部編七年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)-外國(guó)詩(shī)兩首（假如生活欺騙了你 未選擇的路）主課件配套教案

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1、19 外國(guó)詩(shī)兩首（假如生活欺騙了你 未選擇的路） 配套教案教學(xué)目標(biāo)：知識(shí)與技能： 1積累詞語(yǔ)，掌握詞語(yǔ)的讀音、詞義，并學(xué)會(huì)運(yùn)用。 2了解兩位詩(shī)人，理解兩首詩(shī)中所蘊(yùn)含的哲理。 3.背誦假如生活欺騙了你，熟讀未選擇的路。 指導(dǎo)學(xué)生把握詩(shī)文基調(diào)，有表情朗讀詩(shī)文，培養(yǎng)學(xué)生鑒賞詩(shī)歌的能力。 體味詩(shī)人的思想感情，并激發(fā)學(xué)生的想象，對(duì)詩(shī)歌進(jìn)行再創(chuàng)造，培養(yǎng)學(xué)生讀詩(shī)的情趣。 借鑒假如生活欺騙了你一詩(shī)直抒胸臆的構(gòu)思，理解未選擇的路一詩(shī)中的象征手法，逐步提 高詩(shī)歌鑒賞的能力。 過(guò)程和方法： 自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式 反復(fù)朗讀，做到正確、流利、有感情。聯(lián)系自身實(shí)際，深刻體會(huì)兩首詩(shī)的思想意義。 四步教學(xué)法：讀詩(shī)說(shuō)詩(shī)悟

2、詩(shī)品詩(shī)，語(yǔ)言表達(dá)能力、思維能力、鑒賞能力同步提高。 比較鑒賞法。尊重學(xué)生鑒賞主體地位，以個(gè)人欣賞體驗(yàn)為主選擇自己喜歡的一首，并說(shuō)明理由，變“要我讀”為“我要讀”。 情感態(tài)度與價(jià)值觀： 感受學(xué)習(xí)詩(shī)人積極樂(lè)觀的人生態(tài)度，體味詩(shī)人因選擇人生之路的慎重與無(wú)奈而引發(fā)的感慨，提高學(xué)生對(duì)人生的認(rèn)識(shí)，培養(yǎng)健康的人生觀。受到美的熏陶和感染，培養(yǎng)健康高尚的審美情趣和審美能力。教學(xué)重點(diǎn)：反復(fù)誦讀，感悟詩(shī)歌的思想感情。教學(xué)難點(diǎn)：結(jié)合體驗(yàn)，理解詩(shī)歌形象化的語(yǔ)言。教法學(xué)法：朗讀法 合作探究法教學(xué)時(shí)間：2課時(shí)教學(xué)過(guò)程：第一課時(shí)一、檢查預(yù)習(xí) 讀準(zhǔn)字音瞬（shn ）息 佇（zh ）立 荒草萋萋（q ） 幽寂（yu j）延綿（y

3、n min ） 解釋詞語(yǔ)尷尬 處境困難，不好處理。瞬息 一眨眼一呼吸的短時(shí)間。幽寂 幽靜寂寞。延綿 延續(xù)不斷。萋萋 形容草長(zhǎng)得茂盛的樣子。憂郁 愁悶。佇立 長(zhǎng)時(shí)間地站著。涉足 指進(jìn)入某種環(huán)境或生活范圍。向往 因熱愛(ài)、羨慕某種事物或境界而希望得到或達(dá)到。二、賞析假如生活欺騙了你（一）、創(chuàng)設(shè)情景，激趣引讀。人生道路，不可能一帆風(fēng)順，有時(shí)真的不遂人愿。假如你覺(jué)得生活欺騙了你，你將如何面對(duì)？今天我們來(lái)學(xué)習(xí)普希金的一首小詩(shī)，看看他是如何面對(duì)人生的。朗讀詩(shī)歌 注意節(jié)奏假如/生活/欺騙了你，不要/悲傷，不要/心急！憂郁的日子里/需要/鎮(zhèn)靜：相信吧，快樂(lè)的日子/將會(huì)來(lái)臨。心兒/永遠(yuǎn)向往著/未來(lái)；現(xiàn)在卻/常是憂

