么勝利的嗎？在學(xué)生說(shuō)出磁石或磁鐵時(shí)教師板書(shū)：磁的應(yīng)用。師：同學(xué)們還知道哪些古代人應(yīng)用磁鐵的例子？就此引領(lǐng)學(xué)生簡(jiǎn)單了解司南、羅盤(pán)的發(fā)明和應(yīng)用，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到指南針是我國(guó)古代四大發(fā)明之一。師：這兩個(gè)實(shí)例中用到了磁鐵的什么性質(zhì)？我們還學(xué)習(xí)了磁鐵的哪些性質(zhì)？教師以課件出示：磁鐵能吸引鐵制物體；磁鐵兩端極磁力最大；磁鐵的兩極分別叫做N極和S極，且具有指南北的性質(zhì)；磁鐵間同極相斥，異極相吸。學(xué)生被有趣的故事吸引并對(duì)馬隆的戰(zhàn)術(shù)產(chǎn)生好奇。學(xué)生可能會(huì)說(shuō)出是磁石發(fā)揮了作用，若學(xué)生說(shuō)不出則老師作進(jìn)一步提醒。生：指南針學(xué)生會(huì)說(shuō)出吸鐵，可能會(huì)說(shuō)出指南北的性質(zhì)。學(xué)生開(kāi)

5、始回憶學(xué)過(guò)的知識(shí)，盡可能讓學(xué)生都回憶起來(lái)。對(duì)于三年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，引人入勝的故事情境會(huì)使學(xué)生倍感親切、可信，符合學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)，很快引起了學(xué)生的共鳴，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。復(fù)習(xí)磁鐵的性質(zhì)，為后面的活動(dòng)奠定基礎(chǔ)。觀察交流，獲取信息師：同學(xué)們，古代人都知道應(yīng)用磁鐵解決生活中的問(wèn)題，現(xiàn)在人們?cè)絹?lái)越聰明，科學(xué)技術(shù)也這么發(fā)達(dá)，現(xiàn)代人們是如何利用磁鐵的？師：同學(xué)們已經(jīng)通過(guò)自己的努力搜集到了很多有關(guān)磁應(yīng)用的資料，下面就請(qǐng)同學(xué)們呢把自己的資料同其他人分享一下。組織小組交流。教師將教室分為四個(gè)區(qū)域：磁鐵吸鐵、同極相斥異極相吸、磁鐵有磁場(chǎng)、磁能記錄信息。然后讓學(xué)生拿著自己的物品對(duì)號(hào)入座、自由結(jié)組。思緒回歸到現(xiàn)實(shí)生

6、活中。小組內(nèi)交流各自的資料。根據(jù)自己的判斷進(jìn)行自由選擇。搜集資料是學(xué)生學(xué)會(huì)自主學(xué)習(xí)，拓展知識(shí)必不可少的學(xué)習(xí)過(guò)程和方式。而且學(xué)生們將課下搜集到的各種資料帶到課堂上，創(chuàng)造了實(shí)體情境，學(xué)生們置身于這樣的情境中，將更有利于他們探索未知、獲取信息。給學(xué)生提供充分交流和選擇的空間，通過(guò)內(nèi)容的多樣性、空間的多樣性，來(lái)體現(xiàn)學(xué)生個(gè)性發(fā)展的差異性分析信息，鞏固知識(shí)分好組后教師安排學(xué)生圍繞以下三個(gè)問(wèn)題展開(kāi)詳細(xì)的討論：1.磁鐵在什么部位？（講述或驗(yàn)證）2.用到了磁鐵的什么性質(zhì)？3.應(yīng)用磁鐵有什么好處？在討論過(guò)程中教師要親自介入學(xué)生的討論中去，隨時(shí)了解他們?cè)谟懻撝腥〉玫倪M(jìn)展和面臨的問(wèn)題。在學(xué)生討論的差不多時(shí)，教師組織學(xué)

