九年級語文上冊《第3課星星變奏曲》教學設計

《九年級語文上冊《第3課星星變奏曲》教學設計》由會員分享，可在線閱讀，更多相關(guān)《九年級語文上冊《第3課星星變奏曲》教學設計（6頁珍藏版）》請在裝配圖網(wǎng)上搜索。

1、課型：新授課 【教學目標】 知識目標： 1?了解朦朧詩及其審美特征。 2?感知詩中“星星”的形象，領會其象征意義。 能力目標： 1?誦讀體會詩歌的情景、意蘊和詩人的思想感情，理解詩歌主旨。 2?揣摩語言，品味詩句的豐富內(nèi)涵。 情感目標： 體味生活的美好，激發(fā)學生追求希望和光明的信念。 【教學重點】 1?了解朦朧詩及其審美特征。 2?揣摩詩歌語言，品味詩句的豐富內(nèi)涵。 【教學難點】理解詩歌所寄托的詩人的理想和信念。 【教學方法】 誦讀感悟法、合作探究法 【教學課時】1課時 【教學過程】 一、 導入新課： 復習回顧郭沫若的《天上的街市》。這首詩作者采用了反襯的

2、手法：用天上的幸福自由來反 襯現(xiàn)實生活的黑暗， 表達了作者憧憬自由、幸福生活的思想。 那么，今天我們來學習另一首 也是描寫星星的詩一一江河的《星星變奏 曲》。 二、 初讀詩歌，整體感知： 1?學生自讀一遍，確定朗讀的基調(diào)和節(jié)奏，體會詩歌的情感。學生結(jié)合朗讀的經(jīng)驗，討論確 定朗讀的情感 基調(diào)、節(jié)奏、語氣、語速、重音、停頓等，作好標記，感受全詩洋溢著的音 2?參考課后附錄習題里丁建華的朗讀體會，學生聽朗誦錄音。討論明確詩歌的朗讀基調(diào)：深 沉而熱烈，含蓄表現(xiàn)詩人對光明的苦苦思索和不懈追求； 朗讀的節(jié)奏緩慢有力， 詩歌結(jié)尾則 要有飽滿的激情。注意把握好反問句式、關(guān)鍵詞語的停頓和重音。 3?

3、播放克萊德曼的鋼琴曲 《星空》，學生抒情朗誦，體會詩意：作者要通過這首詩表達什么？ 由于詩意的含蓄和朦朧， 學生的回答會多種多樣， 也有的學生會茫然不知。 教師介紹詩歌背 景。 朦朧派詩人無疑是一群對光明世界有著強烈渴求的使者， 他們善于通過一系列瑣碎的意象來 含蓄地表達出對社會陰暗面的不滿與鄙棄， 開拓了現(xiàn)代意象詩的新天地、新空間，是新時期 的一個非常重要的文學流派。文革后期以舒婷、顧城、北島等為先驅(qū)者的一群青年詩人，從 1979年起，先后大量發(fā)表了一種新風格的詩。最初，他們的詩還仿佛是在繼承現(xiàn)代派或后 現(xiàn)代派的傳統(tǒng)，但很快他們就開拓了新的疆域，走得更遠，自成一個王國。 這首詩體

4、現(xiàn)了朦 朧詩的一些典型特征。 三、研讀詩歌，理解詩意： 1?學生自由讀詩，邊讀邊思考圈畫再現(xiàn)時代背景和表現(xiàn)詩人追求的詩句。 示例：“如果大地的每個角落都充滿了光明 /誰還需要星星，誰還會 /在夜里凝望/尋找遙遠的 安慰”，是再現(xiàn)當時的背景。詩中“誰愿意 /一年又一年/總寫苦難的詩/每一首都是一群顫抖 的星星”的詩句，表現(xiàn)了當時的現(xiàn)實生活。詩中“誰不愿意 /每天/都是一首詩/每個字都是一 顆星/像蜜蜂在心頭顫動”的詩句，表現(xiàn)了詩人的追求。 2?詩歌中的星星象征什么？詩人反復詠嘆星星表達了怎樣的渴望？ 明確：這首抒情詩以“星星”象征光明。但詩中的“星星”又有其特定的情境和意味。即它

5、所顯現(xiàn)的不是陽光普照的光明， 而是茫茫黑夜中閃現(xiàn)的點點光明， 寄托了詩人在現(xiàn)實中執(zhí)著 追求的理想。整首詩都以 “星星”為主要意象并以假設為前提抒情寫意，展示了現(xiàn)實與理想 的背離，顯示了詩人對光明的渴求。 3?集體有感情地朗讀課文，然后比較兩節(jié)詩的結(jié)構(gòu)和語言有什么異同。 明確：第一節(jié)的前四行由“如果”引領的這 一條件句，構(gòu)成對黑暗現(xiàn)實 的強有力的否定。 以后十二行，是由“誰不愿意” “誰不愿意” “誰不喜歡”開頭的三次反問，各引出一組遞進 式的比喻，以一系列美好的意象，寫出詩人所向往的光明世界。 第二節(jié)使用了與第一節(jié)同樣的結(jié)構(gòu)、 相近的句式和遞進式的比喻， 前四句與上一節(jié)前四句一

