《王幾何》課件 (2)

一、導入導入 同學們：我們經(jīng)常喜歡被別人取一同學們：我們經(jīng)常喜歡被別人取一個自己不喜歡的綽號，我們知道個自己不喜歡的綽號，我們知道給人起給人起綽號，本是不禮貌的行為；被人起綽號綽號，本是不禮貌的行為；被人起綽號，也是很尷尬的事情。然而有，也是很尷尬的事情。然而有沒有沒有人對人對此不以為然，反而很開心此不以為然，反而很開心呢？今天我們呢？今天我們就就來認識一下他來認識一下他王玉林，綽號王玉林，綽號“王王幾何幾何”。 王幾何王幾何 馬及時馬及時板場中學 ：杜學文學習目標積累字詞。概括文章的主要內(nèi)容揣摩生動的人物描寫，把握人物形象（重、難點）領會王幾何老師獨特的教育藝術，感受別樣的課堂氣氛。二、作者簡介二、作者簡介馬及時：（馬及時：（1946-）筆名）筆名 小非。四川都江堰人，小非。四川都江堰人，著有兒童詩集著有兒童詩集樹杈上的月亮樹杈上的月亮中國孩子中國孩子，散文詩集散文詩集最后一片樹葉最后一片樹葉金蟬唱晚金蟬唱晚，散，散文集文集割肉割肉童年舊事童年舊事美女濫市美女濫市當當代青年散文詩人代青年散文詩人15家家（合集），主編（合集），主編歷史歷史文化名城都江堰文化名城都江堰廖永德紀念文集廖永德紀念文集等。兒等。兒童散文童散文山野里的故事山野里的故事獲四川省第三屆兒童獲四川省第三屆兒童文學獎，兒童詩集文學獎，兒童詩集樹杈上的月亮樹杈上的月亮獲成都市獲成都市第二屆金芙蓉文學獎，散文詩第二屆金芙蓉文學獎，散文詩海老人海老人獲江獲江蘇省蘇省少年文藝少年文藝優(yōu)秀作品獎。優(yōu)秀作品獎。 1.正音正音須須臾臾斜斜翹翹屏屏息息綽綽號號叛叛逆逆持之以持之以恒恒yyqioqiobngbngchuchunnhnghng三、自主學習交流三、自主學習交流2、成語1 哄堂大笑：哄堂大笑：2 得意洋洋：得意洋洋：3 笨手笨腳：笨手笨腳：4 得意忘形：得意忘形：5 持之以恒：持之以恒：6 鴉雀無聲鴉雀無聲： 形容滿屋子的人同時大笑。形容非常得意的樣子。形容動作不靈活或手腳不靈巧。形容淺薄的人稍稍得志，就高興得控制不住自己。長久的堅持下去。形容非常安靜。3、整體感知、整體感知快速閱讀課文，回答問題快速閱讀課文，回答問題文章共寫了老師的幾件事，同文章共寫了老師的幾件事，同學們又有什么反應？學們又有什么反應？哄堂大笑哄堂大笑反手作圖反手作圖介紹自己介紹自己交代綽號交代綽號請同學們徒手作圖請同學們徒手作圖教育大家教育大家長時間啞笑長時間啞笑震驚發(fā)呆震驚發(fā)呆屏息靜聽屏息靜聽哄堂大笑哄堂大笑笑的滿臉淚水笑的滿臉淚水鴉雀無聲鴉雀無聲（3-263-26段）段） 四、再讀課文，細心品味1.王老師有哪些特殊的地方？ 出場與眾不同 自我介紹與眾不同 幾何教學內(nèi)容更與眾不同2.文中王老師給你的印象最深的是什么？ 王老師啞笑 王老師公布自己的綽號 讓同學們到黑板上畫圓和三角形，結果同學們卻畫成了雞蛋、鴨蛋、蘋果、梨和丑陋的三腳架。 3.王老師在課堂上展示什么絕活？他這樣做的用意是什么？ 反手在背后的黑板上徒手畫了一個籃球大的圓，緊接著，又反手畫了一個等邊三角形。 寫同學們的笑，是為了從側面襯托王老師幽默風趣。 五、精讀探究五、精讀探究1.1.閱讀第一部分（閱讀第一部分（1-21-2）第第2 2自然段為何選用問句？自然段為何選用問句？設置懸念，吸引讀者，引出下文。設置懸念，吸引讀者，引出下文?！鞍纸Y實的中年人夾著一本厚書和一個大圓規(guī)、矮胖結實的中年人夾著一本厚書和一個大圓規(guī)、一個大三角板擠進門，眨眼工夫就站到了講臺上一個大三角板擠進門，眨眼工夫就站到了講臺上”。這句話主要采用了什么人物描寫方法？句中這句話主要采用了什么人物描寫方法？句中“擠擠”“”“眨眼功夫眨眼功夫”有何表達作用？有何表達作用？外貌、動作描寫。一個外貌、動作描寫。一個“擠擠”字突出了老師的胖；字突出了老師的胖；“眨眼功夫眨眼功夫”寫出了老師雖然胖但是動作卻十分靈寫出了老師雖然胖但是動作卻十分靈活、敏捷的特點?；睢⒚艚莸奶攸c。2.2.閱讀第二部分（閱讀第二部分（3-263-26）“那矮胖老師一句話不說，像一尊笑那矮胖老師一句話不說，像一尊笑面佛一樣，只是站在講臺上啞笑。眉面佛一樣，只是站在講臺上啞笑。眉梢、眼角、鼻孔、嘴巴、耳朵，可以梢、眼角、鼻孔、嘴巴、耳朵，可以說。他臉上的每一個器官，每一條皺說。他臉上的每一個器官，每一條皺紋，甚至每一根頭發(fā)都在微笑紋，甚至每一根頭發(fā)都在微笑”運用運用了什么修辭？采用什么怎樣的描寫方了什么修辭？采用什么怎樣的描寫方法？