群文閱讀《語言的藝術(shù)》教(學(xué))案及反思

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1、語言的藝術(shù) 執(zhí)教：賴天惠 教學(xué)目標(biāo)： 1、 學(xué)生有一定的閱讀速度，能在全文感知的前提下，運(yùn)用默讀、瀏 覽、掃視、跳讀、批注等閱讀方法。嘗試比較閱讀，能找出各篇文章 中相關(guān)聯(lián)的地方，試著感受劇本、相聲、笑話的特點(diǎn)。 2、 能聯(lián)系生活實(shí)際，感受閱讀材料中語言的特點(diǎn)，并受到一定的啟 發(fā)，學(xué)會(huì)在生活中用機(jī)智幽默、簡潔得體的語言與人交流和溝通。 閱讀材料：劇本《半截蠟燭》、相聲《打》、笑話《請客》，其中《半 截蠟燭》《打》系人教版五年級下冊教材略讀課文 閱讀活動(dòng)： 一、 談話引入 三單元我們學(xué)習(xí)了兩篇課文，感受到了聰明的氏子巧妙的回答讓孔君 平啞口無言，晏子的能言善辯，又使我們體會(huì)到了機(jī)智

2、應(yīng)對的語言魅 力。今天，我們要學(xué)習(xí)三篇文章，進(jìn)一步感受語言的藝術(shù)性。 二、 閱讀《半截蠟燭》 1、 打開書12課，瀏覽故事，看看與我們前邊學(xué)習(xí)的課文有什么不一 樣？ 預(yù)設(shè)：（1）體裁為劇本，開頭列出了故事發(fā)生的時(shí)間、地點(diǎn)和人物； （2）課文容以對話的形式呈現(xiàn)；（3）對話之中用括號的形式提示當(dāng) 時(shí)的情景、人物動(dòng)作、神態(tài)等。（教師相機(jī)引導(dǎo)學(xué)生了解課文特點(diǎn)， 認(rèn)識劇本這種新的文體） 2、 讀劇本和讀課文有點(diǎn)不一樣，你能讀懂這個(gè)劇本嗎？默讀劇本， 想想劇本講了一個(gè)怎樣的故事？ 學(xué)生默讀后交流。（第二次世界大戰(zhàn)期間，法國伯諾德夫人一家人為 了保護(hù)藏在半截蠟燭里的秘密文件，用自己的智慧和勇敢與

3、敵人展開 了驚心動(dòng)魄的斗爭。） 3、 在保護(hù)祕密文件的行動(dòng)中，你欣賞誰的語言，為什么？ 預(yù)設(shè)：欣賞伯諾德夫人的語言。理由：“守、不惜代價(jià)”，提前讓孩子 們做好心理準(zhǔn)備，在面對敵人時(shí)才不慌亂；不動(dòng)聲色點(diǎn)燈吹滅蠟燭。 欣賞杰克的語言。理由：找借口去柴房抱柴，若無其事端起蠟燭。 欣賞杰奎琳的語言。理由：上樓睡覺的理由不露破綻，巧妙偽裝可愛 和天真。 4、誰成功保護(hù)了蠟燭里的秘密？引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步體會(huì)杰奎琳語言的 特色。 PPT出示杰奎琳的話，師生對讀： 杰奎琳：司令官先生，天晩了，樓上黑，我可以拿一盞燈上樓睡覺嗎？ （她寶石般的眼睛在燭光下顯得異常可愛） 少校： 杰奎琳：（笑容像百合花

4、一樣純潔）我覺得她一定非常想您，司令官 先生。和您聊天真有趣，可是我實(shí)在太困了。 少校： 交流：機(jī)智，叫少校為司令官先生，滿足了德國少校的虛榮心，利用 少校也有女兒，博得少校同情，順利拿到蠟燭。 小結(jié)：小女兒杰奎琳的巧妙應(yīng)對為保護(hù)秘密文件起到了關(guān)鍵性作用。 （板書：機(jī)智巧妙） 三、閱讀13課《打》、課外補(bǔ)充的一則笑話《請客》 1、 PPT出示閱讀要求：（1）瀏覽相聲《打》和笑話《請客》，說說其 主要容。（2）跳讀兩則語言材料，勾出人物的語言，想想兩個(gè)故事中 的人說話有什么特點(diǎn)？用關(guān)鍵詞作批注。 2、 學(xué)生靜讀默批。 3、 交流反饋。 （1）交流《打九 主要容：講了一個(gè)在公用