6、樣，都采用了 “如果”的假設句式，一起構(gòu)成對現(xiàn)實的 否定，但它的后十二行 由上節(jié)的肯 定式，變?yōu)椤罢l愿意……誰愿意……”的否定式， 在內(nèi)容上由對光明的向往轉(zhuǎn)向?qū)ΜF(xiàn)實的否 師生小結(jié)：詩的上下兩節(jié)結(jié)構(gòu)對稱，基本手法和用語相同或相近， 有同樣的韻律。但上下兩 節(jié)的情境、意味發(fā)生了變化。這種情形如同音樂的變奏曲， 兩段樂曲在保持基本輪廓的基礎 上出現(xiàn)一點變化。借用音樂術(shù)語 來說，這首詩是圍繞一個主題與主要意象變換情境，委婉 抒情。 四、品讀詩歌，揣摩語言： 1. 活動一：尋美點 讀第一節(jié)里自己喜 歡的詩句，向同學推薦，結(jié)合具體詞語談喜歡的理由。學生自由發(fā)言， 互相補充，在切磋中提高鑒

7、賞水平。 如“每天/都是一首詩/每個字都是一顆星/像蜜蜂在心頭顫動”，用形象的比喻表示美好的生 活就像詩一樣的美，每一個人都希望每天把自己幸福、 快樂的人生譜寫下來， 這種愿望就像 星星一樣的明亮，像蜜蜂釀造出來的蜜一樣甜。 如“誰不愿意/有一個柔軟的晚上/柔軟得像一片湖/螢火蟲和星星在睡蓮叢中游動”，借夜晚 的寧靜、平靜、溫馨和自由自在，給人以溫柔和夢的美好感覺，表達對 理想生活的渴望。 如“誰不喜歡春天/鳥落滿枝頭/像星星落滿天空/閃閃爍爍的聲音從遠方飄來 /一團團白丁香 朦朦朧朧”，先運用聯(lián)想與類比，更生動地表現(xiàn)了“光明”的美好，后用通感將人們帶入一 種令人陶醉的朦朧迷離的美好意

8、境，表現(xiàn)了“春天”之美、 “光明”之美。 2. 活動二：解疑難 讀第二節(jié)，理解疑難詞句。學生質(zhì)疑，學生解答，教師適當點撥。 如“在寒冷中寂寞地燃燒”，表示在殘酷、黑暗中失去幸福、美滿的生活。詩人 獨自燃燒來 照亮黑暗的生活。 “苦難的詩”指詩人在黑暗的社會現(xiàn)實中譜寫自己的悲 慘的人生。 “顫抖的星星/像冰雪覆蓋在心頭”，描繪星星將要墜落、使人害怕的情景，表達令人憂心忡 忡的感覺。 “夜晚凍僵/僵硬得像一片土地”暗示殘酷、黑暗的社會現(xiàn)實。 “風吹落一顆又一顆瘦小的星” 指殘酷的社會無情地摧殘著地上的生命， 使這些小生命像星 星一樣地隕落。 3. 師生小結(jié)詩歌的語言特點。

9、這首詩句式靈活而整齊，用詞精練而生動，特別是聯(lián)想、想像的意象描述、重疊，使語言新 穎，富有表現(xiàn)力。 五、 拓展延伸： 1?美點再現(xiàn) 分類整理積累詩歌的精美語言，例如雅詞、疊詞、精妙短語、美句 、比喻句、抒情句、哲 理句等，鼓勵學 生自己用發(fā)現(xiàn)的眼光去挖掘課文中的語言財富。 如精妙的修飾短語：遙遠的安慰 柔軟的晚上 閃閃爍爍的聲音 苦難的詩寂寞地燃燒 如各樣的星星：顫抖的星星 瘦小的星金黃的星星 如優(yōu)美的比喻句：每天/都是一首詩 每個字都是一顆星/像蜜蜂在心頭顫動 柔軟得像一片 湖鳥落滿枝頭/像星星落滿天空 每一首都是一群顫抖的星星 /-: 得像一片土地 2?心靈的祈盼

10、每個人心中都有痛苦，有痛苦就有祈盼，就有追求……請同學們結(jié)合自己的實際， 仿照本詩 的句式，模仿詩歌的語言，大聲說出你心中的祈盼。 學生借用詩歌中的主要句式“如果……如果……”或“誰不愿意……誰不愿意……” ，模仿 詩歌語言，表達心中的各種祈盼。 示例：如果我的家人能快樂， 誰還需要去搞笑，誰還會四處奔忙尋找遙遠的妙方， 誰不愿意， 每天都是一首詩，每個字都是一幅畫，孩子像天使般快樂地在花叢中，走來走去。 六、 課堂小結(jié)： 世界是不完美的，完美的世界從來也沒有出現(xiàn)過，正視現(xiàn)實的不完美，是我們成長的必修課。 在不完美的世界中懷著希望去生活， 學會在自己陷入黑暗的痛苦時， 有勇氣給自

