學(xué)考高中語文 5 荊軻刺秦王課件 新人教版必修1

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1、5荊軻刺秦王荊軻刺秦王資源助讀知識整合一、作者簡介戰(zhàn)國策是西漢末年劉向根據(jù)戰(zhàn)國時期的史料編訂的一部國別體史書。全書按東周、西周、秦國、齊國、楚國、趙國、魏國、韓國、燕國、宋國、衛(wèi)國、中山國依次分 12國編寫,共 33卷,約12.34萬字。主要記述了戰(zhàn)國時的縱橫家的政治主張和策略,展示了戰(zhàn)國時代的歷史特點和社會風(fēng)貌,是研究戰(zhàn)國歷史的重要典籍。資源助讀知識整合二、作品背景 荊軻刺秦王的故事發(fā)生在戰(zhàn)國末期的公元前227年,即秦統(tǒng)一中國前六年。當(dāng)時,秦已于公元前230年滅韓,又在公元前228年破趙,秦統(tǒng)一天下的大局已定。燕國是一個地處北方的小國。當(dāng)初燕王為了討好秦國,曾將太子丹交給秦國作人質(zhì)。秦國對燕

2、太子丹并不友好,太子丹于公元前232年逃回燕國。資源助讀知識整合公元前228年,秦王嬴政派其大將王翦攻趙,殺掉趙蔥,遂克邯鄲,虜趙王遷。王翦隨即奉命率兵駐扎中山,準(zhǔn)備向燕國進攻。強敵壓境,燕國危在旦夕,燕太子丹訪得荊軻,即尊為上卿,然后派他到秦國行刺,其目的是要“劫秦王,使悉返諸侯侵地”,如不成,“因而刺殺之”。于是,發(fā)生了課文講述的這段驚心動魄的故事。三、相關(guān)常識國別體:我國古代史書編寫的一種體例。以國家為單位,分別記敘歷史事件。國語是中國第一部國別體史書,也是一部分國記事的歷史散文。資源助讀知識整合資源助讀知識整合二、分清通假1.今日往而不反者(“反”通“返”,返回)2.燕王誠振怖大王之威

3、(“振”通“震”,懼怕)3.卒起不意,盡失其度(“卒”通“猝”,突然)資源助讀知識整合資源助讀知識整合資源助讀知識整合資源助讀知識整合資源助讀知識整合資源助讀知識整合六、明察句式1.秦王購之金千斤,邑萬家(定語后置,應(yīng)為“千斤金,萬家邑”;省略句,在“金千斤”前省略了“以”)2.此臣日夜切齒拊心也(判斷句,“也”表判斷)3.今日往而不反者,豎子也(判斷句,“者,也”表判斷)4.父母宗族,皆為戮沒(被動句,“為”表被動)5.燕國見陵之恥除矣(被動句,“見”表被動)6.待吾客與俱(省略句,“與”后省略賓語“吾”,“俱”后省略謂語“去”)7.其人居遠未來,而為留待(省略句,“為”后省略了“之”)8.

4、太子及賓客知其事者(定語后置,“者”,定語后置的標(biāo)志)9.見燕使者咸陽宮(省略句,介詞結(jié)構(gòu)后置,在“使者”后應(yīng)補出“于”,應(yīng)為“于咸陽宮見燕使者”)10.使畢使于前(省略句,省略兼語“之”)11.燕王拜送于庭(介詞結(jié)構(gòu)后置,應(yīng)為“于庭拜送”)資源助讀知識整合七、積累常識1.卿:古代對男子的敬稱。如燕人稱荊軻為荊卿。古代高級官職或爵位名稱。古代君對臣、上級對下級或長輩對晚輩的敬稱。夫妻或朋友間的敬稱。2.豎子:對人的蔑稱。除此之外還有“童仆”和“小孩”的意思。3.祖:臨行祭路神,引申為餞行和送別。4.古代音樂分宮、商、角、徵、羽、變宮、變徵七音。變徵是徵音的變調(diào),聲調(diào)悲涼;羽,聲調(diào)激憤。5.中庶