表現(xiàn)了王老師怎么樣的特點？法？表現(xiàn)了王老師怎么樣的特點？夸張。神態(tài)描寫，表現(xiàn)了老師愛笑、夸張。神態(tài)描寫，表現(xiàn)了老師愛笑、幽默的性格特點。幽默的性格特點?！叭嗤瑢W再也忍不住了，大家彎腰，搖頭，擠眉，弄眼，一齊哄堂大笑!”這句話寫的是學生的各種表現(xiàn)，對刻畫王老師有什么作用？ 通過對學生的動作、神態(tài)描寫從側面拱托的與眾不同，突出了王老師的風趣與幽默。3.3.閱讀第二部分（閱讀第二部分（3-263-26）“他突然面向課堂，反手在背后的黑板上徒手畫他突然面向課堂，反手在背后的黑板上徒手畫了一個籃球大的圓，緊接著，又反手畫了一個等了一個籃球大的圓，緊接著，又反手畫了一個等邊三角形。邊三角形?！薄八蝗幻嫦蛘n堂，在背后的黑板上畫了一個籃他突然面向課堂，在背后的黑板上畫了一個籃球大的圓，緊接著，又畫了一個三角形。球大的圓，緊接著，又畫了一個三角形?！北容^這兩個句子，你覺得哪個句子的表達效果更比較這兩個句子，你覺得哪個句子的表達效果更好？好？4.4.閱讀第二部分（閱讀第二部分（3-263-26）“反手反手”是反過手來，是反過手來，“徒手徒手”是不是不憑借工具，憑借工具，“等邊等邊”突出三角形的標突出三角形的標準。由此可見王老師繪圖技術高超。準。由此可見王老師繪圖技術高超。5.5.閱讀第二部分（閱讀第二部分（3-263-26）“那生動地站在黑板上的圓和等邊三那生動地站在黑板上的圓和等邊三角形又標準，又好看角形又標準，又好看”運用了什么修運用了什么修辭？辭？擬人。擬人。通過通過“站站”表現(xiàn)了黑板上的圖形標準、表現(xiàn)了黑板上的圖形標準、好看，暗含了贊美之情。好看，暗含了贊美之情。6.6.閱讀第二部分（閱讀第二部分（3-263-26）第第9 9段寫學生的心理有何作用？段寫學生的心理有何作用？心理描寫通過對比、反問，表達了對老師的心理描寫通過對比、反問，表達了對老師的敬佩、贊嘆之情。敬佩、贊嘆之情。7.7.閱讀第二部分（閱讀第二部分（3-263-26）第第1212段屬于什么描寫？段屬于什么描寫？神態(tài)描寫神態(tài)描寫表現(xiàn)同學們震驚、好奇的心情，既表表現(xiàn)同學們震驚、好奇的心情，既表明王老師的聲音有震懾力，又突出這明王老師的聲音有震懾力，又突出這位老師介紹方式的特殊。位老師介紹方式的特殊。8.8.閱讀第二部分（閱讀第二部分（3-263-26）王老師為什么公布自己的綽號并希望王老師為什么公布自己的綽號并希望學生以綽號相稱？學生以綽號相稱？既表現(xiàn)王老師的幽默，又表明老師非既表現(xiàn)王老師的幽默，又表明老師非常熟悉學生的叛逆心理。這種方式既常熟悉學生的叛逆心理。這種方式既拉近了師生距離，又調(diào)動了學生的學拉近了師生距離，又調(diào)動了學生的學習積極性。習積極性。9.9.閱讀第二部分（閱讀第二部分（3-263-26）老師為什么讓學生上黑板畫圖？老師為什么讓學生上黑板畫圖？是為了讓學生明白應該有一種熱愛知是為了讓學生明白應該有一種熱愛知識和持之以恒的學習精神。識和持之以恒的學習精神。10.10.閱讀第二部分（閱讀第二部分（3-263-26）老師教育大家時，大家有什么反應？老師教育大家時，大家有什么反應？“鴉雀無聲鴉雀無聲”說明學生深受老師的感染，對老師的說明學生深受老師的感染，對老師的話有所思考。話有所思考。11.11.閱讀第三部分（閱讀第三部分（27-2927-29）2727段寫全班同學，為何要特別表明段寫全班同學，為何要特別表明“42”42”個？個？用數(shù)字加以強調(diào)，更能表現(xiàn)同學們對用數(shù)字加以強調(diào)，更能表現(xiàn)同學們對老師的銘記和難以忘記。老師的銘記和難以忘記。12.12.閱讀第三部分（閱讀第三部分（27-2927-29）文章最后一段屬于什么敘述方式？文章最后一段屬于什么敘述方式？補敘。補充交代王老師另一重身份。補敘。補充交代王老師另一重身份。 王老師是一個怎樣的人 風趣幽默； 熱愛自己的教師職業(yè)，熱愛學生； 與學生關系融洽并受學生愛戴； 熟悉學生心理，善于激發(fā)學生興趣，懂得教育藝術，充滿教育智慧的好老師。 哄堂大笑哄堂大笑反手作圖反手作圖介紹自己介紹自己交代綽號交代綽號請同學們徒手作圖請同學們徒手作圖教育大家教育大家長時間啞笑長時間啞笑震驚發(fā)呆震驚發(fā)呆屏息靜聽屏息靜聽哄堂大笑哄堂大笑笑的滿臉淚水笑的滿臉淚水鴉雀無聲鴉雀無聲敬佩、感激、贊美敬佩、感激、贊美五、文本小結五、文本小結