4、郁。一切/都是/瞬息， 一切/都將會(huì)/過(guò)去；而/那過(guò)去了的，就會(huì)/成為/親切的懷戀。（二）、簡(jiǎn)介作者亞歷山大謝爾蓋耶維奇普希金（17991837），俄羅斯偉大的民主詩(shī)人、小說(shuō)家,史稱“俄羅斯文學(xué)之父”。他被認(rèn)為是俄羅斯文學(xué)語(yǔ)言的創(chuàng)建者和新俄羅斯文學(xué)的奠基人。普希金出生于貴族地主家庭，一生傾向革命，與黑暗專制進(jìn)行著不屈不撓的斗爭(zhēng)，他的思想與詩(shī)作，引起沙皇俄國(guó)統(tǒng)治者的不滿和仇恨，他曾兩度被流放，始終不肯屈服，最終在沙皇政府的陰謀策劃下與人決斗而死，年僅38歲。 寫作背景 這首詩(shī)寫于普希金被沙皇流放的日子里，是以贈(zèng)詩(shī)的形式寫在他的鄰居奧希泊娃的女兒葉甫勃拉克西亞尼古拉耶夫娜伏里夫紀(jì)念冊(cè)上的。那里俄國(guó)

5、革命正如火如荼，詩(shī)人卻被迫與世隔絕。在這樣的處境下，詩(shī)人卻沒(méi)有喪失希望與斗志，他熱愛(ài)生活，執(zhí)著地追求理想，相信光明必來(lái)，正義必勝。 （三）、問(wèn)題探究1、“假如生活欺騙了你”指的是什么？指在生活中因遭遇艱難困苦甚至不幸而身處逆境。作者寫這首詩(shī)時(shí)正被流放，是自己真實(shí)生活的寫照。2、 詩(shī)人在詩(shī)中闡明了怎樣的人生態(tài)度？請(qǐng)結(jié)合你感受最深的詩(shī)句說(shuō)說(shuō)你曾有過(guò)的體驗(yàn)。 詩(shī)中闡明了這樣一種積極樂(lè)觀的人生態(tài)度：當(dāng)生活欺騙了你時(shí)，不要悲傷，不要心急；在苦惱的時(shí)候要善于忍耐，一切都會(huì)過(guò)去，我們一定要永葆積極樂(lè)觀的心態(tài)；生活中不可能沒(méi)有痛苦與悲傷，歡樂(lè)不會(huì)永遠(yuǎn)被憂傷所掩蓋，快樂(lè)的日子終會(huì)到來(lái) 。3、如何理解“而那過(guò)去了

6、的，就會(huì)成為親切的懷戀”這兩句詩(shī)的含義？ 這兩句詩(shī)道出了人生體驗(yàn)中一種極為普遍的感覺(jué)。詩(shī)人是說(shuō)，現(xiàn)在如果你因受生活的欺騙而心中憂郁,只要“鎮(zhèn)靜”,那么，將來(lái)回想的時(shí)候,反而會(huì)覺(jué)得很美好。詩(shī)人是要強(qiáng)調(diào)一種積極向上的人生態(tài)度,反對(duì)悲觀消極的人生態(tài)度。從另一個(gè)角度說(shuō)，人生的體驗(yàn)應(yīng)該是豐富多樣、積極樂(lè)觀的，各種體驗(yàn)都是一筆寶貴的人生財(cái)富，都有助于把握人生。 4、 詩(shī)歌最大的特點(diǎn)就是要用形象說(shuō)話，最忌直白的說(shuō)理，而這首詩(shī)通篇沒(méi)有任何形象，卻以說(shuō)理取得了巨大成功，品味全詩(shī)，想想原因何在？ 詩(shī)人以平等的娓娓的語(yǔ)氣寫，語(yǔ)調(diào)親密和婉，熱誠(chéng)坦率，似乎詩(shī)人在與你交談；詩(shī)句清新流暢，熱烈深沉，有豐富的人情味和哲理意味

7、，使人感受到詩(shī)人真誠(chéng)博大的情懷和堅(jiān)強(qiáng)樂(lè)觀的思想情緒。許多人把這首詩(shī)作為激勵(lì)自己前進(jìn)的座右銘。（四）、背誦詩(shī)歌三、賞析未選擇的路（一）、朗讀詩(shī)歌，注意節(jié)奏黃色的樹(shù)林里/分出/兩條路，可惜/我不能/同時(shí)去涉足，我/在那路口/久久佇立，我/向著/一條路/極目望去，直到它/消失在/叢林深處。但/我卻選了/另外一條路，它/荒草萋萋，十分幽寂，顯得/更誘人，更美麗；雖然/在這條小路上，很少/留下/旅人的足跡。那天/清晨/落葉滿地，兩條路/都未經(jīng)/腳印污染。啊，留下一條路/等改日再見(jiàn)！但我知道/路徑/延綿無(wú)盡頭，恐怕我/難以/再回返。也許/多少年后/在某個(gè)地方，我將輕聲嘆息/將往事回顧：一片樹(shù)林里/分出兩條