5、子:管理國君的車馬之類的官。6.郎中:宮廷的侍衛(wèi),又是民間對醫(yī)生的稱呼。整體感知細(xì)節(jié)揣摩重難探究一、理理文章思路 二、說說文章主旨本文記述戰(zhàn)國時期荊軻剌秦王這一悲壯的歷史故事,反映了當(dāng)時秦兼并諸侯時遭遇諸侯強烈反抗的社會政治情況,表現(xiàn)了荊軻重義輕生、反抗暴秦、勇于犧牲的精神。文章通過一系列情節(jié)和人物對話、行動等表現(xiàn)人物性格,塑造了俠義英雄荊軻的形象。文白對譯整體感知細(xì)節(jié)揣摩重難探究【任務(wù)一】【任務(wù)一】 了解情節(jié)結(jié)構(gòu)了解情節(jié)結(jié)構(gòu),把握人物形象把握人物形象1.文章第一段寫了兵臨城下的危急局勢,這種“危急”是怎樣表現(xiàn)出來的?參考答案文章連用“破”“虜”“收”“進”“略”“至”六個動詞,寫出秦軍所向披

6、靡、燕國危如累卵的形勢,使得故事一開始就籠罩著緊張的氣氛,為后面故事的展開定下了悲劇的基調(diào)。2.荊軻在太子丹心急如焚時提出刺秦王的計劃,表現(xiàn)了他怎樣的性格特點?參考答案體現(xiàn)了荊軻勇敢而多謀的性格特點,顯示了他超人的膽識和氣魄。文白對譯整體感知細(xì)節(jié)揣摩重難探究3.刺秦之前,荊軻和太子丹分別做了哪些準(zhǔn)備? 參考答案太子丹藥淬匕首、武陽為副荊軻頭圖取信、待客同行4.準(zhǔn)備信物的關(guān)鍵是義激樊於期將軍獻頭。這段文字表現(xiàn)了荊軻和樊於期怎樣的精神風(fēng)貌?參考答案荊軻推心置腹,以誠感人,三言兩語使樊於期“仰天太息流涕”,繼而“偏袒扼腕而進”,甘心自刎獻頭。這段文字表現(xiàn)了荊軻的俠肝義膽、果敢勇決、擅長辭令,樊於期將

7、軍的義勇剛烈、熱肚直腸、不怕犧牲。文白對譯整體感知細(xì)節(jié)揣摩重難探究5.荊軻刺秦王波瀾起伏、驚心動魄的故事情節(jié)圍繞著一個“刺”字展開,人物形象也隨著故事情節(jié)的推移得到了栩栩如生的表現(xiàn)。請根據(jù)下面的提示,填寫段落起止。參考答案荊軻知太子不忍終已不顧既至秦必得約契以報太子也文章最后一段文白對譯整體感知細(xì)節(jié)揣摩重難探究【任務(wù)二】【任務(wù)二】 賞析場面描寫賞析場面描寫,體會描寫手法體會描寫手法1.荊軻刺秦王是一部雄壯感人的歷史悲劇,這部悲劇從荊軻出發(fā)就基本決定了其結(jié)局。你同意這種說法嗎?原因是什么?參考答案同意。荊軻的準(zhǔn)備并不充分,因為他沒有等到他的朋友就出發(fā)了;秦武陽雖然是個勇士,但年齡尚小;太子丹多疑

8、、急功近利,注定不能遠謀。文白對譯整體感知細(xì)節(jié)揣摩重難探究2.戰(zhàn)國策在場面描寫上有其獨特的藝術(shù)魅力,文章是怎樣描寫“易水送別”這一場面的?參考答案太子、賓客、高漸離、士等在場人物都顧及,而且通過寫“士皆垂淚涕泣”“士皆瞋目,發(fā)盡上指冠”渲染凄涼悲愴的氛圍和同仇敵愾的氣勢。描寫“風(fēng)蕭蕭兮易水寒”,給人以身臨其境的感覺。文白對譯整體感知細(xì)節(jié)揣摩重難探究3.“秦廷行刺”是文中最為驚心動魄的一個場面,作者是從哪些角度進行描寫的?參考答案通過語言、神態(tài)描寫,生動地刻畫了人物形象。如荊軻“顧笑武陽,前為謝曰”“知事不就,倚柱而笑,箕踞以罵”,讀之使人如見其形,如聞其聲。通過斗爭雙方的動作描寫,展示生死搏斗