7、生進(jìn)行結(jié)果展示，安排學(xué)生手持自己的材料圍繞三個(gè)問(wèn)題向全班同學(xué)進(jìn)行解說(shuō)。對(duì)于難點(diǎn)的突破，教師將喇叭拆開(kāi)，給學(xué)生演示一下喇叭發(fā)聲的過(guò)程，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到喇叭里的磁鐵是用來(lái)幫助發(fā)聲的，到此為止以小組為單位討論三個(gè)問(wèn)題。對(duì)于簡(jiǎn)單的物品學(xué)生能完成討論，對(duì)于喇叭等，學(xué)生很可能無(wú)從下手。學(xué)生說(shuō)對(duì)喇叭和耳機(jī)的可能性不大，如果說(shuō)不對(duì)，教師要在全班同學(xué)都意識(shí)到這個(gè)問(wèn)題時(shí)再采取措施。學(xué)生找到了磁鐵在生活中的應(yīng)用，還要知道磁鐵發(fā)揮了什么作用實(shí)物情境有利于學(xué)生完成對(duì)知識(shí)的建構(gòu)建構(gòu)主義認(rèn)為學(xué)習(xí)者的知識(shí)是在一定的情境下，借助他人的幫助，如人與人之間的協(xié)作、交流、利用必要的信息等等，通過(guò)意義的建構(gòu)而獲得的。運(yùn)用設(shè)計(jì)，拓展創(chuàng)新師：

8、同學(xué)們通過(guò)以上活動(dòng)，你們有什么感受？在此基礎(chǔ)上，鼓勵(lì)學(xué)生在學(xué)完知識(shí)后進(jìn)行科學(xué)小制作。師：同學(xué)們通過(guò)這節(jié)課的學(xué)習(xí)肯定受到了很多啟發(fā)，希望同學(xué)在學(xué)完磁鐵后能夠利用磁鐵制作一些小玩具。做一個(gè)愛(ài)科學(xué)、愛(ài)發(fā)明的小科學(xué)家?？偨Y(jié)自己的收獲，可能會(huì)感嘆磁鐵的神奇。使學(xué)生能夠在具體的生活情境中運(yùn)用和鞏固所學(xué)知識(shí)，培養(yǎng)操作技能和情趣。教學(xué)反思：1、在導(dǎo)入環(huán)節(jié)我采用了情境導(dǎo)入，對(duì)于三年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，引人入勝的故事情境會(huì)使學(xué)生倍感親切、可信，符合學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)，很快引起了學(xué)生的共鳴，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。2、在處理難點(diǎn)時(shí)，沒(méi)能成功引導(dǎo)學(xué)生自主探究。3、課后發(fā)現(xiàn)“磁場(chǎng)”對(duì)三年級(jí)學(xué)生來(lái)說(shuō)太難了，“場(chǎng)” 這個(gè)概念太深?yuàn)W了

9、，我覺(jué)得難點(diǎn)這樣處理比較好：將喇叭拆開(kāi)，給學(xué)生演示一下喇叭發(fā)聲的過(guò)程，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到喇叭里的磁鐵是用來(lái)幫助發(fā)聲的，到此為止。4、課堂中對(duì)知識(shí)的拓展應(yīng)用可強(qiáng)化認(rèn)識(shí)，把課堂傳授的知識(shí)盡快地轉(zhuǎn)化為學(xué)生的素質(zhì)；充滿趣味的小發(fā)明可使學(xué)生更深刻地理解磁鐵在生活、生產(chǎn)中的應(yīng)用，逐漸地培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)科學(xué)的情感。但在講課時(shí)，由于我的要求過(guò)于籠統(tǒng)，學(xué)生們覺(jué)得沒(méi)思路，不知道從何下手。在讓他們?cè)O(shè)計(jì)之前我應(yīng)該先給他們出示一個(gè)模型，給他們一個(gè)思路。5、在整個(gè)活動(dòng)過(guò)程中，我深刻的體會(huì)到學(xué)生親歷科學(xué)活動(dòng)的寶貴價(jià)值，它是學(xué)生施展想像力、發(fā)揮創(chuàng)造力的源泉。我們科學(xué)教師一定要樹(shù)立開(kāi)放的教學(xué)觀念，不要把學(xué)生束縛在太小的空間里，也不要把下課鈴當(dāng)作教學(xué)的終點(diǎn)。6、學(xué)生通過(guò)使用網(wǎng)絡(luò)可以很快且準(zhǔn)確地了解相關(guān)資料，這種輔助教學(xué)方式可以為科學(xué)教學(xué)提供很大便利。專(zhuān)心-專(zhuān)注-專(zhuān)業(yè)