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1、21春南開大學(xué)人力資源開發(fā)(1703)在線作業(yè)-1參考答案易變性職業(yè)生涯是指由于個人的興趣、能力、價值觀及工作環(huán)境的變化而經(jīng)常發(fā)生改變的職業(yè)生涯。易變性職業(yè)生涯強調(diào)()。A.組織為員工提高職業(yè)指導(dǎo)B.企業(yè)為員工提供工作保障C.企業(yè)為員工職業(yè)發(fā)展提供通道D.員工要不斷學(xué)習(xí)，增強自己的適應(yīng)能力行為主義教學(xué)設(shè)計理論認(rèn)為，運用線索、塑造和()以確保形成刺激反應(yīng)之間的強有力聯(lián)系，從簡單到復(fù)雜的練習(xí)序列、運用提示等手段。A.練習(xí)B.反饋C.學(xué)習(xí)分析D.獎勵認(rèn)知心理學(xué)對新手和專家或能手進(jìn)行了研究，指出了他們在認(rèn)知策略、()等方面存在的差異。A.學(xué)習(xí)遷移B.經(jīng)驗C.技能D.知識儲備布魯姆將學(xué)習(xí)分為三類，即()
2、、情感學(xué)習(xí)和心因動作學(xué)習(xí)。A.知識學(xué)習(xí)B.認(rèn)知學(xué)習(xí)C.動作學(xué)習(xí)D.技能學(xué)習(xí)任務(wù)分析是收集、組織、評估與()有關(guān)的任務(wù)、職責(zé)等信息的過程，以決定員工需要什么培訓(xùn)來提高工作效率的方法。A.人員B.組織C.工作D.工作流程在當(dāng)前的人力資源開發(fā)實際領(lǐng)域，不僅包括個人層面的學(xué)習(xí)，還包括()。A.管理層人員的學(xué)習(xí)B.技術(shù)人員的學(xué)習(xí)C.團(tuán)隊和組織學(xué)習(xí)D.脫產(chǎn)學(xué)習(xí)組織職業(yè)生涯管理的通過為員工提供適當(dāng)?shù)慕逃?、培?xùn)、輪崗和提升等發(fā)展機會，協(xié)助員工實現(xiàn)職業(yè)生涯發(fā)展目標(biāo)。因而，組織職業(yè)生涯管理的實質(zhì)是()。A.培訓(xùn)員工B.人力資源規(guī)劃C.把員工職業(yè)生涯規(guī)劃納入組織人力資源規(guī)劃體系D.組織社會化從學(xué)習(xí)過程的模式圖來看，
3、()是指向內(nèi)部的控制過程，它能激活和改變其他的學(xué)習(xí)過程。A.過程知識B.程序性知識C.認(rèn)知策略D.智慧技能勒溫將組織變革概括分為()、變革、再凍結(jié)三個步驟，用以解釋和指導(dǎo)如何發(fā)動、管理和穩(wěn)定組織變革過程。A.準(zhǔn)備B.解凍C.分析D.需求評估人力績效技術(shù)是通過采取綜合績效改進(jìn)方案或干預(yù)措施，實現(xiàn)績效提升的目的。它致力于將()、環(huán)境再造、反饋系統(tǒng)或激勵制度與可衡量的績效連接起來，從而使組織實現(xiàn)其經(jīng)營目的和目標(biāo)。A.培訓(xùn)B.管理C.組織分析D.人員調(diào)整在柯克帕特里克的人力資源開發(fā)評估四層次當(dāng)中，用于衡量生產(chǎn)率、品質(zhì)、流失率、士氣、成本、效益等指標(biāo)的層次為()。A.反應(yīng)層次B.學(xué)習(xí)層次C.行為層次D.