5、亭打的年輕人打了兩個(gè)多小時(shí)的，不但耽誤 了看戲，還耽誤了其他排隊(duì)打人的時(shí)間。 語言特點(diǎn)：啰嗦，主要表現(xiàn)在以下語言： 甲：喂……喂……，怎么不說話，哎呀，拿倒了！喂，你的是4局 5678嗎？我這是1局2345O喂，你貴姓呀？哦，老胡呀。呃，不是 老胡？甲：老呀。哎呀，我沒聽……呃，不是老，是老呀。呃，不是 老？ （說話繞圈子，明知故說，沒話找話，東拉西扯，廢話連篇） 師：看來不愧叫啰嗦，你想聽的小王，會(huì)有什么感覺？假如你是旁邊 打的人，你會(huì)怎么樣？ 師：打啰嗦真實(shí)害人害己。抓住要點(diǎn)，簡潔明了，不僅節(jié)約時(shí)間，也 是對別人的一種尊重，是文明行為的表現(xiàn)。（板書：啰嗦一一簡潔精 練） 師：（完

6、成《同步》練習(xí)平臺(tái)第二題）怎樣打，才會(huì)既節(jié)約時(shí)間又把 事情說明白？請你替“啰嗦”擬一個(gè)稿子。寫好后，讀給同伴聽，請 他為你作一個(gè)簡評。 學(xué)生寫好后展示臺(tái)展示，師評價(jià)。 （2）交流《請客》 主要容：講了一個(gè)人過年請客，由于說話不得體把客人都?xì)馀芰恕?語言特點(diǎn)：說話不得體，沒考慮當(dāng)時(shí)說話的環(huán)境，沒有考慮聽話人的 感受。（是相機(jī)板書：不得體一一生動(dòng)得體） 小結(jié)： 四、 比較三篇閱讀材料，你發(fā)現(xiàn)它們有哪些相同點(diǎn)與不同點(diǎn)？小組交 流討論，記錄員在表格中記錄關(guān)鍵詞（表格附后）。 相同點(diǎn)：有共同的主題（語言藝術(shù)），使我們受到語言表達(dá)上的一些 啟示。 不同點(diǎn)：文體不同；人物語言表達(dá)上不同，《半截

7、蠟燭》正面說明生 活中機(jī)智巧妙的語言能幫助我們擺脫困境，《打》《請客》反面說明了 說話簡潔精練、生動(dòng)得體能讓我們更好地與人溝通和交流。 （教師要注意引導(dǎo)學(xué)生組際間的補(bǔ)充交流，達(dá)成共識） 五、 拓展延伸 1、 過渡小結(jié)：俗話說：“良言一句三冬暖，惡語傷人六月寒”，語言 就是這樣奇妙。今天，我們通過閱讀不同體裁的文章，感受到機(jī)智巧 妙的語言的魅力，精練得當(dāng)?shù)恼Z言，能準(zhǔn)確表達(dá)思想和情感。生活中, 我們每天都會(huì)用語言進(jìn)行交流，希望同學(xué)們都能用上幽默風(fēng)趣、機(jī)智 巧妙、精練生動(dòng)的語言。 2、 以學(xué)習(xí)小組為單位，選擇完成1——2項(xiàng)拓展作業(yè)，下周交流展示: （1） 小組合作排練劇本《半截蠟燭》；

8、（2） 學(xué)說相聲《打》精彩片段； （3） 把《晏子使楚》改編成劇本（可選取片段）； （4） 采集生活中與語言藝術(shù)有關(guān)的笑話、故事等。 附1:比較閱讀，找出三篇文章的相同點(diǎn)和不同點(diǎn)。 題目 相同 不同 《半截蠟燭》 《打》 《請客》 附2：課外閱讀材料： 請 客 舊時(shí)年關(guān)，有人在家設(shè)宴招待幫助過他的人，一共請了四位客人。 時(shí)近中午，還有一人未到。于是自言自語：“該來的怎么還不來？ ” 聽到這話，其中一位客人心想:“該來的還不來，那么我是不該來了？" 于是起身告辭而去。其人很后悔自己說錯(cuò)了話，說：“不該走的又走 了?！绷硪晃豢腿诵南耄骸安辉撟叩淖吡?，看來

9、我是該走的！”也告辭 而去。主人見因自己言語不慎，把客人氣走了，十分懊悔。妻子也埋 怨他不會(huì)說話。他辯解道：“我說的不是他們?！弊詈笠晃豢腿艘宦犨@ 話，心想：“不是他們！那只有是我了！”于是嘆了 口氣，也走了。 《語言的藝術(shù)》教學(xué)反思 人教版五年級下冊第三單元教材是以語言藝術(shù)為專題來組合課 文的?！妒现印肥且黄难晕模瑢懥司艢q孩童與客人笑談的經(jīng)過， 孩子機(jī)智巧妙的對答，令人拍案叫絕；《晏子使楚》寫了晏子針對楚 王的侮辱，機(jī)智應(yīng)答，維護(hù)了祖國的尊嚴(yán)，有力地回?fù)袅顺酰粍”?《半截蠟燭》寫了母親和兩個(gè)孩子為了保護(hù)蠟燭里的秘密文件與德國 軍官周旋，在不動(dòng)聲色的話語中充滿了膽略和智慧；相聲《打》

