《金識(shí)源七年級(jí)語文上冊(cè) 第三單元 17《下棋》課件 魯教版五四制》由會(huì)員分享，可在線閱讀，更多相關(guān)《金識(shí)源七年級(jí)語文上冊(cè) 第三單元 17《下棋》課件 魯教版五四制（14頁(yè)珍藏版）》請(qǐng)?jiān)谘b配圖網(wǎng)上搜索。
1、1、了解作者梁實(shí)秋。了解作者梁實(shí)秋。2、掌握基本的生字詞。做到會(huì)讀、會(huì)寫、理解詞義。掌握基本的生字詞。做到會(huì)讀、會(huì)寫、理解詞義。3、反復(fù)讀課文，從中學(xué)習(xí)作者對(duì)人物的描寫方法。反復(fù)讀課文，從中學(xué)習(xí)作者對(duì)人物的描寫方法。4、揣摩本文生動(dòng)詼諧而生動(dòng)的語言。揣摩本文生動(dòng)詼諧而生動(dòng)的語言。 博弈博弈 俏罵俏罵 排闥排闥 闃不見人闃不見人 劍拔弩張劍拔弩張 中肯中肯 嗤之以鼻嗤之以鼻 嗜此不疲嗜此不疲 枰枰寮寮走進(jìn)文本感知內(nèi)容朗讀課文朗讀課文（要求：（要求：準(zhǔn)確無誤準(zhǔn)確無誤, ,聲音洪亮聲音洪亮, ,感情感情充沛充沛。）。） 本文圍繞什么字展開的？寫了本文圍繞什么字展開的？寫了哪些棋人棋事？哪些棋人棋事？
2、 本文圍繞本文圍繞“下棋下棋”，列舉了有涵，列舉了有涵養(yǎng)的棋手、受窘者、超出了棋盤而至養(yǎng)的棋手、受窘者、超出了棋盤而至于武斗者、觀弈者，以棋陶冶性情者，于武斗者、觀弈者，以棋陶冶性情者，沉溺其中不能自拔者。沉溺其中不能自拔者。與文本對(duì)話深入探究 本文以下棋為線索，舉凡弈者百本文以下棋為線索，舉凡弈者百態(tài)，或談身邊的人，或論古時(shí)今事。態(tài)，或談身邊的人，或論古時(shí)今事。請(qǐng)同學(xué)們?cè)僮x課文，試著歸納一下各請(qǐng)同學(xué)們?cè)僮x課文，試著歸納一下各段的內(nèi)容。段的內(nèi)容。開端，寫棋迷下棋時(shí)的情狀開端，寫棋迷下棋時(shí)的情狀以下，寫棋盤上競(jìng)爭(zhēng)心的生動(dòng)表現(xiàn)，以下，寫棋盤上競(jìng)爭(zhēng)心的生動(dòng)表現(xiàn)，其次，寫看棋者的情狀，其次，寫看棋者的
3、情狀，最后，發(fā)表評(píng)論，點(diǎn)睛最后，發(fā)表評(píng)論，點(diǎn)睛與作者對(duì)話細(xì)細(xì)品味 從文中，你能領(lǐng)悟出作者怎樣的人生態(tài)度？你又悟出從文中，你能領(lǐng)悟出作者怎樣的人生態(tài)度？你又悟出了怎樣的生活哲理？了怎樣的生活哲理？細(xì)讀文本品味欣賞 本文的語言有怎樣本文的語言有怎樣的特色？的特色？ 本文的語言特點(diǎn)是語言流暢、生動(dòng)、詼諧、風(fēng)本文的語言特點(diǎn)是語言流暢、生動(dòng)、詼諧、風(fēng)趣。細(xì)細(xì)體會(huì)，可以發(fā)現(xiàn)散文主要運(yùn)用了以下幾種趣。細(xì)細(xì)體會(huì)，可以發(fā)現(xiàn)散文主要運(yùn)用了以下幾種手法：手法： 一是抓住典型細(xì)節(jié)進(jìn)行漫畫式的勾勒。例如描一是抓住典型細(xì)節(jié)進(jìn)行漫畫式的勾勒。例如描寫一個(gè)人觀棋時(shí)怎么也憋不住要說，挨了下棋人的寫一個(gè)人觀棋時(shí)怎么也憋不住要說，
4、挨了下棋人的耳光后，耳光后，“還要撫著熱辣辣的嘴巴大呼還要撫著熱辣辣的嘴巴大呼要抽車，要抽車，要抽車！要抽車！”實(shí)在令人忍俊不禁。又例如寫一個(gè)人實(shí)在令人忍俊不禁。又例如寫一個(gè)人要悔棋，另一個(gè)人不許悔時(shí)，他們要悔棋，另一個(gè)人不許悔時(shí)，他們“在門后角里扭在門后角里扭做一團(tuán)，一個(gè)人騎在另一個(gè)人的身上，在他的口里做一團(tuán)，一個(gè)人騎在另一個(gè)人的身上，在他的口里挖車呢。被挖者不敢出聲，出聲則口張，口張則車挖車呢。被挖者不敢出聲，出聲則口張，口張則車被挖回，挖回則必悔棋，悔棋則不得勝，這種認(rèn)真被挖回，挖回則必悔棋，悔棋則不得勝，這種認(rèn)真的態(tài)度憨得可愛的態(tài)度憨得可愛”，寥寥幾筆，形神畢現(xiàn)，趣妙橫，寥寥幾筆，形神
