《磁現(xiàn)象磁場》教學設計

《《磁現(xiàn)象磁場》教學設計》由會員分享，可在線閱讀，更多相關《《磁現(xiàn)象磁場》教學設計（7頁珍藏版）》請在裝配圖網(wǎng)上搜索。

1、2014年第十一屆全國中學物理青年教師教學大賽 參賽課題磁現(xiàn)象參 賽 人: 張婷婷參賽單位：石河子第十中學參賽時間：2014年10月12日目錄：1. 教學目標設計2. 設計流程圖3. 教學過程設計詳案本課設計目標：1. 注重抓住學生在課堂上的閃光點，激發(fā)學生學習積極性，培養(yǎng)學生樂于探究的情感態(tài)度價值觀；2. 在教師的組織、引導下由學生自己去發(fā)現(xiàn)、提出問題，自己設計實驗，自己得出結論，自己評估、交流，充分放手讓學生利用創(chuàng)造學的“集體思考法”通過討論協(xié)作學習。每個環(huán)節(jié)都充分體現(xiàn)學生的主體地位，學生充分發(fā)表自己的見解，交流自己的看法，學生自己完善探究的環(huán)節(jié)，自主進行探究；3.注重學生知識的應用，由生

2、活走向物理，由物理走向社會。 設計流程圖引入新課 眼疾手快互動小游戲引入新課激發(fā)學生學習欲望和興趣。進入新課，科學探究磁體的由來及分類：學生對磁體有了初步的了解。探究磁體有哪些性質此環(huán)節(jié)充分體現(xiàn)出學生的主體地位，學生能夠發(fā)表自己的見解，交流自己的看法，學生自己完善探究的環(huán)節(jié)，自主探究。交流評估分析論證進行實驗設計實驗提出問題聯(lián)系生活 能力提升磁體在生活中的應用：使學生將所學內容與實際生活相聯(lián)系，完成情感目標。布置作業(yè)：（小發(fā)明）開發(fā)學生思維，培養(yǎng)學生創(chuàng)新精神。談談收獲：使學生在這一環(huán)節(jié)將所學知識進行系統(tǒng)回顧，從而升華拓展。磁現(xiàn)象教學設計一、教學目標（一）知識目標1. 知道什么是磁性、磁體和磁極

3、；2. 知道磁極間的相互作用規(guī)律；3. 知道磁化現(xiàn)象。（二）能力目標1通過自主實驗探究，培養(yǎng)學生動手能力，觀察實驗現(xiàn)象和信息匯總的能力；2. 具有“從生活走向物理，從物理走向社會”的意識，養(yǎng)成主動與他人交流合作的精神，樹立勇于有根據(jù)的懷疑、大膽想象的科學態(tài)度。（三）情感體驗目標1通過了解我國古代對磁的研究方面取得的成就，進一步提高學習物理的興趣；2強調學生通過自主參與科學研究的學習活動，獲得親身體驗，產(chǎn)生積極情感。二、教學重點和難點1. 重點：知道磁鐵的基本性質和磁極間的相互作用；2. 難點：了解磁化現(xiàn)象。三、教學方法1、教學方法 學生在小學自然課本中已經(jīng)學過關于磁體的現(xiàn)象，在平時的生活中也接

4、觸過磁體，所以對磁現(xiàn)象并不陌生。由于自己有生活經(jīng)驗，對如何獲得磁性的方法也會有所了解，但這些知識點在學生的頭腦中只是印象，缺乏對理論、系統(tǒng)的歸納和整理。所以在授課過程中，可以讓學生根據(jù)自己的生活經(jīng)驗和課堂中必要的實驗演示，歸納、總結出相應的知識要點。因此, 本節(jié)課采用“自主探究式”的教學方法。2、學習方法 學生將主要采用“親歷體驗設疑提問互助交流的學習方法,能夠使學生在直觀情境的觀察和自主實踐的活動中獲取知識,并通過交流與合作深化對知識的理解和認識。 四、教具1演示實驗教具：多媒體課件、實物展臺、條形、蹄形磁體、自制教學儀器、大頭針、電源、導線、線圈、開關等。2學生實驗器材：（6人一組）條形、

5、蹄形磁體，鐵、銅、鋁、木立方體，鋼針，大頭針，鐵架臺，細線，有關磁性材料的實物，小磁針。五、教學過程設計教學程序內容與教師活動學生活動設計說明創(chuàng)設情境，引入新課進行新課師：1.和學生做互動小游戲 眼疾手快 。2.解密小球消失的原因。師：利用多媒體課件介紹磁體的由來及分類。師：你了解磁體的那些性質？師：很好！看來同學們對磁體已經(jīng)有了不少的認識。除了小學時你學過的知識，磁體還有哪些性質呢？請同學們根據(jù)桌子上已有的儀器進行試驗，看看你能有什么新的發(fā)現(xiàn)嗎？將你的發(fā)現(xiàn)記錄在小白板上。若能解釋你的發(fā)現(xiàn)那就更好了。教師：知道學生實驗師：下面請同學們展示你的發(fā)現(xiàn)吧。經(jīng)過老師的點評，歸納出以下幾點：1磁體不是任

6、何金屬都能吸引，只能吸引鋼鐵類物質。2磁體兩端的磁性最強，叫做磁極。3自由轉動的磁體靜止時指南的一極叫“南極”，指北的一極叫“北極”。4磁體間的相互作用：同名磁極互相排斥，異名互相吸引。5.磁化：一些物體在磁體或者電流的作用下會獲得磁性，這種現(xiàn)象就叫做磁化。（教師補充在電流作用下讓磁性材料磁化的方法）生：參與生：認真聽老師的介紹生：吸鐵性生：開始探究實驗生：學生一邊展示實驗，一邊解釋。生：認真觀察通過魔術表演,極大的激發(fā)學生的學習熱情,使學生很快能進入良好的學習狀態(tài)。 這些實驗都十分簡單，但是學生能夠親身體驗探索歸納的過程，有利于提高學生的動手能力，和歸納能力。這一環(huán)節(jié)培養(yǎng)學生的交流能力，教師

7、適當引導，如：利用磁體吸引大頭針的個數(shù)反應磁性強弱。這是物理學中的轉換法。引導學生回憶以前的學習中哪里還用到了轉換法。將新舊知識進行匯總。對學生的實驗進行拓展，為今后的學習埋下伏筆。進行新 課小結師：介紹指南針、指南魚、磁療師：展示磁性畫板，引導學生解釋出其工作原理。師：生活中你還見過有關磁的應用嗎？師：引導學生交流小發(fā)明。師：播放視頻柳先生的發(fā)明。作業(yè)布置1小發(fā)明報告書2.課上沒有解決的問題可靈活運用留為課后作業(yè)。師：今天同學們都學到了什么呢？生：認真聽講生：認真觀察并討論、解釋畫板的工作原理。學生：討論并回答。生：討論并回答。 生：觀看學習。生：交流回答:收獲、疑惑讓學生把所學知識與日常生活相聯(lián)系，激發(fā)對磁知識的求知欲。培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力，也是對知識應用的提升。激發(fā)學生的創(chuàng)新能力。適應學生心理特點，培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力。對學生所學的知識進行系統(tǒng)匯總。板書設計磁現(xiàn)象 磁場1磁體： 具有磁性的物體。2磁極（轉換法）： 磁體上磁性最強的部分。4磁體間的相互作用： 同名磁極互相排斥，異名磁極互相吸引。5. 磁化： （磁體、電流）。