10、則通 過夸的語言，說明了打時(shí)，語言要簡練，這樣不僅節(jié)約時(shí)間，也是對 別人的一種尊重。在進(jìn)行課外結(jié)合的群文閱讀教學(xué)實(shí)踐中，我有如下 思考： 一、 議題的確定合理。本次議題“語言的藝術(shù)”是根據(jù)單元主題 而定，閱讀材料選取了課篇目《半截蠟燭》、《打》和課外一則笑話《請 客》，這樣整合也可以節(jié)省教材的教學(xué)時(shí)間。教學(xué)中以品悟人物語言 特點(diǎn)為主線，通過感悟不同體裁中人物語言的特點(diǎn)，受到一定啟發(fā)， 使學(xué)生在生活中自覺使用生動(dòng)得體、機(jī)智幽默、簡潔精練的語言與人 溝通和交流，快樂地生活。 二、 教學(xué)的策略較優(yōu)。本節(jié)課環(huán)節(jié)簡單，談話引入后直奔課教材 的閱讀，僅僅抓住“你欣賞誰的語言”這個(gè)問題，重點(diǎn)感悟杰奎琳語

11、 言的機(jī)智巧妙，教給學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際的方法進(jìn)行閱讀理解，體會(huì)杰 奎琳稱少?！八玖罟傧壬?，使少校的虛榮心得到很大滿足，生活中 你有沒有過這樣的稱謂，以此讓別人滿足你的要求，學(xué)生體會(huì)得更加 生活化。緊接著放手讓學(xué)生閱讀《打》和《請客》，通過勾劃人物語 言的句子，品悟打的人語言啰嗦、請客的人語言不得體的特點(diǎn)，明白 在生活中簡練簡潔、生動(dòng)得體的語言是多么重要。學(xué)生通過字里行間， 在老師的引領(lǐng)下均能感悟得到，教學(xué)效果好。 三、 閱讀的方法多樣。由于《半截蠟燭》《打》的篇幅較長，課 堂時(shí)間又緊，本節(jié)課積極鼓勵(lì)學(xué)生運(yùn)用瀏覽、掃讀、跳讀等快速閱讀 法，抓重點(diǎn)信息（即人物語言）加以品讀批注，重點(diǎn)突出。此外，

12、運(yùn) 用了比較策略，通過小組合作填表，試著比較三篇文章的異同，獲得 主題相同，體裁不同，表達(dá)語言特點(diǎn)的方式不同（《半截蠟燭》正面 說明生活中機(jī)智巧妙的語言能幫助我們擺脫困境，《打》《請客》反面 說明了說話簡潔精練、生動(dòng)得體能讓我們更好地與人溝通和交流）等 信息，為學(xué)生閱讀同主題的文章提供了方法。 四、讀寫的結(jié)合巧妙。閱讀總是為寫作服務(wù)的，《打》一課中， 那個(gè)打的人只需幾句話就能說清楚的事情，卻用了兩個(gè)多小時(shí)，語言 東拉西扯、沒話找話、廢話連篇，既害人又害己。在體會(huì)打人的語言 特點(diǎn)后，我結(jié)合《同步練習(xí)》上的題目：怎樣打，才會(huì)既節(jié)約時(shí)間又 把事情說明白？請你替“啰嗦”擬一個(gè)稿子。學(xué)生當(dāng)堂練習(xí)，效果很 好。 本堂課也存在不足，如下： 一、 教學(xué)時(shí)間不夠。臨時(shí)決定，比較環(huán)節(jié)學(xué)生不填表，但時(shí)間還 是不夠，反饋三篇文章的不同點(diǎn)時(shí)下課了，本來這里就顯得較困難， 下課做操的噪聲又大，本環(huán)節(jié)落實(shí)不夠。 二、 寫話練習(xí)反饋后沒有叫全班學(xué)生再一次訂正修改，一些學(xué)生 寫得并不是那么精練簡潔、幾個(gè)要素都寫全。 三、 群文課的閱讀容量大，課堂時(shí)間緊湊，感覺中差生閱讀速度 慢，特別是差生，跟不上閱讀的節(jié)奏，獲得知識顯得因囹吞棗。