2020八年級語文上冊 第10課信客說課稿 人教版

上傳人:痛*** 文檔編號:62455123 上傳時間:2022-03-14 格式:DOC 頁數(shù):3 大?。?48.50KB
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1、2019-2020學年部編版初中語文精品資料10、信客說課稿說教材:信客是人教版語文八年級上冊第二單元的一篇略讀課文,本單元敘事性作品寫的都是普通人。信客出自聲名顯著的學者余秋雨的散文集文化苦旅。講述的是民國時一位老信客因失信于人,自感“名譽糟蹋了”,干不下去了,找到年輕人,年輕人最終不好回絕,當了第二代信客。他任勞任怨、誠信無私、受到人們的敬重的故事。 說教學目標:因為 本單元閱讀教學要求學生感受文中所表現(xiàn)的形形色色的“愛”,從而陶冶自己美的情操,并在誦讀的過程中,了解敘述、描寫等表達方式,揣摩記敘文語言的特點。根據(jù)教材要求和學生的實際制定如下的“三維目標”.知識與技能:感知課文內(nèi)容,概括人

2、物性格、領悟秋雨散文的質(zhì)樸而典雅,提高語言鑒賞水平。過程與方法:情景創(chuàng)設、自主學習、合作探究。情感態(tài)度與價值觀:從信客的風雨生涯中,感悟人生。 說教學重難點:余秋雨的散文,把感性的生命體驗和理性的思考相融合,內(nèi)涵豐富,打動人心;而感性和理性相融洽的語言之舟,又負載著思想的重量,把現(xiàn)代散文推向了一流.因此我把理解本文深刻的思想內(nèi)涵體味學者厚重的語言作為教學的重點和難點.。教學重點:感受信客的品格和精神,懂得關愛和敬重社會上這類平凡而偉大的人。教學難點:揣摩質(zhì)樸、典雅而又警辟的語言。 說教法學法:為了調(diào)動每位同學的學習熱情,體現(xiàn)新課標“自主合作探究”的學習模式,我制定了如下的“教法學法”.教法:情

3、境創(chuàng)設法、誦讀品味法、合作探究法。學法:通讀感知文意、品讀賞析語言、精讀探究拓展 教學過程:包括“解題導入”“探究感悟”“品讀賞析”“拓展延伸“總結(jié)感言五個環(huán)節(jié).下面,我具體講一講本課的教學過程解題導入:俗話說:“科技改變生活,知識改變世界?!碑斀耠娦艠I(yè)的迅猛發(fā)展,給忙碌的現(xiàn)代人的生活帶來極大便利.而在20世紀初的浙江余姚鄉(xiāng)間,對外通信往來主要依靠一種特殊職業(yè)人-信客.很長時期內(nèi),信客沉重的腳步成為鄉(xiāng)村和城市聯(lián)系的紐帶.“他們?yōu)檫h行者們效力,自己卻是最困苦的遠行者”.今天 就讓我們一起走進余秋雨的“信客故事”,去解讀信客的平凡人生.(此導語的設計,使學生從感性上對信客生涯有一個整體印象。)二.

4、探究感悟: 此環(huán)節(jié)是通過三個逐層推進的小組活動,來完成對整篇文章思想內(nèi)涵的感悟.(我利用早讀布置學生充分預習,解決了生字、詞,熟讀了課文,初步感知文意,為活動的進行提供了必要的準備。)活動一:“焦點訪談”要為信客做一期特別節(jié)目,題目暫定為“平凡人生”。請同學們客串編導,速讀課文,小組交流后,用簡潔的語言概括出兩位信客的人生歷程。附:老信客的一生:有信 失信 后悔彌補信客的一生: 從業(yè)緣起 信客生涯 轉(zhuǎn)行之后(此活動使學生在預習的基礎上,再次感知文意,并把握了全文的脈絡。)活動二:“創(chuàng)意大比拼”人 生 “焦點訪談”欄目組對“平凡人生”這個題目不太滿意,請同學們伸出援助之手,再讀課文,小組合作,探