9、的曲折過程:荊軻“取奉發(fā)把持揕逐提”,秦王“驚起絕拔操急走擊”。這段文字層次分明,人物形象呼之欲出。運用間接描寫的方法渲染氣氛,襯托荊軻的英雄形象。秦武陽“色變振恐”襯托荊軻鎮(zhèn)定自若;“群臣驚愕”“盡失其度”,秦王“目眩良久”等從側(cè)面襯托了荊軻的威武壯烈。文白對譯整體感知細(xì)節(jié)揣摩重難探究對荊軻的評價,歷來見仁見智。贊揚者有之,司馬遷在史記刺客列傳結(jié)尾說:“其立意較然,不欺其志,名垂后世,豈妄也哉?！弊笏荚谠伹G軻稱頌他“雖無壯士節(jié),與世亦殊倫”“賤者雖自賤,重之若千鈞”。陶潛在詠荊軻中說他“惜哉劍術(shù)疏,奇功遂不成。其人雖已沒,千載有余情”。駱賓王在易水送人中說:“此地別燕丹,壯士發(fā)沖冠。昔時人已

10、沒,今日水猶寒?！迸u者亦有之,唐柳宗元批評荊軻說:“奈何效曹子(指曹沫刺齊桓公),實謂勇且愚?！北彼翁K洵非議荊軻“始速禍焉”。南宋鮑彪說“軻不足道也”。朱熹認(rèn)為“軻匹夫之勇,其事無足言”。針對上面的現(xiàn)象,你如何看待荊軻其人其事?談?wù)勀愕睦斫?。提示對歷史人物的評價,要會用歷史唯物主義的觀點和具體情況具體分析的方法。不可苛求古人,也不可不看歷史潮流。文白對譯整體感知細(xì)節(jié)揣摩重難探究參考答案戰(zhàn)國后期,深受戰(zhàn)亂之苦的人民迫切渴望統(tǒng)一。因而,秦統(tǒng)一天下是符合歷史發(fā)展潮流的,但是不能就此得出結(jié)論:在秦統(tǒng)一六國的過程中,凡是曾進行過抵抗的國家和個人都應(yīng)予以否定。因為,秦國統(tǒng)一天下的主要形式是兼并戰(zhàn)爭,而這

11、種戰(zhàn)爭充滿了血腥、掠奪性和破壞性,給被兼并國家的人民造成了深重的災(zāi)難。我們肯定秦統(tǒng)一六國的功績,同時也應(yīng)充分肯定荊軻反抗暴秦的正義行動,肯定他大義凜然的英武氣魄。荊軻雖不懂得以一人之力難以挽狂瀾于既倒的道理,也不懂得秦統(tǒng)一六國是歷史發(fā)展的必然趨勢,但他不畏強暴、不怕犧牲,在國家多事之秋挺身而出、不避艱險的精神和氣概是永遠值得稱道的。文白對譯整體感知細(xì)節(jié)揣摩重難探究文白對譯整體感知細(xì)節(jié)揣摩重難探究文白對譯整體感知細(xì)節(jié)揣摩重難探究文白對譯整體感知細(xì)節(jié)揣摩重難探究文白對譯整體感知細(xì)節(jié)揣摩重難探究文白對譯整體感知細(xì)節(jié)揣摩重難探究文白對譯整體感知細(xì)節(jié)揣摩重難探究文白對譯整體感知細(xì)節(jié)揣摩重難探究文白對譯整

12、體感知細(xì)節(jié)揣摩重難探究文白對譯整體感知細(xì)節(jié)揣摩重難探究文白對譯整體感知細(xì)節(jié)揣摩重難探究文白對譯整體感知細(xì)節(jié)揣摩重難探究文白對譯整體感知細(xì)節(jié)揣摩重難探究文白對譯整體感知細(xì)節(jié)揣摩重難探究文白對譯整體感知細(xì)節(jié)揣摩重難探究文白對譯整體感知細(xì)節(jié)揣摩重難探究文白對譯整體感知細(xì)節(jié)揣摩重難探究文白對譯整體感知細(xì)節(jié)揣摩重難探究文白對譯整體感知細(xì)節(jié)揣摩重難探究文白對譯整體感知細(xì)節(jié)揣摩重難探究文白對譯整體感知細(xì)節(jié)揣摩重難探究文白對譯整體感知細(xì)節(jié)揣摩重難探究文白對譯整體感知細(xì)節(jié)揣摩重難探究文白對譯整體感知細(xì)節(jié)揣摩重難探究文白對譯解析C項,“遇”,對待。答案C2.下列對文中詞語相關(guān)含義的理解,不正確的一項是()A.“太

