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1、故都的秋導(dǎo)學(xué)案（一）答案二思秋繪秋議秋戀秋，這就是全文的總體思路。三.課文理解1 .讀第1、2自然段，分別用四個(gè)字和三個(gè)字來(lái)概括北國(guó)的秋和南國(guó)的秋的特點(diǎn)。答：北國(guó)的秋清、靜、悲涼南國(guó)的秋慢、潤(rùn)、淡2 .本文中哪部分內(nèi)容最能體現(xiàn)這種故都秋味呢？繪秋3 .這一部分主要寫了幾幅畫面，選出你最喜歡的畫面多讀幾遍思考，它是怎樣體現(xiàn)“清、靜、悲涼”的故都秋味的？（讀完之后我們找同學(xué)起來(lái)談?wù)劊┟鞔_：五幅畫面秋院秋槐秋蟬秋雨秋棗4、作者分別從不同角度為我們描繪了五幅故都秋景，那么，作者在記敘上述秋景時(shí)，是以時(shí)間為序來(lái)記敘的呢，還是以空間為序來(lái)記敘的？答：既不是以時(shí)間為序，也不是以空間為序，應(yīng)該說(shuō)，是無(wú)序的，這
2、正是散文形散特點(diǎn)的體現(xiàn)。作者所寫的這些秋景在文中的位置并不是必然的，但是我們讀起來(lái)卻覺(jué)得很自然，并不覺(jué)得有什么不妥。這是因?yàn)檫@些景物都具有了“清、靜、悲涼”這么一個(gè)共同點(diǎn)，作者正是以“清、靜、悲涼”這個(gè)景物的共同點(diǎn)把這些景物組織在一起的，這就是文章不散的“神”。5、故都的秋景可謂豐富多彩，作者為什么只選取上述秋景來(lái)寫呢？試從主客觀兩方面來(lái)分析。答：的確，作者所寫的秋景的“清、靜、悲涼”的，他所寫的秋色是冷色，秋形是使人覺(jué)得有點(diǎn)兒落寞的，秋聲是衰弱的殘聲，秋味是都市閑人雨后話秋涼的情韻，秋實(shí)也是淡綠或微黃，而不是紅熟了的時(shí)候。之所以這樣，有以下幾個(gè)方面的原因：從客觀方面來(lái)講，這是景物本身固有的特
3、征，是北京秋天的自然色彩。從主觀方面來(lái)講，也有三個(gè)因素：第一，跟舊中國(guó)時(shí)代環(huán)境的黑暗有關(guān)，這導(dǎo)致他思想苦悶，逃避現(xiàn)實(shí)；第二，也跟作家個(gè)人氣質(zhì)的抑郁善感有關(guān)。郁達(dá)夫早年（三歲）喪父，在日本十年的異生活使他飽受屈辱和歧視；第三，還跟作家的文藝觀和審美追求有關(guān)。在杭州期間，郁達(dá)夫提倡“靜”的文學(xué)，寫的也多是“靜如止水似的遁世文學(xué)”。因此，上述主客觀兩方面的因素，就決定了作家會(huì)選什么樣的景來(lái)抒什么樣的情。教師總結(jié)時(shí)，可出示本課投影膠片之二：北京秋天的自然色彩；舊中國(guó)時(shí)代環(huán)境的黑暗；作家人個(gè)氣質(zhì)的抑郁善感；作家的文藝觀和審美追求。此題旨在讓學(xué)生把握散文情和景的關(guān)系，這是本課教學(xué)難點(diǎn)。分析時(shí)可與導(dǎo)語(yǔ)中的前
4、門情思大碗茶作比較，體現(xiàn)課堂線索。北京的名勝古跡有很多，但詞作者只選取前門、蛐蛐、冰糖葫蘆、窩頭咸菜、杏仁豆腐、大碗茶來(lái)寫，勾勒了一幅具有濃郁鄉(xiāng)土氣息的故都風(fēng)情畫，很好地表達(dá)了海外游子的故都情思。6 .讀第12自然段，你認(rèn)為本段的中心句應(yīng)該是哪一句？答：應(yīng)該是：足見有感覺(jué)的動(dòng)物，有情趣的人類，對(duì)于秋，總是一樣的能特別引起深沉，幽遠(yuǎn)，嚴(yán)厲，蕭索的感觸來(lái)的。此旨在訓(xùn)練學(xué)生的閱讀理解能力，如學(xué)生意見出現(xiàn)分歧，可提出幾句讓學(xué)生進(jìn)行辨析。如：A、各著名的大詩(shī)人的長(zhǎng)篇田園詩(shī)或四季詩(shī)里，也總以關(guān)于秋的部分，寫得最出色而最有味。B、秋之于人，何嘗有國(guó)別，更何嘗有人種階級(jí)的區(qū)別呢？C可是這秋的深味，尤其是中國(guó)的
5、秋的深味，非要在北方，才感受得到底。A是作者提出觀點(diǎn)的依據(jù)；B是觀點(diǎn)提出后對(duì)觀點(diǎn)的闡釋；C是本段中扣題的句子。7 .讀最后兩個(gè)自然段，思考下列問(wèn)題：（1）作者認(rèn)為南國(guó)的秋與北國(guó)的秋的最大的區(qū)別在哪個(gè)方面？請(qǐng)用一個(gè)字來(lái)概括。答：味。（板書）（2）為了說(shuō)明上述區(qū)別，作者運(yùn)用了什么修辭手法？答：比喻。作者用了四組對(duì)比來(lái)形象地比喻南北秋之味的不同。此題旨在訓(xùn)練學(xué)生的修辭辨認(rèn)能力及理解能力。部分學(xué)生可能會(huì)答成對(duì)比或類比，這是不對(duì)的。應(yīng)該說(shuō)總體上是比喻，但比喻中有對(duì)比，比喻的本體和喻體本身是對(duì)比。本體與喻體之間的相似點(diǎn)不是“味”。為了便于學(xué)生理解，可出示本課投影膠片之三：本體南國(guó)的秋與北國(guó)的秋比喻喻體黃酒
6、與白干稀飯與饃饃鱸魚與大蟹黃犬與駱駝8 .讀罷全文，你認(rèn)為郁達(dá)夫在此文中是頌秋呢，還是悲秋？答：頌秋。但是，全文的基調(diào)是憂傷的、悲涼的，因此可以說(shuō)，是作者對(duì)故都的秋的一（板書）此題可引發(fā)學(xué)生進(jìn)行爭(zhēng)論，教師總結(jié)時(shí)可套用“含淚的微笑”，總結(jié)出“悲涼的頌歌”這個(gè)課時(shí)主題。9 .作者選取了故都之秋的富有特征的景物，如秋晨民居小院所見的“很高的碧綠的天色”青天下的“馴鴿”，槐樹葉底“漏下來(lái)的日光”，破壁腰中的“牽?；ā?，“幾根疏疏落落的尖細(xì)且長(zhǎng)的秋草”，早晨鋪得滿地的槐樹“落蕊”，被稱作“北國(guó)的特產(chǎn)”的衰弱的“秋蟬”，又奇又有味的“北方的秋雨”以及雨后話秋涼的“都市閑人”，北國(guó)的“棗子樹”和其他鮮果，等
7、等。寫出了故都之秋的“清”“靜”“悲涼”的特點(diǎn)，“清”與“靜”相近，都以描述景物的客觀特點(diǎn)為主，而“悲涼”則以描述作者對(duì)故都之秋的主觀體現(xiàn)作者“悲涼”情懷的句段大致有：“看起來(lái)既覺(jué)得細(xì)膩，又覺(jué)得清閑，潛意識(shí)下并且還覺(jué)得有點(diǎn)兒落寞，古人所說(shuō)的梧桐一葉而天下知秋的遙想，大約也就在這些深沉的地方?！彪[隱地透出悲涼的感覺(jué)和心境?！扒锵s的衰弱的殘聲，更是北國(guó)的特產(chǎn)”作者聽到的仿佛是悲涼之聲，顯然含有悲涼之情。“有些批評(píng)家說(shuō)，中國(guó)的文人學(xué)士”這一整段都帶有悲涼之情，可以集中體會(huì)這些語(yǔ)句。10 .設(shè)題意圖：品味文中精妙語(yǔ)言，體會(huì)作者的思想感情和語(yǔ)言創(chuàng)造才華?？梢圆皇堋把杏懪c練習(xí)”的局限，鼓勵(lì)學(xué)生品味更多的有意味的語(yǔ)言?！扒濉斌w現(xiàn)在色調(diào)：碧綠的天色、牽?；ǖ乃{(lán)朵、青布單衣的閑人、淡綠微黃的棗子?！办o”體現(xiàn)在聲音：馴鴿的飛聲、衰弱的蟬聲、息列索落的雨聲、緩慢悠閑的聲調(diào)（以聲襯靜）“悲涼”體現(xiàn)在景物中：“一椽破屋”、“破壁腰”、“幾根疏疏落落的尖細(xì)且長(zhǎng)的秋草”、“掃帚的絲紋、落寞”、“衰弱的殘聲”、“唉，天可真涼了”等。3、深入理解“悲涼”“清”和“靜”也是我們?nèi)菀赘惺艿降?，而“悲涼”更多的是郁達(dá)夫的主觀感受，是郁達(dá)夫獨(dú)有的，換一個(gè)人則未必有此感受。和作者的境遇。個(gè)人則未必有此感受。（課件介紹）要深入理解郁達(dá)夫的悲涼之感，還需要聯(lián)系時(shí)代背景
故都的秋導(dǎo)學(xué)案答案