8、路而我選擇了/人跡更少的/一條，從此/決定了/我一生的道路。（二）簡(jiǎn)介作者 羅伯特弗羅斯特，美國(guó)詩(shī)人。生于加利福尼亞州。父親在他11歲時(shí)去世。他當(dāng)過(guò)紡織工人、教員、記者、經(jīng)營(yíng)過(guò)農(nóng)場(chǎng),辦過(guò)私立學(xué)校，并開(kāi)始寫詩(shī)。他徒步漫游過(guò)許多地方，被認(rèn)為是“新英格蘭的農(nóng)民詩(shī)人”。他的詩(shī)樸實(shí)無(wú)華，卻又細(xì)致含蓄，耐人尋味。他的著名詩(shī)集有少年的意志波士頓以北等。詩(shī)作名篇有白樺樹(shù)、修墻 。他處在傳統(tǒng)詩(shī)歌和現(xiàn)代派詩(shī)歌交替的一個(gè)時(shí)期，因此被稱為“交替性的詩(shī)人”，與艾略特同為美國(guó)現(xiàn)代詩(shī)歌的兩大中心。（三）問(wèn)題探究1、詩(shī)中的“路”有什么含義？ 詩(shī)的表面是寫自然界的道路，實(shí)則借寫自然界的路來(lái)表達(dá)詩(shī)人對(duì)人生之路的思考。這里其實(shí)運(yùn)用

9、的是文學(xué)藝術(shù)上常用的象征手法。 2、什么是象征？象征跟比喻有什么區(qū)別？ 所謂象征，就是在文學(xué)作品中，明寫甲事物，借寫甲事物暗示乙事物，但甲事物本身作為一種表現(xiàn)手段，一種具體形象，也要求給予充分注意。比喻，用有類似點(diǎn)的事物來(lái)比擬想要說(shuō)的事物，以便表達(dá)得更加生動(dòng)鮮明。象征是一種謀篇立意的手法，比喻則是一種修辭手法，象征一般要統(tǒng)攝全篇，而比喻只在個(gè)別語(yǔ)句、語(yǔ)段中起作用。 3、用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言概括每小節(jié)的意思。 佇立（思索）決定（選擇）選擇之后的悵惘多年后的回顧、嘆息 4、 詩(shī)人雖然寫了自己所選擇的路，但重點(diǎn)都放在未選擇的路上。詩(shī)題也表明了這一點(diǎn)。既然是選擇，為什么重點(diǎn)又寫未選擇呢？ 詩(shī)人感嘆人生有許多道

10、路可供選擇，但一個(gè)人往往只能走一條路，其他許多條路，因?yàn)槿松虝憾荒芊艞墶Ｔ?shī)人不寫已選擇的道路，而重在對(duì)未選擇的道路發(fā)出感嘆，讓人更深入地思考人生道路的選擇問(wèn)題。5、學(xué)了這首詩(shī)，你從中悟出了什么道理？ 人生的道路千萬(wàn)條，但一個(gè)人一生中往往只能選擇其中一條路，所以必須慎重；人生道路的選擇，不要隨波逐流，而要經(jīng)過(guò)自己的思考，作出獨(dú)立自主的選擇。 四、積累古今中外許多詩(shī)人作家，對(duì)“路”都有過(guò)精彩的描寫。請(qǐng)根據(jù)你的積累，寫出兩條關(guān)于“路”的名言警句。 路漫漫其修遠(yuǎn)兮,吾將上下而求索。 屈原離騷山重水復(fù)疑無(wú)路，柳暗花明又一村。 陸游游山西村其實(shí)地上本沒(méi)有路,走的人多了，也便成了路。 魯迅故鄉(xiāng)五、布置作業(yè)嘗試寫幾句富有人生哲理的小詩(shī)，舉行詩(shī)歌朗誦會(huì)，然后分小組出一期“詩(shī)歌園地”的手抄報(bào)。 板書設(shè)計(jì)未選擇的路佇立（思索）決定（選擇）選擇之后的悵惘多年后的回顧、嘆息 課后反思