5、畢現(xiàn)，趣妙橫生。生。 二是準(zhǔn)確地運(yùn)用了對(duì)比、類比、排比、比喻、二是準(zhǔn)確地運(yùn)用了對(duì)比、類比、排比、比喻、頂真等修辭手法。對(duì)七種下棋時(shí)窘態(tài)的描寫，以棋頂真等修辭手法。對(duì)七種下棋時(shí)窘態(tài)的描寫，以棋觀人時(shí)列舉的種種類型的人等等，運(yùn)用了排比的手觀人時(shí)列舉的種種類型的人等等，運(yùn)用了排比的手法；說下棋時(shí)欣賞對(duì)方的窘態(tài)，與法；說下棋時(shí)欣賞對(duì)方的窘態(tài)，與“獵人追逐一只獵人追逐一只野兔野兔”的感覺相似，這是類比；說對(duì)方受窘時(shí)的感覺相似，這是類比；說對(duì)方受窘時(shí)“紅紅頭漲臉如關(guān)公頭漲臉如關(guān)公”，這是比喻；說兩個(gè)人下棋時(shí)先是，這是比喻；說兩個(gè)人下棋時(shí)先是神情瀟灑，神情瀟灑，“如神仙中人如神仙中人”，后棋勢(shì)吃緊，便劍拔，
6、后棋勢(shì)吃緊，便劍拔弩張，弩張，“如斗鵪鶉如斗鵪鶉”，這是對(duì)比兼比喻；說悔棋之，這是對(duì)比兼比喻；說悔棋之爭(zhēng)時(shí)爭(zhēng)時(shí)“被挖者不敢出聲，出聲則口張，口張則車被被挖者不敢出聲，出聲則口張，口張則車被挖回，挖回則必悔棋，悔棋則不得勝挖回，挖回則必悔棋，悔棋則不得勝”，這是頂真。，這是頂真。以上種種手法的靈活運(yùn)用，平添了散文流暢、生動(dòng)、以上種種手法的靈活運(yùn)用，平添了散文流暢、生動(dòng)、詼諧、風(fēng)趣的語言個(gè)性。詼諧、風(fēng)趣的語言個(gè)性。 梁實(shí)秋的散文風(fēng)格梁實(shí)秋的散文風(fēng)格 梁實(shí)秋以其獨(dú)特的風(fēng)格、個(gè)性，在我國(guó)現(xiàn)當(dāng)代散文史上梁實(shí)秋以其獨(dú)特的風(fēng)格、個(gè)性，在我國(guó)現(xiàn)當(dāng)代散文史上自成一家。讀梁實(shí)秋的散文，短小精悍，一股清雅恬淡自成一
7、家。讀梁實(shí)秋的散文，短小精悍，一股清雅恬淡的風(fēng)味攜著幽默風(fēng)趣的溫淳氣息，會(huì)時(shí)時(shí)撲面而來。這的風(fēng)味攜著幽默風(fēng)趣的溫淳氣息，會(huì)時(shí)時(shí)撲面而來。這種韻味正是他個(gè)性中幽默、通脫、雅健等氣質(zhì)在藝術(shù)中種韻味正是他個(gè)性中幽默、通脫、雅健等氣質(zhì)在藝術(shù)中的流露。梁實(shí)秋所有的言事、抒情散文，無不洋溢著學(xué)的流露。梁實(shí)秋所有的言事、抒情散文，無不洋溢著學(xué)者加紳士的雅雋格調(diào)。即便是對(duì)上流社會(huì)之世態(tài)炎涼、者加紳士的雅雋格調(diào)。即便是對(duì)上流社會(huì)之世態(tài)炎涼、企慕虛榮、阿諛奉承給以直面針砭、諷刺的散文，也都企慕虛榮、阿諛奉承給以直面針砭、諷刺的散文，也都是委婉和藹、雅而不謔，顯現(xiàn)著作者文筆的老辣、深刻、是委婉和藹、雅而不謔，顯現(xiàn)著
8、作者文筆的老辣、深刻、機(jī)智、俏皮。機(jī)智、俏皮。 與韻味相一致的，是梁實(shí)秋散文語言的清暢潔雅、凝煉與韻味相一致的，是梁實(shí)秋散文語言的清暢潔雅、凝煉雋永。他行文無拘無束，自由灑脫，常常在談中外，說雋永。他行文無拘無束，自由灑脫，常常在談中外，說古今，旁征博引之中，了無痕跡地釀成熔文言俗白于一古今，旁征博引之中，了無痕跡地釀成熔文言俗白于一爐的斐然文采。他不但爐的斐然文采。他不但“致力于字句的推敲致力于字句的推敲”，“要把要把自己的意念確切地表達(dá)出來自己的意念確切地表達(dá)出來”，而且能夠做到抉隱發(fā)微，而且能夠做到抉隱發(fā)微，掘其底蘊(yùn)，這就使他的學(xué)者式的散文更見文氣典雅、雋掘其底蘊(yùn)，這就使他的學(xué)者式的散文更見文氣典雅、雋永耐讀的風(fēng)采。永耐讀的風(fēng)采。不是生活無趣，而是我們沒有用心體味；不是生活無趣，而是我們沒有用心體味；不是我們寫不出好文章，而是我們不善于恰當(dāng)不是我們寫不出好文章，而是我們不善于恰當(dāng)?shù)谋磉_(dá)。的表達(dá)。生活的觀察者生活的觀察者學(xué)習(xí)的有心人學(xué)習(xí)的有心人走出文本拓展提高 運(yùn)用本文的寫作方法，把你所運(yùn)用本文的寫作方法，把你所看到的或經(jīng)歷過的關(guān)于下棋的有趣看到的或經(jīng)歷過的關(guān)于下棋的有趣片段生動(dòng)形象地說出來。片段生動(dòng)形象地說出來。
金識(shí)源七年級(jí)語文上冊(cè) 第三單元 17《下棋》課件 魯教版五四制