4、結(jié)果層次被認(rèn)為具有被動、不人性化、外部強化過于強烈等缺點的學(xué)習(xí)理論是()。A.行為主義學(xué)習(xí)理論B.認(rèn)知主義學(xué)習(xí)理論C.人本主義學(xué)習(xí)理論D.建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論結(jié)果評價體系包括績效結(jié)果、()和認(rèn)知結(jié)果這三個領(lǐng)域。A.學(xué)習(xí)結(jié)果B.能力結(jié)果C.態(tài)度結(jié)果D.技能結(jié)果在人力資源開發(fā)的教學(xué)設(shè)計中，重視對外部刺激與反應(yīng)進(jìn)行研究，強調(diào)一學(xué)習(xí)者的反應(yīng)來描述教學(xué)目標(biāo)是否達(dá)到的教學(xué)設(shè)計是()。A.建構(gòu)主義教學(xué)設(shè)計B.行為主義教學(xué)設(shè)計C.認(rèn)知主義教學(xué)設(shè)計D.綜合形式的教學(xué)設(shè)計在培訓(xùn)需求分析中，人員分析是對員工()的分析。A.數(shù)量B.質(zhì)量C.經(jīng)驗D.KSAs阿吉里斯和舍恩提出組織學(xué)習(xí)過程是由4個階段所組成：發(fā)現(xiàn)、發(fā)明、執(zhí)行
5、和()。A.推廣B.總結(jié)C.反饋D.實踐在人力資源開發(fā)需求分析中，最有用，也是最容易的一個著眼點是()。A.績效差距B.KSAIBs差距C.內(nèi)外競爭環(huán)境D.參與需求分析員工現(xiàn)有狀況和應(yīng)有狀況之間的差距，進(jìn)而明確培訓(xùn)的內(nèi)容。這是屬于人力資源開發(fā)需求評估中的()。A.組織分析B.員工分析C.任務(wù)分析D.崗位分析在人力資源開發(fā)實踐領(lǐng)域中，()主要圍繞職務(wù)所需的知識、技能和應(yīng)有的工作態(tài)度展開的。A.職業(yè)生涯開發(fā)B.管理開發(fā)C.組織開發(fā)D.培訓(xùn)勝任力的冰山模型用來說明勝任力的五個領(lǐng)域，即知識和技能、社會角色、自我概念、個性與動機。其中在“水面上”的()是容易觀察和測量的。A.知識和技能B.社會角色C.自
6、我概念D.個性與動機案例法是通過提供若干真實或虛擬的故事，讓受訓(xùn)者在脫離工作的學(xué)習(xí)情境中體驗理論知識的運用過程，使他們對正確和錯誤的判斷、最優(yōu)和次優(yōu)的選擇等有更加直觀的印象。主要優(yōu)點有()。A.使學(xué)生有效的獲得知識B.給受訓(xùn)者真實的學(xué)習(xí)感受C.給受訓(xùn)者獨立解決問題的機會D.有利于學(xué)習(xí)者之間的溝通與協(xié)作根據(jù)人力資源開發(fā)的作用或功能，需求評估可分為()和勝任力評估等。A.員工能力評估B.戰(zhàn)略需求評估C.績效改進(jìn)需求評估D.培訓(xùn)需求評估企業(yè)的培訓(xùn)與開發(fā)主要包括()活動。A.新員工導(dǎo)向培訓(xùn)B.技能培訓(xùn)C.管理培訓(xùn)與開發(fā)D.職業(yè)生涯開發(fā)在人力資源開發(fā)中，學(xué)習(xí)的形式包括()。A.正式學(xué)習(xí)B.工作體驗C.知
7、識分享D.經(jīng)驗分享在職業(yè)生涯開發(fā)和管理中，組織與個人都承擔(dān)相應(yīng)的責(zé)任并扮演一定的角色，經(jīng)理的責(zé)任主要有()。A.發(fā)揮促進(jìn)作用，使雇員對發(fā)展計劃過程敏感起來B.評估雇員的理想目標(biāo)和發(fā)展需要是否實際C.為雇員提供建議并跟蹤和不斷修訂雇員的計劃D.提供技能培訓(xùn)項目和增加在職發(fā)展經(jīng)驗的機會專業(yè)技能是由多種要素構(gòu)成的綜合體，其主要要素有()。A.知識B.經(jīng)驗C.解決問題的方法D.概念在職體驗開發(fā)是一種在工作場所中通過經(jīng)驗進(jìn)行管理開發(fā)的方式，主要有()。A.角色扮演B.職位輪換C.行動學(xué)習(xí)D.繼任計劃組織變革就是通過改進(jìn)組織使命、目標(biāo)、結(jié)構(gòu)、技術(shù)和企業(yè)文化，或是改變?nèi)藗兊膽B(tài)度和行為模式等，以使組織更有效率
8、的運作，增進(jìn)組織績效，提高組織適應(yīng)環(huán)境的能力。組織變革涉及()等層面。A.環(huán)境B.組織C.群體D.個人敏感性訓(xùn)練的目的是讓受訓(xùn)者在團(tuán)體學(xué)習(xí)環(huán)境中相互影響，提高受訓(xùn)者對自己的感情和情緒、自己在組織中所扮演的角色，以及自己和別人的相互影響關(guān)系的敏感性。敏感性訓(xùn)練又叫做()。A.T-團(tuán)體訓(xùn)練B.實驗室訓(xùn)練C.人際關(guān)系訓(xùn)練D.領(lǐng)導(dǎo)訓(xùn)練在選擇培訓(xùn)方法時，應(yīng)該考慮的因素包括()。A.組織內(nèi)外環(huán)境B.培訓(xùn)目標(biāo)C.培訓(xùn)對象D.培訓(xùn)成本由于培訓(xùn)遷移或者說培訓(xùn)成果轉(zhuǎn)化是發(fā)生在工作場所和工作情景中，工作環(huán)境是影響培訓(xùn)遷移的最重要因素。工作環(huán)境包括()。A.組織外部環(huán)境B.領(lǐng)導(dǎo)和同事支持C.轉(zhuǎn)化氛圍D.應(yīng)用新技能的機