5、究出最佳創(chuàng)意。要求:用事實說話,以理服人。(師提供事例,拋磚引玉)苦澀 人 生;工作勞苦:終年跋涉;生活貧苦:收入微?。恍撵`痛苦:蒙受懷疑、欺凌、憎恨 (此活動使學生立足文本,抓住典型事例,對人物形象進行多角度把握,并為揭示信客品質(zhì)做好必要的鋪墊。)活動三:“小人物-大精神”由兩個問題引出:1.如果時光倒轉(zhuǎn),你會做信客嗎 ?2.你認為信客應具備哪些品質(zhì)?小組討論發(fā)言,教師作結(jié),歸納“信客品質(zhì)”:任勞任怨 、 誠信無私 、 待人寬容、 善良厚道(此活動使學生不僅感悟到信客精神品質(zhì),而且也能審視自己,達到德育的目的。)(此環(huán)節(jié)三個活動,可極大地調(diào)動學生參與的熱情,輕松實現(xiàn)與文本的對話交流,解決了本

6、課的教學重點。)三、.品讀賞析:品味語言是本課的教學難點。(一)我選了臧克家的老馬做比較閱讀。(播放配樂朗誦老馬)比較:兩篇文章在主題上同為贊美無私奉獻、任勞任怨的美德,但語言風格不盡相同。除了老馬語言的樸實,信客的語言又多了些什么?我重點指導學生從本文中畫出佳句、誦讀佳句、點評佳句,并作必要的點撥:不同的題材、不同的作者個性氣質(zhì)、不同的語言習慣決定著不同的語言風格,我們可以從表達(記敘、描寫、議論等)和修辭等多方面賞析語言,看看課文是如何通過語言、行動、心理等方面來表現(xiàn)人物精神和性格的,又是如何通過精彩的句子提升文意的。最后師生共同總結(jié)出秋雨散文“質(zhì)樸而典雅”“警辟而暢達”的語言風格。(比較

7、閱讀可讓學生了感受到不同的語言風格,增強學生的語感,提高品味語言的能力。)(二)“學以致用”,接下來我趁熱打鐵,請同學模仿本文語言,為兩信客寫“墓志銘”。全班展示交流后,師出示“墓志銘”示例。 寫“墓志銘”既鍛煉學生的表達能力,又在交流展示的過程中激發(fā)學生的主體意識,提升學習語文的興趣。四.拓展延伸:為了引導學生向課外閱讀延伸,我還提供了余秋雨的相關資料及作品,編排作品名,連接如下:“行者無疆 ,從書房出走十五年,進行了一次漫長的文化苦旅。在渡霜冷長河時,無意撿拾到一些文明的碎片,不禁發(fā)出千年一嘆。后來他把自己的經(jīng)歷和感受,寫進了山居筆記”。特別是文化苦旅,推薦學生閱讀 ,擴展視野,并鞏固本課所學。五.總結(jié)感言:蒼涼孤寂原是生命的一種底色,信客的人生充滿了坎坷磨難,但歷史的滄桑演繹著一個不變的真理:好人終有好報!祝天下所有任勞任怨、寬厚善良、默默奉獻的人們一生平安!本課設計理念:本課教學過程,教師僅作點撥引導,而以學生的自主閱讀、討論探究為主,旨在實踐新課標“自主、合作、探究”的學習理念,讓每一位學生都參與學習的全過程,有效地激發(fā)學生的主體意識、合作意識,培養(yǎng)閱讀文學作品的興趣,提高閱讀欣賞水平!第三單元11 中國石拱橋(茅以升)12 *橋之美(吳冠中)13 蘇州園林(葉圣陶) 14 故宮博物院(黃傳惕) 15* 說“屏”(陳從周)

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