11、己的星星點 燈。 七、 布置作業(yè)： 課下閱讀鑒賞朦朧詩的代表作品，可以開展“朦朧詩閱讀交流會”的活動。 八、 板書設計： 星星變奏曲 江河 如果…… 如果…… 誰不愿意 誰還需要…… 誰不愿意 誰還會 誰不喜歡…… 誰愿意 誰不喜歡 誰愿意 蜜蜂螢火蟲睡蓮 寒冷寂寞苦難 春天鳥兒白丁香 冰雪僵硬瘦小 新安鎮(zhèn)第一初級中學簡案 班級： 九年級 姓名： 備課時間： 上課時間: 課題 3、星星變奏曲 課型 新授課 主備 杜桂旺 審核 學習 目標 知識目標： 1. 了解朦朧詩及其審美特征。 2. 感知詩中“星星”的形象，領會其象

12、征意義。 能力目標： 1.誦讀體會詩歌的情景、意蘊和詩人的思想感情，理解詩歌主旨。 2揣摩語言，品味詩句的豐富內(nèi)涵。 情感目標： 體味生活的美好，激發(fā)學生追求希望和光明的信念。 教學過程 一、 導入新課： 復習回顧郭沫若的《天上的街市》 。這首詩作者采用了反襯的手法：用天上的幸福自由來 反襯現(xiàn)實生活的黑暗，表達了作者憧憬自由、幸福生活的思想。那么，今天我們來學習另 一首也是描寫星星的詩一一江河的《星星變奏 曲》。 二、 初讀詩歌，整體感知： 1?學生自讀一遍，確定朗讀的基調(diào)和節(jié)奏，體會詩歌的情感。學生結(jié)合朗讀的經(jīng)驗，討論 確疋朗讀的情感基調(diào)、節(jié)奏、語氣、語速、重音、停頓等，作

13、好標記，感受全詩洋溢著的 音樂美。 2?參考課后附錄習題里丁建華的朗讀體會，學生聽朗誦錄音。討論明確詩歌的朗讀基調(diào)： 深沉而熱烈，含蓄表現(xiàn)詩人對光明的苦苦思索和不懈追求；朗讀的節(jié)奏緩慢有力，詩歌結(jié) 尾則要有飽滿的激情。注意把握好反問句式、關(guān)鍵詞語的停頓和重音。 3?播放克萊德曼的鋼琴曲 《星空》，學生抒情朗誦，體會詩意：作者要通過這首詩表達什么？ 由于詩意的含蓄和朦朧，學生的回答會多種多樣，也有的學生會茫然不知。教師介紹詩歌 背景。 三、 研讀詩歌，理解詩意： 1?學生自由讀詩，邊讀邊思考圈畫再現(xiàn)時代背景和表現(xiàn)詩人追求的詩句。 2?詩歌中的星星象征什么？詩人反復詠嘆星星表達了怎樣的渴

14、望？ 3?集體有感情地朗讀課文，然后比較兩節(jié)詩的結(jié)構(gòu)和語言有什么異冋。 四、 品讀詩歌，揣摩語言： 1. 活動一：尋美點 讀第一節(jié)里自己喜歡的詩句，向冋學推薦，結(jié)合具體詞語談喜歡的理由。學生自由發(fā)言， 互相補充，在切磋中提高鑒賞水平。 2. 活動二：解疑難 讀第二節(jié)，理解疑難詞句。學生質(zhì)疑，學生解答，教師適當點撥。 3. 師生小結(jié)詩歌的語言特點。 這首詩句式靈活而整齊，用詞精練而生動，特別是聯(lián)想、想像的意象描述、重疊，使語言 新穎，富有表現(xiàn)力。 五、 拓展延伸： 1.美點再現(xiàn) 分類整理積累詩歌的精美語言，例如雅詞、疊詞、精妙短語、美句、比喻句、抒情句、哲 理句等，鼓勵學

15、生自己用發(fā)現(xiàn)的眼光去挖掘課文中的語言財富。 2?心靈的祈盼 每個人心中都有痛苦，有痛苦就有祈盼，就有追求 請同學們結(jié)合自己的實際，仿照本 詩的句式，模仿詩歌的語言，大聲說出你心中的祈盼。 學生借用詩歌中的主要句式“如果……如果……”或“誰不愿意……誰不愿意……” ，模 仿詩歌語言，表達心中的各種祈盼。 六、 課堂小結(jié)： 世界是不完美的，完美的世界從來也沒有出現(xiàn)過，正視現(xiàn)實的不完美，是我們成長的必修 課。在不完美的世界中懷著希望去生活，學會在自己陷入黑暗的痛苦時，有勇氣給自己的 星星點燈。 七、 布置作業(yè)： 課下閱讀鑒賞朦朧詩的代表作品，可以開展“朦朧詩閱讀交流會”的活動。 板書設計： 星星變奏曲 江河 如果…… 如果…… 誰不愿意 誰還需要…… 誰不愿意 誰還會 誰不喜歡 誰愿意 誰不喜歡 誰愿意 蜜蜂螢火蟲睡蓮 寒冷寂寞苦難 春天鳥兒白丁香 冰雪僵硬瘦小 教學反思: