《王幾何》課件 (2)

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1、一、導(dǎo)入導(dǎo)入 同學(xué)們：我們經(jīng)常喜歡被別人取一同學(xué)們：我們經(jīng)常喜歡被別人取一個(gè)自己不喜歡的綽號(hào)，我們知道個(gè)自己不喜歡的綽號(hào)，我們知道給人起給人起綽號(hào)，本是不禮貌的行為；被人起綽號(hào)綽號(hào)，本是不禮貌的行為；被人起綽號(hào)，也是很尷尬的事情。然而有，也是很尷尬的事情。然而有沒(méi)有沒(méi)有人對(duì)人對(duì)此不以為然，反而很開(kāi)心此不以為然，反而很開(kāi)心呢？今天我們呢？今天我們就就來(lái)認(rèn)識(shí)一下他來(lái)認(rèn)識(shí)一下他王玉林，綽號(hào)王玉林，綽號(hào)“王王幾何幾何”。 王幾何王幾何 馬及時(shí)馬及時(shí)板場(chǎng)中學(xué) ：杜學(xué)文學(xué)習(xí)目標(biāo)積累字詞。概括文章的主要內(nèi)容揣摩生動(dòng)的人物描寫(xiě)，把握人物形象（重、難點(diǎn)）領(lǐng)會(huì)王幾何老師獨(dú)特的教育藝術(shù)，感受別樣的課堂氣氛。二、作者

2、簡(jiǎn)介二、作者簡(jiǎn)介馬及時(shí)：（馬及時(shí)：（1946-）筆名）筆名 小非。四川都江堰人，小非。四川都江堰人，著有兒童詩(shī)集著有兒童詩(shī)集樹(shù)杈上的月亮樹(shù)杈上的月亮中國(guó)孩子中國(guó)孩子，散文詩(shī)集散文詩(shī)集最后一片樹(shù)葉最后一片樹(shù)葉金蟬唱晚金蟬唱晚，散，散文集文集割肉割肉童年舊事童年舊事美女濫市美女濫市當(dāng)當(dāng)代青年散文詩(shī)人代青年散文詩(shī)人15家家（合集），主編（合集），主編歷史歷史文化名城都江堰文化名城都江堰廖永德紀(jì)念文集廖永德紀(jì)念文集等。兒等。兒童散文童散文山野里的故事山野里的故事獲四川省第三屆兒童獲四川省第三屆兒童文學(xué)獎(jiǎng)，兒童詩(shī)集文學(xué)獎(jiǎng)，兒童詩(shī)集樹(shù)杈上的月亮樹(shù)杈上的月亮獲成都市獲成都市第二屆金芙蓉文學(xué)獎(jiǎng)，散文詩(shī)第二屆金

3、芙蓉文學(xué)獎(jiǎng)，散文詩(shī)海老人海老人獲江獲江蘇省蘇省少年文藝少年文藝優(yōu)秀作品獎(jiǎng)。優(yōu)秀作品獎(jiǎng)。 1.正音正音須須臾臾斜斜翹翹屏屏息息綽綽號(hào)號(hào)叛叛逆逆持之以持之以恒恒yyqioqiobngbngchuchunnhnghng三、自主學(xué)習(xí)交流三、自主學(xué)習(xí)交流2、成語(yǔ)1 哄堂大笑：哄堂大笑：2 得意洋洋：得意洋洋：3 笨手笨腳：笨手笨腳：4 得意忘形：得意忘形：5 持之以恒：持之以恒：6 鴉雀無(wú)聲?shū)f雀無(wú)聲： 形容滿屋子的人同時(shí)大笑。形容非常得意的樣子。形容動(dòng)作不靈活或手腳不靈巧。形容淺薄的人稍稍得志，就高興得控制不住自己。長(zhǎng)久的堅(jiān)持下去。形容非常安靜。3、整體感知、整體感知快速閱讀課文，回答問(wèn)題快速閱讀課文，

4、回答問(wèn)題文章共寫(xiě)了老師的幾件事，同文章共寫(xiě)了老師的幾件事，同學(xué)們又有什么反應(yīng)？學(xué)們又有什么反應(yīng)？哄堂大笑哄堂大笑反手作圖反手作圖介紹自己介紹自己交代綽號(hào)交代綽號(hào)請(qǐng)同學(xué)們徒手作圖請(qǐng)同學(xué)們徒手作圖教育大家教育大家長(zhǎng)時(shí)間啞笑長(zhǎng)時(shí)間啞笑震驚發(fā)呆震驚發(fā)呆屏息靜聽(tīng)屏息靜聽(tīng)哄堂大笑哄堂大笑笑的滿臉淚水笑的滿臉淚水鴉雀無(wú)聲?shū)f雀無(wú)聲（3-263-26段）段） 四、再讀課文，細(xì)心品味1.王老師有哪些特殊的地方？ 出場(chǎng)與眾不同 自我介紹與眾不同 幾何教學(xué)內(nèi)容更與眾不同2.文中王老師給你的印象最深的是什么？ 王老師啞笑 王老師公布自己的綽號(hào) 讓同學(xué)們到黑板上畫(huà)圓和三角形，結(jié)果同學(xué)們卻畫(huà)成了雞蛋、鴨蛋、蘋(píng)果、梨和丑陋的

5、三腳架。 3.王老師在課堂上展示什么絕活？他這樣做的用意是什么？ 反手在背后的黑板上徒手畫(huà)了一個(gè)籃球大的圓，緊接著，又反手畫(huà)了一個(gè)等邊三角形。 寫(xiě)同學(xué)們的笑，是為了從側(cè)面襯托王老師幽默風(fēng)趣。 五、精讀探究五、精讀探究1.1.閱讀第一部分（閱讀第一部分（1-21-2）第第2 2自然段為何選用問(wèn)句？自然段為何選用問(wèn)句？設(shè)置懸念，吸引讀者，引出下文。設(shè)置懸念，吸引讀者，引出下文?！鞍纸Y(jié)實(shí)的中年人夾著一本厚書(shū)和一個(gè)大圓規(guī)、矮胖結(jié)實(shí)的中年人夾著一本厚書(shū)和一個(gè)大圓規(guī)、一個(gè)大三角板擠進(jìn)門(mén)，眨眼工夫就站到了講臺(tái)上一個(gè)大三角板擠進(jìn)門(mén)，眨眼工夫就站到了講臺(tái)上”。這句話主要采用了什么人物描寫(xiě)方法？句中這句話主要采

6、用了什么人物描寫(xiě)方法？句中“擠擠”“”“眨眼功夫眨眼功夫”有何表達(dá)作用？有何表達(dá)作用？外貌、動(dòng)作描寫(xiě)。一個(gè)外貌、動(dòng)作描寫(xiě)。一個(gè)“擠擠”字突出了老師的胖；字突出了老師的胖；“眨眼功夫眨眼功夫”寫(xiě)出了老師雖然胖但是動(dòng)作卻十分靈寫(xiě)出了老師雖然胖但是動(dòng)作卻十分靈活、敏捷的特點(diǎn)?；?、敏捷的特點(diǎn)。2.2.閱讀第二部分（閱讀第二部分（3-263-26）“那矮胖老師一句話不說(shuō)，像一尊笑那矮胖老師一句話不說(shuō)，像一尊笑面佛一樣，只是站在講臺(tái)上啞笑。眉面佛一樣，只是站在講臺(tái)上啞笑。眉梢、眼角、鼻孔、嘴巴、耳朵，可以梢、眼角、鼻孔、嘴巴、耳朵，可以說(shuō)。他臉上的每一個(gè)器官，每一條皺說(shuō)。他臉上的每一個(gè)器官，每一條皺紋，甚

7、至每一根頭發(fā)都在微笑紋，甚至每一根頭發(fā)都在微笑”運(yùn)用運(yùn)用了什么修辭？采用什么怎樣的描寫(xiě)方了什么修辭？采用什么怎樣的描寫(xiě)方法？表現(xiàn)了王老師怎么樣的特點(diǎn)？法？表現(xiàn)了王老師怎么樣的特點(diǎn)？夸張。神態(tài)描寫(xiě)，表現(xiàn)了老師愛(ài)笑、夸張。神態(tài)描寫(xiě)，表現(xiàn)了老師愛(ài)笑、幽默的性格特點(diǎn)。幽默的性格特點(diǎn)。“全班同學(xué)再也忍不住了，大家彎腰，搖頭，擠眉，弄眼，一齊哄堂大笑!”這句話寫(xiě)的是學(xué)生的各種表現(xiàn)，對(duì)刻畫(huà)王老師有什么作用？ 通過(guò)對(duì)學(xué)生的動(dòng)作、神態(tài)描寫(xiě)從側(cè)面拱托的與眾不同，突出了王老師的風(fēng)趣與幽默。3.3.閱讀第二部分（閱讀第二部分（3-263-26）“他突然面向課堂，反手在背后的黑板上徒手畫(huà)他突然面向課堂，反手在背后的黑板

8、上徒手畫(huà)了一個(gè)籃球大的圓，緊接著，又反手畫(huà)了一個(gè)等了一個(gè)籃球大的圓，緊接著，又反手畫(huà)了一個(gè)等邊三角形。邊三角形?！薄八蝗幻嫦蛘n堂，在背后的黑板上畫(huà)了一個(gè)籃他突然面向課堂，在背后的黑板上畫(huà)了一個(gè)籃球大的圓，緊接著，又畫(huà)了一個(gè)三角形。球大的圓，緊接著，又畫(huà)了一個(gè)三角形?！北容^這兩個(gè)句子，你覺(jué)得哪個(gè)句子的表達(dá)效果更比較這兩個(gè)句子，你覺(jué)得哪個(gè)句子的表達(dá)效果更好？好？4.4.閱讀第二部分（閱讀第二部分（3-263-26）“反手反手”是反過(guò)手來(lái)，是反過(guò)手來(lái)，“徒手徒手”是不是不憑借工具，憑借工具，“等邊等邊”突出三角形的標(biāo)突出三角形的標(biāo)準(zhǔn)。由此可見(jiàn)王老師繪圖技術(shù)高超。準(zhǔn)。由此可見(jiàn)王老師繪圖技術(shù)高超。5.

9、5.閱讀第二部分（閱讀第二部分（3-263-26）“那生動(dòng)地站在黑板上的圓和等邊三那生動(dòng)地站在黑板上的圓和等邊三角形又標(biāo)準(zhǔn)，又好看角形又標(biāo)準(zhǔn)，又好看”運(yùn)用了什么修運(yùn)用了什么修辭？辭？擬人。擬人。通過(guò)通過(guò)“站站”表現(xiàn)了黑板上的圖形標(biāo)準(zhǔn)、表現(xiàn)了黑板上的圖形標(biāo)準(zhǔn)、好看，暗含了贊美之情。好看，暗含了贊美之情。6.6.閱讀第二部分（閱讀第二部分（3-263-26）第第9 9段寫(xiě)學(xué)生的心理有何作用？段寫(xiě)學(xué)生的心理有何作用？心理描寫(xiě)通過(guò)對(duì)比、反問(wèn)，表達(dá)了對(duì)老師的心理描寫(xiě)通過(guò)對(duì)比、反問(wèn)，表達(dá)了對(duì)老師的敬佩、贊嘆之情。敬佩、贊嘆之情。7.7.閱讀第二部分（閱讀第二部分（3-263-26）第第1212段屬于什么描

10、寫(xiě)？段屬于什么描寫(xiě)？神態(tài)描寫(xiě)神態(tài)描寫(xiě)表現(xiàn)同學(xué)們震驚、好奇的心情，既表表現(xiàn)同學(xué)們震驚、好奇的心情，既表明王老師的聲音有震懾力，又突出這明王老師的聲音有震懾力，又突出這位老師介紹方式的特殊。位老師介紹方式的特殊。8.8.閱讀第二部分（閱讀第二部分（3-263-26）王老師為什么公布自己的綽號(hào)并希望王老師為什么公布自己的綽號(hào)并希望學(xué)生以綽號(hào)相稱(chēng)？學(xué)生以綽號(hào)相稱(chēng)？既表現(xiàn)王老師的幽默，又表明老師非既表現(xiàn)王老師的幽默，又表明老師非常熟悉學(xué)生的叛逆心理。這種方式既常熟悉學(xué)生的叛逆心理。這種方式既拉近了師生距離，又調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)拉近了師生距離，又調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。習(xí)積極性。9.9.閱讀第二部分（閱讀第二

11、部分（3-263-26）老師為什么讓學(xué)生上黑板畫(huà)圖？老師為什么讓學(xué)生上黑板畫(huà)圖？是為了讓學(xué)生明白應(yīng)該有一種熱愛(ài)知是為了讓學(xué)生明白應(yīng)該有一種熱愛(ài)知識(shí)和持之以恒的學(xué)習(xí)精神。識(shí)和持之以恒的學(xué)習(xí)精神。10.10.閱讀第二部分（閱讀第二部分（3-263-26）老師教育大家時(shí)，大家有什么反應(yīng)？老師教育大家時(shí)，大家有什么反應(yīng)？“鴉雀無(wú)聲?shū)f雀無(wú)聲”說(shuō)明學(xué)生深受老師的感染，對(duì)老師的說(shuō)明學(xué)生深受老師的感染，對(duì)老師的話有所思考。話有所思考。11.11.閱讀第三部分（閱讀第三部分（27-2927-29）2727段寫(xiě)全班同學(xué)，為何要特別表明段寫(xiě)全班同學(xué)，為何要特別表明“42”42”個(gè)？個(gè)？用數(shù)字加以強(qiáng)調(diào)，更能表現(xiàn)同學(xué)們

12、對(duì)用數(shù)字加以強(qiáng)調(diào)，更能表現(xiàn)同學(xué)們對(duì)老師的銘記和難以忘記。老師的銘記和難以忘記。12.12.閱讀第三部分（閱讀第三部分（27-2927-29）文章最后一段屬于什么敘述方式？文章最后一段屬于什么敘述方式？補(bǔ)敘。補(bǔ)充交代王老師另一重身份。補(bǔ)敘。補(bǔ)充交代王老師另一重身份。 王老師是一個(gè)怎樣的人 風(fēng)趣幽默； 熱愛(ài)自己的教師職業(yè)，熱愛(ài)學(xué)生； 與學(xué)生關(guān)系融洽并受學(xué)生愛(ài)戴； 熟悉學(xué)生心理，善于激發(fā)學(xué)生興趣，懂得教育藝術(shù)，充滿教育智慧的好老師。 哄堂大笑哄堂大笑反手作圖反手作圖介紹自己介紹自己交代綽號(hào)交代綽號(hào)請(qǐng)同學(xué)們徒手作圖請(qǐng)同學(xué)們徒手作圖教育大家教育大家長(zhǎng)時(shí)間啞笑長(zhǎng)時(shí)間啞笑震驚發(fā)呆震驚發(fā)呆屏息靜聽(tīng)屏息靜聽(tīng)哄堂大笑哄堂大笑笑的滿臉淚水笑的滿臉淚水鴉雀無(wú)聲?shū)f雀無(wú)聲敬佩、感激、贊美敬佩、感激、贊美五、文本小結(jié)五、文本小結(jié)