《可能性》 教學設計及反思

上傳人:三*** 文檔編號:61124361 上傳時間:2022-03-10 格式:DOC 頁數(shù):5 大小:38.50KB
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1、可能性教學設計及反思一、 學情分析:學生對“可能性”概念即事件發(fā)生的不確定性和確定性還很陌生,對理解事件發(fā)生的可能性大小的推測水平還很差,生活實踐、生活經(jīng)驗還較缺乏。二、教學目標:1、學生初步體驗有些事件發(fā)生是確定的,有些則是不確定的。2、能結合已有的經(jīng)驗對一些事件的可能性用一定(肯定)、可能、不可能做出判斷敘述出來,并能簡單地說明理由。3、培養(yǎng)學生的表達水平和邏輯推理水平。三、教學重難點:能對一些事件的可能性做出準確判斷。四、教學準備:學具:(學生6人為小組)每組準備紙盒2個、紅、藍、黃、綠四種顏圓片各10個。教具:撲克牌、多媒體課件等。五、主要措施:教師引導學生采用動手操作、實驗研究的學習

2、方法六、教學過程:(一)游戲激趣,導入新知1、猜牌游戲展示紅桃A、黑桃A、方塊A、梅花A各一張,然后洗牌,抽出一張,讓學生猜這個張是什么A。學生可能會有不同的意見。師:你們有不同的意見,但誰有充分的理由說明自己是對的嗎?(沒有)所以,咱們應該在回答時加上一個什么詞?(板書:可能)這張牌有哪幾種可能?讓學生加上“可能”再回答一遍。它可能是紅桃K嗎?(板書:不可能)展示四張紅桃A,然后洗牌,抽出一張,讓學生猜這張是什么A。能說得肯定一些嗎?為什么這么肯定?(板書:一定)它可能是黑桃A嗎?2、小結展題可能、不可能、一定是判斷事件發(fā)生可能性的三種情況,這節(jié)課我們來研究事件發(fā)生的可能性(板書:可能性)。

3、我們要學會結合實際和自己的經(jīng)驗實行準確地判斷,并能回答一些問題。(二)、自主探索1、初步感知事件發(fā)生的不確定性。(1)展臺出示主題圖引入:元旦節(jié)快到了,我們班要籌備開一個元旦慶祝會,會上每人表演一個節(jié)目,有唱歌、跳舞、朗誦、相聲、小品、其它六種節(jié)目類型,怎樣確定出誰表演那種節(jié)目呢?請觀察圖后說一說方法。(2)小組討論:如果讓你抽一次,可能有什么結果? (3)全班交流,小組派代表匯報。(4)小結:每位同學表演節(jié)目類型是一件不確定的事件,有六種可能的結果。2、確定性事件(1)操作學具盒一小組長組織同學們把10張紅圓片放在紙盒中,依次從紙盒中取出一個圓片,記錄它的顏色,再放回去,重復10次。(2)你

4、得出什么結果?從1號盒子里一定能取出紅圓片嗎?為什么一定能?還會取出其它顏色圓片嗎?為什么?3、不確定性事件(1)操作學具盒二小組長組織同學們紙盒中放8個紅圓片、5個綠圓片、3個黃圓片、1個藍圓片,依次從紙盒中一個圓片,記錄它的顏色,再放回去,重復20次。(2)你能確定每次取出什么顏色的棋子嗎?(3)指導自學例1主題圖,回答書上問題。4、初步使用(1)練習二十四第2題小題只要不涂藍色都準確,小題只要涂黃色數(shù)量不超過4個都準確。(2)師:在生活中判斷可能性,我們能夠用“”表示“一定”,用“”表示“不可能”,用“”表示“可能”。(配合手勢)“地球每天都在轉”,請你對這句話的做出判斷。師說明理時介紹

5、課外知識。小組討論學習。全班統(tǒng)一訂正,說說理由。(三)、綜合使用1、游戲:你說我判斷師生游戲。師出題,生用手勢判斷。生生游戲。指導:兩人一組,像課本108頁3題圖中兩人那樣。2、課件出示練習,判斷事件發(fā)生的可能性3、教育學生豐富自己的知識面師:通過剛才的游戲我們發(fā)現(xiàn),判斷得準確與否與自己的經(jīng)驗、知識聯(lián)系得非常緊密,所以,同學們要多看書豐富自己的知識面,在生活中積累經(jīng)驗,做個有心人。4、用“一定”、“可能”、“不可能”等詞語說說自己生活中一些事件發(fā)生的可能性。(四)、課堂小結:說說這節(jié)課你有什么收獲?知道了判斷事件發(fā)生的可能性的幾種情況:可能、不可能、一定。并且能結合實際情況對一些事件實行判斷。

6、其中“不可能”和“一定”是能夠在完全確定的情況下做出的判斷,而“可能”是在不能確定的情況下做出的判斷,它通常包含經(jīng)常、偶爾兩種情況。板書設計:教學反思: 這個節(jié)課的教學,一開始從游戲導入,課中插入游戲,充分調動了積極性。然后組織學生有序展開摸圓片活動等,在活動中讓學生慢慢體會到當盒子里全是紅圓片時,就肯定能摸出紅圓片,肯定摸不出其顏色的圓片;當盒子里有紅、黃、綠、藍圓片時,四種顏色的圓片都可能摸著,究竟摸出哪種圓片不確定;哪種顏色的數(shù)量多,摸到哪種顏色的圓片的可能性大些,為后面推測事件發(fā)生可能性大小打下基礎。課中初步培養(yǎng)了學生從實踐中得出結論和邏輯思維水平、推理水平。但是,因為學生年齡比較小,對這樣的課型很感興趣,活動的有效性有待于提高。由于活動涉及較廣,學生基本都能參與,所以在教學的過程中時間消耗的較多,在及時幫助學生鞏固方面和照顧中差生做得不夠。

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