9、會對比傳統(tǒng)培訓(xùn)方法，計算機輔助教學(xué)軟件的優(yōu)點在于()。A.具有互動性B.容易決定進(jìn)度，實現(xiàn)自我學(xué)習(xí)C.節(jié)省開支D.不需要學(xué)習(xí)者有良好的學(xué)習(xí)動機學(xué)習(xí)者特征對培訓(xùn)的影響不僅發(fā)生在培訓(xùn)過程中，還發(fā)生在培訓(xùn)遷移的過程中。學(xué)習(xí)者特征包括影響學(xué)習(xí)的各種()等。A.材料B.能力C.動機D.自我效能人力資源開發(fā)評估的新發(fā)展趨勢，包括了以下哪些選項中的內(nèi)容?()A.組織高層越來越需要評估B.人力資源開發(fā)部門獨立C.評估能力成為主要的招聘標(biāo)準(zhǔn)D.人力資源經(jīng)理需要培訓(xùn)與開發(fā)經(jīng)歷教育、人力和經(jīng)濟增長：人力資源開發(fā)戰(zhàn)略一書中首先使用了人力資源開發(fā)的概念，該書認(rèn)為人力資源開發(fā)的方式有()。A.正規(guī)教育B.在職培訓(xùn)C.自我
10、開發(fā)D.改善勞動者的健康在人力資源開發(fā)需求評估中，最常用的方法有觀察法、問卷法、()等。A.抽查法B.訪談法C.討論法D.實踐法在人力資源開發(fā)方法中，基于課堂情境的培訓(xùn)方法主要有()。A.講授法B.研討法C.案例研究法D.角色扮演法影響遷移效果的主要因素有()。A.受訓(xùn)者特征B.組織戰(zhàn)略C.培訓(xùn)設(shè)計D.工作環(huán)境不同的學(xué)習(xí)結(jié)果需要不同的內(nèi)部條件，進(jìn)行言語信息學(xué)習(xí)時需要的內(nèi)部條件有()。A.以前學(xué)過的知識和語句信息B.將信息編碼存入記憶C.回憶局部技能D.掌握對象的信息布魯姆將學(xué)習(xí)分為()。A.認(rèn)知學(xué)習(xí)B.情感學(xué)習(xí)C.態(tài)度學(xué)習(xí)D.心因動作學(xué)習(xí)組織在任何時候?qū)嶋H上都面臨兩種力量的平衡，一種力量維護(hù)現(xiàn)
11、狀，一種力量推動變革，當(dāng)兩種力量達(dá)到平衡時，組織就處于“準(zhǔn)固定平衡狀態(tài)”。()A.錯誤B.正確學(xué)習(xí)能力可能是現(xiàn)代社會領(lǐng)導(dǎo)者和管理者所應(yīng)該具備的最重要的品質(zhì)和技能。()A.錯誤B.正確現(xiàn)代企業(yè)中所運用的師徒式培訓(xùn)，受訓(xùn)者既要在課堂中接受培訓(xùn)，又要在工作中接受有經(jīng)驗的員工的指導(dǎo)和監(jiān)督。()A.錯誤B.正確多變的職業(yè)生涯強調(diào)職業(yè)生涯開發(fā)中組織的驅(qū)動性。()A.錯誤B.正確在學(xué)習(xí)過程中，知覺是指對從環(huán)境當(dāng)中獲取的信息進(jìn)行組織整理，使其被加工處理并能作為行動指南。()A.錯誤B.正確角色扮演法是要受訓(xùn)者親自扮演一定的角色，并對自己及別人所扮演的角色進(jìn)行評價，在特定的情景中體驗和評價角色的行為。該方法對于
12、改變受訓(xùn)者的知識結(jié)構(gòu)非常有效。()A.錯誤B.正確人力資源開發(fā)中的學(xué)習(xí)主要是指由組織提供的正式學(xué)習(xí)活動，如在職培訓(xùn)等，而不包括非正式學(xué)習(xí)。()A.錯誤B.正確敏感性訓(xùn)練是一種用于職工訓(xùn)練和組織發(fā)展的技術(shù)，敏感性訓(xùn)練通常是在個人的工作場地進(jìn)行。()A.錯誤B.正確在勒溫的組織變革模型中，變動或變革是減少或削弱那些維持當(dāng)前組織運行的力量，打破習(xí)慣。()A.錯誤B.正確在教學(xué)目標(biāo)設(shè)計中，行為目標(biāo)包括知識、領(lǐng)會、應(yīng)用、分析、綜合和評價等6級水平。()A.錯誤B.正確 參考答案：D參考答案：A參考答案：A參考答案：B參考答案：C參考答案：C參考答案：B參考答案：C參考答案：B參考答案：A參考答案：D參考答案：A參考答案：A參考答案：A參考答案：A參考答案：A參考答案：A參考答案：B參考答案：D參考答案：A參考答案：BCD參考答案：BCD參考答案：ABC參考答案：ABCD參考答案：ABC參考答案：ABC參考答案：BCD參考答案：BCD參考答案：ABCD參考答案：BCD參考答案：BCD參考答案：ABC參考答案：BCD參考答案：ABCD參考答案：ABCD參考答案：BC參考答案：ABCD參考答案：ACD參考答案：AB參考答案：ABD參考答案：B參考答案：B參考答案：B參考答案：A參考答案：B參考答案：A參考答案：A參考答案：A參考答案：A參考答案：A
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