13、子”指封建時代君主兒子中被確定繼承君位的人,有時也可指其他兒子。B.“卿”,古代高級官職或爵位的稱謂。文中稱荊軻為“荊卿”是對他的敬稱。C.“足下”是我國古代交際用語,下稱上或同輩相稱的敬辭。戰(zhàn)國時也用以稱君主。D.“長者”,我國古代對男子的尊稱。對年紀(jì)大、輩分高、德高望重的人稱“長者”。解析A項,“有時也可指其他兒子”錯。其他兒子稱“皇子”。現(xiàn)代漢語詞典(第6版)注釋“太子”為“帝王的兒子中已經(jīng)確定繼承帝位或王位的”。答案A3.下列對原文有關(guān)內(nèi)容的分析和概括,不正確的一項是()A.文章開篇寫秦軍破趙,勢如破竹,大軍壓境,燕國危在旦夕,渲染了緊張、危急的氣氛。B.太子在大軍壓境之際,心生恐懼,

14、向荊軻說明燕國的處境,也含有催促荊軻行動之意。C.荊軻三問樊於期,先動之以情,再曉之以理,后告之以謀,讓樊於期明白自己的行動計劃。D.荊軻俠肝義膽,果敢勇決,擅長辭令;而樊於期將軍就顯得頭腦簡單,無勇無謀,輕信人言。解析D項,理解錯誤,樊於期將軍自刎獻身,既表現(xiàn)了他的義勇剛烈,也表現(xiàn)了對荊軻的理解與信任。答案D4.把文中畫橫線的語句翻譯成現(xiàn)代漢語。(1)丹不忍以己之私,而傷長者之意,愿足下更慮之!(2)然則將軍之仇報,而燕國見陵之恥除矣。將軍豈有意乎?解析翻譯這兩個語句,要注意文言實詞和文言句式。第一句中“忍”,忍心;“更”,重新。第二句要注意對被動句和疑問句的翻譯。參考答案(1)我不忍心因為

15、自己的私仇,傷害長者的心意,希望您再想想別的辦法吧!(2)那么將軍的仇報了,燕國被欺侮的恥辱也除掉了。將軍有沒有這個心意呢?二、語言運用5.下面是“一帶一路”相關(guān)內(nèi)容的圖片,請結(jié)合圖片內(nèi)容說出“一帶一路”的幾個特點。解析圖片由上下兩部分構(gòu)成,上面是“一帶一路”的內(nèi)涵,下面是“一帶一路”的組成方式。解說時,按照從上到下、從左到右的順序串聯(lián)各關(guān)鍵詞即可。參考答案以政治互信、經(jīng)濟融合、文化包容為前提,貫穿歐亞大陸,聯(lián)系發(fā)達的歐洲經(jīng)濟圈、活躍的東亞經(jīng)濟圈和中間腹地具有巨大經(jīng)濟發(fā)展?jié)摿Φ膰?是一個責(zé)任、利益、命運共同體。6.請根據(jù)以下內(nèi)容,概括“隱士”的兩個特點,不超過40字。“隱士”是相對于“顯士”

16、而言的,是指隱居而不仕的人。它有兩層意思:一是“隱”,即隱居;二是“士”,即士人。也就是說,“隱士”是指那些有才能、有德行、能做官,但又因某種原因而不出來做官的士人。早期的一些道家人物是隱士,他們跟老子一樣,崇尚自然無為的人生態(tài)度,選擇避世自修的生活方式。他們并不是有意地躲避起來而不讓別人找到,也不是有意地不發(fā)表言論,更不是有意地隱藏自己的智慧與才能,而是因為世道不順,為了保全自身,他們只好選擇了隱居的生活方式。解析解答此題,首先要給文段劃分層次,并概括每個層次的大意。所給文段可劃分為兩層,一是對“隱士”這個概念的闡釋,二是分析隱士“隱居”的原因。整合這兩層意思,即可概括出隱士的特點。參考答案是有才能、有德行、能做官的士人;因世道不順,為保全自身而選擇隱居的生活方式。